MAl'lUAl.

PAAA EL APRENDIZAJE BMADD EN PROYECTOS 47

En esta sección, usted aprenderá cómo elaborar y retinar una pregunta orientadora.
Una buena preguu La orientadora hace que el proyecto sea Inreresante, complejo y
presente problemas por resolver a Jos esrudíanres ..Aunque las ;)sÍbrnaci<>nci;.norma­
les en el anln, eorno los historias que plantean problemas y los ensayos, preseman al
estudiante preguntas que debe responder, una pregunta orientadora requiere de di­
VCt\lOS actividades y de la síntesis de diferentes tipó' de informaciün antes de poder
ser contestada. Da coherencia a diferentes actividzdcs del proyecto )' sirve como
unji1ro 'i ue atraed interés del esrudianre y lo dirige hacía.las meras )' los objetivos
del mismo. Además. las preguntas orientadorus deben enfocar prmmpoc10nes au­
réntk><. Por ejemplo, al crear la preb'1.UOta orientadora e< úri 1 cuesrionarse; µ:,'11.qui
contextosdel mundo real se usa ,.¡ C//Jtlt,~itlQ ftJrr:i¡;·ttlar :¡ue ~sú.Y tratando de b/t.fL=-l!ar?
Aunque usualmente éS más facil centrar la nrencíon de los estudiantes ca una solo
prcgunt~, al¡.,>tmos ternas necesitan varias preguntas orientadoras.

~ ,..., 161 ado a

Cuando cenga el terna del proyecto o una grmt idti! pata este, transforme el terna
en la forma rle un problema o una pregunta que 110 se pueda resolver o conresrar
con facilicfad. Por ejemplo.si su grao iclca es el p~llgro porencial del calentamiento
global, dcsurrollc una, prewincr. corno esta: ¿Deberíamos estar preocupados por el
calentamiento ,r:folMI en nuestr» com:mi.iull':El desarrolle de una pregunta es un
proceso que se puede realizar con los estudiantes. El Banco de ideas contiene ejem­
plos de pregunt•s orientadoras para varios temas.

Evif.
Las-preguntas- orientadoras
que deben evitarse
Las pre¡¡untas orientadoras deben ser abiertas, pero tarnbíen factibles. Oeoen
crearse con e! ojo puesto en al tiempo, los recursos y las t:Jiao11idades de Jos
estudtantaa, No deben ser tan amplias o abiertas~ue hagan imposible la
rnvestigaclán. Por ejemplo, una pregunta como: ¿Quién fue el presidente más
efectivo del siglo)()(?, os provocadora pero exige una invastigación de1allada.
No se puede responder adecuadamflnt~ C'.Qn el alcarce típico de un proyecto.
También, una pregunta orientada como: ¿Cómo podemos salvar los ccéanos
del mundo], puede ser interesante par• los estudiantes, pero os tan amplla
que rc¡¡ulta difléll de enfocar un proyecto.

Al crear la pregt111ttt orientadora, r<;ngll presentes las sjguieutt• pautas:

las preguntas oñenladoras s.on provocadoras. Deben mantener el interés de los
estudiantes durante el proyecto y retarlos a ir m5~ allá de lo suremd•I.
¿Refkja11 /01 v.itieo.r musicales u» ci1tJ(i.""CJi~:!1/e 101 Estados (Jnia'os{ Esta pregu11t'a
110 solo impulsará a los esmdiantes a enfocarse en la cultura de !os.Estados Uni­
dt>~ y en la representaciéc que hacen los medios, sino que tarnbién los atncr(\,
MANUAL PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Eflite
las trampas
Cuidado con los distr11ctOrYJ$
A menudo e, proyecto es provocador o la herrarruenta tecnolóoir..a por usar es
atractiva, pero la pregunta orientadora detrás del provecto carece de vlnculos
signifloativos con el currículo o con los estancares que deban loR rar los estu-
dlantes. Por ctra parle, una actividad central con cítirta cantidad de elementos
atractivos tp.~/. gmbaolón en video), desvía el enfoque del proyecto ty elgu·
nas veces, una cantidad enorme de tlernpol de las Ideas principoles.

l.as preguntas orientadoras son abie11as. :lo conducen a respuestas f'áti1.:s. Por
el contrario, lnvolucran " los t$nidiontc> e11 el pmsamlenro de alto nivel y 1~,
c:xip,cn integrar, sintctlzu, y evaluar ertrlcarncnte 1~ irtform~rlnn. Asegüresc de
que la pregunta no pueda responderse con \111 simple si o 11p,
¿Debió haber usado E'tados Vríclu, la boinhn arónuca en la Seg'1nrla Guerre
MunJi<l.111.!l ecspuesrn •imple es JI<• "º•pero Ja verdadera respuesta demanda
un nn:ílisi> profontlu de !O$ nl¡,'1.11t1CtHnf' • fimir o en contra de l;i1w.ar la bomba.
La pre~'"'t~ es nbiert~; permite a 11» csrudínntC$ co11~idcrar los nl'gnmcncos y
obtener su propi.1 respuesta, con bn•c c11 su r~?.<)nttnilenco y 1<\gica.
las preguntas orientadorasvan nl corat6n do une disciplino o loma. Pueden entecar
la• comrover.í11• centrales en un campo que [O$ profe•ionaJc~ debaten.
¿Qué tt111 st1!1ula/;/1•s 11µ1.1tm 1Jg1111.I füra pregunta orientadora u$uUa e11 el pm­
yecro del acueducto, Jcscrita 111 Inicie de este 111~n11al, requiere de evidencl,1
c1cuLilica y juicios proteslonales basudos en crircrios desarrollados ~n biolngfa,
qulrnlca y fisiolngia. Para responderla, lo' c~tudiantes debe» invc~tigar y apren­
der los criterios Pmrlcooos e11 llJ~ campos cicuuílcos.

----
las preguntas 011entadoras son desafiantes. Anlman a k» "''ludl~nrc~ a enfrent•r
pwblernru; dlíicíles y a cu111pona"c de un modo que no les resulta fumlliar.
¿Cuándo se justifica que un pueblo se rebele corura un p;obkrno emhkcidor
Esra pregunta orlcnrndora Iue desarrollada por un docenre de duodéclmo bon1do
pura el c11m1 de Hlstorla, cou u11 pm)<cdo Jiscñndo p~ra enfocar los estándares
asociados con conflictos y rc:volucioces, a~r co1110 la hw<'tigad.ón hi•t<lrka. Los

­­
esrudia ntcs unnlixaron las revoluciones y lni:; movimlentos revoluclonario­ eu
América Central, Rusia, España y Africa. en busca de r~rronc; y principios

--
comunes,
• Las preguntas orientadoras pueden surgir de dilemes del mundo real que los estudi­
antes encuentren interesantes.

­
¿C6nio podnamos construir ¡,11 nuew centro co11su1UJÍ trSfllltio .v;/.u 11mJeriales que se
prod/Jzca11 en ;/ ,w11do? Un docente de Ve,rmont quería que, pat'.1 el curso de
Cieucias, sus estudiantes comprendieran cómo se forman las r<¡cru<) aprendic­
san sobre las fuentes, prcpledadcsy composicién mineral J., rocas nativas de
Verrnonr. t+:st:l pregunta orienradcra enfoco la atencidn ~te los estudiantos en Ít~ .......
ldentificación <lt: elementos estructurales y características de un centro cornu­
 MANUAL !'ARA El APRENOIZAJ< BASADO EN PROYECTOS 49

r rrano, as1 corno en bt evaluación de la fon­..Jc­.<a t durabili<laJ de los materiales

naturales y manufacturados disponibles en el <>cu.lo. ~fás importante; condujo
a los estudiantes a comar dccrs.ones cuidadosas sobre por qué un material ~.,.
apropiado p­Ara 10" techos pero no pata el pario de recreo.
Las preguntas orientadoras son consistentes con los emndares y los ecrríeutes, l\o
b~s:a que la pre511nr.1 sea provocadora,Tambib debe cood:u:ir a los esmdianres
a <lo minar h> habllidades, cú1\0CÍM. ~nrc" ~ prcx:esos que se definen un progr:>
ma de estudio.
JD,•hmín /., Diados Unidos dm:rrollar la arp:uld.11(para <!tr/r1111m· una g11rn11
hi~ldiimf Estt. es una pre~ma pm•ttcadora, pero no se re'acor:a direcr:uncntc
<0t1 los eslllndarts sobre H1>tori3 de EE UU.o Gob1emodc 1:1·:. UU. Asegure­
se de que las pre;¡unt¡lS oriento.duras llewn a los estud' anres en la dirección del
•prendínjc <lclinído en los ~r.ind:i.rl­,,.

f l f me la pregunta orientadora
La c1nricín de una pregunta oricnr.<lura podcr01>1 usual­ncnu: involucra plamear
un borrador y retinar I• prnntra wr~ion. A menucb tu ?re¡1un1.;1• se deber cnri­
qucccr pnt1\ que obliguen n los e>tudianrc' a tratar clr rc­olver problemas complc­
íos, captar las gi­anclc• i<ll'"'• aprender lo; contcrúJos y boeer ~em~< de ,,.ber. Ile
aqu1 ejemplo­ de cómo mojimu las preguntas:

CÓMO MEJORAR LAS PREGUNTAS ORIENTADORAS

cont'n&id
.
50 MANUAi. PARA El APRENDIZAJEBASADO EN PROYECTOS

-­
­­

--
-
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...
­"'....­-
­-
­
l// 11/ll/1//i11/ 111 /11/ l l l!I/1111 /111 /I// / l/ 11//il/ /l l l /111/ 1111/ 11/!1111// l/l l / l/ 111/I/11i11//11/f1111/ I11i/llf/11/11///////11////I 11iI/l/11 /I/
­
,....

­
­
 •deaneo
1 eas
Elabore la pregunta orientadora
.

Estos son ejemplos de posibles preguntas orientadoras. Siéntase en libertad

de usarlas si corresponden apropiadamente a los estándares o a las metas
de su proyecto.

Historia
¿Quiénes somos y cómo llegamos aquí?
• ¿Cuáles efectos tiene todavía en nosotros la
Guerra Civil?
¿Se debe compensar a los afroamericanos por
la esclavitud?
• ¿Ha aumentado con el tiempo la importanci8 de
la indíviduafidad7
¿Se están diseminando la libertad y la democra-
cia alrededor del mundo?
• ¿Cómo se convierte un país en una potencia
mundial?
• ¿Cual es el precio del progreso}
¿Oué lecciones le dejó al mundo la guerra en
Vietnam?
¿Será posible evitar las guerras?
¿Quiénes fueron los mejores lideres en el siglo
XX?
tCómo podriarnes llevar la pai al Medio Oriente?
• ¿Cómo ha afectado la colonización europea de
los siglos XVlll y XIX a África en el siglo XX?
• ¿Será China la próxima superpotencia mundial?

BANCO DE IDEAS
52 MANUAL PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Humanidades/ lnterdiselplinaria(Historia - Inglés)

• ¿Cómo lograr l& paz?
• ¿Cómo afrontan los inmigrantes el reto de lle-
• ¿Se puede Justificar el uso de armes nucleares?
gar a un nuevo país?
• ¿Cómo debemos responder al terrorismo?
• ¿Realmeme los vencedoresse benetician de \as
guerras ganadas?

Inglés;
• ¿Por qué sigue Sicndotm popular SM.kes¡,¡eare7
¿Porqué sen prohibidos algunos 11bros?
• ¿Que signiiica escribir bien?
• ¿Cómo pueda alguien superar la-adversidad?
• ¿Por qué un libro se convierte en un cláisico?
• ¿Qué significa alcan~ar la mayoría de edad?
• ¿Qué es la amistad (el amor, el odio, la lealtad,
el coraje, etc.)7
• ¿Cómo persuadimos a los demas?
• ¿Cuáles novelas deben estar en el cu rriculo de
secundaria 7
• ¿Cómo refleja la literarura la Apoca en que se
escribió?

Arte:
• ¿Cómo se hace arte? • ¿Vale el arte su precio?
• ¿Qué haca r¡ue un artista sea bueno? ¿Grandioso? • ¿Debe existir la censura?
• ¿En qué sentido el arte es un refleje de su tiempo?

­-
Geograffa:
• ¿Como afecta nuestra forma de vida el lugar • ¿Cómo podemos usar la geografía para lnter-

­
donde vivimos? pretar el pasado?
• ¿Cómo se modifica el ambiente fü;ic0 por las
acciones humanas 7

Economía: ­­
-
• ¿Por qué son tan ca ras las cosas? • ¿Se deben usar o proteger les recursos naturales?
• ¿Qué se necesita para tener un negocio exitoso?
• ¿Cuál es la mejot irwers1ón para su dinero?
• ¿Por qué exlste la pobreza?
• ¿Quién tiene el poder económico en mi pais?
• ¿Como se debe realizar el comercio in1ernacienal?
• ¿Cual debe ser el papel del Goblerno en la regu- ­­
• ¿Cuánto vale su dinero ahora y en el futuro? lació n de la econom ia 7
--
-

BANCO DE IDEAS
 BANCO DE IDEAS 53

Gobierno:
t Tenemos demesíada líbertad? ¿Debería revisarse la Declaracíón de Derechos?
• ¿Cual es el equllibrio correcto entre seguridad y
lihen~rl7 • ¿Cómo se debe tratar a los criminales?
¿Cucil es la mejor forma de qoblerno?
• ¿Qué debe hacer el gobierno local sobre ... (di-
• ¡Quién tiene el poder en este país?
¿Cuáles son nuestros derechos y deberes como versos temas posibles: pobreza. indigencia.
ciudadenos?
¿Cuanto poder tiono ol presidente? uso de la tierra, mejoramiento de servicios)?

•••••• 1 . . .
Las preguntas orientadoras de muchos proyectos pant Ciencias y
Maremáncas, se pueden basar en la solución de un problema.
Un ejemplo es el aprendizaje basado en problemas, en el cual se presenta <l
los estudiantes un problema auténtico, para que apliquen el conocimiento, ta
comprensión, las habilidades y los conceptos científicos.

Ciencias:
¿De qué es1a hech11 l!\Tierra? ¿Cómo se usan las leyes de lo ffsica para predo·
¿De qu6 estemos hechos? cir el movimiento de un objeto que vuelo, a fin
de diseñar un juego de pólvora que entretenga?
¿Cómo can'\l:)lará con el tiempo el ll1oar en que
viVímos? • ¿Cómo usar las tres leves de Newton para crear
un deporte que tome ventaja de las cerecterlstl­
¿Qué es la luz?
ces (micas de la Luna?
¿Podemos predecir el tiempo?
• ¿Cómo podamos detener la diseminación de
¿Oeberia preocuparse nuestra comunidad por una enfermedad contagiosa?
el calentamiento global?
• ¿Cómo podemos salvar especies en peligro de
lQué tan buena es nuestra agua? exíinclón?
¿Cómo funcionan las atracciones de los par· l Deberíamos producir allmentos genéticamente?
ques de diversiones?
• ¿Tenemos que temer a los campos electromag-
• ¿Cómo debe ser el diseño de un puente para néticos?
este sitial

BANCO DE IDEAS
 ­­ ­ ­ ­­ ­ ­ ­­

MANUAL PARA El APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

­­
Matemática:
• ¿Cuál es el mejor diseño de la secundaria del
Iuturo en un sitio dado?
¿Portemos predecir el crecimiento del uso de
un sitio de Internet? ­­-
.....

-­
LCómo podríamos modelar, eltperimental y

­-­
• ¿Cómo podernos (!escribir la forma en que vue- matematícamente, una secuencie de aterrizaje
la un cohete? como la de una misión espacia 17
• ¿Es mejor comprar un carro o atqullarío? ¿Cómo pueden los alpinistas determinar la dis-
• ¿Cómo deber(a ser un formulario para dectara- tancia más corta entre dos puntas?
ció n de impuestos 1
¿Podemos predecir el nivel de actividad de
¿Cómo podernos predecir el moílimiento de un
objeto volador, para diseñar un espectáculo de ­
.......
-­
­-
-­
nuestro sitio de Internet? juegos artificiales?
• ¿Cómo podemos usar los prlncípios de probabi-
lidad para evaluar e.1 siS!ema estatal de lotería?
• ¿Qué efecto ejerce el rápido crecimiento de la
población sobre nuestra suciedad, y cómo ana-
lizamos y modelamos matemáticamente ese
-...
crecirniento7

.
1

BANCO DE IDEAS