Para el grado 1ro de secundaria.

Objetivos generales:

 Que los alumnos, al final del semestre, presenten un pequeño concierto

interpretando algunas canciones e improvisaciones (opcional).

Objetivos particulares:

 Que los alumnos reconozcan el ritmo de una canción.

 Que puedan identificar las figuras musicales y su valor (blanca, negra y

corchea) y sus silencios.

Clases a la semana: 4 clases de 1 hora de duración cada una.

Materiales: Dependerá de la escuela y de los recursos, esto queda a criterio del

maestro, no haré explícitamente nada que se tenga que hacer al pie de la letra,

uno debe tomar en cuenta el entorno y tomar la mejor decisión sobre ello. Los

materiales serán elegidos bajo criterio del maestro.

Temario:

 El ritmo.

o El ritmo en las canciones y como identificarlo.

o Subdivisiones.

 Figuras musicales.

o Las notas y su valor (duración).

o Los silencios.

o Compases.
 o Ejecución de una línea rítmica.

o Escritura de líneas rítmicas.

 Instrumentos percusivos.

o ¿Qué es percutir y como elaborar un instrumento percutivo?

o Ejecutar las notas con el instrumento elegido.

 El canon.

o ¿Qué es el canon?

o Ejecutar un canon a 2 voces.

o Canon a 3 y 4 voces (dependerá del avance de los alumnos):

 Ensamble rítmico.

o ¿Qué es?

o División de grupos y ejecución de una melodía hecha en línea rítmica

con el ensamble.

Actividad inicial:

Citaré mi propia actividad, que fue diseñada como actividad evaluadora.

Actividad “Expresión musical”

La actividad consiste en expresión musical y en el sentir de la música, ¿que

expresa? ¿cómo lo hace? ¿cómo puedo expresarlo? Esta es la premisa de la
actividad, en donde los niños buscarán formas de comunicarse sin la necesidad de
usar la voz, tratando de sentir la música, la letra, que expresa y como ellos pueden
transmitir el mensaje a sus compañeros.
Pero antes de que cualquier persona, empezando por los niños, pueda aprender
un ritmo, una melodía, o a entonar (desde mi punto de vista, basado en los libros
que he leído, vídeos, ensayos y documentos que he revisado), deben sentir y
expresar la música, pues el primer lenguaje con el que el ser humano puede llegar
a expresarse, antes de las palabras. Lo que para nosotros puede significar golpes,
gritos, gemidos, y llanto sin sentido, para un bebé, no tiene otro medio de
expresión, y debe buscar adaptarse antes de que si quiera conozca el concepto de
lenguaje. Reconoce cuando su madre le canta, y eso lo relaja y lo ayuda a dormir,
aunque aún no pueda saber que se trata de la música.
Actividad inicial: Apta para infantes de 6 a 12 años.
¿Por qué para esta edad? Porque desde su primer año en la escuela primaria, ya
poseen un conocimiento del lenguaje español “decente”, y pueden comprender
gran variedad de palabras, obviamente, las primeras canciones deben ser lo más
sencillas posibles, pero cuyas letras, de igual forma, se puedan representar
fácilmente, esto quiere decir, no usar Martinillo, pues incluso para adultos, es
difícil representar el concepto de ¿Qué es o quién es Martinillo?.
Dicho esto, las canciones deben aumentar de dificultad por cada dos años (solo
aplica para la educación primaria).
No es necesario que los niños tengan conocimiento previo de ningún concepto
musical, pues primero se debe enfatizar en la comprensión, sentir y expresión
musical.
Esta actividad fue diseñada especialmente, para que pueda ser adaptable hasta el
nivel Universidad, y siendo lo suficientemente flexible, como para incluso,
adaptarla por grupo o persona de forma individual.
He de aclarar que antes de esta actividad, siempre se debe tomar en cuenta las
condiciones en las que se encuentran los alumnos justo al iniciar la clase, y
también, no importa si es la primera de su jornada educativa, siempre se debe
tener una actividad que los relaje, y distraiga de preocupaciones, nervios, estrés.
Ya que esta actividad puede ser corta, y es un medio ideal de observación, se
puede dar más énfasis en la actividad de relajación que se deba usar antes de
emplear esta actividad.
Notas: Esta actividad tiene como principal objetivo, la observación, análisis,
interpretación y evaluación de la creatividad, expresión y sentir del alumno
para con la música. Con esta actividad podemos evaluar algunos rasgos que
nos ayuden a identificar su educación, posibles gustos, y en algunos casos
(Probablemente), problemas que puedan traer, además de eso, se puede
evaluar su creatividad, e imaginación al momento de representar conceptos,
frases, oraciones, y como ellos también, interpretan sus entornos y
alrededores.
Dicho eso, la expresión musical queda en segundo término.
Es importante decir, que para esta actividad, la persona que la vaya a
realizar con sus alumnos, debe tener una gran capacidad de observación,
los mínimos detalles brindan una enorme cantidad de información, un
profesor que solo reconozca cuando sus alumnos están aburridos,
estresados, distraídos, no puede analizar completamente esta actividad, es
necesario aprender a observar, tomar en cuenta la mayor cantidad de
posibilidades y estar preparados para ellos. La observación y el análisis son
indispensables para realizarla. Aunque, también funciona como medio de
práctica para aprender a observar, pero no es lo que recomendaría.

Primero, los niños deben ubicarse en un lugar amplio, donde no haya objetos que
interrumpan su andar, esto puede ser en un patio o en el mismo salón de clases
moviendo los mesabancos hacia las paredes.
Se le dirá a los niños que cuando escuchen la canción, deben caminar al ritmo de
ésta, y pueden usar aplausos, mover la cabeza o el cuerpo conforme ellos sientan
el ritmo musical. Luego cuando comience la letra, ellos deberán pararse frente a
un compañero, y con señas, pequeños golpes en su cuerpo o sonidos, deberán
transmitir el mensaje de la canción.
Para ello es necesario usar canciones que sean fáciles de transmitir con señas,
como El ratón vaquero, Caminito de La escuela, La feria de Cepillín, Si las gotas
de lluvia, etc.
Los niños pueden usar cualquier tipo de movimiento corporal, para su expresión.
Una vez concluida la actividad, se preguntará a cada niño que fue lo que entendió
de su compañero, si pudo comprender lo que quería transmitir o si no pudo
comprender ni relacionar las señas con la letra de la canción.

Tener cuidado con las canciones seleccionadas, pues algunas pueden resultar
más sencillas para seguir en un ritmo, pero la letra puede ser casi imposible de
tratar de explicar lo que sucede, como es el caso de la canción Martinillo, es por
ello que se recomienda usar canciones cuya letra sea variada, pegajosa y que se
pueda expresar fácilmente con señas.

Dificultad según el grado en el que se encuentren estudiando los alumnos

 Para primaria: Canciones infantiles, desde topogigio, Cepillín, Cri cri, etc
 Para secundaria: Canciones “éxitos” y conocidas, pero cuya letra siga
siendo fácil de representar. Evitar el Reggaeton. Ejemplos: Enrique Iglesias,
Jesse y Joy, etc.
 Para preparatoria: Podemos incluir canciones en el idioma inglés, que sean
conocidas principalmente, pero que la letra, la puedan traducir (como
segundo trabajo en la práctica de la lengua inglesa) y para que comprendan
que es lo que dice. You’re Beautiful (James blunt), Take My breath away…
Funky town, Bohemian rhapsody
 Para universidad: Canciones con aparente carencia de sentido, y evitar
canciones cuya letra sea en inglés, lo mejor es usar canciones en otro
idioma, para que solo traten de sentir, lo que la música les indica y lo que la
letra trata de expresar. Ejemplo: Asereje, Lelvan polka (versión Japonés),
Dan dan kokoro, Dorime. Etc.
Una vez realizada la evaluación, se tomarán en cuenta los materiales, forma de

evaluar, disposición de los alumnos, elección de material, actividades y realización

de material (de ser necesario).

Para realizar algunas actividades, tomaremos como base, el libro: 101 juegos

musicales y Juegos y actividades musicales.

No mencionaré actividades, ya que se pueden tomar de estos libros a decisión del

maestro.

Primeramente, la enseñanza y las actividades a tomar en cuenta serán para:

Mostrar como es el ritmo de una canción, identificarlo, seguirlo y mantenerlo.

Después se les mostrará que la música se escribe, que el ritmo se puede escribir y

leer, para ello se hará uso de la línea rítmica (no se necesita una clave). Las

figuras más sencillas, Blanca, Negra y corchea, su duración y sus respectivos

silencios.

Una vez que los alumnos hayan comprendido estos conceptos, podremos

mostrarles cómo se leen, y como se pueden ejecutar en un instrumento. Para ello

pueden hacer uso de alguno que ya hayan elaborado o se haya pedido con

anterioridad.

Se debe ir por orden, enseñar primero un compás, luego 2 compases, etc. Y

dependiendo el avance de los alumnos, se puede aumentar el número de

compases.

Una vez aprendidos los conceptos y su correcta ejecución, pasaremos a usar

instrumentos con cierta afinación, y la ejecución de una melodía convertida a

ritmo. La cuál puede ser usada en un canon dividendo el grupo en 2, y si su

mejora es buena, se pueden añadir 3 o 4 voces.

Nota: Siempre tomar en cuenta que al iniciar la clase y al finalizar, se deberá

realizar una actividad de relajación. Lo cual nos dejará con un tiempo

aprovechable de 40 minutos. 5 minutos de actividad de relajación, y 5 minutos de

un pequeño juego para estimular su memoria y atención.

Las actividades no deben sobrepasar los 40 minutos, y los conceptos no deberán

exceder, en explicación, a los 5 minutos, de ser necesario, se explicarán en clases

distintas.

Recursos a usar: Pizarrón, plumones, borrador.

Herramientas: Alguna plataforma (solo de ser necesario, como youtube para

mostrar algún vídeo).

Material: Instrumentos musicales percutivos, maracas, tambores, clave, etc.