“Queremos aprender”- Curso intensivo y de

profundización para docentes, dentro del programa

de alfabetización inicial del Ministerio de Educación
de Corrientes.

Junio 2023

Docentes capacitadores: Dra. Ana María Borzone. Lic. María Magdalena

Lacunza y Dr. Fabián Yasauz.

FUNDAMENTACIÓN
Se trata de un programa de desarrollo integral y de alfabetización temprana,
fundamentado en la investigación y la evidencia empírica, que se propone
contribuir a cerrar la brecha en el desempeño de niños de diferentes sectores
sociales a través de intervenciones pedagógicas de calidad.
Cuando hablamos de alfabetización, hablamos de la calidad de vida de nuestros
niños, de su futuro como personas y ciudadanos, y también del futuro de nuestro
país. De acuerdo a las pruebas nacionales e internacionales, un bajo porcentaje
de los niños y jóvenes de nuestro país alcanzan un alto nivel de
alfabetización, es decir, un nivel de alfabetización necesario para leer y
comprender textos, para poder desarrollarse como personas libres y poder vivir
dignamente de acuerdo a sus capacidades e intereses.
Está constatado que el éxito educativo es el factor que da lugar a las
oportunidades de progreso económico y social.
Durante más de cuarenta años se atribuyó el fracaso escolar, que se observa
particularmente en los niños de sectores desfavorecidos y que se manifiesta en
dificultades para aprender a leer y a escribir y en retrasos en este aprendizaje, a
diversos factores asociados al niño y a su entorno familiar y
comunitario. Sin embargo, experiencias realizadas en nuestro país muestran que
aún los niños de 5 años en situación de pobreza, pueden, a esa edad, aprender a
leer y a escribir en español y comprender lo que leen, cuando cuentan con una
intervención adecuada y sistemática, que pone el foco en la propuesta de
enseñanza y no en las condiciones asociadas al niño y a su entorno.

Otro factor al que se le ha atribuido el fracaso son las diferencias entre el dialecto
que aprenden los niños en sus comunidades y el dialecto estándar que se habla y
escribe en centros urbanos. Sin embargo, cuando se elaboran libros de lectura de
base etnográfica que recuperan el dialecto de los niños, sus palabras y
organización discursiva, y se adopta una metodología adecuada de enseñanza,
basada en la evidencia científica, todos los niños y las niñas aprenden.
Sabemos que con una propuesta de enseñanza de calidad todos los niños pueden
aprender a leer y a escribir en primer grado y a comprender lo que leen,
independientemente de su nivel socio económico.
Este programa ya se implementa actualmente a nivel provincial en todos los
jardines y primer ciclo de la Provincia de Mendoza, en varias escuela de la ciudad
de La Plata, provincia de Buenos Aires, y en escuelas rurales de la provincia de
Salta. Fue aplicado en el pasado en distintas comunidades rurales argentinas de
Jujuy, Salta, La Rioja, Córdoba, Chaco, y en barrios vulnerables del Gran Buenos
Aires y de Corrientes.

En nuestro país no se ha formado aún a los docentes en los principios del

desarrollo integral de los niños de manera tal que puedan promover dicho
desarrollo. Las nuevas perspectivas, que incorporar los programas en estas líneas,
ponen el foco en el lenguaje como impulsor del cambio y avance cognitivo y como
base de todo proceso de enseñanza y aprendizaje. .

Dada la poca difusión de estas perspectivas en nuestro medio, toda propuesta de

mejora de la calidad educativa debe centrarse en la formación docente, puesto
que el docente es precisamente el factor más importante para revertir la situación
de fracaso e inequidad del sistema educativo.

MARCO TEÓRICO
Las investigaciones realizadas en el marco de la Psicología Cognitiva, la
Psicolingüística y las Neurociencias han identificado las estrategias, habilidades
y conocimientos que son indispensables enseñar para un aprendizaje adecuado
de la lectura y de la escritura. Se trata de habilidades de conciencia fonológica,
conocimiento de las correspondencias y decodificación, fluidez y comprensión y
producción de textos orales y escritos. (The Reading Pannel, 2000)
Sin dejar de atender a estos aspectos, los programas integrales actuales
incorporan también el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales en
tanto su dominio es indispensable para cualquier tipo de aprendizaje.
Los programas integrales de desarrollo infantil han cobrado especial relevancia
como estrategia viable para salvar la brecha entre niños provenientes de distintos
sectores sociales, mejorar la equidad y alcanzar el desarrollo pleno de todo el
potencial infantil (UNICEF, 2012) .
Se ha evaluado el impacto de este tipo de programas en comunidades en riesgo
por pobreza y se ha
observado disminución de la repitencia y abandono (Savethechildren, 2003) en
consonancia con numerosos estudios que muestran los efectos positivos de las
intervenciones tempranas. Asimismo se han documentado los efectos negativos
de la falta de intervención integral temprana, sistemática e intensiva (UNICEF,
2012).
El programa Queremos aprender fue elaborado en línea con estas propuestas que
plantean los siguientes principios para una intervención eficaz: a) enseñanza
explícita, el docente modela la actividad; b) sistemática, basada en secuencias
didácticas planificadas; c) monitoreada por el docente para atender a los avances
de los niños; d) proporcionando variadas oportunidades para que los niños
participen y practiquen; e) intensiva, trabajando con todo el grupo y en pequeños
grupos.
"Queremos aprender" propone una enseñanza sistemática de la comprensión
desde el Nivel Inicial, del aprendizaje de estrategias de producción y comprensión
de textos orales que promoverán estos procesos en los textos escritos. Se trata
también de que los niños dominen rápidamente el sistema de escritura,
adquieran fluidez lectora y amplíen su vocabulario. (Borzone y De Mier, 2017)

OBJETIVOS

• Incorporar los pasos didácticos pertinentes para andamiar el desarrollo de

conciencia fonológica.

• Comprender la dirección de la enseñanza de las correspondencias.

• A partir del esquema básico del relato de la experiencia personal,

discriminar aquellas formas narrativas que no corresponden a este tipo
textual.

• Identificar la superestructura y el esquema básico del relato de una

experiencia personal.

• Integrar, en una situación áulica, los diferentes aspectos aprendidos sobre

CF y correspondencias.

• Desarrollar habilidades de metacognición, que tengan por finalidad lograr

analizar en su propia práctica estrategias coincidentes con la línea
propuesta.

• Desarrollar habilidades para identificar la co-articulación y la

prolongación de los fonemas que componen una palabra.

• Identificar la progresión del andamiaje docente en actividades de

correspondencias con palabras completas.

• Incorporar y distinguir las estrategias del andamiaje docente del “antes,

durante y después”, en la lectura dialógica.

• Elaborar criterios para seleccionar palabras esenciales para la

comprensión de un texto.

• Distinguir y asimilar las estrategias para orientar el relato oral de

experiencias personales por parte de los alumnos.
CONTENIDOS
Presentación general del programa

❖ Sistema de escritura
➢ Conciencia fonológica.
▪ Concepto.
▪ Niveles
▪ Estrategias docentes para andamiar la rima
▪ Didáctica del reconocimiento del Sonido inicial y final.
▪ -Segmentación- prolongación. Coarticulación.
➢ Correspondencias y trazado con palabras completas. Didáctica.
➢ Lectura y escritura de palabras. Andamiaje.

➢ Trazado de letras
▪ Cómo orientar su práctica.
▪ Correspondencias con trazado de letra inicial.
▪ Andamiaje.

❖ Producción de textos orales.

➢ Oralidad.
➢ Modelo de Relatos de experiencia personal.
➢ Esquema y superestructura de experiencia personal
➢ Andamiaje de acuerdo a la Superestructura del relato de experiencias
personales.
➢ Estrategias de andamiaje de Compartimos (Relatos de experiencias
personales)
➢ Estrategias de andamiaje de Diario Mural (Relatos de experiencias
personales).

❖ Comprensión
➢ Fundamentos de la comprensión.
➢ Lectura dialógica. Introducción y estrategias para el “antes, durante y
después”.
➢ Lectura en eco en forma de Lectura dialógica.

❖ Vocabulario
➢ Criterios para seleccionar palabras de los textos.
➢ Estrategias para planificar su enseñanza.

Producción de textos escritos

Diario mural
Estrategias de intervención
Revisión
Escritura de frases y oraciones.
 ENCUADRE METODOLÓGICO

El curso de capacitación docente del Programa Queremos aprender, ,

consta de las siguientes instancias virtuales de aprendizaje:

-Cuatro clases virtuales en tiempo real, en las que se propenderá a

presentar los ejes fundamentales del Programa QA, y se generarán
instancias de intercambio en vivo con los docentes participantes, tanto
para la resolución de dudas como para la co- evaluación del curso entre
capacitadores y docentes cursantes.

Catorce clases virtuales sincrónicas , con frecuencia semanal (a través de

la plataforma propuesta por el Ministerio de Educación), en las que se
abordarán detalladamente los diversos contenidos propuestos a través de
variados materiales de lectura y/o audiovisuales obligatorios.

-Lecturas individuales para leer antes de cada clase, de carácter

obligatorio, planificadas especialmente para el logro de cada uno de los
objetivos propuestos.

-Foros de intercambio grupal entre capacitadores y docentes

participantes, en los que se propondrán diversas preguntas para
reflexionar y discutir sobre aspectos teóricos, de implementación o de
metacognición.

EVALUACIÓN:
La evaluación como instancia valorativa para la toma de decisiones
atenderá al proceso gradual y paulatino por el cual se van logrando los
diversos aprendizajes y su implementación en el aula. Estos datos se
recabarán a partir de las observaciones realizadas por los directores de
cada escuela y los comentarios producidos en la participación en los foros
de discusión y reflexión, como así también de las instancias de
intercambio surgidas en los encuentros de capacitación sincrónicos.

BIBLIOGRAFÍA:

• Borzone, A. M. y Lacunza, María Magdalena. (2020) Módulo 1:

Presentación general del Programa Queremos Aprender. [Diapositiva de
PowerPoint]. Repositorio material de Capacitación docente. Programa
“Queremos aprender”. (1-26; 33-41).
• Borzone, A. M.; Iribarne, Bárbara y Lacunza, María Magdalena. (2020)
Módulo 2: La importancia de la oralidad para el desarrollo integral
 infantil. [Diapositiva de PowerPoint]. Repositorio material de
Capacitación docente. Programa “Queremos aprender”.
• Borzone, A. M; Iribarne, Bárbara y Lacunza, María Magdalena. (2020).
Módulo 3: Experiencias personales. [Diapositiva de
PowerPoint]. Repositorio material de Capacitación docente. Programa
“Queremos aprender”. (1-16)
• Borzone, A. M y Colab. (2020). Módulo 5: El sistema de escritura.
Conciencia fonológica. [Diapositiva de PowerPoint]. Repositorio material
de Capacitación docente. Programa “Queremos aprender”. (1-23)
• Borzone, A. M y Colab. (2020). Módulo 6: El sistema de escritura: El
trazado de las letras, correspondencias y escritura. [Diapositiva de
PowerPoint]. Repositorio material de Capacitación docente. Programa
“Queremos aprender”. (21-36)
• Borzone, A. M y Colab. (2020). Módulo 7: El sistema de escritura:
Identificación visual de las letras, correspondencias y lectura.
[Diapositiva de PowerPoint]. Repositorio material de Capacitación
docente. Programa “Queremos aprender”. (16-21)
• Borzone, A. M; Curia, Victoria y Sánchez, Beatriz. (2020). Módulo: Yo
aprendo a leer y escribir. Secuencia Letra A. [Diapositiva de
PowerPoint]. Repositorio material de Capacitación docente. Programa
“Queremos aprender”.

Bibliografía Ampliatoria

• Borzone, A. M. (Coord.), Benítez, María Elena; Plana, Dolores y Marder,

Sandra. (2017.) Klofky y sus amigos exploran el mundo. Guía para
docentes 1. Buenos Aires, Akadia Editorial, 11-43.
• Borzone, A. M. y De Mier, Vanesa (Y Colab.) (2019). Klofky y sus amigos
exploran el mundo. Guía para docentes 2. Buenos Aires, Akadia Editorial.
• Borzone, A. M. (et al) (2011). Niños y maestros por el camino de la
alfabetización. Buenos Aires, Novedades Educativas. pp. 57- 79; 83- 103;
107- 127.

Bibliografía Obligatoria

• Borzone, A. M. (Coord.), Benítez, María Elena; Plana, Dolores y Marder,

Sandra. (2017.) Klofky y sus amigos exploran el mundo. Guía para
docentes 1. Buenos Aires, Akadia Editorial, 11-43.
• Borzone, A. M. y De Mier, Vanesa (Y Colab.) (2019). Klofky y sus amigos
exploran el mundo. Guía para docentes 2. Buenos Aires, Akadia Editorial.
• Borzone, A. M.; Iribarne, Bárbara y Lacunza, María Magdalena. (2020).
Módulo 3: Experiencias personales. [Diapositiva de PowerPoint].
 Repositorio material de Capacitación docente. Programa “Queremos
aprender”.
• Borzone, A. M e Iribarne, Bárbara. (2020). Módulo 4: Enseñanza de la
producción oral y escrita de textos. [Diapositiva de PowerPoint].
Repositorio material de Capacitación docente. Programa “Queremos
aprender”.
• Borzone, A. M. y Colab. (2020). Módulo 5: El sistema de escritura.
Conciencia fonológica. [Diapositiva de PowerPoint]. Repositorio material
de Capacitación docente. Programa “Queremos aprender”. (24-31).
• Borzone, A. M. y Colab. (2020). Módulo 6: El sistema de escritura.
Trazado de letras, correspondencias y escritura. [Diapositiva de
PowerPoint]. Repositorio material de Capacitación docente. Programa
“Queremos aprender”. (37-44).
• Borzone, A. M. y Colab. (2020). Módulo 7: El sistema de escritura.
Identificación visual de las letras, correspondencias y lectura.
[Diapositiva de PowerPoint]. Repositorio material de Capacitación
docente. Programa “Queremos aprender”. (22-30).
• Borzone, A. M. y Lacunza, María Magdalena. (2020). Módulo 9: Enseñar
vocabulario. [Diapositiva de PowerPoint]. Repositorio material de
Capacitación docente. Programa “Queremos aprender”. (1-20).
• Lacunza, María Magdalena y Sánchez, Beatriz. (2020). Yo aprendo a leer
y escribir. Guía para el docente o tutor. Repositorio material de
Capacitación docente. Programa “Queremos aprender”.

Bibliografía Ampliatoria

• Borzone, A. M. (et al) (2011). Niños y maestros por el camino de la

alfabetización. Buenos Aires, Novedades Educativas. pp. 57- 79; 83- 103;
107- 127.
• Borzone, A. M. y Lacunza, María Magdalena. (2020). Módulo 9 A: Un
mundo de palabras. [Diapositiva de PowerPoint]. Repositorio material de
Capacitación docente. Programa “Queremos aprender”.