UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“IDENTIDAD ADOLESCENCIA Y VIDA SALUDABLE ”

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “Cesar Vallejo Mendoza”.

1.2. ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. CICLO : VII
1.4. GRADO Y SECCIONES : 3º Única
1.5. DURACIÓN : 9 semanas
- Fecha de inicio : 11 de marzo
- Fecha de término : 14 de mayo
- Docente responsable : Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Tú eres único, con una identidad propia que te hace especial y al mismo tiempo, igual que las y los demás. Es importante entender cómo tu identidad se ha ido
formando a partir de tu herencia, tú historia, de tus antepasados, costumbre y actividades familiares, y la comunidad. Asì mismo tu identidad se nutre de tu infancia
de tu vivencia escolar y al descubrir tus potencialidades e intereses, al estar con tus amigos y amigas, quienes fortalecen tu identidad, y al conocer tus emociones te
dan seguridad y autoestima porque aprendiste a manejarlos.

III.- ESTÁNDARES:
NIVEL 6 : CONSTRUYE SU IDENTIDAD:
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los
otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

NIVEL 6: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE:

Cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se
relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela
con base en principios
Democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de
manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
IV.-ORGANIZACIÒN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIAS CONSTRUYE TU IDENTIDAD CAPACIDADES
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez Construye su identidad al tomar conciencia de los Se valora a sí
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus mismo.
características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el
aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y
confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más
adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las
Autorregula sus
razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su
emociones.
posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones
de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos
en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en
diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus Reflexiona
relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de argumenta
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y Éticamente
reproductiva.
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO
 Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus
logros, considerando su desarrollo
 Valora la participación de la familia en la formación de la identidad.
 Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra
aprecio por su herencia familiar y cultural y del país considerándose
parte de él.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la
situación que presenta, y explica la importancia de expresar y
autorregular sus emociones..
 Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus
derechos ante situaciones de vulneración.
 Prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad
más comunes de su entorno.
 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso
y
de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
 Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que
afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado.
 Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.
 Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que
afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado.
 Acepta sus características personales, culturales y sociales, y sus
logros.
 Avanzado el producto de la unidad: iconografía.
COMPETENCIAS : CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO:
• Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando Vive su sexualidad de situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo
las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que manera integral y vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y
otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando responsable de localidad, y promueve que los demás también los cumplan.
sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el acuerdo a su etapa de • Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su desarrollo y madurez • Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías
grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, públicas de su localidad. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios
planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, Interactúa con todas democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una las personas. • Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y sociales, el diálogo y la negociación
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su Construye normas y . • Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina
postura basándose en fuentes y en otras opiniones. asume acuerdos y argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios
leyes: democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común.
• Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los
Maneja conflictos de derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y
manera constructiva. responsabilidades.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina
Participa en acciones argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios
que promueven el democráticos y valores cívicos.
bienestar  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de
común los derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente
V.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque transversal Valores /Actitudes
Enfoque de derechos. Conciencia de derechos: disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
- Reconoce al estudiante en el ámbito privado y público.
como persona que ejerce su Libertad y responsabilidad: disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de la sociedad.
ciudadanía. Diálogo y concertación: disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
- Fomenta la participación y la juntos una postura común.
convivencia pacífica,
buscando reducir la
inequidad.
Enfoque ambiental. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
- Forma estudiantes con presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
conciencia crítica sobre Justicia y solidaridad: disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar
problemas ambientales. en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que dependemos.
Respeto a toda forma de vida: aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y apertura: disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
excelencia. determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
- Forma estudiantes que sean Superación personal: disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción
capaces de adaptarse a los consigo mismo y con las circunstancias.
 cambios para garantizar su
éxito personal y social.

VI.- MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
CAPACIDADES
Unidad /
Situación CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
CAMPO TEMÁTICO DE TODO EL AÑO ESCOLAR PRODUCTO
significativa IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
DE LA
UNIDAD

accionesenParticipa
sexualidaVive su
a siSe valora

la susAutorregu

a yReflexion

conflictosManeja

sobreDelibera
e normasConstruy
con todasInteractúa
Tú eres único, con
una identidad
propia que te Hace
especial y al mismo
UNIDAD x  Modulo : Introducción al Área
DIDACTICA N°  SOY UNA PERSONA VALIOSA:
01 x  Soy valioso fortaleces nuestra autoestima, pàg 12-13
x  Aspecto físico anorexia y bulimia, pàg 14-17
x  Componentes del autoestima ,pàg 18-19
x  Valorarnos y cuidarnos, pàg 20
Identidad y  ESTEREOTIPOS PREJUICIOS Y DISCRIMINACIÒN :
,Adolescencia X  ¿Por què hay tanto prejuicios y estereotipos, pàg 24-25
9 semanas x  Adecuada convivencia democrática pàg,26-27
x  Relación de estereotipos y medios de comunicación pàg 28 ICONOGRAFI
X  Convivencia democrática pàg 29,30 A
CONSTRUYE
 MANEJAR NUESTRAS EMOCIONES CON EMPATIA Y ASERTIVIDAD:
SU HISTORIA
 Reconocer mis emociones y manejar mis emociones pàg 34-35 PERSONAL
x ¿CÒMO LIDIAR CON LA PRESION DEL GRUPO: INTERESES Y
x  La violencia, pàg,48-49 METAS.
 Criterio moral resiliencia y asertividad pàg 50-51
x
 Tengo poder cultura de paz pàg 52,53
X
 Ejemplos de cultura de paz pàg 54
X
x
 UNIDAD X  Aprendo a afrontar diversas situaciones,
EXPOSICIÒN DE
DIDACTICA N° X  Conciencia de pertenencia y relaciones. (Modulo ) MURALES CON
02 x  Còmo enfrento conflictos, Manejo Conflictos PROPUESTAS
Empatía y x  Compañeros y compañeras sin violencia, Un mundo en conflicto. ARGUMENTADAS
manejo ALBÙN
X  La Paz. (Modulo )- Avanzado el producto de la unidad: iconografía.
conflictos y x  Chicas y chicas iguales pero diferentes
sexualidad X  Vínculos y relaciones sanas
11 semanas
UNIDAD x  Abro mis ojos y no me dejo engañar.
ALBUN
DIDACTICA N° X  La libertad, Tolerancia (Modulo ) ILUSTRADO
3 X  Nación y patriotismo CON PENSAMIENTOS
x  Nuestras historias personales y nuestra cultura PROSPECTIVOS
Identidad e x  Perú país de muchas lenguas.,
interculturalidad X  Somos parte de una cultura.(FC)
9 semanas x  Avanzado el producto de la unidad: iconografía.
x  Diversidad cultural en la familia y la escuela.( FC)
x  Què significa ser justo. Historia de mi Familia
UNIDAD DIDACTICA x  Nuestros derechos se van ampliando
N° 04 x  Podrías ser autoritaria.
Derechos  La persona y la dignidad humana. (Modulo )
humanos ,Estado y PORTAFOLIO
democracia
VII.- SECUENCIA DE SESIONES.TERCERO

SESIÓN 01 : FUNDAMENTOS del AREA DE DESAROOLLO PERSONAL EVALUACIÒN  SESIÒN 02 : Soy valioso fortaleces nuestra autoestima, pàg 12-13 EVALUACIÒN
CIUDADANÌA Y CÌVICA : 4 HORAS
4 HORAS
Reflexiona críticamente. Se valora a si mismo
Propósito: Describe la importancia del área mediante un resùmen. . Propósito: Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa
de desarrollo y madurez
DESEMPEÑOS: Valora la importancia de estudia el área. INSTRUMENTO
Conocer el área de Desarrollo personal, Cívica y Ciudadanía sus INSTRUMENTO DESEMPEÑOS: Explica sus características personales, culturales y sociales, y
enfoques, Competencias y capacidades. sus logros, considerando su desarrollo.

CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO: RUBRICA

RUBRICA
 Fundamentación del área y su importancia.  Como influyen los demás en la valoración de mi cuerpo y su desarrollo.
 Competencias.
 Capacidades ,como evaluar ACTIVIDADES:
 Finalidad.  Lee contenido para resumir el contenido,
ACTIVIDADES:  Desarrolla preguntas a partir de la reflexión del contenido teórico,
 Lee contenido para resumir.  exponen.
 Desarrolla preguntas a partir de la reflexión del contenido  Valora los cambios físicos y emocionales de tu ser
teórico,  Propone ideas para fortalecer su identidad personal.
 Explican en plenaria.
 Propone iniciativas para trabajar en el área.

ACTIVIDAD IMPORTANTE : RESUMEN DEL CONTENIDO ACTIVIDAD IMPORTANTE: PREGUNTAS RESUELTAS
INSTRUMENTO : RUBRICA INSTRUMENTO : RUBRICA
Se valora a sí mismo. Se valora a sí mismo. INSTRUMENTO
Propósito: Vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de desarrollo Propósito: Autorregula sus emociones a las formas de ver la adolescencia.
 Sesión 03 : Aspecto físico anorexia y bulimia, pàg 14-  SESIÓN 04: Componentes del autoestima ,pàg 18-19 RUBRICA
17 4 HORAS
4 HORAS.
DESEMPEÑOS: Utiliza estrategias de autorregulación emociona de acuerdo a la
DESEMPEÑOS: Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí situación que lo presenta.
mismo con su salud sexual y reproductiva INSTRUMENTO
CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:
 Desarrollo de la pubertad en hombres y mujeres RUBRICA  Cuestionemos los estereotipos
 Identifica estereotipos cambios físicos y emocionales.  Estadísticas.

ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
 Lee contenido para resumir.  Lee contenido para resumir el contenido,
 Trabaja en equipo a preguntas.  Desarrolla preguntas a partir de la reflexión del contenido teórico.
 Explica en plenaria  Proponen iniciativas para fomentar el respeto y la valoración de
 Reconozco los cambios físicos emocionales propios. identidad.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Cuadro de Raíces y preguntas

INSTRUMENTO : RUBRICA
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Cuestionario y listado de actitudes, dibuja
 INSTRUMENTO : RUBRICA
Reflexiona y argumenta éticamente. Reflexiona y argumenta éticamente
Propósito: Luchar contra prejuicios y estereotipos para mantener una convivencia
Propósito: Valora su identidad en el lugar donde vive democrática.
 SESIÓN 5: ¿Por què hay tanto prejuicios y estereotipos,
pàg 24-25 INSTRUMENTO  SESIÓN 6: Adecuada convivencia democrática pàg,26-27 INSTRUMENTO
 4 HORAS.
 foto palabras. 4 HORAS  .DESEMPEÑO: Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con
la situación que se presenta.
.
DESEMPEÑO: Describe las causas y consecuencias de sus CAMPO TEMÁTICO:
emociones y sentimientos y comportamientos, y las de sus
compañeros en la escuela RUBRICA  Prejuicios y estereotipos.
 Luchar contra prejuicios y estereotipos. RUBRICA
CAMPO TEMÁTICO:
 Collage  ACTIVIDADES:
 Definición de conceptos.  Lectura de una historia.
 Respuestas a interrogantes
 Dinámica
 ACTIVIDADES:
 Preguntas.
 Frases importantes de los temas avanzados-  Lectura de tabla propuesta
 Selección de figuras para articular imágenes y frases.  Elaboración de sueños y como enfrentar estereotipos.
 Lema creativo.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Collage ACTIVIDAD IMPORTANTE: Tabla de sus sueños por cumplir y como
enfrentar estereotipos

Autorregula sus emociones. Autorregula sus emociones INSTRUMENTO

Propósito: Valora la manera de regular sus emociones mediante

exposición oral con fluidez y eficacia. Propósito: Regula tu experiencia emocional para cambiar tu forma de ser con tus RUBRICA
compañeros
SESIÓN 7: Relación de estereotipos y medios de
SESIÒN 8: Normalizando La violencia, pàg,48-49
comunicación pàg 28;29;30
DESEMPEÑOS: explica la importancia de expresar y INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS: Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo, evitando
autorregular sus emociones. de prevenir situaciones de riesgo
CAMPO TEMÁTICO: RUBRICA CAMPO TEMÁTICO:
 Relación de los estereotipos y medios de comunicación. Normalizando la violencia.
Criterio moral, Liderazgo.
 ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
 Lectura de imàgenes.  Preguntas.
 Lectura de contenidos.  Lectura.
 Análisis de ìconos. Cuadro de propuestas.  Resùmen ,esquemas INSTRUMENTO
 Poema la Negra. Preguntas.  Listas.

RUBRICA
 ACTIVIDAD IMPORTANTE: exposiciòn de conclusiones

Reflexiona y argumenta éticamente INSTRUMENTO

Propósito: Fortalecer los lazos de confianza en uno mismo y saber
sobrellevar eventos cotidianos.
SESIÓN 9 : Criterio moral resiliencia y asertividad pàg 50-51
Horas :4
Reflexiona y argumenta éticamente.
Propósito: Valora sus logros mediante un foto palabras diseñado desde sus
RUBRICA competencias, capacidades de orden superior.
 SESIÓN 10. Tengo poder cultura de paz pàg 52,53
Horas :4

DSEMPEÑOS: Utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo

a la situación que se presenta. DESEMPEÑO : Utiliza estrategias para evaluar sus capacidades y
conocimiento de su aprendizaje:
CAMPO TEMÁTICO:
Como ejercer el liderazgo. CAMPO TEMÁTICO:
Resiliencia y asertividad.  FOTOPALABRAS.
Yo tengo el poder.
ACTIVIDADES :

.  Definición de conceptos.
.ACTIVIDADES:  Frases importantes de los últimos temas.
 Selección de figuras para articular imágenes y frases.
• Leen y hacen resumen del contenido en un mapa mental.  Reflexiones.
 Exposición de la importancia vivir la resiliencia .
 Indagan sobre normas de ética en la Institución ACTIVIDAD IMPORTANTE: Foto palabras.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Mapa mental .

 VIII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LA UNIDAD I DENOMINADA “IDENTIDAD ADOLESCENCIA Y VIDA SALUDABLE”
ESTRATEGIAS VALORACIÒN NSTRUME
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMATICO DESEMPEÑO
NTO

 Leen y hacen resumen del contenido en

un mapa mental.
Interactúa con
Normas y valores para la convivencia
 Exposición de la importancia de los 20
Convive y todas las conceptos
participa personas. Ejemplos de normas .Dramatizan un valor
estudiado
activamente

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN COMPETENCIA

IX.-REFLEXIÒN SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 Partiendo de la situación significativa el área y la Institución, se proyecta contenidos para promover el desarrollo de las potencialidades de los alumnos mediante la
lectura y el análisis. Así mismo la valoración como persona única que merece respeto a sus derechos y el de los demás. Considerando ciertos percances en el desarrollo
de la sesión se promoverá la retroalimentación, como también el cuidado de su entorno circundante.
X.-Orientaciones para la Evaluación
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño
Establecidos para cada nivel o estándar de aprendizaje de cada competencia.
 EVALUACIÓN ORIENTACIONES
 Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Diagnóstica  Según los resultados, el docente reajustará su planificación. Permitirá identificar a los estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

 Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y a
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
Formativa lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
 Además, Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Sumativa  Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes, para lo cual se empleará instrumentos con los respectivos indicadores de desempeño, pertinentes y adecuados a la
competencia.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

XI.-MATERIALES Y RECURSOS:
PAPELOTES DE DOLOR BLANCO.
PLUMONES
LIMPIA TIPO.
MOTA.
CARTULINAS DE COLORES.
LAPTOP.USB Separatas. Papel bon

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
 ……………………………………………..
Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
Responsable: DPCC
I.-DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA
1.2. ÁREA
1.3. CICLO
1.4. GRADO Y SECCIONES
1.5. DURACIÓN
- Fecha de inicio
- Fecha de término
- Docente responsable
II.-PROPÒSITO DE APRENDIZAJE
Competencia/capacidades
Competencia: Construye su identidad.
Capacidades: Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
“SEXUALIDAD Y GÈNERO”
: “Cesar Vallejo Mendoza”.
: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
: VII
: 3º Única.
: 11 semanas
: 20-05-19
: 02-08-19
: Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
Desempeños
 Explica los cambios de su etapa de desarrollo, valorando sus características personales y culturales y reconociendo la importancia
de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros etc.
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos
màs comunes que se dan en su entorno y cumple sus deberes en la escuela.
 Describe las causas y consecuencias de las emociones, sentimientos y comportamientos y la de sus compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acu8erdo con su situación que se presenta.
 Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas
prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la familia y en el aula, tomando en
cuenta las normas e intenciones de la persona.
 Competencia: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del
bien común
Capacidades: Interactúa con todas con
todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera asuntos públicos.
III.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque transversal
Enfoque de derechos.
Enfoque ambiental.
Enfoque de igualdad de genero
IV.-SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:
II “Aprendemos de la autorregulación para mejorar
nuestros aprendizajes”
Se puede observar que gran parte de estudiantes
se evidencia escasa práctica de valores: respeto,
honestidad responsabilidad, puntualidad
honradez, asociado a actitudes inadecuadas como
desinterés a sus actividades de aprendizaje
agresividad física y verbal la misma que afecta las
buenas costumbres para ello se propone
actividades reflexivas como dilemas morales,
dramatización, juego de roles, etc. para ello
proponemos cómo promover conductas positivas
que promuevan la autorregulación de actitudes en
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de
argumentos y aporte a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
 Describe causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y la de sus compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela.
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales.
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si, que se basan en los derechos y
deberes del niño y adolescente.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con su situación que se presenta.
ACTITUDES QUE SE MUESTRAN CUANDO……
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre Los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crìtico sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequias e inundaciones, entre otros) asì como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan
Unidad II - Elaboración de -  Lista de cotejo. DPCC
“Conocemos la importancia de las relaciones guiones - fichas de
interpersonales” teatrales con observación. Gestiona su aprendizaje de
Los estudiantes del tercer grado de secundaria situaciones - Rúbrica manera autónoma
de la IE “César Vallejo Mendoza” se observa cotidianas.
que solucionan sus problemas mediante los - Escenificación
insultos o difamación, se pierden sus materiales de nuestros
educativos, no traen sus textos de trabajo u guiones
otros materiales así como no cumplen con teatrales a
desarrollar sus actividades de extensión visten nuestros
el uniforma colegial a su manera; en ese compañeros.
sentido, es necesario que ellos conozcan la
importancia de los valores con la finalidad de - Elaboración de - Rúbrica Gestiona su aprendizaje de
 los estudiantes. generar un clima de respeto e igualdad una historia manera autónoma
Con ese fin los estudiantes participaran de socio sobre la
dramas creativos. importancia de
la relaciones
interpersonales

V.-PRODUCTO IMPORTANTE:
Periódico mural que se exhibirán en los pasadizos de la IE.

VI.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN:

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÒN(Desempeños) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Construye su identidad.
 Explica valora sus características personales y culturales y sociales y sus logros y Participa en forma oral, en debate
potencialidades. propuesto por el docente,
 Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo fundamentando su posición en forma
 Expresa emociones y sentimientos y comportamientos de acuerdo a la situación que se ética.
presenta.
 Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos
 Explica sus causas y consecuencias y utiliza estrategias de autorregulación.
COMPETENCIA:
Convive y participa  Realiza acciones en el aula y la escuela que promuevan integración A través de organizadores visuales
democráticamente en la búsqueda  Cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales màs comunes entre adolescentes ,elabora su aprendizaje y los comparte
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características con los demás en una exposición
del bien común personales y culturales.
 Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones
basados en principios éticos
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función
de si, que se basan en los derechos y deberes del niño y adolescente.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con su situación que se
presenta.
 VII.-SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1/5 (horas 4 ) C.I.: Autorregula sus emociones, pàg 59-61 Sesión 2/5 (horas 4 )C.I. Autorregula sus emociones, pàg 62-64
Título: ESTILOS DE COMPORTAMIENTOS FRENTE A LOS CONFLICTOS Título: MECANISMOS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS
Sesión 1/6 (horas 4 ) C.I.: Autorregula sus emociones Sesión 2/6 (horas 4 ) C.I.: Autorregula sus emociones
Título: DISCRIMINACIÒN Y EXCLUSIÒN SOCIAL, pàg 68-69 Título: RACISMO EN EL PERÙ ¿CÒMO ENFRENTAR? Pàg 70-73
 Desempeño: Expresa emociones y sentimientos y comportamientos de acuerdo a la  Desempeño: Expresa emociones y sentimientos y comportamientos de acuerdo a
situación que se presenta. la situación que se presenta.
Campo Temático: Campo Temático:
 Cuestionemos estereotipos  El racismo, racismo en el Perú
 Exclusión social  ¿Còmo enfrentar el racismo?
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Esquema resumen ACTIVIDAD IMPORTANTE: Esquema resumen

Sesión 1/7 (horas 4 ) Se valora a sí mismo Sesión 2/7 (horas 4 ) Se valora a sí mismo
Título: MI SEXUALIDAD MI RESPONSABILIDAD, pàg 82-84 Título: ¿CONOCIENDO ,MIS ORGANOS TOMO DESICIONES,pàg 85-88

 Desempeño. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad
Campo Temático:
 Nuestra sexualidad, nuestra responsabilidad
 Conducta sexual
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Responda a interrogantes
 Desempeño: Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad
Campo Temático:
 Buen funcionamiento de los órganos sexuales
 Tomo decisiones responsables con mi sexualidad
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Esquema resumen, indaga sobre el funcionamiento del sistema
reproductivo

Sesión 3/7 (horas 4 ) Se valora a sí mismo
Título: DESARROLLO SEXUAL SALUDABLE, pàg 94-95
 Desempeño. Propone pautas para prevenir
vulneran los derechos sexuales y reproductivos
Campo Temático:
 ¿Còmo nos enamoramos?
 ¿Sabes què es el amor romántico?
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Responda a interrogantes,
Sesión 1/8 (horas 4 ) Se valora a sí mismo
Título: LAS RELACIONES INTERPERSONALES, Pàg 96-100
y protegerse de situaciones que  Desempeño. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
vulneran los derechos sexuales y reproductivos
Campo Temático:
 Respeto a las relaciones interpersonales
 Redes virtuales de la actualidad
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Trabaja en equipo, responden a preguntas

Sesión 2/9 (horas 4 ) C.I.: Autorregula sus emociones Sesión 3/9 (horas 6 )
Título: VIOLENCIA SEXUAL,CÒDIGO PENAL,PÀG 104-110 Título: ELABORANDO PERIÒDICOS MURALES
 Desempeño. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que  Título Desempeño: Explica la importancia de los aprendizajes, como tomas decisiones
vulneran los derechos sexuales y reproductivos y protegerse.
 Campo Temático:  Campo Temático:
 ¿Què es la violencia sexual, tipos de violencia?  Láminas con resùmenes.
 Código penal  Lemas.
 Factores de riesgo y protección frente a la violencia sexual  Compromisos...
 ¿Dónde acudir en caso de violencia sexual?
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Responda a interrogantes, elaboren lista de riesgos de violencia ACTIVIDAD IMPORTANTE: Periódico mural.
sexual en mi IE, comunidad.

VIII.-MATERIALES Y RECURSOS:
PAPELOTES DE DOLOR BLANCO.
PLUMONES
LIMPIA TIPO.
MOTA.
CARTULINAS DE COLORES.
LAPTOP.USB Separatas. Papel bon

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

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Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
Responsable: DPCC