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375315657-Sesion-3-Potenciacion-d-Numeros-Enteros Manolo
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SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita a algunos de ellos su participación para que socialicen la tarea de la
sesión anterior.
- El docente da la bienvenida a los estudiantes, a seguida anuncia el propósito de la sesión:
- A continuación, el docente solicita que cada grupo saque el tablero de ajedrez y los granos de trigo. Les pide que coloquen los
granos de trigo en cada uno de los casilleros, asignando 2 al primero, 4 al segundo, 8 al tercero y así sucesivamente.
A continuación, entrega una ficha de lectura: “Las casillas y los granos de trigo” (anexo 1) Los
estudiantes en grupo dan lectura a la ficha, analizan e intercambian opiniones relacionadas al juego
de ajedrez y a la radicación. Con la finalidad de entender mejor el mensaje, se sugiere considerar y
recordar la lectura realizada, “La leyenda de los granos de trigo”.
- El docente resalta la importancia de la operación realizada por Sissa para llegar a 1 048 576
granos de trigo, a través de la potenciación.
- Al respecto, docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Cuántas veces tuvo que multiplicar Sissa la base 4 para obtener 1 048 576 granos de trigo?
Sabiendo que en la casilla 8 corresponde poner 256 granos de trigo, ¿cuántos granos corresponde a la primera casilla?
¿Cómo se le denomina a la operación inversa de la potenciación?
- Los estudiantes responden a las interrogantes de manera alternada y presenta el propósito que consiste en:
Emplear radicales exactos con la finalidad de expresar la operación inversa de la potenciación haciendo uso de los
granos de trigo y el tablero de ajedrez.
Establecer la relación entre la potenciación y la radicación.
Área de la
Medida de cada lado de la Número de losetas por Número de losetas a
habitación
habitación (m.) lado utilizar
(m2)
36
121 … … …
- Para determinar el número de losetas por lado se debe considerar la medida de cada lado que tiene la habitación.
4m
Por ejemplo, si la medida de cada lado es de 4 m, entonces el número de losetas por lado será: 8 losetas
0,5m
y el número de losetas totales a utilizar será: 82 = 64
- En esta actividad, los estudiantes justifican los procedimientos proponiendo conjeturas para el cálculo del número de losetas a
utilizar considerando la relación entre la potenciación y la radicación.
- Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar la solución de los problemas.
Si “n” es impar n
a >0 n
a0 n
a0
- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué conocimientos hemos aprendido? ¿Cómo los aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos? ¿Qué dificultades se nos presentaron? ¿Cómo lo
superamos?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas de actividades.
Papelógrafos.