Currículo educacional
La educación es un fenómeno social que se efectúa en un medio social. Los
contenidos que constituyen su objeto propio son culturales y sociales
Cumple un papel socializador en el individuo.
Gran parte de los condicionantes a que se ve sujeta son de tipo social. La
educación como fenómeno social es producto de la interacción de ciertos
factores esenciales, entre ellos el desarrollo del país la disponibilidad
económica, el nivel cultural, la demanda educativa social y las políticas del
Estado.
El proceso de educación individual implica que el alumno sea el sujeto
activo y constructor de su aprendizaje, de allí que la educación en su función
individual pretende. Estimular la autorrealización personal y un espíritu de
cambio social.
Promover el desarrollo integral de la personalidad del individuo, llevándolo a
una plenitud humana, descubriendo sus potencialidades, habilidades y
destrezas. Adaptar al individuo a la vida, socializándolo y dándole una
capacitación profesional.
Concepción del Currículo :
El currículo se nos presenta como palabra mágica o emblemática del actual
proceso educativo. Concepto polisémico que incluye desde los referentes
filosóficos, psicopedagógicos y epistemológicos de la teoría educativa hasta
el desarrollo y planificación de los distintos espacios y momentos de la
práctica escolar. La teoría del currículum lo abraza casi todo; objetivos,
conceptos, procedimientos, modos de aprender y enseñar, propuestas
didácticas y metodológicas, proyectos de centro y áreas curriculares y,
sobre todo, implica al profesorado: sin profesores no habrá reforma, ni
mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Algunas definiciones de currículo
Skilbeck (1985)
define currículo como “las experiencias de aprendizaje de los estudiantes en
tanto que han sido expresadas o anticipadas en fines y objetivos
educativos”
Stenhouse (1984)
define un currículo como “tentativa para comunicar los principios y rasgos
esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a
discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”.
La evolución del término currículo:
Concepción del currículo desde la perspectiva de su desarrollo en la realidad
concreta o Currículo centrado en las asignaciones entendido el currículo
como plan de estudios académicos se dirige a las clases altas, con el
propósito de tomar élite intelectuales que llenen las demandas de la iglesia y
el gobierno.
Dentro de este enfoque, las variaciones que sufrió el currículo en
determinados momentos consistían básicamente en cambiar algunas
asignaturas por otras, eliminar alguna disciplina o agregar otras.
Currículo centrado en las experiencias:
concepción que se centra en las experiencias que vive el alumno y por tanto
da primacía a éste sobre el entendido , enfatiza la vivencia constante de las
experiencias del alumno y trata de acercarse más a él dentro de su contexto.
- Concepción del currículo como ciencia.
- Currículo como sistema.
como disciplina aplicada Fundamentos generales del currículo:
- políticos. -psicopedagógicos.
-culturales.
- lingüísticos.
- epistemológicos.
- pedagógicos.
- psicológicos.
constructivista, globalizador, orientado al desarrollo de capacidades y
valores Características del currículo flexible, abierto, integrador,
Tipos de Currículo Educativo
Posner (1998)
Currículo Oficial Se describe de manera documental, a través de planes y
programas, materiales didácticos, guías y los objetivos del sistema.
Currículo Real Puesto en práctica el currículo oficial que incluye las
adecuaciones del contexto del aula.
Currículo Oculto Normas institucionales y valores no reconocidos
abiertamente por profesores y funciones escolares.
su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del
currículo oficial.
Currículo Nulo Conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no
están presentes en los currículos diseñados a planificados, pero constituyen
una de las demandas de los alumnos o de la sociedad. Aquello que la
escuela no enseña o atiende.
.
Otros autores, como Díaz-Barriga (1985), y Gimeno Sacristán (1991).
hablan de:
-currículo abierto.
- cerrado, flexible.
- inclusivo y reflexivo.
Está sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización.
Sus objetivos son definidos en términos generales, terminales y expresivos
y Énfasis en el proceso. Quien lo elabora y quien lo aplica es el mismo
profesor - Profesor reflexivo y critico .
Mantiene la creatividad y el descubrimiento - Investigación en el aula y en el
contexto - Le da importancia a las diferencias individuales y del contexto
social.
cultural y geográfico en que se aplica el programa. - La evaluación se centra
en la observación del proceso de aprendizaje.
Se describe de manera documental, a través de planes y programas, materiales
didácticos, guías y los objetivos del sistema.
OFICIAL
REAL, VIVIVDO U OPÉRACIONAL
Puesto en práctica el currículo oficial que incluye las adecuaciones del contexto del
aula.
OCULTO
Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y
funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores
que los del currículo oficial.
NULO
.
Conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están presentes en los
currículos diseñados a planificados, pero constituyen una de las demandas de los
alumnos o de la sociedad. Aquello que la escuela no enseña o atiende
Características
CURRÍCULO ABIERTO
- Está sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización
- Sus objetivos son definidos en términos generales, terminales y expresivos
- Énfasis en el proceso. Quien lo elabora y quien lo aplica es el mismo profesor
- Mantiene la creatividad y el descubrimiento
- Investigación en el aula y en el contexto
- Le da importancia a las diferencias individuales y del contexto social, cultural y
geográfico - Profesor reflexivo y crítico
en que se aplica el programa.
- La evaluación se centra en la observación del proceso de aprendizaje, con el fin de
determinar el nivel de comprensión del contenido
- Evaluación formativa
- Facilitador del aprendizaje significativo.
CURRÍCULO CERRADO
- Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinados
por tanto la enseñanza es idéntica para todos los estudiantes
- Los contenidos son definidos en términos conductuales y operativos
- Énfasis en los resultados
- La elaboración del programa y la aplicación esta a cargo de diferentes personas
- Profesor Transmite conocimiento, estudiante –receptor,
maestro – transmisor
- Investigación en laboratorio
- La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, pero
los contenidos, los objetivos y su metodología son variables
- La evaluación se centra en el progreso
de aprendizaje del estudiante. Facilitador de aprendizaje memorístico.
CURRÍCULO FLEXIBLE
El currículo flexible es un instrumento orientado hacia un cambio total desde el
punto de vista didáctico en la planificación usos de los objetivos, métodos, medios
y formas de evaluación. Se trata de un cambio de mentalidad, de una nueva
interpretación de la función del docente ante circunstancias y necesidades también
novedosas. Esto significa que, independientemente de la
capacidad, conocimientos, preparación y experiencia del personal docente se
tendrá que transitar de una competencia pedagógica-didáctica a una
competencia estratégica-especificadora que facilite atender las particularidades de
un nivel educativo que responda a las características de estudiantes que acceden
a la enseñanza superior con diferentes niveles de desarrollo y de motivación,
con expectativas, intereses y necesidades diversas.
CURRÍCULO INCLUSIVO
Dentro de este marco, los docentes tienen que proporcionar oportunidades
para que cada uno desarrolle las destrezas, actitudes y valores esenciales.
Aportar objetivos coherentes y experiencias de aprendizaje que permitan que cada
uno desarrolle al máximo su potencial, continúe aprendiendo a lo largo de la
vida, participe en su sociedad y se incorpore al mundo laboral.
En este contexto tan complejo y con la diversidad que aportan las
diferencias individuales de cada estudiante, resulta incoherente pensar que un
currículo rígido, con objetivos únicos, métodos y tareas iguales, pueda ser
adecuado para todos. El currículo tiene que reconocer, respetar y responder a las
capacidades, necesidades e intereses de todos los estudiantes: diferente género,
grupos étnicos, razas, religiones, capacidades y discapacidades diferentes,
clase social o religión.
Alumna: Stephanie aguilera contreras
