INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN

“DIVINA ESPERANZA”

INFORME DE PROYECTO DE PASANTÍA

“LA GESTIÓN ESCOLAR”

ESTUDIANTE: CATIA SIRLENE VERÓN

CARRERA: TÉCNICO EN GESTIÓN EDUCATIVA

Encarnación – Paraguay

MAYO– 2022
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INDICE

Contenido
I- INTRODUCCIÓN
II- DESARROLLO
III- CONCLUSION
IV- REFERENCIAS IBLIOGRÁFICAS
V- ANEXOS

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I- INTRODUCCIÓN

La Escuela Básica N° 440”Virgen de Fátima” inició sus actividades en el año 1938,

aproximadamente, en el predio donado por la yerbatera Amambay, actualmente en ese sitio
está ubicada la plaza
Actualmente la Institución Educativa funciona en el barrio Virgen del Rosario sobre la avenida 21 de
Setiembre y está ubicada en el nordeste del departamento de Canindeyú frente a la ciudad de
Paranhos (Brasil).

En la escuela funciona desde el Jardín hasta el sexto grado en la sesión diurna y en el turno
noche Educación Permanente de Jóvenes y Adultos.

La comunidad educativa recibe ayuda de las autoridades municipales en la

construcción de infraestructura y mobiliarios. El gobierno Departamental provee el almuerzo
escolar, y la merienda escolar. El MEC ha construidos importantes aulas ,un bloque de
dirección y E.I.

La mayoría de los niños/as que asisten a esta institución son de escasos recursos
económicos a más de eso se suma la baja preparación académica y la poca participación de
los padres en el acompañamiento pedagógico de sus hijos.
En el diagnóstico realizado se nota la falta de una biblioteca para realizar trabajos de
investigación, cuenta con un predio apto para que los educandos se desplacen libremente al
aire libre, la poca participación de los padres en actividades escolares, estas actividades
pueden ser revertidas aplicando técnicas activas e innovadoras, creando un espacio de técnicas
activas e innovadoras, creando un espacio de participación y concienciación de la importancia
de su rol.
En la actualidad cuenta con trece docentes:
Un encargado de Despacho, un vicedirector, una coordinadora técnica pedagógica, diez
docentes con 306 alumnos según RUE.

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II- DESARROLLO
Lograr una gestión institucional eficaz y adecuada, es uno de los desafíos más importantes y
complejos que deben enfrentar las instituciones educativas en la sociedad actual, entendida la
Gestión Institucional Educativa como una herramienta para crecer en eficacia, es decir, en la
sistematización de las acciones dirigidas al logro de objetivos, además de ser también una
herramienta para avanzar con mayor precisión hacía los fines educativos, que no pueden darse
por presupuestos. Estos fines estarán presentes detrás de cada decisión que se tome, de cada
priorización, y de cada procedimiento que se implemente. Entonces la Gestión Institucional
Educativa como instrumento vale en la medida en que responde a fines claros asumidos como
meta.
La gestión escolar es muy importante porque también involucra a los docentes dentro de las
actividades que conlleva la aplicación de la misma; por lo cual, durante el trabajo de la
práctica profesional docente de la tecnicatura en gestión educativa, se realizaron varias
actividades para determinar la importancia de los contenidos desarrollados a lo largo de un
año. Considerando que una de las primeras actividades que se llevaron a cabo fue la
observación de clases, en su totalidad fueron tres; para dicha actividad solicité autorización al
director de la Escuela Básica N° 440 “Virgen de Fátima”, y de ahí, é mismo se comunicó con
la docente de Educación Inicial del Jardín de Infantes, donde la misma no tuvo inconvenientes
a ser observada durante el desarrollo de sus clases, las cuales se impartían todos los días, en el
turno tarde que está conformado por 17 alumnos.
Las observaciones de las clases duraron aproximadamente 40 minutos, en las cuales la
docente proporcionó sus planificaciones de clase, en el que se detallaban las partes como ser
su identificación, el tema, el contenido, la capacidad, los indicadores; el inicio, desarrollo y
cierre de las actividades, como los recursos a ser utilizados, los instrumentos y un espacio en
el cual se detalla las observaciones en el caso si las hubiere; cabe destacar que en dichos
planes didácticos están bien detallados todo el proceso de enseñanza- aprendizaje; como
también va acompañado por la firma del Vice- director y sello de la dirección educativa; por
consiguiente, se puede mencionar que los temas eran de acorde al programa de estudios de
dicho nivel, considerado como plan específico. Durante las observaciones, se puede destacar
que la docente inicia sus clases, con un saludo cordial, luego indaga los conocimientos
previos que tienen los alumnos, para dar inicio al tema como a los contenidos a ser
desarrollados, como también ya establece los indicadores que se tendrán en cuenta durante el
transcurso de clase, los cuales los comunica en forma oral; a continuación da inicio con el
desarrollo de los temas ya sea presentando imágenes, materiales concretos o lluvias de ideas,
por consiguiente, luego de toda la explicación, le solicita a los alumnos que realicen las
actividades de evaluación facilitando a los alumnos copias para que dibujen y pinten las
actividades para afianzar lo aprendido; por último, la docente mediante preguntas en forma
oral finaliza y enfatiza los puntos más importantes de la clase.
Una vez llevado a cabo todas las observaciones de las clases, se elaboró un plan de mejora, en
el cual se destacó como punto a mejorar, es la falta de utilización de estrategias innovadoras
como ser el uso de la Tics durante el desarrollo de la clase, aplicando técnicas y metodologías
de enseñanza de acuerdo al nivel del grupo para motivarlos a través de canciones como un
factor motivador que despierte el interés de los estudiantes; cabe mencionar que este plan se
compartió con la docente del Jardín, la cual lo consideró como algo positivo para tener en

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cuenta en las próximas clases; como así también se dieron a conocer las planillas que se
tuvieron en cuenta con los indicadores a ser evaluados para sus planes como también para los
momentos de su clase, la cual la misma estuvo muy satisfecha con los resultados de dichas
evaluaciones.

Como segunda actividad en el marco de la Pasantía Profesional Docente, se llevó a cabo una
ayudantía en a la dirección de la institución mencionada con anterioridad.

Durante la ayudantía en la dirección pude observar los trabajos realizados del encargado de
despacho en las cuatro dimensiones, que a través de una entrevista comentó los siguientes
puntos:
En la ORGANIZACIONAL:
- Cuenta con la ACE conformada y en las debilidades poca interacción entre directivos,
y entre propios docentes, así se nota la articulación de trabajos entre docentes de
grados para el seguimiento del aprendizaje de los educando y la funcionalidad de
círculos de aprendizajes. Entre las amenazas se encuentra la proliferación de
antivalores.
Algunas de las actividades realizadas durante la parte en esta dimensión es la
actualización de datos de alumnos en el RUE.
- En lo PEDAGOGICO:
Cuenta con un PEI, alumnos abiertos al cambio, el 55/ del primero y segundo ciclo
tienen las competencias requeridas para la lectoescritura, se realizan capacitaciones
permanente a los docentes mediante jornadas y talleres, también se nota la baja
rendición académica de los educandos.
Una de la actividad que puede realizar es el acompañamiento en la observación de
clases en el tercer grado, la visasión del plan diario de los docentes
- En lo Administrativo.
Cuenta con recurso humano suficiente, es una institución oficial, los docentes son
titulados local propio y materiales didácticos suficientes en la institución, recibe el
apoyo de la supervisión de control administrativo y técnico pedagógico, cuyas
debilidades se nota en el acompañamiento y monitoreo d las actividades docentes, que
dan motivo a los docentes perder tiempo en los pasillos.
En esta dimensión tuve la oportunidad de planificar y coordinar reunión con la ACES
Y el EGIE. ASI TAMBIEN EN LA ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DEL
AÑO ESCOLAR.

- En lo COMUNITARIO
Buen relacionamiento de las autoridades de las ACES con autoridades de entes
estatales, también se nota la poca participación de los padres en actividades
extraescolares y a escases de acompañamiento de los mismos en la realización de las
tareas.
En esta dimensión tuve la experiencia de planificar y coordinar reunión con la ACES
Y el EGIE. Promover y dirigir el trabajo colaborativa en la comunidad educativa
gestionando con las autoridades competentes las acciones necesarias la formación
continua.

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Una vez finalizado el cuestionario, la estudiante realizó un registro de evaluación del

desempeño del director, considerando que los indicadores propuestos en el mismo, se
cumplen de manera satisfactoria en su totalidad, destacando que en la dimensión pedagógica,
la misma planifica sus actividades a través de un cronograma, desarrolla las mismas; orienta,
participa, y elabora los proyectos pedagógicos, como también acompaña a los docentes
durante el proceso de enseñanza- aprendizaje; en la dimensión social, mantiene un buen
relacionamiento con la comunidad educativa a través de la participación de las familias en la
actividades escolares, y en cuanto a la solución de conflictos, posee equilibrio emocional
brindando su apoyo en todo momento; de tal manera, en la dimensión administrativa, de
acuerdo a sus años de trabajo, cumple a cabalidad todos los documentos requeridos por la
parte técnica o pedagógica, así como también es muy puntual a la hora de llegar al trabajo,
además que participa en todas las reuniones convocadas por la supervisión.

Otra de las actividades realizadas en el proceso de la tecnicatura en Gestión Escolar fue, la

ayudantía en la dirección, en la cual tuvo una duración de 10 horas, consistió en confirmar a
los estudiantes en el RUE, elaboración de planillas de registro de asistencia de docentes,
registrar en una planilla personas que entran y salen en la institución revisión del Plan
Operativo Anual y del Proyecto Educativo Institucional.

Posteriormente, finalizando el mes de abril del corriente año, la estudiante realizó una
ayudantía en la Supervisión de Apoyo Técnico Pedagógico del Área Educativa 14-17, la cual
tuvo una duración de 10 horas; entre las actividades se destacan el acompañamiento durante
las actividades administrativas- pedagógicas (observación), ya que dicho estamento cuenta
con una Supervisora y un secretario, revisión, análisis y envió de Memos, Resoluciones
emanadas por as diferentes Direcciones del MEC, para su posterior divulgación a las
instituciones a su cargo; , así como la micro planificación de rubros, infraestructuras,
capacitaciones a docentes, visitas n las instituciones educativas para lidiar con los conflictos
que se generan día a día con docentes, padres de familia, etc., reiteración de rubros faltantes,
reunión presencial y virtual con directores de instituciones educativas, supervisores y otros
también se realizó la limpieza ya que no cuentan con una limpiadora.

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III- CONCLUSIÓN

Durante la pasantía en las instituciones educativas pude ver las

fortalezas y debilidades en los diferentes dimensiones de la
tarea directiva, hay aspectos positivos que hay que seguir y
mejorar las falencias, la tarea del director como líder influye
mucho en la buena gestión en su labor, hay documentos
fantasmas en donde la comunidad educativa no articulan en el
funcionamiento de la institución, docentes que necesitan recibir
apoyo pedagógico en el nivel que se desempeña, el
acompañamiento pedagógico que carece de parte la
supervisión a instituciones más lejanas, la tarea no es fácil pero
que debemos innovar.
Richland (citado por Moreno, 1995, p. 11) señala que “la innovación es la selección,
organización y utilización creativas de recursos humanos y materiales de maneras nuevas y
propias que den como resultado la conquista de un nivel más alto con respecto a las metas y
objetivos previamente marcados”

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VII- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Marcelo, C. (1996). Innovación educativa, asesoramiento y desarrollo

profesional. Madrid:
I- Ministerio de Educación y Ciencia.
II- Marín, R. (1998). Innovaciones educativas: tipologías. En Varios
autores. Cuestiones de
III- IV- Marín Ibáñez, R. y Rivas Navarro, M. (1984). Innovación y
sistematización educativa.

IV- Margales, L. y Arenas, A. (2006). ¿Qué entendemos por innovación

educativa? A propósito del
desarrollo curricular. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores,
47, 13-31. Disponible en: htt
p://www.redalyc.org/pdf/3333/333328828002.pdf

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VIII- ANEXOS
Anexo 1- Sistema de acompañamiento pedagógico- Lista de cotejo para evaluar la
calidad de las planificaciones de clases Error: Reference source not found

Anexo 2- Sistema de acompañamiento pedagógico- Matriz para retroalimentar la

práctica pedagógica
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Anexo 3- Entrevista a directivo Error: Reference source not found
Anexo 4- Seguimiento a la gestión de las instituciones educativas- Cuestionario a plantel
directivo Error: Reference source not found
Anexo 5- Registro de desempeño del director Error: Reference source not found

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