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Royal School
U.T.P
2024

Planificación Mensual.

Royal School
U.T.P
2024

Planificación mensual

Profesor (a) Katherina Bustos Saguez Asignatura: Inglés, My family Mes : Abril
Curso: 1° Año Básico Primer Semestre Horas Semanales : 2
Semana Fecha Objetivo de Aprendizaje Página Texto / Aprendizaje Indicador de Logro
Sem Comprensión de lectura OBJETIVO DE LA CLASE: • Dibujan y copian acciones por las cuales
1 08-04 Aprender a preguntar el nombre. sienten preferencia.
Seguir la lectura y comprender Presentarse. • Participan en forma oral, intentando usar
textos como cuentos, rimas, ACTIVIDADES: palabras aprendidas.
chants, listas, instrucciones, El profesor dibuja a un niño en el • Copian palabras relacionadas con cuento o
tarjetas de saludo y textos pizarrón diciendo "Hi! My name’s artículos leídos.
informativos, identificando: • Benny.” Luego, dice "My
personajes name’s...." y da su nombre.
• palabras conocidas y Posteriormente señala a un niño y
vocabulario aprendido. le pregunta:" What’s your name?”
esperando que el alumno
responda: "My name’s..."(nombre
 2

del alumno) o también puede sólo

dar su nombre. Continúe
preguntando a algunos otros
estudiantes.
El profesor le solicita a los
alumnos que se dibujen a sí
mismos en el marco del ejercicio 1
y que luego tracen y respondan la
pregunta que allí aparece.
Para la siguiente actividad, el
profesor les dice a los alumnos
"Listen" y se lleva la mano a la
oreja y les pide que coloquen
atención a lo que van a escuchar,
después coloca la grabación y
motiva a los alumnos a señalar
cada personaje cuando hablan.
Por último el profesor explica a los
alumnos que jugarán el mismo
juego que los niños del libro y le
pide a un niño que pase adelante
y que diga, Hi! My name’s
(nombre). What’s your name? y
que señale a otro alumno el cual
debe responder y preguntarle el
nombre a otro y así
sucesivamente.
El profesor lleva una pelota
pequeña ( de tenis por ejemplo) y

2 Expresión oral
Reproducir chants, rimas y
canciones muy breves y
simples para familiarizarse con
los sonidos propios del inglés.
(OA 10)
Participar en interacciones de
la clase y exposiciones muy
breves y simples, acerca de
temas conocidos o de otras
asignaturas:
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pide a los alumnos que hagan
grupo de 4 o 6 (dependiendo del
número de estudiantes) y entrega • Responden preguntas orales sobre textos
una pelota a cada grupo con el leídos con una palabra como yes, no.
propósito de que cada niño del Participan en diálogos con pares y docente;
grupo se presente para ello un por Ejemplo: Who is he? Pedro/my brother.
niño parte con la pelota y se • Hablan sobre su familia; por ejemplo: My
presenta a sí mismo y en seguida
mother…
le lanza la pelota a otro
compañero del grupo y le dice
"What's your name?" , el
compañero al cual le fue lanzada
la pelota debe decir "My name is
..." Esta dinámica se realiza hasta
que todos los integrantes del
grupo hayan participado.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Aprender el vocabulario de la
familia.
ACTIVIDADES:
Escuchan el nombre de una
persona de la familia, la identifican
entre dos imágenes descritas por
el docente y señalan con la mano
a la que se ha mencionado
El docente muestra la portada del
cuento My family, lee en voz alta

• usando apoyo del docente y
de objetos, gestos e imágenes
impresas o en formato digital.
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el título y pide a los estudiantes
que observen la ilustración. Ellos
comentan sus ideas acerca de lo
que ven y sus predicciones sobre
el contenido del cuento. El
profesor va traduciendo sus
opiniones.
El docente lee en voz alta el
cuento de la actividad anterior
mientras va mostrando las
ilustraciones que acompañan
cada página: my mother, my
father, my brother, my
grandmother, etc. Vuelve a leer.
Los estudiantes repiten en voz
alta. Finalmente, el profesor pega
en el pizarrón el dibujo de cada
miembro de la familia y deja en el
centro la imagen del grupo familiar
completo. Dice en voz alta:
mother, father, sister, brother, etc.
Ellos indican el dibujo que
corresponde a la palabra.
El docente motiva a los
estudiantes a recordar los
nombres de los miembros de una
 5

familia; ellos dicen en voz alta:

mother, father, sister, brother,
grandmother, grandfather and
baby. El profesor recuerda que
son los miembros de un tipo de
familia, ya que cada familia se
compone de diferentes personas;
es decir, también puede haber
tíos, tías y primos y puede no
haber otros integrantes. Luego
muestra flashcards para cada uno
de los miembros mencionados.
Toma cada una de ellas y agrega
más información, diciendo: She is
my mother. He is my father. She is
my sister. He is my brother. Repite
varias veces estas acciones,
haciendo hincapié en los
pronombres he y she. Luego
agrega dos tarjetas o imágenes y
dice:
He is my grandfather. She is my
grandmother. Finalmente, se
pasea por la sala de clase y,
tocando las cabezas de los
estudiantes, irá diciendo: She is
Josefina. He is Pedro. She is
Camila. He is Tomas, etc. Los
induce a concluir por sí mismos

3 Expresión escrita
Experimentar con la escritura
de palabras (por
ejemplo: trazar, copiar o
completar), cuya ortografía
tenga alta correspondencia
con el español, acerca de
temas conocidos o de otras
asignaturas, de acuerdo a un
modelo. (OA 13)
Escribir, con apoyo de
imágenes y de tarjetas de
Palabras.
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que He se usa para hombre y She
para mujer.
OBJETIVO DE LA CLASE: Expresan opiniones y sentimientos frente al
Presentar a los miembros de la texto escuchado mediante palabras o
familia a través de actividades ilustraciones.
ACTIVIDADES: › Describen situaciones de su experiencia
El profesor le indica a los alumnos relacionadas con el texto mediante ilustraciones
que digan en forma oral a que
miembros de la familia
corresponden las ilustraciones
que muestra. Si no recuerdan los
nombres en Inglés, el profesor
puede guiarlos.
Luego, el profesor modela cada
oración y hace que los alumnos
las repitan a coro y después
individualmente.
Después el profesor, les pide a los
niños que vayan leyendo, lo
siguiente.
Guión:
1 This is my mom.
2 This is my dad.
3 This is my sister.
4 This is my brother.
5 This is my grandma.
6 This is my grandpa.
El profesor le pide a los alumnos
que dibujen un miembro de su
 7

familia, en su cuaderno y que

cuando finalicen deben trazar la
oración que corresponda al dibujo
que hicieron.

El docente les presenta una

poesía muy breve acerca de la
familia; la puede escribir en el
pizarrón o pegarla en un afiche.
La lee en voz alta, indicando cada
una de las palabras.
Family
She is my mother.
He is my father.
She is my sister.
He is my brother.
El profesor lee nuevamente la
poesía junto a los estudiantes.
Luego les pide que identifiquen
palabras que suenen parecido; es
decir, que rimen. Les da un
ejemplo, lee los versos y marca
con color esas palabras, haciendo
énfasis en la rima; por ejemplo:
las palabras mother y father.
Cada estudiante debe tener una
fotografía de su familia para
presentar a sus respectivas

familias frente al curso. El docente
les explica que deben usar la
expresión this is my… y modela la
presentación con su propia
familia: This is my mother. This is
my grandmother. This is my
brother. Luego cada alumno hace
su presentación. Cuando digan las
oraciones, deben indicar con su
dedo a qué integrante de la familia
se refieren.
El profesor solicita a los
estudiantes que señalen a los
miembros de la familia que
aparecen en la ilustración y les
pregunta en forma general quién
es cada uno.
Luego, en la actividad siguiente, el
profesor explica a los alumnos
que van a convertir una huella
digital en un miembro de la
familia. Para ejemplificar las
instrucciones, el profesor dibuja
un pulgar en el pizarrón y
pregunta cómo podrían decorar la
huella para convertirla en algún
miembro de la familia, por
ejemplo, en "dad”. Después, hace
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Siguen y repiten un chant.
• Juegan según el ritmo y la letra de un chant
con algún apoyo. Reproducen canciones
relacionadas con los temas de la unidad.
Realizan acciones de acuerdo a lo escuchado
en canciones, rimas; por ejemplo: This is the
way…
• Repiten rimas, focalizando la atención en
sonidos que se repiten; por ejemplo:
One-two, buckle my shoe;
Three-four, shut the door;
Five-six, pickup sticks.
Seven-eight, lay them straight;
Nine-ten, a big fat hen;
Eleven-twelve.
•Escuchan y comprenden información de un
texto muy simple.
• Escuchan e identifican algunos sonidos que
se repiten en una oración muy breve.

4 Comprensión oral
Comprender textos leídos por
un adulto o en formato
audiovisual, muy breves y
simples, con un patrón que se
repite, como:
• rimas y chants
• cuentos
• canciones (OA 1)
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pasar a ciertos alumnos a la • Identifican vocabulario por medio de gestos y
pizarra a decorar la huella. marcas en el papel.
OBJETIVO DE LA CLASE:
Aprender a saludar y a
despedirse. Escribir las
palabras hello y good-bye.
Aprender la canción Hello! Hi!
Good-bye!
ACTIVIDADES:
1. Los estudiantes juegan con el
profesor: cuando escuchan
instrucciones, deben efectuar la
acción que el docente señala,
diciendo Hi, hello, Good bye; El
que pierde no sigue jugando. El
profesor se puede turnar con
algún estudiante para dar
instrucción.
2. Escuchan el nombre de una
persona de la familia, la
identifican entre dos imágenes
descritas por el docente y
señalan con la mano a la que se
ha mencionado.
4. El profesor explica a los
alumnos que van a escuchar
 10

una canción relacionada con

los saludos y les pide que
escuchen con atención. Les
dice "Listen", haciendo el gesto
que corresponde a la
instrucción.
El profesor pone la grabación y
realiza las mímicas
correspondientes.
Después repite la grabación y
motiva a los alumnos a que
imiten las acciones que él hace
mientras escuchan la canción.
Luego el profesor hace a los
estudiantes repetir línea por
línea la canción a coro.
Por tercera vez el profesor
repite la grabación y les dice
que canten la canción todos
juntos.
5. El profesor entrega una hoja
de block a cada alumno y les
pide que dibujen su mano en
ella, él les indica cómo hacerlo
mostrándolo en la pizarra, luego
les pide que la corten y
coloreen por ambos lados pero
con colores diferentes. A
 11

continuación, el profesor les

dice que escriban la palabra
"Hello" por un lado, y "Good
bye” por el otro. Finalmente, el
pasa un palito de helado a cada
alumno para que lo peguen a la
mano realizada.

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Planificación mensual
Profesor (a) Katherina Bustos Saguez Asignatura: Inglés, school supplies , Mes : Abril
location
Curso: 2° Año Básico Primer Semestre
Semana Fecha Objetivo de Aprendizaje Página Texto / Aprendizaje
Sem Comprensión oral OBJETIVO DE LA CLASE:
1 08-04 Escuchar textos orales y aplicar Asociar partes de la casa según
estrategias para apoyar la descripción
comprensión; por ejemplo:
hacer predicciones ACTIVIDAD:
hacer conexiones con Un grupo de estudiantes recibe
conocimientos previos imágenes de partes de una casa,
relacionar el texto con imágenes escuchan la descripción que hace
focalizar la atención en palabras el docente de las habitaciones y
clave. ordenan las imágenes según la
descripción frente al curso. El
curso corrige si hay errores.
Luego la dibujan las partes de la
casa
12
Horas Semanales : 2
Indicador de Logro
➢ Asocian palabra escuchada a imagen de
partes de la casa y muebles.
➢ Asocian palabra escuchada a imagen de
ubicación de objetos y miembros de la
familia en una casa.
➢ Asocian palabra escuchada a imagen de
actividades cotidianas en una casa.
.
➢ Hacen predicciones a partir de una
imagen.
➢ Asocian descripción escuchada a imagen
de habitación:
 13

2 Comprensión oral OBJETIVO DE LA CLASE:

Comprender textos orales
relacionados con temas
conocidos o de otras asignaturas
que contengan las siguientes
funciones:
seguir y dar instrucciones
expresar habilidad,
describir objetos en un lugar
describir acciones que suceden
al momento de hablar
solicitar y dar información sobre
ubicación de objetos .
Identificar palabras de ubicación
de objetos in/ on / under ➢ Identifican palabras escuchadas de
ubicación de objetos: in/on/under
ACTIVIDAD:
Observan dos imágenes, ➢ Identifican y comprenden pregunta
escuchan la descripción del lugar
➢ Identifican y comprenden pregunta sobre
en que se encuentra un objeto(in/
ubicación de personas
on / under ) e identifican la
imagen correcta. Por ejemplo: the
➢ Siguen instrucciones
book is under the chair, the eraser
is on the table, etc. Finalmente, ➢ Identifica objetos en un lugar
escriben la ubicación de los
objetos

3 Comprensión oral
Reaccionar a lo escuchado,
estableciendo relaciones con
experiencias personales y/o
expresando preferencias,
sentimientos u opiniones, por
medio de:
dibujos
representaciones(figuras
geométricas)
OBJETIVO DE LA CLASE:
Dibujar e Identificar figuras
geométricas
ACTIVIDAD:
El docente muestra imágenes
de figuras geométricas y pide
y
que señalen dónde están; por
ejemplo: show me a circle, show
me a triangle, etc.Luego les pide
➢ Dibujan figura geométrica.
➢ Hacen conexión con su realidad y dan
información personal
➢ Responden preguntas del docente;
➢ Participan activamente, esforzándose por
usar palabras aprendidas.
➢ Relacionan figuras geométricas con
objetos.
 14

que dibujen las figuras

geométricas (circle, triangle,
square, rectangle)

4 Expresión escrita OBJETIVO DE LA CLASE: ➢ Escriben oraciones simples

Escribir y completar oraciones con Completan oraciones simples
Escribir (por ejemplo: copiar o in on under
completar) palabras y oraciones ➢ Copian frases que describen ubicación
simples de acuerdo a un modelo, ACTIVIDAD: de objetos lugares y personas, como
acerca de temas conocidos o de El profesor muestra imágenes de under the table, in the kitchen
otras asignaturas Escribir, sobre preposiciones para repasar. Luego
la base de imágenes, para: Completan frases que describen ubicación de
da instrucciones; por ejemplo: put
objetos, como … (under) the chair
the book on the table, put the pencil
describir ubicación de objetos y
acciones que ocurren al in the bag, put the eraser under the
momento de hablar, por ejemplo: chair, etc. Ellos siguen las
in/ on/under instrucciones. Luego la docente
escribe las oraciones donde deben
completar con (in /on /under)
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Planificación mensual

Profesor (a) Katherina Bustos Saguez Asignatura: Inglés, wild animals, Mes : Abril
abilities
Curso: 3° Año Básico Primer Semestre Horas Semanales : 2
Semana Fecha Objetivo de Aprendizaje Página Texto / Aprendizaje Indicador de Logro
Sem Expresión oral ➢ Describen características de animales, usando
1 08-04 Expresarse oralmente (en diálogos o OBJETIVO DE LA CLASE: Describir oraciones como the giraffe is tall; it has a long
exposiciones preparadas) para diferentes animales y las partes de su neck; it can run.
cuerpo
describir y hacer referencia a ubicación ➢ responden a preguntas acerca de los animales,
de objetos; por ejemplo: It has a long ACTIVIDAD:
tail; Describen imágenes, usando palabras y expresiones
El docente reparte las flashcards de relacionadas con los animales.
animales a diferentes estudiantes y
nombra una parte del cuerpo de
algunos de ellos. El alumno que tenga
la tarjeta que ilustre la parte del cuerpo
mencionada, pasa adelante. El docente
dice The giraffe has a tail y los
estudiantes repiten después de él. Se
puede repetir esto con los mismos
animales y distintas partes de su
cuerpo.
 16

Observación directa, evaluación formativa.

2 Sem Comprensión oral

Comprender textos orales
relacionados con temas conocidos o
de otras asignaturas y con las
siguientes funciones
compartir información personal
• describir Acciones: walk, run, jump,
fly, swim, eat, y habilidad con can/can´t.
OBJETIVO DE LA CLASE: Describir ➢ Describen información referida a habilidades y
Acciones: walk, run, jump, fly, swim, eat, posibilidades; por ejemplo: Tom can swim; the
y habilidad con can/can’t: chicken can’t fly.
ACTIVIDAD: ➢ Reconocen animales de acuerdo a
descripciones y características escuchadas.
El docente muestra varias imágenes de
acciones y las expone en el pizarrón.
Primero les pide que identifiquen cada
una y la nombren (por ejemplo: jump,
run, swim, walk, fly, climb, etc.). A
continuación les pregunta acerca de las
imágenes; por ejemplo: Pedro, can you
jump? El estudiante deberá contestar la
pregunta (yes, I can/ No, I can’t). Luego
escuchan y ven una breve historia
acerca de lo que un niño hace. El
docente les pregunta acerca de la
historia, usando la misma pregunta; por
ejemplo: Can he sing? Yes, he can/ No,
he can’t.

3 Sem 1 Expresión oral OBJETIVO DE LA CLASE: Participar

Participar en diálogos, interacciones
de la clase y exposiciones muy breves
y simples acerca de temas conocidos
o de otras asignaturas.
en dialogo utilizando Adjetivos: It’s
big/small; fast/slow; short/long;
ACTIVIDAD:
El docente pega las flahscards del león
y del conejo, apunta a sus colas y
pregunta cuál es la diferencia. Los
➢ Participan en la rutina de la clase, respondiendo
preguntas o repitiendo palabras o frases; por
ejemplo: It’s big/small; fast/slow; short/long;
➢ Participan en la clase, diciendo palabras o
frases simples o respondiendo preguntas
relacionadas con los animales o con temas de
interés. It’s big/small; fast/slow; short/long;

4 Sem Expresión oral
Expresarse oralmente (en diálogos o
exposiciones preparadas) para:
expresarse y preguntar acerca de lo
que puede y no puede hacer can, can
‘t walk, run, jump, fly, swim, eat,
17
estudiantes deberían decir que la cola ➢ Comentan acerca de imágenes, experiencias de
de león es larga y la del conejo, corta. su entorno, gustos o temas de interés,
El profesor dice en inglés The lion has a respondiendo preguntas o por medio de
long tail y hace un gesto con las manos palabras o frases simples. It’s big/small;
para ilustrarlo. Luego dice The rabbit fast/slow; short/long.
has a short tail y hace el gesto
correspondiente. El docente vuelve a
decir las oraciones y los alumnos
repiten después de él. Después el
profesor solo hace el gesto con las
manos y dice long y luego short y los
estudiantes imitan el movimiento y
repiten las palabras. Se hace el mismo
proceso con las palabras big y small,
usando al elefante y al conejo para
reflejar el contraste, y con fast y slow,
usando la tortuga y el conejo.
Observación directa, evaluación
formativa.
➢ Describen características de animales, usando
OBJETIVO DE LA CLASE: Describir oraciones como it can run.
animales según: can, can ‘t walk, run,
➢ responden y dicen oraciones acerca de lo que
jump, fly, swim, eat, pueden o no hacer sus pares o animales; por
ejemplo: can you jump? Yes I can. Can the
ACTIVIDAD: parrot fly? Yes it can.
El docente escribe en el pizarrón I ➢ Describen imágenes, usando palabras y
can…, dice I can swim y hace la acción expresiones relacionadas con los animales
correspondiente; los estudiantes repiten
 18

después de él. Luego hacen lo mismo

con run, jump, climb y walk. El profesor
pega las imágenes de estas acciones
en el pizarrón y les pide que elijan una,
digan la oración y hagan la mímica; si
es necesario, los apoya. Se le da la
oportunidad a varios alumnos para
participar. Luego el docente dice una
oración y ellos hacen la mímica.
Después escribe en el pizarrón I can’t y
dice la oración haciendo la mímica de la
acción, pero mostrando que no puede.
Hace lo mismo con todos los verbos y
los estudiantes lo imitan. Luego ofrece
que varios estudiantes elijan una acción
y digan una oración negativa con
respecto a la acción; por ejemplo: I can’t
fly.

Observación directa, evaluación

sumativa.
 19

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U.T.P
2024

Planificación mensual

Profesor (a) Katherina Bustos Saguez Asignatura: Inglés, professions Mes : Abril
Curso: 4° Año Básico Primer Semestre Horas Semanales : 2
Semana Fecha Objetivo de Aprendizaje Página Texto / Aprendizaje Indicador de Logro
Sem Comprensión oral OBJETIVO DE LA CLASE: • Reconocen palabras y expresiones
1 08-04 Comprender textos leídos por un •Aprender a preguntar y a que nombran lugares de la ciudad, medios de
adulto o en formato audiovisual, responder sobre el lugar de trabajo transporte y ocupaciones.
como: de cada profesión a través de
• poemas ejercicios orales y escritos.
• chants y canciones •Aprender vocabulario relacionado • Identifican expresiones relacionadas
• cuentos con profesiones y del uso del Reconocen palabras y expresiones que
• diálogos presente simple del verbo "Work" a nombran lugares de la ciudad, medios de
• textos informativos (OA 1) través de ejercicios orales, transporte y ocupaciones.
Comprender textos orales escritos.
relacionados con temas ACTIVIDADES: • Identifican palabras y frases acerca de
conocidos o de otras asignaturas El docente pregunta a los lugares en la ciudad, medios de transporte y
y con las siguientes funciones: estudiantes acerca de algunos ocupaciones en los textos, y las usan en
trabajos que realizan las personas

• expresar y seguir acciones de la
clase, direcciones e invitar
• dar consejos y sugerencias y
preguntar por la salud.
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que ellos conozcan. Ellos los oraciones simples creadas por ellos o al
nombran y el profesor los anota en completar información.
el pizarrón. Luego les pide que
indiquen los lugares en los cuales
se desarrollan esos trabajos y los
anota en otra columna. A
continuación, escuchan una
canción acerca de trabajos y
ocupaciones y deben marcar los
mencionados en una hoja. El
docente muestra el video y la letra
de la canción; ellos corrigen sus
respuestas.
El docente les muestra un mapa
del tesoro de tamaño grande o
entrega a cada alumno una hoja
con la imagen y anuncia que
escucharán y /
Los estudiantes nombran algunas • Leen en voz alta, esforzándose por hacerlo con fluidez.
ocupaciones, trabajos u oficios
que son cercanos a ellos. El
docente les presenta una canción
acerca de un trabajo específico y
la escuchan varias veces. Luego
deben pensar y nombrar qué otras
acciones realiza esa persona en
su trabajo.
 21

2 Sem Expresión oral OBJETIVOS DE LA CLASE:

11-04 Reproducir chants, canciones, Identificar las profesiones, y
rimas, poemas y diálogos breves lugares de la ciudad a través de
y simples para familiarizarse con imágenes, y ejercicios orales.
los sonidos del inglés.
ACTIVIDADES:
•Los estudiantes responden en
forma oral a preguntas del
docente con respecto al tema de
la ciudad.
Por ejemplo:
Where do you watch a movie?
Who works at the hospital?

3 Sem Expresión escrita OBJETIVOS DE LA CLASE:

Escribir (por ejemplo: completar o
responder preguntas), de acuerdo
a un modelo y con apoyo de
imágenes y vocabulario dado,
textos como oraciones,
invitaciones, emails y diálogos de
tres o cuatro intercambios acerca
de temas conocidos o de otras
asignaturas. (OA 13)
Identificar las profesiones, y
lugares de la ciudad a través de
imágenes, y ejercicios orales.
Actividades:
Por ejemplo, muestra la lámina del
astronauta y pregunta "What does
he do?" y el /los alumno(s)
responde "He is an astronaut”. La
misma actividad se repite con el
resto de las imágenes.
El profesor hace entrega de una
guía de trabajo a cada alumno.
Siguen un modelo y completan oraciones al
escribir un texto.
• Completan oraciones con palabras y/o
expresiones relacionadas con la ciudad y las
ocupaciones o temas de otras asignaturas.
• Usan palabras y expresiones relacionadas con
los lugares en la ciudad y los medios de
transporte en oraciones simples creadas por
ellos

4 Sem Expresión escrita
Escribir (por ejemplo: completar
o responder preguntas), de
acuerdo a un modelo y con
apoyo de imágenes y vocabulario
dado, textos como oraciones,
invitaciones, emails y diálogos de
tres o cuatro intercambios acerca
de temas conocidos o de otras
asignaturas. (OA 13)
22
Primero se pide a los niños que
vean la guía y que identifiquen las
profesiones que aparecen.
Pregunte oralmente la profesión
que indica cada ilustración.
OBJETIVOS DE LA CLASE:
Consolidar el vocabulario
relacionado con la unidad a través
de actividades orales y escritas.
ACTIVIDADES:
•Los estudiantes completan
oraciones acerca de lugares en la
ciudad de acuerdo a imágenes.
Por ejemplo: The _________ is in
front of the zoo (la oración está
asociada, por ejemplo, a la
imagen de un hospital).