INSTITUCIÓN EDUCATIVA No.

15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY

GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA

NOMBRE DEL DOCENTE CORREOS INSTITUCIONALES CELULAR ASIGNATURA/SEDE

Diana Molina Castro Profe.dianamolina@ie15maicao,edu.co 3108862245 Lenguaje-Lectura/concepción
Nora Martinez profe.noramartinez15maicao.edu.co 3234644579 Lectura Crit.- Loma Fresca

1. MOMENTO DE MOTIVACIÓN Y ENUNCIACIÓN

1.1 INICIO: Introducción al tema a estudiar a través de una acción dinámica…
1.2 PROPÓSITO DE LA CLASE: Fortalecer conocimientos acerca de las formalidades literarias

1.3 EXPLICACION: La novela es un género literario, subgénero de la narrativa, junto al cuento

y la crónica. Consiste en una narración usualmente extensa, de carácter más o menos
ficcional, que se cuenta usualmente por capítulos o segmentos, en los que interviene siempre
la voz de un narrador.

Las novelas suelen tener una trama compleja y abundante, en la que existen digresiones,
derivas o vericuetos, y en la que suelen haber varios personajes e incluso diversos puntos de
vista desde los cuales se cuenta la historia. Incluso es usual encontrar en una novela relatos
secundarios, subtramas, fragmentos de otros textos de otra naturaleza.

CLASIFICACION DE LA NOVELA
La novela es un género diverso, múltiple en formas cuyo contenido suele clasificarse en:
 Novelas de aventuras. Cuentan de inicio a fin un viaje, un recorrido vital o un episodio
emocionante de la vida de un personaje, que al volver a casa ya no es el mismo del inicio.
 Novelas de ciencia ficción. En ellas se explora el impacto posible de la ciencia y
la tecnología en la vida de los seres humanos, generalmente en futuros imaginarios.
 Novelas policiales. Relatos que involucran el esclarecimiento de un crimen, por lo que sus
protagonistas tienden a ser policías, detectives o periodistas. Poseen un subgénero
conocido como policial negro, en el que los protagonistas ya no se mantienen en la
legalidad durante el relato, sino que forman parte de un mundo más sórdido en el que es
difícil separar criminales y policías.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
 DISTANCIA
Novelas románticas. Historias centradas en las aventuras o desventuras amorosas,
pasionales o eróticas de los personajes.
 Novelas de caballería. Sus relatos se centran en la vida de un caballero andante medieval
y detallan sus aventuras contra criaturas monstruosas o ejércitos enemigos.
 Novelas de terror. Contienen anécdotas aterradoras, siniestras o misteriosas, en las que
intervienen monstruos y entidades sobrenaturales, causando miedo en el lector.
 Novelas fantásticas. Presentan un mundo posible, construido por completo desde la
imaginación del autor, con sus reglas particulares, criaturas e historia propias, distintas del
mundo real.
 Novelas realistas. Plantean relatos ambientados en la realidad cercana al autor, sin
atributos mágicos ni sobrenaturales, y que la reproducen con bastante exactitud.
 Novelas psicológicas. Se adentran en la mente de sus personajes: reflexiones,
sentimientos y mundo interior, y desde allí narran los eventos ocurridos.
 Novelas filosóficas. En ellas abundan las reflexiones de tipo existencial o trascendental,
contadas junto a un relato que las propicia o las enmarca.
 Novelas epistolares. Cuentan sus historias a partir de la reproducción de cartas ficcionales
o imaginarias, o bien de entradas de diario, correos electrónicos y otras formas de
correspondencia entre los personajes.

2. MOMENTO DE EJERCITACIO
2.1 TRABAJO AUTONOMO:
 Realiza un mapa conceptual con el tema de la novela y clases de novela
 Elabora un cuadro explicativo donde darás a conocer las diferencias entre cada clase de
novela.
3. DE DEMOSTRACION Y REFLEXION
3.1 PRODUCCION DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Leer EL PRINCIPITO
 Atendiendo a la narración que leiste, completa con el título de los capítulos que corresponden
a cada uno de estos apartados:
Planteamiento: se presenta a los personajes y se expone la situación.
Capítulos:
-Nudo: se relatan los hechos que forman la acción o acciones de la obra.
• Capítulos:
-Desenlace: se resuelven los problemas que se plantean en el nudo.
•Capítulos:
3.2 ENVIO DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Trabajamos del 15 al 19 de febrero. Entrega de actividades 19 de febrero 2021

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
1. MOMENTO DE MOTIVACIÓN Y ENUNCIACIÓN
DISTANCIA
1.1 INICIO: Introducción al tema a estudiar a través de una acción dinámica…
1.2 PROPÓSITO DE LA CLASE: Utilizar correctamente los signos de puntuación en la redacción de textos
asignados

1.3 EXPLICACION LOS SIGNOS DE PUNTUACION

Los signos de puntuación delimitan las frases y los párrafos y establecen la jerarquía
sintáctica de las proposiciones, y en consecuencia dan estructura a un texto. Los signos de
puntuación son señales o marcas gráficas que permiten al redactor estructurar un discurso
escrito, al tiempo que le permite al lector identificar las inflexiones del texto, es decir, el modo
de entonación y las pausas necesarias que facilitan su comprensión.

Los signos de puntuación cumplen una importante función en la lengua escrita, pues su
correcto uso permite comprender de forma coherente y sin ambigüedades el contenido de un
texto.

Tipo de signos de puntuación

Los signos de puntuación poseen unas normas generales establecidas para hacer el correcto uso de los
mismos. Sin embargo, es posible, que cada individuo haga un uso particular de los signos pero,
considerando siempre las normas generales implantadas.

El punto (.) indica la pausa que se produce al final de un enunciado. Después de punto siempre se
escribirá con mayúscula, salvo en el caso de que aparezca en una abreviatura. Existen tres clases de
punto:

El punto y seguido: se emplea para separar los distintos enunciados que forman un párrafo. Después de
un punto y seguido se continúa a escribir en la misma línea.

El punto y aparte: separa párrafos distintos. Tras el punto y aparte, la escritura debe de continuar en la
línea siguiente, en mayúscula y sangrada.

El punto y final: es el punto que cierra un texto.

La coma (,) marca una pausa breve dentro de un enunciado.

 Se emplea para separar componentes de la oración o sintagma, salvo que este precedido por
alguna conjugación como y, e, o, u, ni. Por ejemplo, “Andrea llegó de la escuela, hizo los
deberes, tomó baño y se durmió”.

 Se usa para encerrar incisos o aclaraciones y para señalar omisiones. Por ejemplo, “Si vienes, te
esperamos; si no, nos vamos”.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
 DISTANCIA
Separa la parte entera de un número de la parte decimal. Por ejemplo, 3,5 km.

 Las locuciones conjuntivas o adverbiales van precedidas y seguidas de coma. Por ejemplo, en
efecto, es decir, en fin.

Los dos puntos (:) representan una pausa mayor que la coma, pero menor que la del punto. Se usa en
los siguientes casos:

 Antes de una cita textual y como un llamado de atención. Por ejemplo, “Dice el refrán: más vale
tarde que nunca”.

 Antes de una enumeración. Por ejemplo, “Las cuatro estaciones del año son: primavera, verano,
otoño e invierno”.

 Tras las fórmulas de cortesía que encabezan las cartas y documentos. Por ejemplo, "Estimada
profesora:"

 Entre oraciones relacionadas sin nexo cuando se expresa causa – efecto o una conclusión. Por
ejemplo, “Perdió el trabajo, la casa, el carro: todo por el juego”.

El punto y coma (;) representa una pausa mayor que la coma, pero menor que la del punto y seguido. Se
emplea en los siguientes casos:

 Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que
incluyen comas. Por ejemplo, “Su pelo es castaño; los ojos, verdes; la nariz, respingona”.

 Ante las conjugaciones (pero, aunque y mas), cuando se introduce una frase larga. Por ejemplo,
"Hace muchos años deseaba visitar ese lugar; pero hasta el sol de hoy no había tenido
oportunidad".

Los puntos suspensivos (…) están formados por tres puntos en línea y sin espacio entre ellos. Se emplea
en los siguientes casos:

 Al final de las enumeraciones abiertas, con el mismo valor que el etcétera. Por eje:“1, 2, 3, …”.

 Cuando se deja una expresión incompleta o en suspenso. Por ejemplo, “A pocas palabras…”.

 Para expresar dudas, temor o vacilación.

 Cuando se reproduce de forma incompleta una cita textual, texto o refrán. Por ejemplo,
"Cuando Gregorio Samsa se despertó (...), se encontró sobre su cama convertido en un
monstruoso insecto" (Kafka, La metamorfosis).

El uso de los signos de interrogación (¿?) marca el principio y el fin de una pregunta formulada de
manera directa. Por ejemplo, “¿Qué quieres?”.

Los signos de admiración o exclamación (¡!) son usados en los enunciados que expresan un sentimiento
o emoción intensa. Por ejemplo, “¡qué fracaso!”, “¡fuera de aquí!”. También, en las interjecciones,
“¡ay!”, “¡oh!”. Cabe destacar que el uso de los signos de interrogación y admiración dobles, es decir,
abiertos y cerrados, es exclusivo de la lengua castellana.

El uso de los signos de admiración e interrogación dobles se estableció por decisión de la Real Academia
de la Lengua en el año 1754. Fue consecuencia de las continuas confusiones de lectura derivadas de la
ausencia de elementos gráficos que anunciasen las preguntas o las admiraciones.

Signos de puntuación y auxiliares

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA
De igual manera que los signos de puntuación, los signos auxiliares ayudan a interpretar un texto, lo cual
genera coherencia y permite al lector obtener una mejor comprensión.

Algunos de los signos auxiliares son guion (-), comillas (“”), asteriscos (*), diéresis (¨), apóstrofo (ʼ),
paréntesis () y corchetes ([]).

El guion corto (-) se utiliza para separar palabras o para unirlas, de modo que permite establecer
relación entre sílabas o palabras. Cuando una palabra no cabe al final de una línea se separan sus sílabas
con guion y se continúa en la línea siguiente. Por ejemplo, arma-rio, luce-ro, ra-tonera. Asimismo,
cuando se necesitan más de dos términos para describir un asunto, se usa guion. Por ejemplo, luso-
venezolano, socio-económico, anglo-parlante. Cuando un término de este tipo de estandariza, tiende a
omitirse el guion y se asimila la primera parte como prefijo. Por ejemplo, grecolatino, abrelatas,
malcriado, etc.

Comillas: Las comillas (“”) se usan para dos funciones esenciales: la primera, destacar una palabra o
frase dentro de un texto. La segunda, para citar palabras de otra persona.

Diéresis: En la lengua española, la diéresis (¨) es un signo gráfico que permite leer la letra u cuando, a
pesar de estar entre la consonante g y las vocales semi-abiertas i y e, debe sonar. Por ejemplo:
ungüento, cigüeñal, güiro, lingüística. En otras lenguas como el alemán o el francés, la diéresis modifica
la sonoridad de las vocales de acuerdo a sus propias normas gramaticales.

Paréntesis: Los paréntesis () sirven para delimitar. A través de ellos, pueden aislarse palabras, frases o
párrafos incluso. Esto permite aclarar o aportar alguna información complementaria al texto principal.
Por ejemplo, "La metamorfosis de Kafka (publicada en 1915) es una obra fundamental de la literatura
contemporánea". "De no haber sido por José (que había estado presente), nunca hubiera descubierto la
verdad".
2. MOMENTO DE EJERCITACION
2.2 TRABAJO AUTONOMO:
 Realiza en tu cuaderno un mapa conceptual con el tema signos de puntuación.
 Resuelve

3. MOMENTO DE DEMOSTRACION Y REFLEXION

3.3 PRODUCCION DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 RESOLVER TEXTO ANEXO (BIBLIOTECA)
3.4 ENVIO DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Trabajamos del 19 al 23 de abril 2021

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA
1. MOMENTO DE MOTIVACIÓN Y ENUNCIACIÓN
1.1 INICIO: las oraciones están estructuradas por una variedad de palabras que al juntarla le dan sentido a
lo que queremos expresar, hoy veremos una de ellas…
1.2 PROPÓSITO DE LA CLASE: Comprender e identificar los adverbios de lugar, tiempo, modo y cantidad.

1.3 EXPLICACION: EL ADVERBIO

Cuando hablamos de un adverbio estamos haciendo referencia a un elemento que encontramos en la
oración y que modifica el sentido de la misma. Dependiendo del tipo de adverbio que encontremos,
podemos hablar de un elemento que expresa diferentes aspectos relacionados con el lugar de la acción, el
tiempo, la cantidad, etcétera. Es fácil reconocer un adverbio en una oración porque, de forma general,
suele responder a las preguntas de "¿dónde?", "¿cómo?" o "¿cuándo?". Además, es un tipo de palabra es
invariable tanto en el número (plural/singular) como en el género (masculino/femenino).
Algunos ejemplos de adverbios los encontramos en estas frases:
María llegará a casa mañana (Adv. de tiempo)
No iré a la fiesta porque está muy lejos de casa (Adv. de
lugar) El vestido te queda mejor a ti que a ella (Adv. de
modo)
Grados del adverbio: Debes saber que, además, existen diferentes grados del adverbio. Son 2:
Comparativo: Es el adverbio que se utiliza para establecer una comparación entre dos objetos o personas.
Por ejemplo: Mario es más listo que Juan.
Superlativo: Se utiliza añadiendo sufijos como -ísimo/a o -errimo/a e indican un valor absoluto sobre un
enunciado. Por ejemplo: Mario es listísimo.
Pero vamos a conocer ya los diferentes tipos de adverbios que existen en castellano para que conozcas las
distintas variedades que puedes hallar.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA

2. MOMENTO DE EJERCITACIO
2.1 TRABAJO AUTONOMO:
1. ¿De qué tipo es el adverbio subrayado en cada oración?

a. Ese chico habla demasiado. →

b. Siempre vamos a nadar los martes. →

c. ¿Me lo puedes repetir más despacio? →

d. El libro está a la izquierda de la lámpara. →

d. Obviamente, el medio ambiente no es una prioridad para los gobiernos.

→
e. ¿Por qué no os vais de vacaciones a un lugar

tranquilo?→

3. DE DEMOSTRACION Y REFLEXION
3.1 PRODUCCION DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Lee con atención las siguientes oraciones. Subraya los adverbios que encuentres en ellas
y clasifícalo cada uno en el cuadro que te proponemos anteriormente
Jaime nunca dice la verdad. Trabaja lejos de la ciudad.
Quizás lleguemos a las cinco. Vive cerca del parque.
Hoy he dormido bien. También estarán mis tíos.
Háblame despacio. Déjalo encima de la mesa.
Siempre llega tarde He comido mucho
Llegará mañana Tampoco yo lo he visto.
Tal vez decida pasar por allí Yo tampoco lo creo.
3.2 ENVIO DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Trabajamos del 26 al 30 de abril 2021
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA
1. MOMENTO DE MOTIVACIÓN Y ENUNCIACIÓN
1.1 INICIO: Desarrollar esta temática permitirá que el estudiante dé a las palabras una
entonación adecuada, según sea su intención comunicativa
1.2 PROPÓSITO DE LA CLASE: conocer los procesos de fonación de las palabras según su
entonación y acentuación.

1.3 EXPLICACION EL ACENTO

En la lengua española hay dos clases de acentos: el Acento Fonético y el Acento
Ortográfico.
El Acento Fonético o Natural señala que es la mayor intensidad de voz que lleva una
sílaba en cada palabra y que solo se nota por medio del oído. Todas las palabras (menos la
monosílabas) tienen una sílaba que pronunciamos con mayor fuerza que las otras. A ese
mayor grado de fuerza la llamamos acento fonético.
El Acento Ortográfico utiliza una rayita oblicua (´), que se coloca sobre las vocales de
algunas sílabas en determinados casos. Para poder emplear correctamente el acento
ortográfico se necesita antes saber varias cosas que son absolutamente necesarias.
Las palabras, según su acentuación natural o fonética, se clasifican en: Agudas, Graves
o Llanas, Esdrújulas y Sobreesdrújulas.
Son Agudas aquellas en que el acento cae sobre la última sílaba, lleven o no acento
ortográfico.

El acento diacrítico: Ten en cuenta que hay algunas palabras que rompen estas reglas, pues su
acento no es ortográfico, sino diacrítico; es decir, se escriben con tilde para diferenciarlas de otras
palabras que se pronuncian igual, pero tienen significados diferentes.
Esto sucede, por ejemplo, para diferenciar palabras usadas en preguntas —tales como dónde, qué, y
cómo— de conjunciones que se escriben igual —donde, que, como—. Por ejemplo: ¿Qué quieres
que te diga?
Recuerda que los monosílabos —es decir, las palabras que solo tienen una sílaba— no se tildan, a
menos que haya dos palabras que se pronuncien igual, pero tengan significados diferentes.
Ejemplo: Tu (pronombre posesivo), como en “No olvides tu
maleta”. Tú (pronombre personal), como en “Tú siempre me alegras
el día”.
Diferencia entre sílaba tónica y sílaba átona: Se denominan sílabas tónicas (con tono) a las que
contienen el acento fonético en una palabra y sílabas átonas (sin tono) a las que no. Básicamente,
las palabras sólo tienen una sílaba tónica.
Ejemplos: { SOFÁ, MAYÚSCULA} SO-FÁ MA-YÚS- CU- LA S. ÁTONA
S. TÓNICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA

2. MOMENTO DE EJERCITACION
2.1 TRABAJO AUTONOMO:
Coloca el acento en donde corresponda.
1. Juan completo sus ejercicios de gramatica y ortografia esta manaña.
2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios más
emblemáticos de París.
3. En la casa de Alberto tomare un cafe expreso.
4. Los exámenes de matematicas siempre me resultan dificiles.
5. En la época de mis abuelos, no existían los teléfonos celulares.
6. Las teorías de aquel cientifico resultaron extravangentes para sus colegas.
7 Luego de un prolongado tiempo de búsqueda e investigación, la policía halló al sujeto.
8. Todos los días Marcelo acude a sus clases de música en el conservatorio de la ciudad.
9. Cuando comenzabamos a ver el trailer de la pelicula, poco a poco nos
quedabamos sorprendidos.
10. El balcon de la casa de mi vecino se vino abajo.
11. En la casa de mi abuelo hay un arbol muy antiguo.
12. El oceano Pacifico es el oceano de mayor extension que existe sobre la tierra.
13. Jose se propuso terminar sus tareas de la escuela antes de dormir.
14. Todos los lunes la madre de Marcos cocina brocoli para el almuerzo.
15. La mirada de aquella persona transmitia cierto desden hacia el publico.
3. MOMENTO DE DEMOSTRACION Y REFLEXION
3.1 PRODUCCION DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
. Busca y corrige 20 palabras con tilde.
El la encontro un dia llorando y le pregunto:
—¿Por que lloras?
Ella se enjugo los ojos, le miro fijamente, arrojo un suspiro y volvio a llorar.
Pedro entonces, acercandose a Maria, le tomo una mano, apoyo el codo en el
pretil arabe desde donde la hermosa miraba pasar la corriente del rio, y torno
a decirle:
—¿Por que lloras?
—No me preguntes por que lloro, no me lo preguntes; pues ni yo sabre
contestarte, ni tu comprenderme....Te lo ruego, no me preguntes la causa de
mi dolor.
(G. A. Bécquer - fragmento)
3.2 ENVIO DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Trabajamos del 3 al 7 de mayo 2021
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA

EVALUACIÓN PARCIAL

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
8. Elige el adverbio adecuado paraDISTANCIA
cada oración. ¡Solo se puede usar cada adverbio una
vez!

a. Los sábados nos .

levantamos
salir a hacer excursiones en bicicleta.
b. Nos gusta

c. Nos gusta ir al lago cuando hace calor.

d. se nos olvida llevarnos algo de comer.

e. volvemos antes de que anochezca, para no perdernos en la

oscuridad.

9. Clasifique las palabras anteponiendo A si son agudas, G si son graves, E si son

esdrújulas E y M si son monosílabas.

( ) vocal ( ) responder ( ) pie ( ) ruido ( ) estridente

( ) cerdo ( ) próximo ( ) evaluación ( ) indolente ( ) pituitaria
( ) rapidez ( ) volar ( ) mágico ( ) huir ( ) dios

( ) mamífero ( ) pedagogo ( ) cárcel ( ) plástica ( ) fuimos

( ) acércate ( ) astuto ( ) parsimonia ( ) claudicar ( ) exasperante

( ) aproximarse ( ) rivalidad ( ) corcel ( ) regalar ( ) fin

10. SEGÚN LO LEIDO EN EL PRINCIPITO, ARGUMENTA:

-¿Qué tienen en común El aviador y El principito?

ENTREGA 14 DE MAYO 2021

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA
1. MOMENTO DE MOTIVACIÓN Y ENUNCIACIÓN
1.1 INICIO: Introducción al tema a estudiar a través de una acción dinámica… ¿Cómo recibes
información? ¿quién te brinda informaciones variadas?
1.2 PROPÓSITO DE LA CLASE: Identificar una noticia y su estructura

1.3 EXPLICACION : LA NOTICIA

¿Qué es una noticia? La noticia es un relato sobre un tema de actualidad y de interés público, su objetivo
es informar de manera clara, efectiva y oportuna.
¿A qué debe responder una noticia? Para que su contenido sea completo y efectivo, la noticia debe
responder a las siguientes preguntas.
¿PARA QUÉ?: Los objetivos ¿QUÉN?: Habla del protagonista de la noticia
¿DÓNDE?: El lugar del hecho ¿QUÉ?: EL suceso
¿CÓMO?: Las circunstancias en las que ocurrieron los hechos
¿CUÁNDO?: Se refiere al tiempo ¿PORQUÉ?: Las causas
¿Qué más debo saber de la noticia? Debes saber que también se caracteriza por su objetividad, esto se
refiere a que quién escribe una noticia debe investigar la información, hacer entrevistas, pero por ningún
motivo debe inventar, ni falsear. En otras palabras, quien realiza estas noticias debe hacer todo lo posible
por transmitir de manera más objetiva y veraz posible.
Estructura de una noticia: Dentro de la estructura de la noticia, encontramos las siguientes partes:
Epígrafe: Tiene la misión de proporcionar lo esencial de la información.
Titular: Tiene la misión de anunciar de qué se trata la noticia. Siempre va escrito con letra más grande.
Bajada: Es una síntesis de lo más importante del texto, por lo que debe ser llamativa.
Cuerpo: Parte más larga del relato, se agregan detalles.
Imagen: Fotografía de la noticia
Fecha y lugar: Indica cuándo y dónde ocurre el acontecimiento.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA

2. MOMENTO DE EJERCITACION
2.1 TRABAJO AUTONOMO:
 ESCRIBE LAS PARTES DE UNA NOTICIA ESCRITA

3. MOMENTO DE DEMOSTRACION Y REFLEXION

3.1 PRODUCCION DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3.2 ENVIO DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Trabajamos 24 al 28 de mayo 2021
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
1. MOMENTODISTANCIADE MOTIVACIÓN Y ENUNCIACIÓN
1.1 INICIO: Introducción al tema a estudiar a través de una acción dinámica… ¿Cómo recibes
información? ¿quién te brinda informaciones variadas?
1.2 PROPÓSITO DE LA CLASE: Identificar una noticia y su estructura

1.3 EXPLICACION : LENGUAJE LENGUA Y HABLA

La lengua es el sistema de
signos orales o escritos que
utilizamos para
comunicarnos dentro de un
grupo.
El lenguaje, por su parte, es
la capacidad de todos los
seres humanos de
comunicarnos mediante
signos para
expresar nuestros pensamientos.
Finalmente, el habla es la manifestación oral de la lengua.

Aunque lengua y lenguaje se suelen utilizar como sinónimos, la realidad es que la lengua es el sistema
que usamos para comunicarnos y se concreta en el habla, mientras que el lenguaje es la facultad humana,
lo que hace apto a un individuo para expresarse.
LENGUAJE LENGUA HABLA
CARACTERISTI Es el patrimonio de una comunidad Es un patrimonio Es concreta.
CAS Se expresa a través del habla. universal.
Es social. Está sujeta cambios
Está conformada por signos que se Requiere de la lengua y geográficos, culturales,
organizan por reglas y el habla para ser físicos y otros.
convenciones Cambia con el expresado.
Se manifiesta mediante
tiempo.
Es una habilidad humana la palabra hablada o
Es intangible.
innata. escrita.
Es arbitrario, pues corresponde a
acuerdos de cada comunidad.
Es intangible.
TIPO Lengua materna Lenguaje oral. No está categorizada por ti
Segunda lengua Lenguaje escrito.
Lengua natural
Lengua construida
Lengua viva
Lengua muerta

EJEMPLO Lengua española, inglesa, francesa, Una carta, un mensaje de Una conversación, un disc
italiana, etc. un artículo científico, etc
2. MOMENTO DE EJERCITACION
2.2 TRABAJO AUTONOMO:
Realiza 2 ilustraciones de lenguaje, lengua y habla
3 MOMENTO DE DEMOSTRACION Y REFLEXION
Elabora un cuadro de diferencias entre lengua, Lenguaje y habla

3.1 PRODUCCION DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Trabajamos del 24 de mayo al 4 de junio del 2021
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA

1.MOMENTO DE MOTIVACIÓN Y ENUNCIACIÓN

1.1 INICIO: Introducción al tema a estudiar a través de una acción dinámica…
1.2 PROPÓSITO DE LA CLASE: Fortalecer conocimientos acerca de las formalidades y variaciones
gramaticales y lingüísticas de nuestro idioma

1.3 EXPLICACION : TEXTO INFORMATIVO

¿Qué es el Texto informativo:
El texto informativo es aquella producción de contenido que permite al lector obtener
información sobre un acontecimiento actual o pasado o cualquier otro asunto o tema
percibido en periódicos, enciclopedias, revistas, etcétera.

En cuanto a su estructura, los textos informativos cuentan con una introducción, desarrollo y
conclusión. El texto informativo debe describir situaciones reales e información precisa y
veraz, es por ello que el lenguaje usado en la narración del texto informativo es objetivo,
coherente, directo, y se evita el uso de recursos lingüísticos como metáforas o refranes, que
puedan inducir al lector a dobles interpretaciones.
La función principal de un texto informativo es la presentación de un buen contenido sobre
un hecho de actualidad, con ideas ordenadas, claras y muy bien explicadas, que permitan al
lector la comprensión del texto. Por ello, es de mucha importancia el uso de ejemplos,
referencias o fuentes bibliográficas y el uso adecuado de los signos de puntuación: comas,
puntos, acentos, así como el uso de conectores para explicar consecuencias, finalidad, causas,
etcétera.
También es importante emplear un vocabulario relacionado con la temática del texto,
utilizando las palabras correctas para que todo tipo de lector pueda percibir lo expuesto por el
autor. Asimismo, dentro de un texto informativo se pueden observar otros tipos de textos
como los narrativos, expositivos o descriptivos, con el fin de conseguir mayor claridad en el
escrito.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA
TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un
receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien
persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la
exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o
cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el
desarrollo de los argumentos, aparecela función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos,
filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en
algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación
cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.

ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
2. MOMENTO DE EJERCITACIONDISTANCIA
2.1 TRABAJO AUTONOMO

 Explica por qué el texto anterior es un texto informativo

 Identifica las partes del texto informativo en el texto anterior
 En el siguiente texto identifica las partes del texto argumentativo ( con color rojo la
introducción, con verde la tesis, amarillo los argumentos y azul la conclusión.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA

3. MOMENTO DE DEMOSTRACION Y REFLEXION

3.1 PRODUCCION DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Construye un texto argumentativo con el tema de tu preferencia y de actualidad (recuerda que en
ellos se expresan la opinión y punto de vista personal para tratar o trabajar el tema), mínimo en
media página escribirás el argumento positivo o negativo del tema escogido.

3.2 ENVIO DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Trabajamos del 2021
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA FINAL DE
EVALUACION
PERIODO

REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA

MARQUE TILDE DONDE CORRESPONDA

ORGANICE LAS PALABRAS ANTERIORES EN EL SIGUIENTE CUADRO

AGUDAS GRAVES O ESDRUJULAS SOBREESDRUJULA
LLANAS S
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA No. 15 SEDES LOMA FRESCA – CONCEPCIÓN – MAJUPAY
GUÍA DE ESTUDIO PARA EL TRABAJO A
DISTANCIA

LEE EL SIGUENTE TEXTO Y RESPONDE LO QUE SE PRESENTA A CONTINUACIÓN

1. ¿El texto anterior es de tipo informativo o argumentativo?, justifique su respuesta

2. De acuerdo con la respuesta anterior, identifica las partes del texto
3. Con lo estudiado en este periodo explica que diferencia existe entre un texto informativo
y un texto argumentativo