Bienvenidos a 1er año

de Secundaria!!!
¡Y a ponerle onda a la
Matemática!

Actividad 1:

Actividad 2:

pág. 2
Actividad 3:

pág. 3
SUMAS Y RESTAS EN NÚMEROS NATURALES

Actividad 4:DEDUCCIONES

a) Has una lista con la fecha de tu nacimiento, la cantidad de compañeros que están en el aula, cuánto
medís de altura aproximadamente, cuántos lápices y lapiceras hay en tu cartuchera, cuantos vidrios
tienen la ventana de tu aula, cuánto cuesta el boleto mínimo del colectivo e indica con color rojo los
números pares y con azul los números impares. Escribe la lista en tu carpeta.

b) Completa las siguientes tablas:

Números pares entre 606 y 636 Números impares entre 33 y
73

Números pares entre 1001 y 1041 Números impares entre 23544 y

23584

Actividad 5:
1) a.Propone dos números pares y
b. Súmalos + =
c. El resultado del ejemplo de la suma de dos números naturales pares da otro número Natural par. ¿Siempre
el resultado será par si sumamos dos números pares?
d. Repite los tres pasos anteriores en cuatro ejemplos más.

e. Si observaste el mismo fenómeno, ¿qué se puede concluir o formular hasta el momento?, ¿por qué?

2) a. Proponer dos números impares y

b. Súmalos + =
c. En este ejemplo la suma de dos números naturales impares da otro número natural…………….
d. Repite los tres pasos anteriores en cuatro ejemplos más.

e. Si observaste el mismo fenómeno, ¿qué se puede concluir o formular hasta el momento?, ¿por qué?

3) a. Propone un número par y otro impar y

b. Súmalos + =
c. En este ejemplo la suma de dos números naturales uno par y otro impar da otro número natur….

pág. 4
 d. Repite los tres pasos anteriores en cuatro ejemplos más.

e. Si observaste el mismo fenómeno, ¿qué se puede concluir o formular hasta el momento?, ¿por qué?

Actividad 6: CONOCIMIENTO

Completa la siguiente tabla con las palabras PAR ó IMPAR, teniendo en cuenta los ejercicios anteriores y las
deducciones qu encontraste:

OPERACIÓN
1ER NÚMERO 2DO NÚMERO RESULTADO

PAR PAR

S UM A PAR IMPAR

IMPAR IMPAR

1) Teniendo en cuenta lo hecho hasta ahora, completa razonando (también te puedes ayudar con ejemplos)
a) Par + par + par =
b) Par + par + par+ impar =
c) Par + par + impar+ impar =
d) Impar + impar + impar+ impar =
e) Impar + impar + impar+ par =
2) Para pensar: estas propiedades que descubriste de la suma de los pares e impares, ¿será lo mismo para
la resta? Escribe ejemplos
a) Par - par - par =
b) Par - par – par- impar =
c) Par - par – impar - impar =
d) Impar - impar – impar - impar =

3) Completa el cuadro, ahora con la resta

OPERACIÓN
1ER NÚMERO 2DO NÚMERO RESULTADO

PAR PAR

RESTA PAR IMPAR

IMPAR IMPAR

pág. 5
4) Completa las siguientes tablas con las indicaciones que se señalan en cada una.

pág. 6
DEDUCCIONES EN CÁLCULOS EN NATURALES

Actividad 9

a) ¿Cuantas baldosas hay en total? Explica como lo hiciste.

b) ¿Es posible hacerlo con una sola operación?

3) Sofía y Javier discuten acerca de la forma de calcular cuántos cuadraditos pintados hay en esta
figura.

¿Estás de acuerdo que estas formas sirven para calcular la cantidad de cuadraditos pintados?
Escriban dos maneras diferentes de calcular la cantidad de cuadraditos pintados.
pág. 7
¿CÓMO MULTIPLICAMOS?

Actividad 10:
Observa los siguientes cálculos propuestos y resuelve los puntos 1,2 y 3

Actividad 11:

pág. 8
 ¿Es cierto lo que dice Mora? ¿Por qué?. Explica en tu carpeta.

Seguimos con los problemas, pero esta vez les proponemos que los resuelvan con cálculos
mentales.

Actividad 12:
Calculen mentalmente:

pág. 9
 Actividad 13:

a) Resuelve utilizando las estartegias anteriores ( descomposición de factores en sumas o restas)

En una calculadora no funciona la tecla del 6 ¿Cómo puede hacerse para calcular?

i) 15 x 6 = ii) 36 x 3 =

b) Para multiplicar 4x99, Valentín hace 4x100 (400) y al resultado le resta 4x1 (4), porque 99 es 1 menos
que100. En cambio, Esteban dice que hay que multiplicar 4x100, pero que al resultado hay que restarle
99 y no 4x1.¿ Quién crees que tiene razón?¿Por qué?

c) Completa la tabla que ya hemos trabajado en clases anteriores, conjetura acerca de la paridad de la
multiplicación.

PAR PAR

RESTA PAR IMPAR

IMPAR IMPAR

pág. 10
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
Actividad 14:

Actividad 15:

pág. 11
 Actividad 16:
Ahora trabajaremos algunas otras propiedades de la multiplicación:

Propiedad conmutativa

4 x 3 = 3 x 4 Si cambiamos el orden de los factores obtenemos el el mismo resultado.

Propiedad asociativa

Si juntamos de diferentes formas los factores para la realización de la multiplicación obtenemos el

mismo resultado

Propiedad distributiva:Esta propiedad nos permite repartir la multiplicación

respecto cada uno de los términos de la suma o resta.
Ejemplos:
5 x (2 + 7) = 5 x 2 + 5 x 7 4 x (7 – 2) = 4 x 7 – 4 x 2

5 x 9 = 10 + 35 4 x 5 = 28 – 8

45 = 45 20 = 20

pág. 12
 Elemento neutro de la multiplicación: La multiplicación de cualquiernúmero por 1 es igual
al mismo número. Por eso el 1 es elemento neutro de la multiplicación

Elemento absorbente de la multiplicación: La multiplicación decualquier número

por cero es igual a cero.

a)

b) Escribe el nombre de las propiedades que se aplican

pág. 13
c) Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación, respecto de la suma o resta, según
correspnda.

Mira los siguientes ejemplos donde se puede descomponer uno de los factores en una suma o
resta y luego aplicar la propiedad distributiva para resolverlo.

e) Realiza las siguientes multiplicaciones descomponiendouno de los factores en una suma

o resta que te sea conveniente y luego aplica la propiedad distributiva para resolverlo
(ayudate con los ejemplos).

MÁS OPERACIONES
Actividad 18
Te propongo que observes el siguiente problema resuelto:

a) ¿Cómo podremos resolverlo?

¿Qué camino usaremos para llegar al resultado?

pág. 14
 Si por cada 7 huevos hay una gallina, entonces ¿cuántas veces debo sumar 7 para llegar a 35 y
conocer la cantidad de gallinas?

b) Explica cómo lo resolviste

c) Entonces tendremos….... GALLINAS PONEDORAS.
Ahora… ¿lo podríamos haber resuelto de otra manera? ¡Claro que sí!!!!
d) Lee con atención los siguientes problemas y resuelvelos, busca tu propia estrategia:

Los problemas anteriores pueden resolverse mediante distintas estrategias, también se puede
utilizar la operación DIVISIÓN,pero el problema de las aves admite otras formas de resolución
además de la DIVISIÓN.

El problema de las gallinas puede también resolver con los algortimos de la división

Ahora conoceremos un poco más de la división.

pág. 15
SE DENOMINA DIVISIÓN EXACTA A AQUELLAS QUE TIENEN UN RESTO IGUAL A CERO.
e) Realiza las siguientes divisiones para utilizar los algoritmos

f) Completa la siguiente tabla, usando el algoritmo de la división:

Dividendo Divisor Cociente Resto

14 ? 7 0

? 5 20 0

81 27 ? 0

? 8 6 0

18 3 ? 0

Actividad 18:

pág. 16
 a) Te proponemos que leas el siguiente enunciado:
“Queremos repartir 25 caramelos entre 3 personas,¿se puede solo aplicar la operación división? ¿Por
qué?Reescribe el enunciado para que se pueda realizar mediante la división y realiza el cálculo.

b) Resuelve las divisiones y pinta de AZUL las exactas y de VERDE las inexactas.

c) Completa el algoritmo de la división

d) Lee atentamente, piensa y resuelve los siguientes problemas:

pág. 17
Actividad 20 : No tan exactas
a) Escribe como algoritmo de la división. ¿Hay alguna división que no se puede resolver? ¿Por qué?
1. 8:3 =
2. 8:2 =
3. 8:1 =
4. 8:0 =
b) Completa las divisiones. Analiza y relaciona los restos de la división con sus divisores.

a) Completa la tabla con los números que faltan

pág. 18
b) Responde a lo pedido y contesta a las preguntas en cada caso.

i) Proponé una cuenta de dividir en la que el divisor sea 45; y el resto 12. ¿Hay una sola cuenta?
¿Cuántas hay? ¿Por qué?
ii) Proponé una cuenta de dividir en la cual el divisor sea 5 y el cociente sea 12. ¿Hay una sola
cuenta? ¿Cuántas hay?
iii) Buscá cuentas de dividir en las cuáles el cociente sea 12 y el resto 6. ¿Cuántas hay?
iv) ¿Es posible que, en una cuenta de dividir, el dividendo sea 32, el cociente 12 y el resto 1? ¿Por
qué?

Actividad 21 : Propiedades, problemas y cálculos

pág. 19
v)Para resolver 60:5, tres chicos usaron procedimientos distintos. ¿Te parecen correctos los tres
procedimientos? ¿Cómo crees que pensó cada chico?

vi) ¿Es verdad que (18+12):6 es igual que 18:6 +12:6? ¿Y que 24: (8+4) es igual que 24: 8 + 24: 4? Resuelve
y justifica
En los ejercicios anteriores pudimos observar que la propiedad distributiva no se cumple en un caso (por el
lado izquierdo).
Propiedades de la división entera:
 La división es distributiva por derecha con respecto a la suma y a la resta, en símbolos:
 (a + b): c = a:c + b:c ( a - b) : c = a:c - b:c
 La división de un número natural (distinto de 0) por sí mismo es igual a 1.
 La división de un número natural por 1 es igual al mismo número natural.
 La división no es asociativa y no es conmutativa.

vii) Resuelve estos cálculos y aplica la propiedad distributiva de la división cuando sea posible e
identifica otras propiedades de la división:

viii) Realiza los siguientes cálculos combinados (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones). Para
realizarlos debes separar en términos. Recuerda que hay una jerarquía de operaciones, 1ero se
realizan multiplicaciones y/o divisiones y luego se resuelven las sumas y las restas. Si existen
paréntesis, deben realizarse sus cálculos antes que las otras operaciones.

a) 9 -3.2= e)34 + 12. 1 + 75: 5 – 4=

b) (13 + 10. 0). 4= f)9. 2 + 3. (3 + 7. 9)=
c) (5 + 5. 7) + 100: (24 +1) - 1= g) 1+ 2: 2 + (20 + 9 .6) =
d) 10 + 4. 9 + (3 + 5 .10) = h) 78 :2 + 23 :23 – 0 + 3 .7=

pág. 20
pág. 21
pág. 22
pág. 23
pág. 24
pág. 25
Multiplicar varias veces el mismo número “se abrevia” con una operación llamada Potenciación.

Potencias especiales:

 Si el exponente es 0, la potencia es 1
𝟏𝟎 = 𝟏 𝟐𝟎 = 𝟏 𝟑𝟎 = 𝟏 𝟒𝟎 = 𝟏 …

 Si el exponente es 1, la potencia es igual a la base

𝟏𝟏 = 𝟏 𝟐𝟏 = 𝟐 𝟑𝟏 = 𝟑 𝟒𝟏 = 𝟒 …

 Si la base es 10 es igual a 1 seguida de tantos ceros como unidades del exponente

𝟏𝟎𝟎 = 𝟏 𝟏𝟎𝟏 = 𝟏𝟎 𝟏𝟎𝟐 = 𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟑 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 …

Actividad 22:
Completa la tabla

L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

L0

L1

L2

L3

pág. 26
Actividad 23: Teniendo en cuenta la definición de Potenciación, completa el cuadro:

Actividad 24 :
Escribe los siguientes cálculos como potencias:

Lenguaje coloquial: ¿Cómo nombramos las potencias? BASE – ELEVADO- EXPONENTE

𝟑𝟎 → 𝐭𝐫𝐞𝐬 𝐞𝐥𝐞𝐯𝐚𝐝𝐨 𝐚 𝐥𝐚 𝐜𝐞𝐫𝐨 𝐩𝐨𝐭𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐨 𝐞𝐥𝐞𝐯𝐚𝐝𝐨 𝐚 𝐥𝐚 𝐜𝐞𝐫𝐨

𝟓𝟏 → 𝐜𝐢𝐧𝐜𝐨 𝐞𝐥𝐞𝐯𝐚𝐝𝐨 𝐚 𝐥𝐚 𝐩𝐨𝐭𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐮𝐧𝐨 𝐨 𝐞𝐥𝐞𝐯𝐚𝐝𝐨 𝐚 𝐥𝐚 𝐮𝐧𝐨
𝟏𝟐𝟐 → 𝐝𝐨𝐜𝐞 𝐞𝐥𝐞𝐯𝐚𝐝𝐨 𝐚𝐥 𝐜𝐮𝐚𝐝𝐫𝐚𝐝𝐨 𝐨 𝐞𝐥𝐞𝐯𝐚𝐝𝐨 𝐚 𝐥𝐚 𝐬𝐞𝐠𝐮𝐧𝐝𝐚 𝐩𝐨𝐭𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚
𝟕𝟑 → 𝐬𝐢𝐞𝐭𝐞 𝐞𝐥𝐞𝐯𝐚𝐝𝐨 𝐚𝐥 𝐜𝐮𝐛𝐨 𝐨 𝐞𝐥𝐞𝐯𝐚𝐝𝐨 𝐚 𝐥𝐚 𝐭𝐞𝐫𝐜𝐞𝐫𝐚 𝐩𝐨𝐭𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐨 𝐞𝐥𝐞𝐯𝐚𝐝𝐨 𝐚 𝐥𝐚 𝐭𝐫𝐞𝐬
𝟖𝟒 → 𝐨𝐜𝐡𝐨 𝐞𝐥𝐞𝐯𝐚𝐝𝐨 𝐚 𝐥𝐚 𝐜𝐮𝐚𝐫𝐭𝐚 𝐩𝐨𝐭𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐨 𝐞𝐥𝐞𝐯𝐚𝐝𝐨 𝐚 𝐥𝐚 𝐜𝐮𝐚𝐭𝐫𝐨

Escribe en lenguaje coloquial las siguientes potencias

𝟏𝟏𝟓 →
𝟏𝟔 →
𝟐𝟕 →
𝟏𝟏𝟖 →
𝟒𝟗 →
𝟔𝟏𝟎 →

pág. 27
Actividad 25:
Escribe como denomina a cada potencia, desarrolla y calcula (realízalo en la carpeta)

Actividad 26:

Noelia le mandó un mensaje de texto a sus tres mejores amigas contándoles que había ganado una
bicicleta en un sorteo. Cada amiga se lo mandó a tres amigas más y cada una de ellas lo reenvió a
tres amigos varones. ¿Cuántos varones recibieron el mensaje? Expresa esta situación en forma de
potencia.

Actividad 27:
lee e interpreta la siguiente lectura para realizar los siguientes ejercicios

RADICACIÓN DE UN NÚMERO POSITIVO

RADICACIÓN:
Es la operación que “deshace” la potenciación.
Para averiguar √36 (se lee raíz cuadrada de 36), se busca qué número natural elevado al cuadrado da 36.
√36 = 6 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 62 = 36
3
Para averiguar √27 (se lee raíz cúbica de 27), se busca qué número natural elevado al cubo da 27.
3
√27 = 3 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 33 = 27
EN SIMBOLOS

pág. 28
ACTIVIDAD 28 :
Determinar la raíz cuadrada de un número

Calcula la raíz cuadrada de los siguientes números

ACTIVIDAD 29 :
Comprender y aplicar la radicación
Encuentra el resultado de las siguientes raíces aplicando la definición.

pág. 29
ACTIVIDAD 30 :
Resolver cálculos con las 6 operaciones: suma, resta, multiplicación, división, potenciación y
radicación.

ACTIVIDAD 31 :
Resuelve los cálculos combinados y completa el crucinúmero:

ACTIVIDAD 32 :
Andrea le dijo a José que adivinara un número tal que la cuarta potencia de ese número era 6561 y
la quinta potencia de ese mismo número era 59049. José dijo: es fácil, y no hay que adivinar. ¿Cuál
será el número? Y ¿qué habrá pensado José?

pág. 30
pág. 31
pág. 32
pág. 33