Modelo 3: Secuencia didáctica “Canción

infantil” (2º grado) Thelma Damaris Feliz, Ramírez

Anabel Emilia Pimentel Santos, Hanói Sosa Sosa.

Texto seleccionado: Canción: “Un pajarito vino hoy”

I-Inserción Curricular:
Contenidos:

Conceptos:

- La canción infantil.

- Función y Estructura.

- Melodía y letra.

- Versos y estrofas

- Signos de puntuación (La coma y el punto)

Procedimientos:

- Escucha atenta de canciones acordes con la edad e intereses.

- Utilización de la estructura de la canción (título, versos, estrofas)

- Interpretación de la canción, paráfrasis del sentido global de la canción.

- Elección, entre varias, de la palabra que rima con palabras contenidas en la canción
que escucha. Conciencia fonológica.

-Establecimiento de la intención comunicativa de la canción. (melodía y letra)

-Descomposición del título de la canción infantil en palabras.

-Lectura con pronunciación clara de las palabras y versos de las canciones.

-Uso del diccionario para conocer el significado de palabras.

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 -Formación de nuevas palabras por distinta segmentación.

-Adecuación a las convenciones de lectura y escritura el leer y escribir canciones

Valores:

-Disfrutan al escuchar y leer canciones

- Valoración de la tradición oral propia de las canciones que escucha.

- Creatividad e imaginación al producir las letras de canciones.

Indicadores de logro

Lee textos literarios de manera convencional

Expresa sus ideas de forma oral y por escrito mediante la creación de una canción.

Redacta textos de su interés (Canciones infantiles) y los publica en el entorno escolar.

II-Presentación de la secuencia
Cuando hablamos de canción infantil nos referimos a aquellas canciones que, por su
contenido, ritmo y letras, están destinadas a los niños de distintas edades. Teniendo
como característica que sus letras sencillas y por lo general repetitivas, facilitan la
comprensión para los pequeños, además de que ayuda a la memorización.

Es muy común que la forma de introducir a los niños en el mundo de la música sea a
través de este tipo de canciones. Desde bebés, se escuchan las llamadas “Canciones de
cuna” que, si bien es cierto que esta práctica se ha perdido un poco, aun se puede ver a
las madres meciendo a sus hijos y tarareando alguna melodía.

Otra característica de las canciones infantiles es su fuerte incidencia en las tradiciones de

los pueblos. Estas se transmiten de padres a hijos y entre los mismos niños, pasando sus
melodías y letras de generación en generación y de un país a otro inclusive. Muchas veces
cambiando las letras o la misma melodía.

Historias, tradiciones, costumbres y hechos de la vida cotidiana encuentran su nicho en

este tipo de manifestaciones artísticas.

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Sentido del abordaje textual

Aunque su principal función es lúdica, las canciones infantiles tienen un alto componente
educativo. El aprendizaje de la lengua encuentra la vía en las canciones infantiles, ya que
aporta el interés que quizás no despiertan otros tipos textuales. La repetición y lectura
simultánea de palabras, frases, vocales, sílabas, sonidos etc. se facilita si va acompañado
de una buena melodía. Otras áreas como las ciencias de la naturaleza, las sociales y las
matemáticas también se pueden desarrollar a través de las canciones. Los números,
nombres de animales, países, colores, figuras geométricas entre otros elementos difíciles
de fijar, se vuelven conocidos para los niños si se incluye en algún ritmo pegajoso.

Otro de los beneficios que aporta el trabajar con canciones en edades tempranas, es que
los niños mejoran su concentración y coordinación de acciones. Además de esto, este
tipo de texto les sirve para aprender cantando a través del juego. Entonando melodías
sobre temas diversos, lo que los pone en contacto con su entorno y amplía sus
conocimientos del medio que los rodea.

Para estos fines, el diseño curricular propone varios tipos de canciones: De cuna, de
juegos, de habilidad, de entretenimiento y de aprendizaje o escolar.

En esta secuencia nos ocuparemos del tipo de canción infantil de aprendizaje o canción
escolar.

Recursos para los estudiantes:

Canciones del fascículo de estudiante.

Hojas borrador

Cajas con distintos tipos de textos

Letras sueltas

Tarjetas de palabras (Palabras extraídas de la canción, palabras nuevas escritas por los
niños, diferentes tarjetas con los tipos de texto trabajados en secuencias anteriores).

Recursos para exhibir en el aula y/o a preparar por el docente

Papelógrafo de aprendizaje

Papelógrafo con la canción infantil

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 Bocinas bluetooth

Teléfonos celulares

Laptop

Papelógrafo de aprendizajes:

En este tiempo trabajaremos para:

-Escuchar y cantar canciones infantiles

-Identificar la estructura de la canción infantil: (Título, versos y estrofas)

-Diferenciar entre melodía y letra

-Distinguir versos de estrofas

-Identificar los signos de puntuación: coma y punto

-Parafrasear la canción.

-Reescribir la canción cambiando acciones y personaje.

-Publicar la nueva canción

Textos o actividades para el fascículo de los estudiantes:

Un pajarito vino hoy Hasta mañana

Un pajarito vino hoy Hemos terminado,

muy temprano donde mí hay que descansar,

y me dijo al despertar, este trabajito,

no te vas a levantar. llevaré a mamá.

De la cama yo salté Hasta mañana,

me bañé y me vestí, yo volveré,

a la escuela yo corrí, muy tempanito,

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para tarde no llegar. Aquí estaré.

Pajaritos a volar, La la la la la...

Pececitos a nadar, La la la la …

Caballitos a correr,

Y niñitos a estudiar.

Que la clase va a empezar

¡Y ya empezó!

La la la la la la

III-Desarrollo de la secuencia

Bloque I. Actividades 1-3

Actividad 1
Contenidos: La canción: Función

Recursos: Laptop, bocinas bluetooth, teléfonos celulares, papelógrafo de

aprendizajes.

Momento 1. Presentación del tema de la secuencia y el papelógrafo de aprendizaje.

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El o la docente pide a su grupo que presten atención a lo que van a escuchar. La
docente coloca dos canciones ¨Pajarito vino hoy¨ y ¨Hasta mañana¨ para identificar el
tipo de texto que van a trabajar. Luego realiza las siguientes preguntas: ¿Qué acabamos
de escuchar? ¿Las habían escuchado antes? ¿Cuál de las dos es tu favorita? ¿Por qué?
¿En qué se relacionan las dos canciones? ¿En qué se diferencian?

Cuando los estudiantes descubren el tema la docente les presenta el papelógrafo de

aprendizajes.

En este tiempo trabajaremos para:

-Escuchar y cantar canciones infantiles

-Identificar la estructura de la canción infantil: (Título, versos y estrofas)

-Diferenciar entre melodía y letra

-Identificar los signos de puntuación: coma y punto

-Parafrasear la canción.

-Reescribir la canción cambiando acciones y personajes.

Momento 2. Conversación sobre el tema: La canción infantil. El docente promueve un

intercambio para compartir las canciones infantiles que conoce. En la medida que
surgen los títulos, el docente los va copiando en la pizarra.

Momento 3. Registro en el cuaderno. Escriben en el cuaderno. Título: Las canciones

que conocemos. Los estudiantes copian el listado de canciones que está escrito en la
pizarra.

Tarea para el hogar:

Mi canción infantil favorita es _______________________________

Porque ___________________________________________________

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Actividad 2
Contenido: La Canción: título.

Recursos: Fascículo de estudiante

Momento 1. Lectura colectiva guiada. El docente pregunta a sus estudiantes si en los

hogares conocen canciones infantiles y si escribieron el título de su canción favorita en
el cuaderno y el porqué. Lo niños comparten las canciones infantiles favoritas. Una vez
realizado este intercambio inicial, el docente lee la canción 1 del fascículo, mientras los
estudiantes siguen la lectura en sus propios fascículos.

El grupo de estudiantes lee en silencio; luego, en voz alta. El docente indica quiénes van
a leer. Luego, organiza una conversación en clase para que los estudiantes expliquen
oralmente.

Primero, pregunta si entendieron todas las palabras de la canción, y después resuelven

las eventuales dudas. Intercambian sus ideas sobre la canción.

Momento 2. Título de la canción. El docente pregunta: ¿Cuál es la frase inicial? Y procede

a escribirla en la pizarra. Se trata de que los estudiantes observen que la frase inicial en
este caso coincide con el título de la canción. Para eso observarán la canción 1 en el
fascículo. El docente pregunta quién puede señalar el título en el fascículo. El docente
les indica que copien esta frase inicial en sus cuadernos.

Momento 3. Conteo de palabras del título de la canción. El docente lee el título de la

canción junto con los estudiantes y les solicita a los niños que cuenten cuantas palabras
tiene el título que tienen escrito en sus cuadernos y coloquen el número al lado.

Momento 4. Segmentación en sonidos de las palabras del título de la canción. El docente

pregunta a los niños cuántos sonidos escuchan en las palabras del título de la canción. La
docente selecciona cada una de las palabras, pronunciando una por una y enfatizando
los diferentes sonidos de cada palabra. Los niños repiten los sonidos emitidos por la
docente.

Tarea para el hogar: Preguntar a sus familiares adultos (padres, abuelos) si cuando ellos
estudiaban cantaban las canciones del fascículo en la escuela.

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Actividad 3.
Contenido: La Canción función y estructura, valor tradicional y cultural; paratexto,
distinción entre melodía y letra; versos y estrofas.

Recursos: Fascículo del estudiante, canción escrita en el papelógrafo

Momento 1. Establecer el valor tradicional y cultural de las canciones escolares. El

docente pregunta a los niños si sus padres y abuelos cantaban las canciones del fascículo
en la escuela y si les mencionaron otras canciones tradicionales propias del ámbito
escolar, aprovecha este momento para conversar con sus estudiantes sobre el valor
cultural y tradicional de las canciones infantiles.

Momento 2. Explorar el paratexto de una canción. El docente indica a los estudiantes

que observen las canciones del fascículo. Se identifican los elementos destacados en
negrita: títulos de ambas canciones., se observa dónde están ubicados y qué tipografía
que presentan (tamaño y grosor de las letras). El docente les explica que mediante estos
elementos es más fácil identificar el título de una canción.

Momento 3. Diferenciar verso de estrofa. El docente pide a los estudiantes que observen
la canción escrita en el papelógrafo mientras la escuchan. Los niños ven que hay un
conjunto de frases, el docente procede a explicar que cada frase es un verso y que el
conjunto de versos se llama estrofa. Copian una estrofa de la canción en la pizarra y le
pongan el nombre, subrayen un verso y le ponen el nombre. Luego copian en sus
cuadernos lo que está escrito en la pizarra.

Para el cuaderno: Conocimos las partes de una canción. Escribir la canción del
papelógrafo indicando cada una de sus partes.

Momento 4. Diferenciar melodía y letra. Los estudiantes vuelven a escuchar la canción,

la cantan haciendo las pausas correspondientes con la intención de distinguir le melodía
y la letra bajo la guía del docente, luego los niños dicen las acciones con las que más se
identifican de la canción y las separan en sílabas dramatizando dichas acciones.

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Bloque II Actividades 4- 9
Actividad 4
Contenido: La rima.

Recursos: Fascículo del estudiante, papelógrafo con la canción “Un pajarito vino hoy”

Momento 1. Seleccionar palabras que riman. El docente indica a los estudiantes que lean
la canción del fascículo y observen que algunas palabras terminan iguales, en tal sentido
la docente los orienta para que busquen las rimas. Colectivamente, guiados por el
docente. Recuerdan lo que ya sabían sobre palabras que riman y lo socializan entre todos.

Momento 2. Reconocer palabras que riman. Por indicación del docente los niños
observan la canción escrita en el papelógrafo y van identificando palabras que riman. En
la medida que las encuentran las escriben en la pizarra.

Para el cuaderno. Escribimos palabras que riman. Los estudiantes copian las palabras
que riman que fueron escritas en la pizarra.

Momento 3. Reconocer versos que riman. Guiados por el docente los niños observan la
canción escrita en el papelógrafo y van identificando en qué versos de la canción se
encuentran las rimas. En la medida que las encuentran las escriben en la pizarra.

Tarea para el hogar. Contar a sus familiares las actividades que realizaron identificando
versos que riman de la canción “Un pajarito vino hoy”.

Actividad 5
Contenido: Convenciones de la escritura.

Recursos: Diccionario, letras sueltas

Momento 1. Buscamos palabras en el diccionario. Partiendo de la canción analizada, el

docente sugerirá la búsqueda de aquellas palabras que no han podido inferir su
significado. Pueden hacerlo en grupos de tres, para compartir la búsqueda.

Momento 2. Armamos palabras con letras sueltas. La docente entrega paquetes de letras
sueltas a los estudiantes y les pide que formen las palabras que buscaron en el

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diccionario. Las letras entregadas deben ser casi las mismas que llevan las palabras con
algunos distractores.

Momento 3. Trazado de letras. Anotan en su cuaderno las palabras que formaron en el

momento anterior y controlan su correcto trazado y ortografía.

Actividad 6
Contenido: Redacción

Momento 1. Formamos oraciones en la pizarra. La docente explica a los estudiantes que

van a formar oraciones con las palabras que escribieron en la actividad anterior. Para
esto, les da un ejemplo en la pizarra. Luego les pide que lo copien en el cuaderno.

Momento 2. Formamos oraciones con ayuda. En este momento la docente les pide a
varios estudiantes que vayan a la pizarra y escriban una oración con las palabras
seleccionadas. Va guiando la escritura y entre todos la corrigen.

Momento 3. Escribimos oraciones en el cuaderno. Los estudiantes escriben 3 oraciones

en su cuaderno usado las palabras que han venido trabajando.

Tarea para el hogar: Leer a sus familiares las oraciones que escribieron en sus cuadernos.

Actividad 7
Contenidos: Verbos en pasado

Recursos: papelógrafo con la canción.

Momento 1. Identificando acciones. La docente propone a los estudiantes un listado de

las acciones que se encuentran en la canción en tiempo pasado. Los niños las leen en voz
alta y las subrayan.

Momento 2. Copio las acciones en mi cuaderno. Con la ayuda del docente los estudiantes
copian en el cuaderno las acciones en pasado subrayadas en el momento 1.

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Actividad 8
Contenido: formación de nuevas palabras por segmentación, la puntuación

Recursos: papelógrafo con la canción “Un pajarito vino hoy”

Momento 1: Formación de nuevas palabras. El docente propone a sus estudiantes que,

entre todos, descubran las palabras escondidas en estos ejemplos observando la canción
en el papelógrafo:

Pajarito (paja)

De la cama yo salté (mayo, sal, té)

A la escuela (ala, cuela)

Pececitos a nadar (sana, Ana)

Caballitos a correr (saco)

Les da tiempo para pensar y luego escriban en la pizarra posibles palabras nuevas.
Observan las diferentes separaciones de palabras y sus cambios de forma y significado lo
que les permite enriquecer el vocabulario.

Para el cuaderno. Cambios de significado al separar palabras y frases de distintas

formas. Copia los ejemplos de la pizarra.

Momento 2. La puntuación. Es momento de repasar un aspecto importante de la

escritura: la puntuación y su importancia en la correcta separación de palabras y
oraciones; ya que cuando se lee muchas veces no se advierten estos signos para la
correcta separación de la escritura. El docente les recuerda la importancia de los signos
de puntuación marcando estos signos en la pizarra y preguntando a los estudiantes si lo
conocen y si saben para qué se usan. A continuación, se procede a identificarlos en la
canción “Un pajarito vino hoy”.

Para el cuaderno. La puntuación cambia el significado. Copiar algunos ejemplos de la

canción antes citada.

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Actividad 9
Contenido La canción: Estructura

Recursos: Caja con distintos tipos de textos

Momento 1. Diferenciamos canciones de otros textos. La docente les propone a los

estudiantes seleccionar diferentes textos que estarán en una caja. Los niños deben decir
si se trata de canciones o de otros textos como Documento de identidad, recetas,
etiquetas, noticias etc.

Momento 2. Explicamos las características de los diferentes textos. La docente pide a los
niños que expliquen cómo pudieron darse cuenta qué tipo de texto les tocó.

Momento 3. Completamos la estructura de la canción. La docente entrega a los niños un

ordenador gráfico para que ellos completen con las partes de la canción

Estructura de la canción

Bloque III actividades 10-13

Actividad 10
Contenido: La canción: paráfrasis

Momento 1. Paráfrasis del sentido global de la canción. Este es el momento propicio para
que el docente pida a los niños expresen de forma oral lo que entendieron de la canción,
mientras el docente va escribiendo en la pizarra, luego lo leen entre todos.

Momento 2. Copiamos lo que entendimos de la canción. La docente pide a los

estudiantes que copien en su cuaderno lo escrito en la pizarra.

Momento 3. Leemos lo que escribimos. Los estudiantes leen de su cuaderno lo que

escribieron sobre el sentido de la canción.

Tarea para el hogar. Los estudiantes leen a sus familiares lo que escribieron en el
cuaderno.

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Actividad 11
Contenido: Edición de letras de la canción

Recursos: papelógrafo de aprendizajes

Momento 1. Introducción del bloque. El docente y sus estudiantes leen el papelógrafo

de aprendizaje y marcan todo lo que ya aprendieron. Les explica que ahora reescribirán
la canción entre todos, que pueden cambiar el personaje del pajarito por su animal
preferido, además si lo desean pueden modificar tiempo y acciones, para ello deben
recordar todo lo que aprendieron hasta ahora sobre la canción.

Ejemplo:

Mi perrito vino ayer

Mi perrito vino ayer,

Por la tarde donde mí,

Y me dijo al ladrar.

Anda vamos a jugar.

La tarea terminé,

De la silla me paré,

a mi perrito yo seguí,

y nos fuimos a jugar.

La,la,la,la,la,la, la, la, la, la, la, la.

Momento 2. Reescribimos la canción. El docente les pregunta ¿Qué nuevo título le

pondrían a la canción? ¿Cuáles serían los nuevos personajes? Todo lo anterior se va
listando en la pizarra.

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Momento 3 Escribimos las acciones que me gusta realizar. Los niños van dictándole al
docente las acciones que les gusta realizar. El docente las escribe en la pizarra y luego los
estudiantes las copian en su cuaderno con el título: Acciones que me gusta realizar.

Actividad 12
Contenidos: Escritura de borradores

Recursos: Hojas borrador, acciones escritas en el cuaderno.

Momento 1: Escritura a través de la docente. Comienzan la escritura de la canción a

través de las ideas acordadas en la actividad anterior. Para esto, cada estudiante recibe
una hoja borrador por parte del docente y de su cuaderno, escoge el título, los personajes
y las acciones de su preferencia. Guiados por el docente realizan esta acción y comienzan
a armar su primer borrador.

Momento 2. Devolución del borrador. Una vez finalizada la escritura proceden a entregar
sus hojas borrador al docente.

Actividad 13
Contenidos: versión final, publicación

Recursos: Hojas borrador.

Momento 1. Revisión de borradores. El docente devuelve las hojas borradores a sus

estudiantes luego de haber anotado las correcciones de lugar y procede de forma
colectiva a registrar estas correcciones en sus escritos.

Momento 2. Escritura de la versión final. El docente les entrega una nueva hoja borrador,
para que redacten la versión final de su canción bajo la mirada atenta del docente.

Momento 3. publicación de producciones. Los niños publican sus producciones en el

aula.

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