4.1.

Análisis descriptivo
Tabla 1
Distribución de frecuencias de la variable las radios universitarias y dimensiones
VI. Las radios D1. Función de D2. Función de D3. Función de
universitarias informar educar entretener
Nivel F % f % F % f %
Sin
23 23,0 37 37.0 29 29.0 15 15.0
implementar
Medianamente
54 54.0 48 48.0 49 49.0 61 61.0
implementada
Bien
23 23.0 15 15.0 22 22.0 24 24.0
implementada
Total 100 100.0 100 100.0 100 100.0 100 100.0

En la tabla 1, se analizaron los datos obtenidos para la variable independiente las

radios universitarias. De los 100 colaboradores encuestados, el 54,0% se ubican
en el nivel medianamente implementada, el 23,0% bien implementada y el 23,0%
sin implementar. En lo que respecta a sus dimensiones, se observa que para la
dimensión función de informar, el 48,0% percibieron que es medianamente
implementada, el 37,0% sin implementar y el 15,0% bien implementada. Para la
dimensión función de educar, el 49,0% percibieron medianamente implementada,
el 29,0% sin implementar y el 22,0% como bien implementada. Por último, para la
dimensión función de entretener, el 61,0% se ubican en el nivel medianamente
implementada, el 24,0% bien implementada y el 15,0% sin implementar.
Tabla 2
Distribución de frecuencias de la variable la formación profesional de los
estudiantes universitarios y dimensiones
VI. La formación
profesional de los D1. Proceso de D2. Proceso de D3. Proceso de
estudiantes enseñanza aprendizaje investigación proyección social.
universitarios
Nivel F % f % F % f %
Formación poco
25 25,0 18 18.0 34 34.0 29 29.0
competitiva
Formación
medianamente 55 55.0 57 57.0 50 50.0 44 44.0
competitiva
Formación muy
20 20.0 25 25.0 16 16.0 27 27.0
competitiva
Total 100 100.0 100 100.0 100 100.0 100 100.0

En la tabla 2, se analizaron los datos obtenidos para la variable dependiente la

formación profesional de los estudiantes universitarios. De los 100 colaboradores
encuestados, el 55,0% se ubican en el nivel formación medianamente
competitiva, el 25,0% formación poco competitiva y el 20,0% formación muy
competitiva. En lo que respecta a sus dimensiones, se observa que para la
dimensión proceso de enseñanza aprendizaje, el 57,0% percibieron que es
formación medianamente competitiva, el 25,0% formación muy competitiva y el
18,0% formación poco competitiva. Para la dimensión proceso de investigación, el
50,0% percibieron como formación medianamente implementada, el 34,0%
formación poco competitiva y el 16,0% como formación muy competitiva. Por
último, para la dimensión proceso de proyección social, el 44,0% se ubican en el
nivel de formación medianamente implementada, el 29,0% en formación poco
competitiva y el 27,0% formación muy competitiva.