1° Sem29 Word Planeación Proyectos Darukel 23-24

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 29
Periodo del 15 al 19 de abril del 2024
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 29. DEL 15 AL 19 DE ABRIL DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. trenza 1. 10 + 8 + 6 =
Problema Matemático:
2. trofeo 2. 9 + 8 + 7 =
Lunes En el árbol de la casa de Blanca hay 3 nidos de pájaros. En cada nido hay 6
3. trabajo 3. 22 + 10 + 8 =
pajaritos, ¿cuántos pajaritos hay en total?
4. tradición 4. 15 + 5 + 7 =
5. trampa 5. 18 + 4 + 9 =
1. trapecista 1. 8 + 8 + 8 =
2. maestra 2. 9 + 7 + 10 =
Martes Luz tiene 3 costales de naranjas, si en cada costal hay 10 naranjas, ¿cuántas
3. tres 3. 14 + 4 + 5 =
naranjas hay en total?
4. letra 4. 18 + 8 + 5 =
5. Trinidad 5. 15 + 10 + 4 =
1. patrulla 1. 10 + 12 – 4 =
2. truco 2. 15 + 6 – 3 =
Miércoles Selene compró 2 paletas de chocolate de 14 pesos cada una, ¿cuánto pagó por
3. trineo 3. 8 + 9 – 5 =
sus paletitas?
4. tronco 4. 15 + 10 – 5 =
5. triángulo 5. 19 + 8 + 9 =
1. Estrella 1. 9 + 9 + 9 =
2. Cuatro 2. 15 + 4 + 6 =
Jueves Benito tiene 5 bolsas con 10 tomates y 9 tomates sueltos. ¿Cuántos tomates tiene
3. Trompo 3. 20 + 10 + 20 =
en total?
4. Triple 4. 50 + 5 – 6 =
5. trapecio 5. 12 + 12 – 4 =
1. banco 1. 12 + 10-6= Problema Matemático:
Viernes 2. tabla 2. 19 + 7-8=
3. niebla 3. 35 + 5-6 = En un concurso de televisión participaron 18 hombres y 20 mujeres. ¿Cuántas
4. mueble 4. 42 + 10 - 4 personas participaron en el concurso?
5. amable 5. 12 + 12 - 6 =
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Los saberes de mi comunidad Libro de texto 36 - 45
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem29: Del 15 al 19 de abril de 2024.
Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Registro y/o resumen de información Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura,
consultada en fuentes orales, escritas, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información.
audiovisuales, táctiles o sonoras, para Comparte o expone la información registrada.
estudiar y/o exponer.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, el alumno va a reconocer objetos y actividades de su En esta aventura de aprendizaje, buscaras información sobre los saberes comunitarios y la
entorno para dar a conocer a la comunidad escolar los saberes de su compartirás con tus compañeros de aula mediante un cartel, una escenificación, un dibujo u otro
comunidad. recurso.
Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión
SESIÓN 10 Recursos didácticos

Inicio: • Cuaderno del
Solicitar que revisen el saber comunitario que eligieron, escriban una oración que lo describa. alumno.
Después, dibujen o recorten y peguen una imagen para ilustrarlo. • Anexos
• Escribir el Pedir que observen los ejemplos de la página 41 de su libro de Proyectos. • Listas de cotejo
nombre del Desarrollo:
Comprensión y Evaluación
saber
producción
comunitario que
Seguir la clase y escribir el nombre del saber comunitario que corresponde en las oraciones del
anexo 1. *Listas de cotejo
corresponda.
Cierre: *Trabajos diarios
Indicar que realicen revisiones de las oraciones escritas para corregir y reescribirlas en dado *Participaciones
*Observación directa.
caso que sea necesario.
Inicio: Recursos didácticos

Para la organización de la exposición, solicitar que comenten y escriban en sus cuadernos los
elementos que necesitan para la exposición. Para ello, pedir que observen el organizador de • Cuaderno del
acciones de la página 42 de su libro de Proyectos. alumno.
• Escribir los Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 11 • Listas de cotejo
elementos que Pedir que reúnan los materiales necesarios para explicar el saber que seleccionaron.
Reconocimiento
necesitan para Cierre:
Concreción Evaluación
la exposición.
Con base en el ejemplo anterior de la página 42 de su libro de Proyectos, indicar que de tarea
contesten para qué sirven los objetos artesanales, dónde los venden y cuánto cuestan. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Pedir que identifiquen los avances y las dificultades en el proceso, intercambien
• Identificar las recomendaciones y comenten cómo harán su exposición. • Cuaderno del
preguntas Desarrollo: alumno.
necesarias para Con base en lo analizado haste este momento, solicitar que escriban en su cuaderno dos • Anexos
encontrar preguntas que los ayuden a encontrar información sobre los saberes comunitarios de su
Reconocimiento
información localidad.
Concreción Evaluación
sobre los
Cierre:
saberes *Listas de cotejo
comunitarios. Finalizar leyendo los comentarios del anexo 2 y elijan uno que quiseran practicar de adultos,
comentarlo de manera grupal. *Trabajos diarios
*Participaciones
Intención didáctica de
la sesión
SESIÓN 13 • Realización Inicio: Recursos didácticos

Integración de la Indicar que realicen un ensayo para exponer a su trabajo. Por lo cual, pedir que sigan las
Difusión exposición. • Cuaderno
recomendaciones de la página 43 de su libro de Proyectos. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Revisar el "Organizador de acciones" como guía para explicar su presentación. Pedir que participen • Listas de
con sugerencias cuando los otros equipos compartan su trabajo y retomen las sugerencias para mejorar cotejo
su trabajo.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Llevar a cabo la exposición retomando las recomendaciones del punto 2 de la página 44 de su libro de
Proyectos.
Mencionar que, al concluir las exposiciones, van a contestar las tres preguntas de la página 45 de su
• Cuaderno
libro de texto. del alumno.
• Identificar las Pedir que retomen las opiniones de sus compañeros acerca de su exposición y las organicen en la tabla • Listas de
SESIÓN 14
habilidades de la página 45 de su libro de texto. cotejo
Consideraciones
logradas en Cierre:
Avances Evaluación
este proyecto. Culminar con el proyecto coloreando los recuadros que indican sus hablidades logrados. Anexo 4
Santillana 57 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 1º
Nombre del Proyecto: Lámparas de sol Libro de texto: 226 - 233
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Cambios y regularidades de Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir cronológicamente las actividades personales, familiares y
fenómenos naturales y actividades de las comunitarias que se realizan, teniendo como referencia la presencia del Sol y la Luna, así como algunas de sus características
personas. perceptibles como forma, cambio de posición, y emisión de luz y calor. Describe y registra de manera cronológica cambios y
regularidades del entorno natural durante el día, la noche y a lo largo de una semana utilizando términos, como: ayer, hoy,
mañana, los nombres y orden de los días de la semana y las relaciones temporales “antes de" y “después de".

En este proyecto los alumnos van a valorar la importancia de la luz solar En esta aventura de aprendizaje, averiguarás la manera de construir una Lámpara de sol, como
para iluminar espacios oscuros. Además, van a crear una lámpara de sol una forma de ahorrar energía y, con ello, emprender acciones en favor del cuidado del entorno
como una forma de ahorrar energía. natural.
sesión

Solicitar que van a comenzar con actividades que den respuesta a la siguiente pregunta:
¿Cómo pueden iluminar un espacio oscuro aprovechando la luz solar? • Cuaderno del
Comenzar marcando un círculo grande para que entre, respectivamente, una botella de 500 mililitros, una alumno.
• Comenzar con • Anexos
actividades que linterna y luz solar.
SESIÓN 6 Hagan el orificio correspondiente y marcar las cajas de la siguiente manera: • Listas de cotejo
den respuesta a
Uso de Luz solar Lámpara artificial Lámpara de luz solar
cómo iluminar un
conocimientos Desarrollo:
espacio oscuro Evaluación
previos Después marquen con un plumón el contorno de una moneda de 10 pesos sobre cada caja y, con ayuda de
aprovechando la
luz solar. su maestro, hagan un círculo pequeño como se muestra en la imagen.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
Culminar la clase solicitando que escriban el nombre de las sombras proyectadas en el anexo 5.
*Participaciones
SESIÓN 7 • Continuar con la Inicio: Recursos didácticos

Identificación de la elaboración de la Continuar con las actividades de la construcción de la lámpara de sol. En la caja de la lámpara artificial,
problemática lámpara de sol. coloquen la linterna de pilas en el círculo correspondiente. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Pedir que enumeren las tres botellas de agua de 500 mililitros y agreguen con un embudo la cantidad de • Anexos
agua que se menciona acontinuación: • Listas de cotejo
› Botella 1: dos vasos de agua
› Botella 2: cuatro vasos de agua Evaluación
› Botella 3: llenen la botella de agua *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Pedir que seleccionen una de las botellas y la coloquen en el orificio de la caja "Lámpara de luz solar" como se
Mencionar que usar la luz del Sol es cuidar el planeta. ¿Cómo podemos utilizar la luz natural para cuidar el
ambiente en nuestra casa o en la escuela? • Cuaderno del
• Reflexionar sobre Indicar que contesten la pregunta en el anexo 6. alumno.
la importancia de Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 8 Solicitar que coloquen las cajas en una superficie plana de la escuela donde siempre dé el sol. Al centro de • Listas de cotejo
utilizar la luz
Identificación de la cada caja pedir que acomoden un sacapuntas, una goma y un lápiz.
solar para Evaluación
problemática Pedir que cierren las cajas con cinta adhesiva cuidando de no mover los objetos.
proteger el medio
ambiente. Cierre: *Listas de cotejo
Indicar que, con un cuaderno tapen el círculo grande de la caja "Luz solar" y observen por el círculo *Trabajos diarios
pequeño. Dibujen y escriban lo que observan. *Participaciones
Momentos Secuencia de actividades
sesión

Explicar a los alumnos que algunas de las sombras proyectadas forman figuras geométricas como el
cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo, etc. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Reconocer que
Como repaso de las figuras geométricas, leer las descripciones del anexo 7 y pegar la figura que • Anexos
algunas de las
corresponda. • Listas de cotejo
SESIÓN 9 sombras
Diseño de la proyectadas Cierre:
investigación corresponden a Explicar que en la próxima sesión se seguirá con las actividades de la construcción de la lámpara de sol.
Evaluación
figuras
geométricas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Comenzar la clase pidiendo que lean las palabras del recuadro del anexo 8 para escribirlas en las líneas
que correspondan. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Identificar la Continuar con la clase leyendo las situaciones del anexo 9 y pegando en los recuadros la imagen de la • Anexos
SESIÓN 10 fuente de luz fuente de luz que sea más conveniente en cada caso. • Listas de cotejo
Diseño de la que corresponda Cierre:
investigación a cada en Finalizar la clase del día de hoy explicando que en próximas sesiones se va a continuar con la elaboración Evaluación
unciado. de su Lámpara de sol. *Listas de cotejo
pedir que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: *Trabajos diarios
¿Por qué al llegar la noche encendemos luces? *Participaciones
¿Cómo ocurren los arcoíris cuando llueve? *Observación directa.
¿Por qué no debo tener encendida la luz durante el día?
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Mi cuerpo dentro de una burbuja Libro de texto 100 - 107
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario: Aula Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que
se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites
y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y amenaza
situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia, en la escuela y la comunidad, considerando también el
sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales.
uso de internet y redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.

En este nuevo proyecto el alumno va a analizar la importancia del respeto a la En esta aventura de aprendizaje, harás una Burbuja corporal para que reconozcas los límites
digniddad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo. Reconocerá sus corporales y la importancia de respetarlos.
límites corporales creando una burbuja corporal.
Intención didáctica de
la sesión

Solicitar que salgan al patio en compañía de su maestro de grupo para realizar las actividades de
• Cuaderno del
la página 105 de su libro de Proyectos de aula. alumno.
• Reconocer la Después, indicar que lean las preguntas del anexo 10 y las contesten en su cuaderno, dichas
importancia de
Organicemos la preguntas están relacionadas con la página 105 de su libro de Proyectos.
la burbuja Evaluación
experiencia Cierre:
corporal.
Leer el pequeño texto de la página 105 de su libro de Proyectos acerca de la burbuja corporal y
*Listas de cotejo
con base en ello contesten las preguntas del anexo 11. *Trabajos diarios
*Participaciones

Comenzar la clase leyendo el final de la historia de Ada en la página 106 de su libro de Proyectos.
• Cuaderno del
Enseguida contestar la pregunta de la actividad 2 de la página 106 de su libro de Proyectos. alumno.
• Escribir lo que Desarrollo: • Anexos
siente, hacen, Con lo analizado hasta este momento, pedir que contesten las preguntas en la imagen del anexo
dicen y 12 acerca de lo que sienten, dicen, hacen y piensan sobre sus límites corporales.
Organicemos la
piensan sobre
experiencia Cierre: Evaluación
sus límites
corporales. Indicar que elaboren en su cuaderno elaboren en su cuaderno uno o varios dibujos de su
*Listas de cotejo
compañero con las emociones que experimenta al saber que tiene una Burbuja corporal.
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 12 Recursos didácticos

Inicio: • Cuaderno del
Solicitar que contesten la actividad del inciso b de la página 106 de su libro de texto. alumno.
Pedir que decoren su banca o mesa de trabajo con el o los retratos que elaboró uno de sus • Anexos
compañeros. • Listas de cotejo
• Comentar Desarrollo: Evaluación

cómo podrían Indicar que observen las imágenes de la página 107 de su libro de Proyectos e identifiquen las
Vivamos la
experiencia
evitar las que representan situaciones de riesgo para su espacio personal, anotando también cómo podrían *Listas de cotejo
situaciones de evitarlas. *Trabajos diarios
riesgo. Cierre: *Participaciones
Solicitar que contesten en su cuaderno las emociones que experimentan ante estas situaciones: *Observación directa.
Juan se aventó a recoger dulces de la piñata y lo aplastaron.
Sofía cruzó sola la calle.
Amelia estuvo platicando con personas extrañas en el parque.
Intención didáctica
de la sesión

Solicitar que mencionen cuáles son los compañeros en los que más confían y por qué. Pedir la
• Cuaderno
participación de algunos compañeros. del alumno.
• Reconocer Desarrollo: • Anexos
los límites De manera grupal, pedir que reflexionen sobre la importancia de reconocer los límites corporales y • Listas de
SESIÓN 13 respetar el espacio personal.
corporales y cotejo
Vivamos la
experiencia
respeto del Pedir que recuerden que hay instituciones de gobierno que los apoyan cuando no se respeta su espacio
espacio personal. Evaluación
personal. Cierre: *Listas de cotejo
Finalizar completando el esquema del anexo 13. *Trabajos diarios
Mencionar que el día de mañana lo explicarán al grupo. *Participaciones

Comenzar la sesión pidiendo a algunos alumnos que comenten la actividad realizada el día de ayer.
• Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Escribir un Solicitar que realicen un listado de lugares en los que consideran que no hay respeto al espacio personal
listado de • Anexos
de las personas. Por ejemplo: un camión de pasajeros. • Listas de
SESIÓN 14 lugares en
Cierre: cotejo
Vivamos la los que no
experiencia hay respeto Recordar a los alumnos que reconocer su espacio personal contribuye a cuidar y proteger su cuerpo.
Finalizar contestando en el anexo 14 si adquirieron o no los conocimientos de este proyecto. Evaluación
del espacio
personal. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Mara Crespo Rivero Fase: 3 Grado: 1°
Jugamos y convivimos en un entorno seguro y
Nombre del Proyecto: Libro de texto 174 - 183
feliz
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 4 semanas
Problemática del Plan Analítico

que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Acciones individuales que repercuten en la Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres
conservación y mejora de la salud. vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la importancia de incluir alimentos
saludables de los distintos grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares que
favorecen la salud. Intercambia experiencias acerca de situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su
prevención.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto, el alumno va a identificar y reconocer zonas de riesgo en Identificarás los riesgos de accidentes y de violencia en los entornos donde juegas en tu
lugares de juego, esto con la finalidad de prevenir accidentes. comunidad. Después realizarás un Pliego petitorio que ayude a evitarlos.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

De manera grupal, comentar sobre el contenido que debe incluir su Pliego petitorio. Y con apoyo de su maestr
ir anotando las ideas en el pizarrón. Después, contestar las dos preguntas del inciso a en la página 180 de su • Cuaderno del
libro de Proyectos. alumno.
• Elaborar una Pedir que seleccionen las ideas que les parezcan más importantes e intégrenlas en un texto breve. • Listas de
SESIÓN 13
invitación para Indicar que incluyan los elementos del inciso e de la página 180 de su libro de Proyectos. cotejo
Creatividad en
que conozcan el Cierre:
marcha Evaluación
Pliego petitorio. Solicitar que elaboren una invitación para que los miembros de la comunidad asistan a tu escuela para conocer
el Pliego petitorio. *Listas de cotejo
Pedir que usen hojas de colores y marcadores que incluyan elementos como la fecha y hora de la reunión y el *Trabajos diarios
propósito del encuentro. *Participaciones

Con apoyo de su maestro, pedir que monten una exposición con los dibujos que hicieron en "Punto de
partida”. Pedir que peguen sus dibujos y fotografías en el pizarrón. Comenten los riesgos identificados en los • Cuaderno del
espacios públicos de esparcimiento. alumno.
• Elaborar una Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 14 exposición con Solicitar que comenten qué se necesita para evitar esos riesgos. Apoyándose de las preguntas del anexo 15 • Listas de
Creatividad en los dibujos referentes al inciso c de la página 181 de su libro de proyectos. cotejo
marcha realizados Cierre:
Pedir que lean a la comunidad el Pliego petitorio que redactaron. Después, soliciten a la comunidad que firme Evaluación
anteriormente.
el documento, si está de acuerdo con él. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Pedir que vayan observando los avances del cumplimiento de su pliego petitorio, considerar que puede pasar
un tiempo para llevar a cabo todas las acciones. • Cuaderno del
Recurrir a la tabla de la página 182 de su libro de Proyectos para dar seguimiento al pliego petitorio. alumno.
• Identificar
SESIÓN 15 situaciones de Dar un repaso sobre situaciones de riesgo y escribir tres situaciones de riesgo que se presentan en la casa, tres • Listas de
Creatividad en riesgo y anotar las en la escuela y tres en la comunidad. cotejo
marcha consecuencias de Cierre:
Solicitar que observen las imágenes del anexo 16 y elijan cuatro para pegar en su cuaderno y anotar la Evaluación
cada una.
consecuencia de dichas acciones. Repetir lo mismo con las otras imágenes, pero de tarea. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Intención didáctica
de la sesión

Solicitar que elaboren un listado de objetos que consideren peligrosos y colocan en riesgo a las personas.
Desarrollo: • Cuaderno del
Con base en ciertas actividades que las personas realizan de manera constante, solicitar que tachen y coloreen los alumno.
• Identificar
enunciados que representan factores de riesgo. Anexo 17 • Anexos
objetos
Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 12 peligrosos
Compartimos y que ponen Culminar completando la tabla del anexo 18 acerca de los aprendizajes adquiridos en este proyecto.
evaluamos en riesgo a
Evaluación
las
personas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

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Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

SEM 29. DEL 15 AL 19 DE ABRIL DE 2024

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Los saberes de mi comunidad Libro de texto 36 - 45

Periodo del Plan:

Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas

SESIÓN 10 Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 13 • Realización Inicio: Recursos didácticos

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Sonia Crespo García Fase: 3 Grado: 1º

Nombre del Proyecto: Lámparas de sol Libro de texto: 226 - 233

Periodo del Plan:

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 7 • Continuar con la Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 3 Grado: 1°

Periodo del Plan:

Escenario: Aula Temporalidad Total: 3 semanas

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 12 Recursos didácticos

• Comentar Desarrollo: Evaluación

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

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