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Didactic Unit 1. Example.

Welcome to
Winnie’s
classroom

1º Educación Infantil
Marisa Plazas
Didactic Unit: Welcome to Winnie’s classroom
1st Term

- Comprender las instrucciones de la maestra.


- Seguir las rutinas de aula.
- Reproducir palabras y partes de las rimas y canciones
presentadas en la unidad.
- Aprender a coordinar la expresión corporal con el ritmo de
la canción y relacionarlo con el significado de las palabras
inglesas que aparecen en los textos de las canciones y
rimas.
OBJECTIVE - Comprender globalmente el cuento: The wheels on the
S bus/Spot goes to School
- Saber saludar y despedirse en inglés.
- Despertar el interés por la lengua extranjera como medio
de comunicación y de expresión en juegos y otras
actividades.
- Despertar la sensibilidad artística y musical en los niños.
Oral Comprehension:
- Greetings: Good morning, hello teacher, good bye, see
CONTENTS you tomorrow.
- Questions and answers: “Is Winnie in the classroom? Yes,
he is. No, he’s at home…
- Instructions and orders: : Colour, cut, listen, look, tidy up,
stand up, come here, sit down, give me, show me,...
- Polite forms: Please, thank you.
- Vocabulary: Hello, bye, good morning… classroom, toilet,
teacher… pencil, scissors, table, chair…

TIMING Sesiones de 30 minutos


Realia: Classroom Objects and show them round the
school.
DIDACTIC Flashcards: school objects.
Cuts outs: house and school for the children’s
RESOURCE photographs.
S Poster: A classroom.
Rhymes: “One, two, three, four, five”
Songs: “Hello teacher, how are you?”, “Bye bye
everyone”, “This is the way I go to school”, “The wheels on
the bus”, “Tidy up”.
Games: "Winnie says"; "What´s missing?".
Tales: The wheels on the bus/Spot goes to School

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Marisa Plazas
PARTS OF THE DIDACTIC UNIT
1 Presentation and Motivation
En esta fase se procurará la motivación y también servirá para detectar
los conocimientos y habilidades de los pequeños.
Descripción de posibles actividades:
Con el apoyo de dos póster, uno con una casa y otro donde aparece una
clase y los diferentes objetos de clase que se van a trabajar, la profesora
comienza a presentar el vocabulario.
Los pasos a seguir pueden ser los siguientes:
a) Describir lo que hay sobre ellos: “Look here we have a house (con las
fotos de todos los niños plastificadas), and here we have a classroom
with a teacher, a table, a pencil... “But where are the children?”. Iremos
añadiendo las fotos de los niños mientras les preguntamos; “Where is
Pedro?, Is Pedro in his house or is he in the school?”, asi hasta que
tengamos todas las fotos en el colegio. (Ver ANEXO 1)
b) Preguntar a cada uno: “Can you see/is there a chair in the classroom?”
c) Cada niño contesta: “Yes/No”. Si es que sí, el profesor le entrega una
flashcard o recorte plastificado con el objeto. (Ver ANEXO 2)
d) Preguntar a la clase: “Who has the pencil?”. El niño/a muestra su
flashcard.
e) Invitar al niño/a : “Can you give me the table, please?”
2 Development of Activities
A lo largo de esta fase se realizarán diferentes actividades con
mayor y menor grado de apoyo, de tal manera que al final de la misma
los alumnos/as sean capaces de realizar la tarea final propuesta de forma
autónoma.

ACTIVIDADES PROPUESTAS:
1) Song “Hello teacher, how are you?” “Bye bye everyone” (Ver
ANEXO 3)
Pasos a seguir:
Sentados en semicírculo los niños cantarán la canción al entrar y al
despedirse. Al entrar, utilizaremos dos posters, uno con una casa y otro
con un colegio e iremos añadiendo las fotos de los niños mientras les
preguntamos; “Where is Pedro?, Is Pedro in his house or is he in the
school?”
a) Escuchar todos/as
b) Escuchar de nuevo e ir señalando (o flashcards) los objetos de la
canción
c) Repetir de nuevo
d) Escuchar, mostrar y cantar
e) Repetir hasta que los/as niños/as se familiaricen.
2) Songs: “This is the way I go to school”, “The wheels on the
bus”
Pasos a seguir:
a) Escuchar todos/as
b) Escuchar de nuevo e ir señalando (o flashcards) los objetos de la
canción
c) Repetir de nuevo con la mímica
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d) Escuchar, mostrar y cantar
e) Repetir hasta que los/as niños/as se familiaricen.

3) Songs: “Tidy up”.


Cantar cuando queramos que recojan la clase.
4) Rhymes: "Once I caught a fish alive". (Ver ANEXO 4)
Pasos a seguir:
a) Escuchar todos/as
b) Escuchar con el apoyo de flashcards
c) Escuchar de nuevo con la mímica
d) Repetir con la maestra
e) Repetir tantas veces como necesiten

5) Tale: “The wheels on the bus”


Pasos a seguir:
a) Se cuenta la historia a los niños, ayudándose de las imágenes del
cuento
b) Se repite otra vez el cuento haciendo que la clase participe
c) Se vuelve a contar el cuento intentando que cada niño repita parte
del
cuento. (Se utilizan palabras del vocabulario e incluso alguna
expresión).
6) Tale: “Spot goes to School”
Para escuchar este cuento seguiremos los pasos arriba indicados.
7) Descripción del juego: “I’m the teacher”:
Se organiza un role play donde jugarán con muñecos y ellos serán los
profesores.
8) Descripción del juego: "What's missing?"
Consiste en poner encima de la mesa algunos objetos de los que se
vean en el tema. Los niños cierran los ojos mientas la maestra quita
alguno que los niños tendrán que adivinar posteriormente. Luego será un
niño quien haga desaparecer el objeto.
9) Descripción del juego : "Winnie the Pooh says"
Los niños recibirán órdenes de la mascota, teniendo en cuenta su nivel
de conocimientos, que deberán cumplir lo más acertadamente posible.
10) Actividades varias:
- Colorean fichas correspondientes al vocabulario visto en el tema. (Ver
Anexo 5)
- Se pueden contar otros cuentos relacionados con el colegio.
- Moldean con plastilina distintos objetos.
- Juegan por rincones a ser profesores.
3 Final Task and Evaluation
En esta fase se comprobará si los/as pequeños/as entienden la
lengua y su capacidad de expresarse. Hemos de recordar que la
evaluación no se realiza exclusivamente en este apartado, se puede

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llevar a cabo desde el primer momento en que estamos trabajando y a lo
largo de las muchas actividades que realizaremos, pero llegados a este
punto podremos reflexionar sobre el aprendizaje de todo el grupo, y más
si cabe, el de aquellos que son un poquito más lentos pues siempre
necesitan más tiempo para asimilar las cosas.
ACTIVIDADES:
1) Game: “where is it?”. Se comprueba si saben los objetos de
clase. Pondrán las cosas encima de la mesa según la orden.
2) Cuentos: Los niños escuchan de nuevo las narraciones al
tiempo que van señalando o mostrando las cosas que se nombran.
3) Songs: Se cantan las canciones para comprobar que las han
aprendido

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