SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : N° 36173.
 Docente responsable : Nelly Oré Retamozo
 Director : Javier Landeo Oré
 Grado y Sección : 4° GRADO
 Fecha de aplicación : 11/04/24
 Área : Matemática
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE IGUALACIÓN

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Resuelve problemas de Desempeño 4ª Usa material LISTA DE
cantidad Establece relaciones entre datos y una concreto para la COTEJO
•Traduce cantidades a o más acciones de agregar, quitar, resolución de
expresiones numéricas comparar, igualar, reiterar, agrupar, problemas.
•Comunica su comprensión repartir cantidades y combinar
sobre los números y las colecciones diferentes de objetos, Explica cómo se
operaciones para transformarlas en expresiones resuelve un
•Usa estrategias y numéricas (modelo) de adición, problema de
procedimientos de sustracción, multiplicación y división con igualación.
estimación y cálculo números naturales de hasta cuatro Resuelve más
•Argumenta afirmaciones cifras. problemas de
sobre las relaciones igualación.
numéricas y las
operaciones.

Propósito Hoy aprenderemos a resolver problemas igualando cantidades con

números de hasta 4 cifras, usando material concreto.
Evidencia Explica la resolución del problema propuesto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
común comprender circunstancias familiares o al prójimo.

META DE APRENDIZAJE:
4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con
números hasta 9999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de
números.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
 • Elaborar la sesión • plumones y pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Multibase y tablero posicional

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les invita a marcar su
asistencia.

La docente les hace recordar lo trabajado la clase de la semana pasada y pregunta:

¿Qué fue lo que vendieron más?

¿Cuál fue lo que vendieron menos?

¿Cuánto faltaría para que todos se hayan vendido misma cantidad?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver

problemas de igualación con números de hasta 4 cifras, usando material concreto.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

DESARROLLO TIEMPO:

Planteamiento del problema

Se menciona a los estudiantes que después de varios días se llegó a vender cierta
cantidad de botellas de agua por el calor que hacía era lo que más compraron.

.
Los 3ª y 4ª han hecho una competencia en ver quien logró vender más botellas de agua.

3ª 4ª 1285
1252
¿Cuántas botellas de agua más tendrían que recolectar el 3ª grado para tener la misma
cantidad que el 4ª grado?

Familiarización con el problema

Ahora responden:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué vendieron los estudiantes de 3ª y 4ª grado?
- ¿Cuántas botellas de agua vendió el 3ª grado?
- ¿Cuántas botellas de agua vendió el 4ª grado?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,
para ello se les da hoja de reúso para que lo resuelvan en parejas. Se les da un
tiempo de 10 min.
Se les orienta a fin de orientarlos se les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué
debemos hacer para saber cuántas botellas de agua le falto al 3ª grado para
igualar al 4ª grado? ¿Qué materiales podemos utilizar?
Socialización de representaciones
Se pide a los estudiantes que vean las cantidades mencionadas en el problema y que
lo representen con la base diez. Así mismo, monitoreamos el correcto
posicionamiento de las cifras en el tablero.

UM C D U

3ª grado
?
?

4ª grado

3D y 3U es la cantidad que le falta al

3ª grado para igualar al 4ª grado.

Representamos lo trabajado en el siguiente esquema, usando la resta para

confirmarlo.

U C D U
M
Respuesta: el 3ª
1 2 8 5
grado necesita
1285
33 botellas de
1 2 5 2 agua más para
1252
vender la misma
3 3 cantidad que el
4ª grado
4ª grado 3ª grado

Reflexión y formalización

Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso que realizaron para

contar las cantidades. Formulamos las siguientes preguntas:

- ¿fue útil usar una estrategia?

- ¿fue relevante el uso del material concreto? ¿Por qué?
- ¿Qué nueva noción hemos aprendido?
Se concluye con los estudiantes lo siguiente:

Para igualar cantidades podemos usar la resta o disminuir la cantidad para saber cuánto
falta para igualar a la otra cantidad.
 Formulación de otros problemas.

Resuelven la ficha de aplicación.

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué hicimos hoy?
- - ¿Cómo logramos resolver el problema? ¿Qué estrategias se usaron?
- - ¿Qué hiciste primero y qué hiciste después?
- ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión y resuelven ficha de
autoevaluación.

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS

Comprende el Usa material

Explica cómo se
N NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS problema y busca concreto para la
resuelve un problema
° ESTUDIANTES. estrategias de resolución de
de igualación.
solución. problemas.

SÍ A VECES NO SÍ A VECES NO SÍ A VECES NO

Nelly Oré Retamozo Javier Landeo Oré

Docente del 4° Director