01 EXPERIENCIA – SESION 01

DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE Lic. Kety Rosa Mendoza Castañeda GRADO Y SECCIÓN 1 B

FECHA 13/06/2023 TURNO Tarde

LEARNING EXPERIENCE: “ MY FAMILY “

I. TITULO:
I
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Al finalizar la sesión el estudiante deberá reflexionar sobre cómo puede describir a
un miembro de su familia a a través de un Lapbook.(libro abierto).

III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera.
 Adecúa el texto en inglés a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas en inglés
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
en inglés de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito en
inglés
ENFOQUESTRANSVERSALES
Enfoque transversal ambiental
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central
ampliando la información sobre cómo puede a un miembro de
su familia a través de un lapbook. Organiza y jerarquiza sus
ideas en párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre
éstas en especial de adición, contraste, secuencia, causa y
consecuencia utilizando conectores apropiados y vocabulario
cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido al texto.
Lapbook Lista de cotejo
Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se
adecúa al destinatario, propósito y tema verificando la
coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores, el
vocabulario empleado, así como los recursos ortográficos
usados para mejorar y dar sentido al texto mediante un lapbook
sobre cómo puede describir a un miembro de su familia.
ACTITUDES OBSERVABLES VALOR
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades Justicia y solidaridad
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
ANTES
DE LA

Disponer de los materiales a utilizar durante el desarrollo de la sesión.  Worksheets

Preparar las fichas de trabajo  Hoja de Colores, plumones, papelote, etc.
Preparar papelote para trabajar en grupo

IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA:

RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MATERIALE
S
1.El docente inicia la clase presentándose y saludando a los estudiantes: Good morning/afternoon! How are you? Imágenes
I’m fine, thank you. ICEBREAKER. Le pregunta a cada uno su nombre, presenta las normas de convivencia
haciéndole repetir a cada uno de ellos e indicando la importancia de respetar los acuerdos. El docente escribe las Worksheet
5 principales normas en la pizarra de forma breve. (Silence-Listen-Raise your hand-Respect-Pay attenttion). Les
pide que interactúen en grupos y luego voluntarios las pegan en la pizarra y las dicen para toda la clase.
Inicio: 15 min

2.El docente presenta el tema mostrando unos videos de introducción de familias famosas y luego realiza las
siguiente pregunta What do you think is the topic for today?
3.Luego se solicita a los estudiantes ordenar las palabras con imágenes para identificar a los miembros de la
familia.

4.El docente da a conocer la competencia y el propósito de la sesión escribiéndolos en la pizarra. “Usa el

vocabulario aprendido para describir a un familiar”. Use the vocabulary learned to describe a family member.
 Antes del texto escrito Hojas de
colores

 El docente solicita colocar a los estudiantes en la pizarra 3 imágenes de familias famosas y de los Plumones
adjetivos opuestos. El docente invita a los estudiantes a corear una breve canción de los adjetivos
opuestos (tall-short conga, beautiful-ugly conga) y pide a los estudiantes que escuchen y repitan el
vocabulario.
 Después el docente comparte una ficha de trabajo y solicita a los estudiantes relacionar imágenes de los
miembros de la familia con texto de acuerdo al significado de los adjetivos opuestos. Los estudiantes en
pares comparan sus respuestas y los voluntarios salen a la pizarra a compartir sus respuestas con toda la
Desarrollo: 60 min

clase.
 El docente comparte una breve lectura y pide a un voluntario leerla en voz alta. Luego se solicita
subrayar con un lapicero de color los adjetivos opuestos de las oraciones y responder las oraciones de
verdadero y falso. Los voluntarios salen a la pizarra a compartir sus oraciones con toda la clase.
 El docente coloca un papelógrafo que contiene el borrador (=draft) del texto, solicita sus cuadernos y
explica las pautas a seguir para completar la descripción de un miembro de la familia utilizando el
vocabulario de los miembros de la familia y de los adjetivos opuestos.
 Luego les explica los criterios de evaluación del lapbook(=libro abierto).
Durante el texto escrito
 Después ellos intercambiarán sus ideas en grupos de 2 a 3 integrantes y crearán un lapbook (=libro
abierto) de forma individual sobre un miembro de su familia.
 El docente monitorea la actividad a fin de brindar retroalimentación.
Después del texto escrito
 Luego los estudiantes comparten sus reflexiones intercambiando y leyendo en voz alta el lapbbok de su
compañero(a) y si hubiera errores hacen las correcciones respectivas.
Se cierra con la metacognicion: Lista de cotejo
Cierre:
20 min

1.- What did we learn today?

2.- How did you feel during the class?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: PROGRAMA-NIVEL-SECUNDARIA-EBR – BRISTISH COUNCIL – APRENDO EN CASA

CRITERIOS DE EVALUACION

-Obtiene información de textos escritos.

-Infiere e interpreta información de textos escritos.

-Adecúa, organiza y desarrolla las ideas en forma coherente y cohesionada.

-Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.

-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

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DIRECTOR PROFESOR