UNIDAD DE APRENDIZAJE NIVEL SECUNDARIO

Centro Educativo: Liceo Hilda Gutiérrez Docente: Altagracia J Valdez Tiempo: Desde: 23 de marzo Hasta: el 29 de mayo
Área/Asignatura Grado Unidad de Aprendizaje Período
Ciencias Naturales (Física) 3ro Energía y Conservación 4

Ejes transversales Criterios de Evaluación

1-• Interpretación efectiva del lenguaje científico y tecnológico considerando las ideas, contenidos
y verificación de hipótesis, asumiendo una posición crítica ante información o proceso
Medio pseudocientífico.
Ambiente y • Producción y comunicación apropiada de texto e información científica o tecnológica.
Desarrollo • Utilización de símbolos, términos, ecuaciones elementales de ciencia, modelos, gráficas y
Sostenible convenciones científicas y tecnológicas adecuadas.
2-• Utilización de procesos básicos, sistemáticos y pertinentes en ciencia, en la búsqueda de
evidencias para dar respuesta a problemas o situaciones.
• Aplicación adecuada de los conceptos, principios, ideas básicas y modelos presente en problemas
y fenómenos.
• Formulación y criticidad de las evidencias, que dan respuestas a problemas y fenómenos
naturales, comprendiendo el alcance de los modelos, principios e ideas centrales.
3- • Utilización pertinente de básicas estrategias, procedimientos, técnicas y herramientas para
solución de problemas o diseñar y ejecutar experimentos.
• Ejecución y prevención adecuada de experimentos, estructuras, herramientas, sistemas y
mecanismo para dar respuesta al problema o fenómeno natural.
• Construcción y aplicación apropiada de objetos, herramientas y estructuras proponiendo
mecanismo y modelos que le permitan dar respuestas a situaciones y problemas
4- • Exposición apropiada de producción oral y escrita de análisis comparativo de época reciente en
el desarrollo histórico y su contexto social de las ciencias naturales
• Adecuados argumentos al asumir postura sobre conflicto en decisiones ética de la ciencia.
• Apropiada representación y acciones de actitudes y valores científicos.
 5- • Realización de proyectos escolares o prácticas experimentales apropiadamente, observando la
sistematización y los informes de las actividades de investigación.
• Aplicación apropiada de proyecto de investigación, observando procesos básicos imprescindibles
para su realización.
• Formulación apropiada de sus argumentos basados en evidencias o información de
investigaciones verificables.

Competencias Fundamentales Competencias Especificas Indicador de logro

l Comunicativa CE-CN1-Se comunica utilizando
el lenguaje científico y tecnológico
de ciencias físicas, que implica
sus ideas básicas a respuestas, a
preguntas y situaciones de
problemas simulados y reales.
: Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo CE-CN2-Ofrece explicaciones
científicas y tecnológicas a
problemas y fenómenos naturales
relacionados a Ciencias Físicas
Resolución de Problemas CE-CN3-Aplica procedimientos
científicos y tecnológicos, básicos
y organizados para solucionar
problemas o dar respuestas a
fenómenos naturales relacionados
con Ciencias Físicas.
: Ética y Ciudadana CE-CN4- Analiza la naturaleza de
las ciencias naturales y el alcance
del desarrollo tecnológico en
nuestra sociedad relacionada con
Ciencias Físicas, sus aportes y
IL-3- Utiliza símbolos, términos, ecuaciones elementales de
ciencias Físicas, modelos, gráficas y convenciones científicas
y tecnológicas adecuadas.
IL-2- Produce apropiadamente texto e información científica
en ciencias Físicas o tecnológicas.
IL-5- Aplica adecuadamente los conceptos, principios, ideas
básicas y modelos propios de las ciencias Físicas y sus
aplicaciones presentes en problemas y fenómenos.
IL-7- Utiliza estrategias básicas, procedimientos pertinentes,
técnicas y herramientas adecuadas para solución de
problemas o diseñar y ejecutar experimentos.
IL-10- Expone apropiadamente su producción oral y escrita
de análisis comparativo de época reciente, en el desarrollo
histórico y su contexto social del desarrollo de ciencias
Físicas.

Científica y Tecnológica
Conceptuales
Energía y conservación
Energía cinética y potencial
■ Cambios en la energía y su conservación
■ Energía térmica
■ Energía y el cuerpo humano
■ Energía y radiación en el sistema solar.
reflexiones éticos.
CE-CN5-Se cuestiona e identifica IL-15- Formula de manera apropiada sus argumentos,
problemas y situaciones, y les da basados en evidencias e información de investigaciones
explicación utilizando ideas y verificables
procesos fundamentales de las
Ciencias Físicas y las ingenierías.
Contenidos
Procedimentales Actitudinales
Planificación y ejecución de experimentos, diseño y • Demostración de interés en
construcción de modelos, utilización de instrumentos y el cuidado de su salud y la de
herramientas, simulaciones utilizando recursos los y las demás, así como en
tecnológicos e las medidas de seguridad en
ingeniería, registro y evaluación de datos e información, situaciones de riesgo.
análisis • Comprensión de la importancia
y estrategias para la búsqueda de soluciones a problemas del cuidado y uso sostenible de
o los recursos y de la eficiencia en
fenómenos relacionados con energía y conservación: la utilización de la energía.
• Trabajo como cambio de energía. Energía asociada al • Manifestación de una actitud
movimiento y a la posición (energía cinética y potencial). ética en el uso de las ideas,
Fuentes y transformación de la energía. Conservación de dispositivos e informaciones
energía: diseño y construcción de dispositivos o científicas y tecnológicas.
máquinas. • Valoración e interés por las
Manifestaciones de la energía. Adenosín trifosfato (ATP), personas que lograron avances
molécula de almacenamiento energética científicos y tecnológicos,
contribuyendo así al desarrollo
de la sociedad.
• Respeto y cuidado de su salud y
del medioambiente.
Situación de Aprendizaje
 El parque solar Girasol es la mayor central foto voltaica de las Antillas. Ubicado en el municipio
Yaguate, provincia San Cristóbal, República
Dominicana, tiene una potencia total instalada
de 120 MW, produciendo al año 240,000 MWh.
Proporciona electricidad a más de 100,000 hogares dominicanos. Al conocer esta información los estudiantes de 3ro de secundaria se
preguntan, ¿cómo se transforma la energía solar en
energía eléctrica?, ¿se puede almacenar la energía
solar?, ¿qué otro tipo de energía puede transformarse en energía eléctrica?
Para responder estas interrogantes los estudiantes aplicarán la Estrategia Expositivas de Conocimiento Elaborado, y durante el proceso de aprendizaje
de la unidad construir las respuestas, herramientas y elaborar una exposición que les permita presentar sus resultados aplicando adecuadamente los
conceptos propios de la física haciendo uso de
información científica, logrando un aprendizaje significativo y de colaboración.

Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje: Expositivas de Conocimiento Elaborado

Fase: RECUPERACION DE SABERES PREVIOS Evaluación

Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio - Saludo a los estudiantes y presentación de la ¿Qué aprendimos Desempeño: Diario Proyecto
situación de aprendizaje y del objetivo de la hoy? reflexivo.
 secuencia didáctica, así como de la estrategia ¿Cómo lo
de enseñanza. aprendimos?
Desarrollo -Los estudiantes escriben la situación de ¿Para qué me sirven
aprendizaje, las competencias específicas y los estos aprendizajes?
contenidos a trabajar en esta unidad de
aprendizaje.

- Realización de una actividad individual o en

parejas donde los estudiantes escriban todo lo
que conocen sobre el tema.
-los estudiantes escriben en la pizarra y en el
cuaderno sus respuestas.

Cierre - Reflexión individual sobre lo aprendido Incidencia/s

durante la sesión.
- Compartir en voz alta uno o dos
aprendizajes importantes.
Fase: Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio Actividad Didáctica: Recuperación de Saberes ¿Qué Conocimiento y Lluvia de ideas Pizarra,
Previos sobre Conservación de la Energía aprendimos hoy? desempeño. marcadores,
¿Cómo lo hojas de papel,
Objetivo: Evaluar y reforzar los conocimientos aprendimos? lápices.
previos de los estudiantes sobre el tema de ¿Para qué me
conservación de la energía. sirven estos
 Breve introducción al tema de aprendizajes?
 conservación de la energía.
 Realizar una lluvia de ideas para
identificar qué saben los estudiantes
sobre el tema.
 Presentar ejemplos sencillos para activar
sus conocimientos previos.

Desarrollo  Explicar los conceptos clave relacionados

con la conservación de la energía.
 Fomentar la participación y el debate
entre los estudiantes.
Cierre  Resumir los puntos principales Incidencia/s
aprendidos durante la actividad.
 Plantear preguntas para verificar la
comprensión del tema.
 Motivar a los estudiantes a investigar más
sobre la conservación de la energía.
Fase: Búsqueda y análisis de información documentada Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio - Recordatorio del objetivo de la secuencia ¿Qué De Lectura y Libro de texto

didáctica y retroalimentación de lo aprendido en aprendimos hoy? conocimiento: análisis Pagina # 77
el día anterior. ¿Cómo lo Diario reflexivo
Los estudiantes comunican los resultados de sus aprendimos? Mapa
investigaciones asignadas en la clase anterior. ¿Para qué me comparativo
Tema: Energía cinética y potencia sirven estos
Objetivo de la clase: Aplicar adecuadamente los aprendizajes?
conceptos de la energía mecánica, así como
 principios, ideas básicas, modelos propios de la
energía cinética, la energía potencial y sus
aplicaciones presentes en ejemplos cotidianos.
Preguntas de recuperación:
¿Alguna vez te has balanceado en un columpio
en un parque infantil? ¿Puede describir el
movimiento mientras te balanceas?

Desarrollo Los estudiantes leen analizan y copian

información pertinente para conocer el concepto
de energía y sus tipos lo cual les permite
establecer la diferencia entre los diferentes tipos
de estas.
Actividad: Los estudiantes elaboran un cuadro
comparativo para identificar y resaltar la
diferencia entre los tipos de energía.
Cierre Los estudiantes presentan sus resultados al resto Incidencia/s
de la clase.
Tarea:
Analiza cada una de las siguientes situaciones y
responde en tu cuaderno.
¿Qué tipo de energía que se aplica en cada una
de ellas?
– Subir en teleférico a lo alto de una montaña.
– Estar parado en la cima de la montaña por 5
minutos.
– Deslizarse montaña abajo en una bicicleta.
– Detenerse al llegar al pie de la montaña.
Fase: Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos Recursos

Inicio - Recordatorio del objetivo de la secuencia ¿Qué significa De análisis y

didáctica y retroalimentación de lo aprendido en que la energía conocimiento: resolución de
el día anterior. potencial está problemas
Los estudiantes comunican los resultados de sus asociada a la Ecuaciones de
investigaciones asignadas en la clase anterior. posición de un energía
Tema: Energía cinética y potencia cuerpo? potencial
Objetivo de la clase: Aplicar adecuadamente los ¿Puedes dar
conceptos de la energía mecánica, así como ejemplos
principios, ideas básicas, modelos propios de la cotidianos de
energía cinética, la energía potencial y sus situaciones donde
aplicaciones presentes en ejemplos cotidianos. la energía
Preguntas de recuperación: potencial esté
¿Alguna vez te has balanceado en un columpio presente?
en un parque infantil? ¿Puede describir el ¿Cómo se calcula
movimiento mientras te balanceas? la energía
potencial en un
Desarrollo Haciendo uso de los conocimientos en la clase objeto elevado en
anterior los estudiantes luego de recibir un campo
instrucciones realizan operaciones para hacer uso gravitatorio?
de la fórmula para obtener la energía potencial
y realizar operaciones con esta. anexo
Cierre Los estudiantes comparten sus resultado y Incidencia/s
técnicas con el resto de la clase.
Fase: Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
Inicio - Recordatorio del objetivo de la secuencia ¿Cuál es la De análisis y LIBRO DE
didáctica y retroalimentación de lo aprendido en relación entre la conocimiento: resolución de TEXTO
el día anterior. energía cinética y problemas
Los estudiantes comunican los resultados de sus el movimiento de Ecuaciones de
investigaciones asignadas en la clase anterior. un objeto? energía cinética
Tema: Energía cinética y potencia ¿Qué factores
Objetivo de la clase: Aplicar adecuadamente los afectan la
conceptos de la energía mecánica, así como cantidad de
principios, ideas básicas, modelos propios de la energía cinética
energía cinética, la energía potencial y sus que tiene un
aplicaciones presentes en ejemplos cotidianos. objeto en
Preguntas de recuperación: movimiento?
¿Alguna vez te has balanceado en un columpio ¿Cómo se calcula
en un parque infantil? ¿Puede describir el la energía cinética
movimiento mientras te balanceas? de un objeto en
movimiento?
Desarrollo Haciendo uso de los conocimientos en la clase
anterior los estudiantes luego de recibir
instrucciones realizan operaciones para hacer uso
de la fórmula para obtener la energía cinética y
realizar operaciones con esta. Anexo
Cierre Los estudiantes comparten sus resultado y Incidencia/s
técnicas con el resto de la clase.
Fase: Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio - Recordatorio del objetivo de la secuencia ¿Qué es un De análisis y Libro de texto

 didáctica y retroalimentación de lo aprendido en muelle y cómo conocimiento: resolución de
el día anterior. está relacionado problemas
Los estudiantes comunican los resultados de sus con la energía Ecuaciones de
investigaciones asignadas en la clase anterior. potencial energía
Tema: Energía cinética y potencia elástica? potencial
Objetivo de la clase: Aplicar adecuadamente los ¿Cómo se elástica.
conceptos de la energía mecánica, así como almacena la
principios, ideas básicas, modelos propios de la energía potencial
energía cinética, la energía potencial y sus elástica en un
aplicaciones presentes en ejemplos cotidianos. muelle
Preguntas de recuperación: comprimido o
¿Alguna vez te has balanceado en un columpio estirado?
en un parque infantil? ¿Puede describir el ¿Qué sucede
movimiento mientras te balanceas? cuando liberamos
un muelle
Desarrollo Haciendo uso de los conocimientos en la clase comprimido?
anterior los estudiantes luego de recibir
instrucciones realizan operaciones para hacer uso
de la fórmula para obtener la energía potencial
elástica y realizar operaciones con esta. anexo
Cierre Los estudiantes comparten sus resultado y Incidencia/s
técnicas con el resto de la clase.

Fase: Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio - Recordatorio del objetivo de la secuencia ¿Qué Conocimiento y Lectura análisis Libro de texto
didáctica y retroalimentación de lo aprendido en aprendimos hoy? desempeño: y resolución de Pagina #78 y
 el día anterior. ¿Cómo lo Ecuaciones de problemas. 79
Tema: Cambios en la energía y su aprendimos? conservación de
conservación ¿Para qué me la energía.
Objetivo de la clase: Analizar la naturaleza de sirven estos
las formas de energía a través de ejemplos al aprendizajes?
tiempo que realiza aportes y reflexiones acerca
del alcance de la energía eléctrica el alcance en
nuestra sociedad.
Preguntas de recuperación:
¿Cuántas formas de energía conoces? ¿Qué tipo
de energía utilizas diariamente? ¿De dónde
provienen?

Desarrollo Los estudiantes investigan y analizan

información documentada sobre la variación de
la energía.
Los estudiantes reciben instrucciones para
realizar operaciones de variación de la energía.

Cierre Los estudiantes comparten sus resultado y Incidencia/s

técnicas con el resto de la clase.
Tarea:
Responde en tu cuaderno: ¿Qué forma de
energía se presenta en cada
uno de los siguientes objetos o fenómenos? En
algunos casos puede ser más de una forma: un
tren en movimiento, un rayo, una pastilla
efervescente en agua, un pájaro volando, una
corriente eléctrica.
● Plantea cinco acciones que realices a diario
 que dependan de la energía eléctrica. Analiza la
importancia de este servicio y reflexiona acerca
del uso racional del mismo.
Fase: Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio - Recordatorio del objetivo de la secuencia ¿Qué Producción y Investigación Libro de texto
didáctica y retroalimentación de lo aprendido en aprendimos hoy? conocimiento: lista de cotejo. paginas #80 y
el día anterior. ¿Cómo lo 81
Ecuaciones de
Tema: Energía térmica aprendimos?
termodinámica
Objetivo de la clase: Utilizar símbolos, ¿Para qué me
términos, ecuaciones elementales referentes a la sirven estos
energía térmica e interpretando modelos, gráficas aprendizajes?
y convenciones científicas sobre temperatura y
sus conversiones.
Preguntas de recuperación:
¿Has sentido «calor» durante el verano o «frío»
durante el invierno?
¿Qué es el calor?
¿Existe el «frío»?
Desarrollo Haciendo uso de información documentada
sobre energía térmica los estudiantes luego de
leer y analizan ecuación referente a energía
térmica.
Actividad:
Si colocas en contacto dos cuerpos que poseen la
misma masa, pero diferentes temperaturas, uno a 98
°C y otro a 50 °C, ¿cuál cederá energía térmica?
¿Cuál absorberá energía térmica?
 ● En el cero absoluto, ¿cómo se describe el
movimiento de las partículas?
● Convierte las siguientes cantidades a °C: a) 98 °F,
b) 373 K.
Cierre Los estudiantes comparten sus resultado y Incidencia/s
técnicas con el resto de la clase.
Tarea:
¿Investiga que es metabolismo, valor energético?
¿Qué relación existe entre el consumo de
alimentos y la energía que necesitas?
Fase: Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio - Recordatorio del objetivo de la secuencia ¿Qué Conocimiento: Lectura y Libro de texto
didáctica y retroalimentación de lo aprendido en aprendimos hoy? análisis Pagina # 82 y
Respuesta a
el día anterior. ¿Cómo lo Diario 83
Tema: Energía y el cuerpo humano aprendimos? cuestionario y reflexivo.
Objetivo de la clase: Utilizar estrategias básicas ¿Para qué me análisis
pertinentes y procedimientos para resolver sirven estos
preguntas referentes a la energía y el cuerpo, así aprendizajes?
como sobre el valor energético de los
alimentos.
Preguntas de recuperación:
¿Qué debes tomar en cuenta al momento de
elegir los alimentos que consumes?
Desarrollo Los estudiantes leen, analizan información sobre
la molécula de almacenamiento energético ATP
las calorías y los alimentos.
Actividad:
 Responde las siguientes preguntas:
– ¿Qué significa ATP?
– ¿Por qué se dice que el ATP es la fuente principal
de energía de las células?
– Calcula el valor energético en kcal que aportan 5 g
de proteínas, 2 g de lípidos y 10 g de carbohidratos.
Cierre Los estudiantes comparten sus resultado y Incidencia/s
técnicas con el resto de la clase. Y retroalimentan
los contenidos dados.
Fase: Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio - Recordatorio del objetivo de la secuencia ¿Qué Producción: Lectura y

didáctica y retroalimentación de lo aprendido en aprendimos hoy? análisis.
Texto explicativo
el día anterior. ¿Cómo lo
Tema: Energía y radiación en el sistema solar. aprendimos?
Objetivo de la clase: Produce apropiadamente ¿Para qué me
texto e información científica acerca sirven estos
de la energía y la radiación en el aprendizajes?
sistema solar.
Preguntas de recuperación:
¿Qué es la energía solar? ¿Cuántos tipos de
energía solar existen?

Desarrollo Los estudiantes producen texto explicativo de

las ventajas y desventajas de la energía solar.
Actividad:
Responde en tu cuaderno:
– ¿A qué se llama radiación
 solar?
– ¿Qué es la energía solar?
– ¿Cuáles son los tipos de
energía solar?
● Explica dos ventajas y dos desventajas de la
energía solar.
Cierre Comparte tus resultados con el resto de la clase. Incidencia/s

Fase: Producción de la exposición. Evaluación

Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio - Recordatorio del objetivo de la secuencia ¿Qué aprendimos Investigación:

didáctica y retroalimentación de lo aprendido. hoy? Rubrica
Objetivo de la clase:
¿Cómo lo
apropiadamente producir de forma escrita
aprendimos?
análisis de desarrollo de ciencias Físicas.
Desarrollo ¿Qué haremos? ¿Para qué me sirven
estos aprendizajes?
Los estudiantes dispuestos en grupos realizaran las
investigaciones pertinentes para dar respuestas a las
preguntas surgidas en la situación de aprendizaje y
preparan la exposición de estas respuestas a su vez
fabrican herramientas que les permita demostrar la
veracidad científica de estas.
Cierre Los estudiantes revisan sus avances y dan los Incidencia/s
toques finales de para presentar su exposición.
Fase: Exposición los estudiantes Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos
Inicio - Saludo a los asistentes y agradezco su ¿Qué aprendimos Exposición de Expositiva de
presencia. hoy? los estudiantes conocimiento
- Introduzco el tema de la exposición y su elaborado
¿Cómo lo Fotos y video
importancia.
aprendimos?
Desarrollo -Los estudiantes presento el objetivo de la
exposición y lo que se espera lograr con ella. ¿Para qué me sirven
- Explican el contenido y la estructura de la estos aprendizajes?
exposición.
- Comparten información relevante, datos
interesantes y ejemplos relacionados con el tema.
- Utilizan recursos visuales, como imágenes o
videos, para enriquecer la presentación.
- Fomentan la participación de los asistentes
realizando preguntas o solicitando opiniones.
- Responden a las preguntas o dudas que puedan
surgir durante la exposición.
- Destacan los puntos clave y resumen lo más
importante.

Cierre -Los estudiantes agradecen nuevamente la Incidencia/s

asistencia y el interés mostrado.
- Hacen un llamado a la acción o reflexión
relacionada con el tema de la exposición.
- Invitan a los asistentes a continuar la
conversación o a realizar preguntas adicionales
al finalizar la presentación
Fase: Reflexión metacognitiva Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
 Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio - Recordatorio del objetivo de la secuencia ¿Qué aprendimos Producción en el Diario Lápiz
didáctica y repaso de todo lo aprendido hoy? cuaderno. reflexivo Crayones
durante la unidad. borrador
¿Cómo lo
¿Que trabajamos en la unidad?
aprendimos?
¿De qué forma lo trabajamos? ¿Para qué me sirven
estos aprendizajes?
Desarrollo - Plantear preguntas reflexivas sobre el proceso
de aprendizaje hasta ahora.
- Los estudiantes reflexionan y escriben en sus
cuadernos individualmente y comparten sus
reflexiones en parejas o pequeños grupos.

Cierre - Cierre: Los estudiantes realizan una puesta en Incidencia/s

común de las reflexiones y destacan los
aprendizajes adquiridos
Fase: Sistematización Evaluación
Fecha: Tiempo Evidencias Técnicas e Recursos
Actividades de Aprendizaje Metacognición (Productos) Instrumentos

Inicio - Retroalimentar los contenidos de la clase ¿Qué aprendimos Desempeño: Diario Lápiz
anterior. hoy? reflexivo Crayones
Mapa conceptual
1- ¿Que trabajamos en la última clase? Borrador
¿Cómo lo
2- ¿De qué forma lo trabajamos?
aprendimos?
- Resumir los conceptos clave y las ideas
principales del tema.
Desarrollo ¿Para qué me sirven
- Los estudiantes organizan la información en un estos aprendizajes?
mapa conceptual en el orden en que lo
aprendieron.
Comparten sus resultados con los demás y se le
permite a un estudiante que realice su mapa
conceptual en el pizarrón.
Cierre -Se revisa la sistematización. Incidencia/s
se felicita a los estudiantes por su arduo trabajo y
esfuerzo se hace un cierre con un gran aplauso.