UNIDAD Aprendiendo hacer oraciones de Verb To be y

02 subject pronouns

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.

DIRECTOR (A)

DOCENTE

ÁREA INGLES NIVEL SECUNDARIA

CICLO VI GRADO 2º SEC. SECCIÓN UNICA

FECHA DE
FECHA DE INICIO 15/04/2024 10/05/2024
TERMINO

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02

Perú es un país ubicado en América del Sur, con una población de aproximadamente 33
millones de personas. El gobierno del Perú es responsable de garantizar la seguridad de sus
ciudadanos, brindar servicios públicos y promover el crecimiento económico. En este ensayo,
discutiremos la estructura del gobierno peruano, el papel del gobierno y los desafíos que
enfrenta el gobierno peruano.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIV
A El gobierno peruano está dividido en tres poderes: el Poder Ejecutivo, el Poder Legislativo y el
Poder Judicial. El Poder Ejecutivo está dirigido por el presidente, elegido por un período de
cinco años y asistido por el Vicepresidente y los Ministros del Gabinete. El Poder Legislativo
está compuesto por un Congreso con 130 miembros, quienes son elegidos por un período de
cinco años. El Poder Judicial está integrado por la Corte Suprema, Tribunales Superiores y
Tribunales Especializados, que son responsables de interpretar y hacer cumplir la ley. Frente a
esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos plantear oraciones usando el Verb To be y subject
pronouns relacionado al Estado y gobierno?

PROPÓSITO En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes realicen oraciones usando el
DE LA UNIDAD Verb To be y subject pronouns relacionado al Estado y gobierno

RETO DE LA
UNIDAD: ¿Cómo podemos plantear oraciones usando el Verb To be y subject pronouns relacionado al
Estado y gobierno?

PRODUCTO DE
Oraciones usando el Verb To be y subject pronouns relacionado al Estado y gobierno
LA UNIDAD
 3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTAS SECUENCIA DE DESARROLLO DE LOS TEMAS
RECURSOS
EDUCATIVOS
Tema 01: Fichas de actividades
SEMANA 01 PPT
• Subject pronouns.
• Verb To be. Cuadernos o libros de
consulta.
Tema 02: Papelotes, plumones
SEMANA 02 • Article. Hojas recicladas
• Countries and nationalities. Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación
SEMANA 03 Tema 03: Formato de evaluación
• Dialogs for everyday use 2. del trabajo colaborativo
• The autobiography Mark Twain 2.
(Lista de cotejo/rubrica)

SEMANA 04 Tema 04:

• Phonetic practice: d, e y f.
4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene
información e integra da-tos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e
interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso
del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos
párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos,
adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de mediana
ESTANDAR CICLO VI
complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de
algunos recursos formales.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando
pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un
intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
CAPACIDADES
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
Tema 01:
textos escritos en inglés relevante y complementaria conozcan sobre los de subject pronouns correcta en las preguntas
• Subject pronouns.
como lengua extranjera. distinguiendo detalles dispersos subject pronouns y el y el verb To Be. relacionadas a subject
• Verb To be.
 Obtiene información en el texto que contienen algunos verb To Be. pronouns y el verb To Be.
del texto escrito. elementos complejos en su
 Infiere e interpreta estructura y vocabulario •Relaciona las palabras en
información del texto cotidiano, en diversos tipos de inglés con imágenes en las
escrito. textos escritos en inglés. preguntas relacionadas a
 Deduce diversas relaciones lógicas lsubject pronouns y el verb
Escribe diversos tipos (adición, contraste, secuencia, To Be.
de textos en inglés semejanza-diferencia y causa) y •Pronuncia de manera
como lengua extranjera. jerárquicas (ideas principales y correcta las palabras en
complementarias) en textos ingles cuando el ejercicio lo
 Adecúa el texto a la escritos en inglés a partir de solicite.
situación información explícita e implícita.
comunicativa. Tema 02: Señala las características de seres, Los/las estudiantes Responde ejercicios •Responde de manera
objetos, lugares y hechos, y el
 Organiza y desarrolla significado de palabras, frases y conozcan sobre el de artículos en correcta en las preguntas
las ideas de forma expresiones en contexto. artículo en inglés. inglés. relacionadas al artículo.
coherente y  Adecúa el texto que escribe en Así mismo conozcan •Relaciona las palabras en
cohesionada. inglés a la situación comunicativa sobre los países y las inglés con imágenes en las
 Reflexiona y evalúa la considerando el tipo textual, nacionalidades preguntas relacionadas al
forma, el contenido y algunas características del género artículo.
el contexto del texto discursivo, el formato, el soporte y •Pronuncia de manera
escrito. el propósito. correcta las palabras en
Se comunica oralmente  Produce textos escritos en inglés ingles cuando el ejercicio lo
en inglés como lengua en torno a un tema con solicite.
extranjera. coherencia, cohesión y fluidez de
 Obtiene información • Article. acuerdo con su nivel. Los organiza •Responde de manera
de textos orales. • Countries and estableciendo relaciones lógicas correcta en las preguntas
 Infiere e interpreta nationalities. (adición, contraste, secuencia, relacionadas a los países y
información de textos semejanza-diferencia y causa) y las nacionalidades
orales. ampliando información de forma •Relaciona las palabras en
 Adecúa, organiza y pertinente con vocabulario inglés con imágenes en las
desarrolla las ideas apropiado. preguntas relacionadas a
de forma coherente y  Emplea convenciones del lenguaje los países y las
cohesionada. escrito como recursos ortográficos nacionalidades.
 Utiliza recursos no y gramaticales de mediana •Pronuncia de manera
verbales y complejidad que le dan claridad y correcta las palabras en
paraverbales de sentido al texto. Ejemplo: Verb to ingles cuando el ejercicio lo
forma estratégica. be; whquestions —what, how, solicite.
 Reflexiona y evalúa la where, what, when, what time,
forma, el contenido y Tema 03: how often, whose, how many, Los/las estudiantes Realiza la práctica de •Realiza con coherencia el
el contexto del texto • Dialogs for how much; possessive adjectives realicen la práctica del un dialogo en inglés dialogo.
oral. everyday use 2. and nouns; personal and object Dialogs for everyday •Realizan el uso de los
•The autobiography pronouns; de-monstrative use 2. Así mismo tiempos verbales de
Mark Twain 2. pronouns; adverbs of frequency; realicen la lectura del manera adecuada.
can; present simple and texto “The •Se apoyan de recursos
continuous; quantifiers; autobiografía de Mark paraverbales para el
comparative and superlative Twain 2”. dialogo.
adjectives. Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar sentidos en Responde algunas
el texto. preguntas en base a •Responde de manera
 Evalúa su texto en inglés para la lectura del texto correcta en las preguntas
 mejorarlo considerando aspectos en inglés. relacionadas al texto leído.
gramaticales y ortográficos, y las •Relaciona las palabras en
características de tipos textuales y inglés con imágenes en las
géneros discursivos, así como preguntas relacionadas al
otras convenciones vinculadas con texto leído.
el lenguaje escrito. •Pronuncia de manera
 Deduce información señalando correcta las palabras en
características de seres, objetos, ingles al texto leído.
Tema 04: lugares y hechos. Deduce el Los/las estudiantes Realiza ejercicios de •Responde de manera
• Phonetic practice: significado de palabras, frases y conozcan sobre la pronunciación de las correcta en las preguntas
d, e y f. expresiones de mediana práctica de la letras d, e y f. relacionadas a la
complejidad en contexto. pronunciación de las pronunciación de la
 Deduce, también, el significado de letras d, e y f. fonética de las letras: d, e y
las relaciones lógicas (adición, f.
contraste, secuencia, semejanza- •Relaciona las palabras en
diferencia, causa y consecuencia) inglés con imágenes en las
y jerárquicas (ideas principales) de preguntas relacionadas a la
estructura simple en textos orales pronunciación de la
en inglés. fonética de las letras: d, e y
 Adapta el texto oral a la situación f.
comunicativa manteniendo el •Pronuncia de manera
registro y los modos culturales, y correcta las palabras en
considerando el tipo de texto, el ingles cuando el ejercicio lo
contexto y el propósito. solicite.
 Expresa sus ideas y emociones en
torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel, organizándolas para
establecer relaciones lógicas
(adición, contras-te, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales y
contacto visual para enfatizar lo
 que dice. Ajusta el volumen y la
entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles
de hablante y oyente para
preguntar, responder y explicar, y
para complementar ideas, hacer
comentarios relevantes y adaptar
sus respuestas al interlocutor en
inglés, con vocabulario cotidiano y
pertinente.
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores a partir de su
experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.

PRODUCTO DE LA
Oraciones usando el Verb To be y subject pronouns relacionado al Estado y gobierno
UNIDAD
 5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE DE CONCIENCIA DE DERECHOS
VALORES Conciencia de derechos
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES Superación personal
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Proyector  Manuales de Arte visual
 Laptop  Historia del Arte
 Parlantes  Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Tabletas  Fichas de trabajo.
 Celulares  Infografías
 Videos

XX, ……………… del 2024

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Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx