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ACTIVIDAD N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.3. Duración:
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos / Orientación al bien común
C Escriben Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la Escribe palabras con Lista de
nombres que de textos en lengua situación comunicativa sonido inicial “e” por sí cotejo
inicien con la materna considerando el propósito mismo y de acuerdo a
vocal “e”. comunicativo y el su nivel de escritura.
- Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a
situación comunicativa su experiencia para escribir. Usa las letras según el
- Organiza y desarrolla Escribe en nivel alfabético orden que considera
las ideas de forma en torno a un tema, aunque deben tener.
coherente y en ocasiones puede salirse
cohesionada de este o reiterar
- Utiliza convenciones información
del lenguaje escrito de innecesariamente. Establece
forma pertinente relaciones entre las ideas,
- Reflexiona y evalúa la sobre todo de adición,
forma, el contenido y utilizando algunos
contexto del texto conectores. Incorpora
escrito vocabulario de uso
frecuente.
CyT Diferencia entre Explica el mundo físico Describe las características Menciona las Lista de
niño y niña basándose en y necesidades de los seres características que los cotejo
conocimientos sobre vivos. diferencia entre niño y
seres vivos, materia y niña.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y tecnológico
Tut Amigos y Convive y participa Delibera sobre asuntos de Describe cualidades Lista de
amigas en todo democráticamente en la interés común enfatizando de un buen amigo/a. cotejo
momento búsqueda del bien en los que se generan
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1°Abril/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos / Orientación al bien común
común durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y
- Interactúa con todas
participar en actividades
las personas
colectivas orientadas al
Construye normas y
bienestar de todos, a partir
asume acuerdos y
de la identificación de
leyes
necesidades.
- Maneja conflictos de
manera constructiva
- Delibera sobre asuntos
públicos
- Participa en
- Acciones que
promueven el
bienestar a común.
3. ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA: ficha de escritura de palabras que inicien con la vocal “e”, “E”
INICIO
Reto:
DESARROLLO
Planificación
Completamos el planificador.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quién voy a escribir?
Leemos junto con ellos, pregunta por pregunta, y escribe sus respuestas. Garantizamos la
participación de todos.
Colocamos el cartel de planificación en un lugar visible del aula.
Textualización
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1°Abril/3
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Se les reparte hojas con la retahíla y encierran con color la vocal “E”
escuela
Leen el nombre y luego separan en letras.
e s c u e l a
Se pregunta: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra ESCUELA, se hace identificar el sonido con
palmadas mientras lee.
es cue la
Identifican la vocal “E” que tiene la palabra y se pregunta ¿Cuántas vocales “e” tendrá?
Escriben las palabras tres veces. Ejemplo:
espejo escoba
escritorio
Separan en letras.
o
e s c o b a
Lee e indica las palabras que tienen las letras e y E
Materiales:
Hojas bond, cortado por la mitad
Figuras con la letra e
Goma
Colores
Lana o cinta
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1°Abril/5
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PROCEDIMIENTO
1.- Se dobla las hojas cortadas por la mitad, en forma de cuadernillo
2.- ls niños recortan las imágenes con la letra “e”
3.- Pega cada figura en una cara del cuadernillo
4.- Colorea la figura ( si es en blanco y negro)
5.- Recorta el nombre de la imagen
6 Escribe el nombre de la imagen
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1°Abril/6
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Revisión
Revisamos junto con ellos cada uno de los nombres escritos y encerrados en círculo las vocales.
Leen en voz alta cada una de las vocales.
Para afianzar resuelven la ficha:
CIERRE
Metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿podemos leer esas palabras? ¿fue fácil o difícil? ¿para qué
sirve lo que aprendiste?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
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1°Abril/7
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FICHAS
Repasa la letra e
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1°Abril/8
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Delinea solo las vocales e minúsculas que están dentro del espejo.
Colorea de azul los espacios que contienen las letras E, e y E, e; utiliza un color diferente para
los espacios con otra letra.
- - - - -
Dibuja o escribe el nombre de una persona, animal u objeto que conozcas cuyo nombre inicie con
el sonido e.
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1°Abril/10
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1°Abril/11
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DIBUJA:
¿Quién salió a pasear?
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1°Abril/12
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1°Abril/13
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
Escribe palabras con Usa las letras
sonido inicial “e” por según el orden que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sí mismo y de considera deben
acuerdo a su nivel de tener.
escritura.
Lo
Lo hace No lo hace No lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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1°Abril/14
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INICIO
Reto:
DESARROLLO
Se indica que se formen por parejas y que ambos se observen cómo son: color de pelo, ojos, piel,
su estatura, sonido de voz, su risa, si están tristes, alegres, asustados, juguetones, graciosos,
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1°Abril/15
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saltarines, ...y que, cuando se de una palmada, cambiarán de pareja. Se da 3 minutos para que
se observen. Pueden cambiar varias veces de pareja.
Planteamos la pregunta a investigar:
¿Cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar a una mujer de un hombre?
Se explica ¿Qué es una característica? Son cualidades o rasgos que tiene una persona, que
puede hacerla igual o diferente a otra.
Planteamiento de hipótesis
Mencionan una posible respuesta a la pregunta anterior acerca de aquellas características físicas
que les hacen ser niño o niña.
Anotamos sus respuestas en la pizarra
Preguntamos ¿Cómo nos daríamos cuenta de si son hombres o mujeres?¿Qué podríamos hacer
para reconocer el sexo de los bebes?
Indican oralmente qué acciones realizará y que materiales usará para cada actividad.
Ejemplo:
En la computadora o celular
En las láminas del kit de ciencias
En los textos de ciencia y tecnología
Análisis de datos o información
Observan las imágenes en grupos:
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1°Abril/16
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Preguntamos respecto a las diferencias corporales que identificaron en las imágenes: ¿Qué
órganos se pueden observar en la niña?, ¿y en el niño? ¿con qué nombre conocen a cada
órgano reproductor? Si ocurriera que no los llaman por su nombre, se recuerda que todas las
partes de nuestro cuerpo deben llamarse por su nombre.
Escuchan la lectura de la siguiente información:
Las niñas y los niños tienen diferentes cualidades y características físicas,
como los genitales. Los niños tienen pene y las niñas, vagina.
Lee
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1°Abril/17
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Concluimos
Diferenciar a un hombre de una mujer, están dadas básicamente por la presencia de los
órganos genitales o reproductores y no tanto por otras características como el largo del
cabello, la estatura, el peso, la forma de vestir, gustos preferencias, etc.
Completa los espacios en blanco con las palabras propuestas en el recuadro con ayuda del
maestro o maestra.
Vulva - Pene femenino
Masculino cuerpo testículo
Responden las siguientes interrogantes: ¿cómo lograron contestar la pregunta del problema?,
¿qué actividades realizaron?, ¿qué dificultades tuvieron?
CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
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1°Abril/19
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FICHAS
Completa las figuras según seas niño o niña.
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1°Abril/20
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Elabora un listado de prendas de vestir y accesorios que usan las niñas y otra lista de lo que usan
los niños.
Niños Niñas
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1°Abril/21
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
Menciona las características que los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes diferencia entre niño y niña.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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1°Abril/22
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ÁREA: TUTORIA
INICIO
Presentación:
Observo con atención y recorta las figuras y, en la página 39 del cuadernillo de tutoría, las pego
en el orden que corresponde.
Leemos y conversamos.
- ¿Qué ha pasado en estas imágenes?
- ¿Qué sucede con los amigos?
Luego de lo ocurrido, ¿seguirán siendo amigos?, ¿por qué?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
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1°Abril/23
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DESARROLLO
ME QUIERE, ME QUIERE,
Cada vez que realicemos una acción que no permita mantener la amistad, las hojas se irán
cayendo.
Procuremos que nuestro árbol esté siempre lleno de hojas.
Posteriormente preguntamos: ¿Cómo se comporta un buen amigo(a)?
Escuchamos con atención las respuestas, parafrasearemos las cualidades y características que
sean mencionadas y las escribimos en la pizarra.
A continuación, los invitamos a escuchar la historia de “Como ser un amigo” para seguir
dialogando sobre cómo se comporta un buen amigo(a).
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1°Abril/24
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Luego de la lectura, preguntamos: ¿Qué les pareció el cuento? ¿Cómo es un buen amigo? ¿Ser
un buen amigo(a) es importante? ¿Por qué? ¿Qué pasa cuando no sabemos comportarnos
como buenos amigos(as)?
Escuchamos con atención las respuestas y procuramos que participen tanto niñas como niños.
Reforzamos todas las ideas que impliquen que ser buenos amigos(as) es importante, porque de
ese modo contribuimos a mejorar nuestras relaciones interpersonales, es decir, todos nos
sentimos bien, a gusto, podemos jugar, conversar, compartir en armonía, confiar en nuestro(a)
amigo(a) y sentirnos contentos(as).
Ser un buen amigo fortalece el vínculo afectivo con otros. La amistad es una relación entre
iguales, que nos otorga la satisfacción de compartir experiencias, sentirnos seguros, confiar en
otros y ser felices.
CIERRE
Para finalizar, les pedimos que en una hoja realicen un dibujo, en el que Javier y Pedro, los niños
de la primera imagen, se comporta como un buen amigo(a). Cuando hayan terminado, les
solicitamos que muestren sus trabajos.
IDEAS FUERZA
Tener amigas y amigos es algo importante para todos. Dentro del grupo de nuestros
amigos(as) hay uno en especial, alguien con quien nos gusta pasar tiempo, y con quien nos
sentimos bien, porque es bueno, nos ayuda y comprende, este es nuestro mejor amigo(a).
Un buen amigo(a) se comporta de manera solidaria, es generoso y nos respeta. Ser un
buen amigo(a) es importante porque así la amistad se fortalece.
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
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1°Abril/25
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FICHAS
Escucha la lectura con ayuda de tus padres:
ELEGIR UN AMIGO
Kati y Ana van juntas a clase de danza todos los miércoles. A las dos les gusta jugar con sus muñecas.
Elige un amigo al que le guste lo mismo que a ti.
Aléjate de los niños que hacen cosas malas, como reírse de otros niños, ser crueles con los animales o
decir mentiras. Pueden causarte problemas. A veces, el simple hecho de estar junto a un niño mezquino –
aunque tú no estés haciendo nada malo- puede causarte también problemas.
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1°Abril/26
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas Construye normas y asume acuerdos y leyes
- Maneja conflictos de manera constructiva
- Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que promueven el bienestar a común.
Criterios
Describe cualidades de un buen
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes amigo/a.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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1°Abril/27