EDUCACIÓN PRIMARIA 2023

UNIDAD DIAGNOSTICA
(I BIMESTRE)
“Regresando a mi escuela con mucha alegría, tomando mis precauciones”
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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80099 “Tupac Amaru”
1.2. GRADO : 2° :
1.3. NIVEL : PRIMARIA
1.4. SECCIÓN : Única
1.5. DURACIÓN : 10 Días
INICIO : 20/03/22
FIN : 31/03/22
1.6. N° DE SEMANAS :2
1.7. HORAS SEMANALES :
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : Augusto Ausbert. MONZON CHAVEZ
1.9. ÁREAS : Personal Social, Arte y Cultura, Comunicación, Matemática, y Ciencia y Tecnología.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el Distrito de Bambamarca, Provincia de Bolívar, Departamento de La Libertad, siendo conocedores de lo que viene aconteciendo
en nuestro país con el fenómeno natural (Ciclón YAKU), nos encontramos con una realidad y contexto de los estudiantes y padres de
familia de nuestra comunidad, siendo perjudicados con el buen inicio del año escolar. Ante esta preocupación la comunidad educativa
(director y docentes) han considerado ver las formas de buscar la solución a través de las experiencias de aprendizaje. Asimismo, se
realizará la planificación y evaluación diagnóstica a las y los estudiantes de los dos niveles en las diferentes áreas.

Es por ello necesario que las y los estudiantes IE N° 80099 – conozcan y cumplan con los protocolos de bioseguridad y protección para
garantizar un buen inicio del año escolar y así proteger su salud de ellos y ellas, familiares, docentes y comunidad en general.
Se concientizará a las y los estudiantes en el uso adecuado de los protocolos de bioseguridad ante algunos desastres, empleando
diferentes estrategias para el cumplimiento de estas.
Frente a esta situación proponemos el siguiente reto. ¿De qué manera podemos concientizar a la comunidad educativa del correcto
cuidado y prevencion que ocasionan los fenómenos naturales, para un retorno seguro a clases presenciales? Para responder esta
pregunta, identificarás en tus propias vivencias cómo tomas decisiones en el día a día y en tu familia; leerás textos que te ayuden a
comprender las consecuencias de nuestras decisiones; y buscarás información en libros o internet, o le preguntarás a tus familiares sobre
sus formas de tomar decisiones para convivir mejor en familia. Además, entrevistarás a las autoridades competentes, organizarás los
resultados obtenidos y representarás algunas vivencias de manera gráfica y artística. Finalmente, escribirás propuestas para tomar
mejores decisiones que ayuden en tu protección y convivencia familiar.
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 Estos retos serán resueltos en el tiempo aproximado de 2 semanas planteando diversas actividades que movilizan diversas
competencias y que tendrán como productos finales los siguientes:

Presentación de un periódico mural sobre las causas y consecuencias de los fenómenos naturales.
Participación en un debate donde opinamos sobre los principales problemas que se están generando en nuestra comunidad.
Propuesta de acciones para protegernos de los fenómenos naturales.
Cuestionario desarrollado sobre las diferentes áreas correspondientes al ciclo.
Ficha de trabajo de situaciones problemáticas desarrolladas sobre la cantidad de familias afectadas por los desastres en el Perú hasta la
actualidad.
Propuesta de normas de convivencia en el aula, escuela, familia y comunidad para su difusión.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

 Explica de qué manera la presencia de los fenómenos naturales afecta la salud de las y los estudiantes y comunidad en general.
 Lee y escribe textos sobre las acciones a seguir para protegernos de los fenómenos naturales, estableciendo relaciones de causas
y consecuencias.
 Comunica oralmente las consecuencias que ocasionan en las personas de las diferentes edades y debate con sus compañeros
para plantear algunas soluciones.
 Resuelve situaciones problemáticas sobre la cantidad de lugares, comunidades, familias y personas que fueron afectados por el
fenómeno en grupo de edades y representa un conjunto de datos obtenidos a consecuencia de la cantidad de personas que
padecen esta de los estragos del (Ciclón YAKU) en una tabla estadística.
 Participa en la construcción de normas para una mejor convivencia entre sus pares en el aula, escuela y comunidad, haciendo el
buen uso de las medidas de seguridad.

IV. DISTRIBUCION DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR AREAS

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AREA COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
CIAS
Convive y  Interactúa con  Comparte actividades con sus  Participé en la Convive y participa democráticamente cuando
participa todas las compañeros respetando sus se relaciona con los demás respetando las
elaboración de
democrátic personas. diferencias y tratándolos con diferencias y cumpliendo con sus deberes.
amabilidad y respeto. Cumple con las propuestas
amente en Conoce las costumbres y características de
sus deberes en el aula, para para mejorar la
la las personas de su localidad o región.
beneficio de todos y de acuerdo a
búsqueda  Construye su edad.
convivencia Construye de manera colectiva acuerdos y
PERSONAL SOCIAL

del bien normas, y  Participa en la elaboración de familiar y escolar, normas. Usa estrategias sencillas para
común. asume acuerdos y normas que reflejen el interactuando resolver conflictos. Realiza acciones
acuerdos y buen trato entre compañeros, y los específicas para el beneficio de todos a partir
con amabilidad y
cumple. de la deliberación sobre asuntos de interés
leyes. respeto.
 Delibera sobre común tomando como fuente sus experiencias
 Delibera sobre asuntos de interés previas.
asuntos común enfatizando en los que se
públicos generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir
de situaciones cotidianas.
“Aprecia  Reflexiona  Explica sus ideas y expresa los  Actuarán como Aprecia de manera crítica manifestaciones
de manera creativa y sentimientos que le generan las artístico-culturales al observar, escuchar y
otro integrante
crítica críticamente manifestaciones artístico-culturales, describir las características visuales, táctiles,
manifestac sobre con base en sus observaciones y de su familia y
sonoras y kinestésicas de estas
iones manifestaciones experiencias. Ejemplo: El estudiante expresarán sus manifestaciones, describiendo las sensaciones
ARTE Y CULTURA

artístico- artístico- comparte con sus compañeros lo

culturales” culturales. que siente y piensa sobre los
personajes de una obra de teatro, y
lo asocia con el tema de la historia.
emociones e que le transmiten. Participa de conversaciones
ideas. sobre los contextos donde se originan
manifestaciones. artístico-culturales y
reconoce que responden a características
propias de un grupo de personas, de tiempos
y lugares diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que observa
o experimenta y conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que comunican.
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Se  Obtiene  Recupera información explicita de los  Escuché e Se comunica oralmente mediante diversos
comunica información del textos orales que escucha (nombres tipos de textos; identifica información explícita,
intercambié ideas
oralmente texto oral. de personas y personajes, acciones, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla
 Infiere e hechos, lugares y fechas) y que sobre
en su sus ideas manteniéndose, por lo general, en el
interpreta presentan vocabulario de uso testimonios de
lengua tema; utiliza algunos conectores, así como
información del frecuente.
materna. los familiares, vocabulario de uso frecuente. Su
texto oral.
 Adecúa,  Dice de que trata el texto y cuál es identifiqué pronunciación es entendible17 y se apoya en
organiza y su propósito comunicativo; para ello, información y recursos no verbales y paraverbales.
desarrolla las se apoya en la información Reflexiona sobre textos escuchados a partir de
utilicé
ideas de forma recurrente del texto y en su sus conocimientos y experiencia. Se expresa
coherente y experiencia. vocabulario
adecuándose a su propósito comunicativo,
cohesionada. cotidiano. interlocutores y contexto. En un intercambio,
 Utiliza recursos  Explica acciones concretas de
personas y personajes relacionando participa y responde en forma pertinente a lo
no verbales y
paraverbales recursos verbales y no verbales, a que le dicen.
COMUNICACION

de' forma partir de su experiencia.

estratégica.
 Interactúa  Expresa oralmente ideas y
estratégicament emociones en torno a un tema,
e con distintos aunque en ocasiones puede reiterar
interlocutores. información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
 Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando respuestas
y haciendo comentarios relacionados
con el tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto
 Reflexiona y sociocultural.
evalúa la forma,  Opina como hablante y oyente sobre
el contenido y personas, personajes y hechos de los
contexto del textos orales que escucha; da razones
texto oral. a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
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Lee  Obtiene  Identifica información explicita que  Leo diversos Lee diversos tipos de textos de estructura
diversos información del se encuentra en distintas partes del simple en los que predominan palabras
textos escritos, conocidas e ilustraciones que apoyan las
tipos de texto escrito. texto. Distingue esta información de
otra semejante (por ejemplo, identifiqué ideas centrales. Obtiene información poco
textos en distingue entre las características de evidente distinguiéndola de otra semejante y
información
su lengua dos personajes, elige entre dos realiza inferencias locales a partir de
materna. datos de un animal, etc.) en
comprendiendo información explícita. Interpreta el texto
diversos tipos de textos de estructura de qué trata, considerando información recurrente para
simple, con palabras conocidas e para qué fueron construir su sentido global. Opina sobre
ilustraciones. Establece la secuencia sucesos e ideas importantes del texto a partir
de los textos que lee (instrucciones, escritos y opiné de su propia experiencia.
historias, noticias). sobre lo más
 Infiere e interpreta  Predice de que tratara el texto y importante a
información del cuál es su propósito comunicativo, a
partir de mis
texto. partir de algunos indicios, como
titulo, ilustraciones, silueta, formato, conocimientos.
palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de
los textos que lee por sí mismo,
 Reflexiona y así como las relaciones texto-
evalúa la forma, ilustración.
el contenido y  Opina acerca de personas,
contexto del personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
texto textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee.
Escribe  Adecua el texto  Adecua el texto a la situación  Escribo diversos Escribe diversos tipos de textos de forma
diversos a la situación comunicativa considerando el propósito reflexiva. Adecua al propósito y el
tipos de textos
tipos de comunicativa. comunicativo, el destinatario y las destinatario a partir de su experiencia
características más comunes del tipo considerando
textos en previa. Organiza y desarrolla lógicamente
textual. para qué y para
su lengua las ideas en torno a un tema. Establece
 Escribe textos de forma coherente y
materna. quiénes. relaciones entre ideas a través del uso
cohesionada.
 Organiza y  Utiliza recursos gramaticales y adecuado de algunos tipos de
desarrolla las ortográficos (por ejemplo: el punto conectores28 y emplea vocabulario de uso
ideas de forma seguido y los signos de admiración e frecuente. Separa adecuadamente las
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coherente y interrogación) que contribuyen a dar palabras y utiliza algunos recursos
cohesionada. sentido a su texto ortográficos basicos28 para darle claridad y
 Utiliza  Revisa el texto para determinar si se sentido a su texto. Reflexiona sobre las
convenciones ajusta a la situación comunicativa, si ideas más importantes en el texto que
del lenguaje existen contradicciones o reiteraciones
escribe y explica acerca del uso de
escrito de forma innecesarias que afectan la coherencia
pertinente. entre las ideas, o si el uso de algunos recursos ortográficos según la
 Reflexiona y conectores y referentes asegura la situación comunicativa.
evalúa la forma, cohesión entre ellas. También, revisa el
el contenido y uso de los recursos ortográficos
contexto del empleados en su texto y verifica si falta
texto escrito. alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
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Resuelve  Representa  Representa las características y el  Representé los Resuelve problemas relacionados con datos
problemas datos con comportamiento de datos cualitativos cualitativos en situaciones de su interés,
datos de la
de gestión gráficos y (por ejemplo, color de los ojos: recolecta datos a través de preguntas
medidas pardos, negros; plato favorito: información en
de datos e sencillas, los registra en listas o tablas de
estadísticas o cebiche, arroz con polio, etc.) de cuadros
incertidum conteo simple (frecuencia) y los organiza en
probabilísticas. una población, a través de
bre. pictogramas horizontales (el símbolo
estadísticos y pictogramas horizontales y gráficos de barras
representa una o dos unidades) y expliqué los simples. Lee la información contenida en estas
gráficos de barras verticales simples resultados tablas o gráficos identificando el dato o datos
(sin escala), en situaciones que tuvieron mayor o menor frecuencia y
cotidianas de su interés personal o obtenidos para
explica sus decisiones basándose en la
 Comunica su de sus pares. mejorar
información producida. Expresa la ocurrencia
comprensión  Expresa la ocurrencia de protección y la de sucesos cotidianos usando las nociones de
de los acontecimientos cotidianos usando
convivencia
MATEMATICA

conceptos las nociones "posible" e posible o imposible y justifica su respuesta.

estadísticos y "imposible". familiar y
probabilísticos.  Lee información contenida en tablas escolar.
de frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos
de barras verticales simples; indica
la mayor o menor frecuencia y
 Usa estrategias compara los datos, los cuales
y representa con material concreto y
procedimientos gráfico.
para recopilar y  Recopila datos mediante preguntas y
procesar datos. el empleo de procedimientos y
recursos (material concreto y otros);
 Sustenta los procesa y organiza en listas de
conclusiones o datos o tablas de frecuencia simple
decisiones con (conteo simple) para describirlos.
base en la  Toma decisiones sencillas y las
información explica a partir de la información
obtenida. obtenida.
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“EXPLICA  Comprende y  Describe los cambios que  Explico la Explica, con base en sus observaciones y
EL usa experimentan los objetos debido a experiencias previas, las relaciones entre: las
presencia de los
MUNDO conocimientos la luz o al calor que reciben. características de los materiales con los
FÍSICO sobre los seres Ejemplo: El estudiante describe las fenómenos
cambios que sufren por acción de la luz, del
BASÁNDO vivos, materia y causas por las que el hielo, la naturales afecta
SE EN calor y del movimiento; la estructura de los
energía, mantequilla o la cera se derriten
la forma de vida seres vivos con sus funciones y su desarrollo;
CIENCIA Y TECNOLOGIA

CONOCIMI biodiversidad, cuando se calientan o les da la luz

ENTOS Tierra y del sol. de las y los la Tierra, sus componentes y movimientos con
SOBRE universo.  Justifica por qué los cambios que estudiantes en los seres que lo habitan. Opina sobre los
LOS sufren los objetos dependen de sus impactos del uso de objetos tecnológicos en
SERES
su comunidad.
características. Ejemplo: El relación a sus necesidades y estilo de vida.
VIVOS, estudiante da razones de por qué,
MATERIA con un golpe, un vaso de vidrio se
Y rompe; mientras que uno de cartón,
ENERGÍA, solo se deforma.
BIODIVER  Describe que en la Tierra se
SIDAD, encuentran masas de agua, aire y
TIERRA Y material sólido. Ejemplo: El
UNIVERSO estudiante describe las características
” de las lagunas, los ríos, los cerros y
las rocas, y coma el viento fuerte
puede mover algunos objetos.

ENFOQUES VALORES
ACTITUDES QUE DEMUESTRAN ESTUDIANTES Y DOCENTES
TRASVERSALES
 Enfoque de derechos  Diálogo y concertación. - El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes
- Somos personas con derechos y intercambien sus ideas con los demás miembros de la familia escolar a
deberes. fin de tomar consensos para mejorar la integridad y convivencia en el
aula escuela y comunidad.
- Respeto a las normas de convivencia y funciones de los miembros a la
escuela.
- Practica de los buenos valores.

EJES TEMATICOS VALORES ACTITUDES QUE DEMUESTRAN ESTUDIANTES Y DOCENTES


 Educación, ambiente
y gestión de riesgo
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 Cambio climático y gestión de Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de
ecosistemas saludables, mediante una cultura de prevención, protección
riesgo
y recuperación del ambiente y sus componentes.
 Participación en
conversatorios, diálogos y
mesa de trabajo
 Participación en campañas de
recojo de basura y reciclaje.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES 1° SEMANA:

 Retornamos a nuestras aulas para proponer acciones a un retorno a clases presenciales seguras.

TAREAS

- Organizamos nuestra aula para dar la bienvenida al inicio de clases.

- Elaboramos normas de convivencia para fortalecer nuestro bienestar de todas y todos.
- Preparamos una ficha para recoger datos de las consecuencias que viene afectando la naturaleza, revisando y analizando la información que
hemos recogido.
- Elaboramos un croquis de la escuela.
- Planteamos situaciones problemáticas traduciendo datos recogidos a expresiones numéricas.
- Argumentamos sobre las causas y consecuencias de los fenómenos naturales.
- Elaboramos carteles con responsabilidades en el aula de las y los estudiantes.

ACTIVIDADES 2° SEMANA:

 Demostrando nuestros aprendizajes y que si podemos lograrlo.

TAREAS

- Proponemos acuerdos para una mejora de protección familiar y escolar.

- Investigamos sobre las causas y consecuencias de los fenómenos naturales.
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- Leemos un texto sobre las causas y consecuencias de un fenómeno que viene afectando a muchas personas en todo nuestro país.
- Resolvemos situaciones problemáticas relacionados a la cantidad de pobladores y comunidades afectados por los cambios climáticos.
- Registramos datos de riesgos en la comunidad producto del cambio climático.
ACTIVIDAD 1: LUNES 20
¿Retornamos a clase con mucho entusiasmo? (Personal Social)
Los estudiantes retornan al aula para dar inicio a las clases presenciales 2023
tomando las decisiones en familia y escuela y la forma sobre cómo se
desarrollará las actividades en el presente año.
ACTIVIDAD 3: MIERCOLES 22
Expresamos en cuadros estadísticos cómo toman decisiones las familias
para mejorar la convivencia en la escuela y familia. (Matemática)
Explican mediante varios ejemplos cómo se pueden organizar los datos
recogidos en una entrevista. Organizan en una tabla de conteo los datos
recogidos de la entrevista sobre cómo se toman decisiones en la escuela y
familia, y elaboran cuadros estadísticos con los datos organizados. Analizan
los resultados que se reflejan en los cuadros, indicando el dato o los datos
que tuvieron mayor y menor frecuencia para tomar decisiones que permitan
mejorar la convivencia escolar y familiar.
ACTIVIDAD 5: VIERNES 24
Leemos sobre las consecuencias de nuestras decisiones al no cumplimiento
de las normas y responsabilidades (historieta). (Comunicación)
Leen un texto (historieta) donde se presenta el caso de Camilo. A partir de
este caso, reflexionan sobre las consecuencias de la toma de decisiones y
cómo afectan la convivencia familiar y escolar.
ACTIVIDAD 2: MARTES 21
Entrevistamos a familias sobre la toma de decisiones para mejorar la
convivencia familiar. (Comunicación)
Planifican preguntas en el aula de cómo tomar decisiones. Dialogan con las y los
compañeros en torno a las siguientes preguntas: ¿Quiénes toman las decisiones
para organizar las responsabilidades en la escuela? ¿Cuál es la mejor forma de
tomar decisiones para mantener una convivencia escolar y familiar?
ACTIVIDAD 4: JUEVES 23
¿Cómo decidir para evitar el contagio del COVID 19? (Personal Social)
A partir de los resultados de las entrevistas, los estudiantes dialogan con su
familia sobre cómo se toman las decisiones y de qué manera influye el contagio
del virus en las personas. Identifican y reflexionan acerca de las acciones que se
deben tomar y no afecten la convivencia familiar.
.
ACTIVIDAD 6: LUNES 27
Intercambiamos roles para actuar. (Comunicación - Arte y Cultura)
Crean junto con su familia una escena de la vida diaria en la que las decisiones
tengan consecuencias que afecten a los demás. Deben tener en cuenta que
actuarán como otro integrante de su familia y expresarán sus emociones e ideas
para hacer notar cómo las decisiones tienen consecuencias para ellos, sus
familias y los demás.
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ACTIVIDAD 7: MARTES 28 ACTIVIDAD 8: MIERCOLES 29
Proponemos acciones que ayuden a tomar decisiones para mejorar la Representamos situaciones problemáticas con propuestas para mejorar la
convivencia familiar y escolar. (Personal Social) convivencia familiar y escolar. (Matemática)

Dialogan con sus compañeros sobre la necesidad de elegir o proponer
acciones y actitudes que ayuden a la protección y convivencia familiar
escolar, y presentan sus propuestas.
ACTIVIDAD 9: JUEVES 30
Expresamos a través del arte nuestras propuestas. (Ciencia y Tecnología)
Opinan sobre la presencia de los fenómenos naturales, y como afecta la
forma de vida de las y los estudiantes en su comunidad.
Presentan, con o sin ayuda, propuestas para organizar gráficos sobre la mejora
de la convivencia familiar.
ACTIVIDAD 10: VIERNES 31
Miramos cómo cumplimos nuestro reto y lo aprendido en la experiencia de
aprendizaje.
Identifican qué aprendieron y cómo lo hicieron, así como sus logros y
dificultades. A partir de ello, proponen acciones de mejora y compromisos.
Comparten cómo se sintieron en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Cuadernos de campo.
Fichas de recojo de información.
Uso de recursos tecnológicos.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking, etc.
Evaluaciones diagnósticas (Matemática y Comunicación)
Bambamarca, marzo del 2023.

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Augusto Ausbert, MONZON CHAVEZ
Docente responsable