Sesion 1° Unidad

MI PRIMER DÍA DE CLASES
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeños 3° ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Recupera información explícita de textos orales Usa modos y normas culturales que permiten la
LENGUA MATERNA (diálogo, debates) que escucha seleccionando datos comunicación oral.
● Obtiene información del específicos. Integra esta información cuando es dicha
texto oral. en distintos momentos en textos que incluyen

expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
Enfoque de Inclusión en el prejuicio a cualquier diferencia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Se recepciona a los niños con alegría. ● Canción de bienvenida

- Se presenta escrito en un papelógrafo la canción “ Saludo”. ● Cartel de bienvenida
- La maestra entona la canción, y luego hace repetir parte por parte a cada niño. ● Lectura Mariposita va a la escuela
- Escuchan el relato el cuento “La mariposita que no quería ir a la escuela” ● Tarjetas de cartulina
● Tarjeta de identificación de la maestra y niños.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: minutos
- Se reúne a los niños en semicírculo y se les da la bienvenida y se presenta escrita la palabra.
BIENVENIDOS
- La maestra pregunta ¿Qué dirá aquí? ¿Creen que nos da un mensaje este cartel?
- Se presenta escrito en un papelógrafo la canción de saludo” Hola como estas”
-
Hola, hola hola Hola, hola, hola
Como estas como estas
Yo muy bien vamos aplaudir
Y tú también
- Se comunica el propósito de la sesión de Aprendizaje “hoy aprenderemos a conocernos a través del saludo”.
Desarrollo Tiempo aproximado: minutos
ANTES DEL DISCURSO

- La maestra se presenta indica su nombre y también lo presenta en una tarjeta e indica que en esa tarjeta esta su nombre.
DURANTE DEL DISCURSO

- Se pide a cada niño y niña que diga su nombre o como le gusta que lo llamen.
- Se espera que cada niño indique su nombre y se coloca un cartel con su nombre, que será escrito en ese momento por la docente.
- María
Se relata brevemente lo que van a aprender este año por ejemplo se indica.
José
- Vamos a aprender a leer y escribir con muchos juegos.

- Vamos aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, de poemas, canciones, haremos preguntas y muchas cosas más.
- Se les entrega una lámina para colorear mi primer día de clase comentan acerca de la actividad
- Dialogan acerca de las formas de saludarnos.
- Aprender la canción Hola como estas
- Luego de aprender la canción responden a interrogantes.
- ¿Qué crees que dice? ¿Qué creen que es el saludo? ¿Por qué?
- ¿Qué tipo de texto es?, ¿una canción?, ¿un poema?, ¿un cuento?
- ¿De qué otra forma podremos saludarnos?
DESPUES DEL DISCURSO

- Se forman grupos con la ayuda de la docente y se les propone crear formas de saludarse y representarlo mediante dibujo
DESARROLLAMOS LAS HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS (Opcional si el tiempo alcanza)
 Seleccionamos la frase u oración significativa con la que se va a trabajar. (Conciencia

semántica)
HOLA COMO ESTAS
Conciencia fonológica utilizamos el casillero de sonidos.
Fonética: se trabaja la relación fonema (sonido) – grafema (letras) a la par de la conciencia fonológica.
(En este nivel se va a utilizar palmadas, silbidos, movimientos del cuerpo, etc.)
Hola como estas
 Nivel Lexical: Segmentamos la frase.
o o o
Dialogamos referente a la frase: ¿Cuándo usamos el saludo?, ¿Para qué saludamos?
Nivel silábico: En este nivel segmentamos en sílabas la palabra seleccionada
h o // la //
Nivel fonémico: Segmentamos en

o o
fonemas:
h // o // l // a//
o o o o
En este nivel jugamos a pensar en
otras palabras con el sonido inicial, medio y final de bonito.
h…………….. ……….h……….. …………h
 Se entregan letras móviles con las letras de la palabra hola para formar nuevas palabras.
Ejemplo: seco, reto, corte, cero.
Se registran en el cartel de palabras y los niños en su cuaderno, leemos las palabras.
 Trabajan en hojas impresas.
Pronuncia en voz alta los nombres de los dibujos prolongando el sonido h con el que comienzan o terminan, luego encierra cada una de las cosas que empiezan con el
sonido h.
Cierre Tiempo aproximado: minutos
- Se recuerda a los niños las actividades realizadas durante la sesión.

- Se dialoga con los niños y niñas acerca de lo que han aprendido ¿Cómo nos saludamos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Conocieron nuevos amigos? ¿Cómo las recibieron?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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DEMOSTREMOS NUESTRAS EMOCIONES EN EL PRIMER DÍA DE CLASES
Título: Demostremos nuestras emociones en el primer día de clases

Competencias/ Desempeños 2° Desempeños 3° ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños 1°
capacidades aprendizaje?
CONSTRUYE SU Expresa de diversas maneras algunas de sus Expresa sus características físicas, habilidades y Describe aquellas características personales, Expresa a través de gestos con
IDENTIDAD características físicas, cualidades, gustos y gustos, y explica las razones de aquello que le cualidades, habilidades y logros que hacen que se expresiones faciales, su necesidad de ser
Se valora a sí mismo. escuchado.
preferencias, y las diferencia de las de los demás. agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como
●
Autorregula Realizan la actividad con ayuda de sus
Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades decir: “Me gustan mis manos porque con ellas una persona valiosa con características únicas.
padres ¿Sabías que respirar lentamente
sus emociones. individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy puedo dibujar lindo”. Realiza actividades
te ayuda a calmarte cuando estás
bueno dibujando y mi amiga es buena bailando”. O individuales y colectivas mostrando autonomía y enojado? Respira y comenta.
Comparte las manifestaciones culturales,
expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo asumiendo retos.
tradiciones y costumbres propias de su familia que
barro”.
Expresa agrado al expresar las manifestaciones hacen que se sientan orgulloso de su origen.
Comparte con sus compañeros las costumbres y culturales de su familia, institución educativa y
actividades de su familia e institución educativa comunidad.
explicando su participación en ellas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Enfoque orientación instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
al bien común
● Entonan la canción “Hola como estas” ● Canción
● Se dialoga acerca de la forma de saludarnos: ¿Cómo se sienten en el aula? ● Normas de convivencia
¿Quiénes están alegres? ¿Hay algún niño que está triste? ● Imágenes con situaciones de comportamiento.
● Se provoca conflicto cognitivo ¿Cómo creen que hoy saldremos de la escuela ● Juego de estados de ánimo.
alegres, tristes, enojados? ¿Por qué? ● Hojas de papel bond

● Colores
Inicio Tiempo aproximado: minutos
● Se comunica el propósito de la sesión “Qué emociones demostramos en este primer día de clases”.
● Se acuerda con los niños y niñas las normas de la sesión: Respetar a mis compañeros y maestra.
Desarrollo Tiempo aproximado: minutos
PROBLEMATIZACION
- Observan las siguientes situaciones
- Comentan acerca de las situaciones presentadas.
¿Qué emociones observas en estos niños? ¿Quiénes están enojados? ¿Por qué crees que están molestos? ¿Qué les aconsejarías a estos niños?
- Se hace jugar a los niños a demostrar diferentes estados de ánimo y la docente indica.
¿Todos demostramos alegría? ¿Nos ponemos tristes? ¿Todos nos enojamos o molestamos?
- Dialogan acerca del juego y la docente pregunta: ¿Cuándo ustedes se ponen alegres? ¿Cuándo están tristes? ¿Cuándo se molestan?
ANALIZAN LA INFORMACION
- Dibujan los diferentes estados de ánimo: tristes, alegres y molestos.
- Aplican lo aprendido.
- Responden en forma oral la siguiente pregunta y la docente marca con un ✔.
¿Qué debes hacer cuando estás enfadada?

Marca con un ✔.
⮚ Callarte y no hablar.
⮚ Calmarte y pedir ayuda.
⮚ Esperar un momento y responder adecuadamente.
⮚ Tirarte al piso y hacer berrinche.
NUESTRO PRIMER DÍA DE CLASES
Descubrimos nuestras emociones, expresan en forma oral lo que observan.

¿Dónde están los niños y las niñas? ¿Qué hacen?
• ¿Cómo se siente ? ¿Qué harías para que se sienta mejor? Rodea y opina.
• ¿Cómo se siente ? ¿Qué harías para que se sienta mejor? Rodea y opina.
• ¿Cómo te sentiste el primer día de clases? Dibuja.
Complementar el desarrollo del tema con el libro de 1° Grado de Personal Social – MINEDU
Cierre Tiempo aproximado: minutos
TOMAMOS ACUERDOS, Se recuerda junto con los niños y niñas lo que hicieron en esta sesión de aprendizaje: ¿Qué hicieron para demostrar diferentes estados
de ánimo? ¿A qué les ayudo? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?

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TITULO: CLASIFICACIÓN EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y Expresa con material concreto, dibujos o gráficos
Traduce cantidades a expresiones numéricas. juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (diagramas de Veen y tablas simples de doble entrada), la
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un
20. criterio perceptual.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
● Preparación de fichas de aplicación Hojas

● Preparar cubiertos para la agrupación. Tijeras
● Preparar imágenes. Goma
Colores
Inicio Tiempo aproximado: ……..minutos
- Realiza clasificaciones en cuadros de doble entrada
- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de los niños con los cubiertos.
- Se interroga:
¿En que se parece los cubiertos de cada grupo?
¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlos?
¿Cómo agruparías los cubiertos? Cuéntalo a tu grupo.
¿Cómo puedes clasificar en cuadros de doble entrada?
Desarrollo Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observa como agruparon los cubiertos.

- Ana guardó las cucharas. ¿Qué tuvo en cuenta?
- Reproducen en cada casillero la figura de la izquierda y luego píntalo de color que te indica.
- Indica con ✔ la forma, el tamaño y el color de cada figura.
- Resuelve ficha de aplicación
Cierre Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo realizas los cuadros de doble entrada?

TEMA: LENGUAJE MUSICAL
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; Representa, a través de otros lenguajes, el contenido del
LENGUA MATERNA para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su texto leído o narrado por el adulto.
Infiere e interpreta información del texto oral experiencia.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en
Adecúa el texto a la situación comunicativa. ocasiones puede salirse de este o reiterar información situaciones comunicativas.
innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo.
Impresiones de imágenes - Láminas

- confeccionar una pandereta con dos platos descartables y algunos - Cuadernos
cascabeles. - Plumones
- Colores
- Panderetas
- Se expresa a través del lenguaje musical.
- Observan, comentan y reflexiona sobre la imagen de niñas bailando.

- Responde a interrogantes sobre la imagen.
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hacen las niñas?
¿Cómo se sienten las niñas?
¿Qué estarán escuchando?
¿Cómo puedes utilizar el lenguaje musical?
- Salen al patio y escuchan una pandereta y cuando deja de tocar se paran (hacen el ejercicio varias veces).
- Caminan según el sonido de la pandereta, lento, rápido.
- Se mueven al compás de la pandereta.
- Nombran los niños que siguieron las indicaciones de la pandereta.
- Comentan si las cosas también tienen nombre.
- Con ayuda de la profesora escriben los nombres de las cosas del aula y las escriben en tarjetas.
- Colocan los nombres de las cosas o lugares donde corresponde.
- Lee con la profesora las tarjetas que colocan.
- Llegan a la conclusión de que las personas, animales y objetos tienen su nombre.
- Se dibujan y escriben sus nombres imitando la escritura de los solaperos.
- Realizan la práctica de su nombre en su cuaderno con guía de la profesora.
FICHA DE APLICACIÓN
LENGUAJE MUSICAL
1. Marca los animales que están arriba. De color café y amarillo, los que están abajo.
2. Colorea de café los perritos que están dentro de canasto, de amarillo lo que están fuera.
● ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo escribes diferentes nombres?

● Realizan ejercicios de iniciación a la escritura

TÍTULO: DIOS ES NUESTRO PADRE
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA Identifica que Dios manifiesta su amor en la Reconoce a Dios como su padre y creador.
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO Creación y lo relaciona con el amor que recibe de
LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO sus padres, docentes y amigos.
CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna,
libre y trascendente.
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Redactar la canción - Láminas

Imprimir un dibujo - Fichas
Preparar el texto a leer - Cuadernos
- Colores
- Biblia
- Reconoce que Dios es nuestro Padre
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño rezando.

- Responden a interrogantes sobre la imagen.
¿Qué hace el niño?
¿Dónde se encuentra?
¿Cuándo rezas a Dios?
- ¿Quiénes es nuestro padre celestial?
- Entonan la canción: ”Dios está Aquí”

- Dialogan sobre la canción y su mensaje.
¿Dónde se encuentra Dios?
¿Por qué Dios está aquí?
- Comentan que Jesús nos dice que Dios es nuestro Padre”
- Colorea el dibujo y llena los casilleros.
- Escucha la lectura con mucha atención sobre Dios es nuestro Padre bueno que nos cuida y perdona.
- Comentan sobre la lectura y concluyen que Dios es nuestro padre bueno que nos cuida y perdona.
- Colorea a Dios demostrando su amor a los niños.
- Identifica una actitud en la que demuestres amor a Dios y colorea.
- Realizan Ficha de Aplicación
¿Qué aprendiste hoy? ¿Quiénes es nuestro padre celestial?

Colorea fichas de Dios nuestro padre
DIOS ES NUESTRO PADRE

1.
Colorea a Dios.
2.
Observan las imágenes y colorea los que nos acercan a Él y tacha las que nos alejan.
TÍTULO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS

APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el partir de sus saberes previos.
Obtiene información del texto escrito. contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así Escribe textos diversos, según su nivel de escritura,
como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer en situaciones comunicativas.
fácilmente a partir de información explícita del texto.
Infiere e interpreta información del texto.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Lee el fascículo “Comprensión y expresión de textos orales” - Láminas

Ten listo un papelógrafo para anotar las actividades que acuerden. - Colores
- Plumones
- Cuadernos
- Fichas
- lectura
● Comenta sobre la escuela y práctica la pre-escritura.

● Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de los niños y la profesora en el aula.
● Responden a interrogantes de la imagen:

¿Quiénes están en la imagen?
¿Qué hacen los niños?
¿Dónde se encuentran?
¿Puedes comentar sobre cómo es la escuela?

● Escuchan con atención la lectura que hace la maestra de “Mi Escuela”.
● Realizan la comprensión del texto.
● Dibuja lo que te gusta hacer en el colegio.
● Realizan ejercicios de grafomotricidad.
● Repasa las líneas punteadas para terminar este lindo dibujo. Luego, colorea.
● Se aplica lista de cotejos.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Marca con una X si es verdadero (V) o falso (F).
* El payaso toma un refresco. ( )
* Dos niños comen torta. ( )
* Los niños están alegres. ( )
* Dos niñas juegan con una muñeca. ( )
* Los niños juegan con globos ( )
- Complementar el desarrollo del tema con el libro de 1° Grado de Personal Social – MINEDU
● ¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar prácticas de pre escritura?

● Realizan ejercicios de pre - escritura

TÍTULO: LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS, CUIDADOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca - Señala los órganos de los sentidos en el
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará cuerpo humano.
CONOCIMIENTOS. para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger
Propone formas del cuidado de los órganos de los
Diseña estrategias para hacer indagación. datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a
sentidos.
buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un
libro que trata sobre caracoles”, etc.
ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y Láminas, papelotes, tijeras, plumones, limpia tipo, libros del MED.
Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar.
- Identifica los órganos de los sentidos

- Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen de niños usando sus sentidos.
- Responde interrogantes según la imagen:
¿Qué les sucede a Sara y a Eber?
¿Por qué crees que tienen esas caras?
¿Qué estarán comiendo?
¿Será amargo o dulce?
¿Qué otros sabores conoces?
¿Qué parte de la boca nos permite sentir los sabores?
¿Con que órgano identifica los sabores y olores?
Se presenta el tema del sentido del gusto.

- Dibuja la lengua.
- Averigua los cuidados de la lengua:
- Observa los instrumentos musicales y respondo la siguiente pregunta. ¿Cómo los puedo escuchar?
- Dibujar el oído.
- Observo y palpo objetos como los del siguiente esquema.
- Organizamos nuestros conocimientos
- Observa y explica el siguiente esquema de los sentidos.
- Realizan ficha de aplicación.
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuáles son los órganos de los sentidos del gusto y el oído?
METACOGNICIÓN:
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

TÍTULO: MODELADOS Y CONSTRUCCIÓN

APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u Modela objetos de su entorno usando
LENGUAJES ARTÍSTICOS observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte plastilina.
Aplica procesos creativos. (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de
técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas Describe producciones artísticas de su
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa entorno familiar y comunitario.
CULTURALES sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o
Percibe manifestaciones artístico-culturales. experimentar la música (cuando su mamá le canta o cuando oye música para
bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
ENFOQUE BÚSQUEDA Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su
DE LA EXCELENCIA comunidad.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Arcilla

Plastilina
- Modela objetos con plastilina.
- Observan, comentan y reflexionan sobre lo que hacía el niño.
- Responde interrogantes:
¿Con qué material trabajan los niños?
¿Qué están haciendo?
¿Qué es el modelado?
Se presenta el tema: El modelado.

- Toma una porción de arcilla o plastilina y dale forma a estas figuras.
- Con la masilla o plastilina puedes jugar, enrollarla, amasarla, golpearla, presionarla, etc.
- Realizan posa vasos con plastilina.
- Siguen las instrucciones.
- Se aplica lista de cotejos.
MODELADO CON PLASTILINA

REALIZA el modelado con plastilina en la siguiente imagen.
¿Has aprendido a modelar con plastilina?
PARA TRABAJAR EN CASA:

Realizas trabajos con plastilina según su creatividad
TÍTULO: CUANTIFICADORES: TODOS – ALGUNOS - NINGUNO

APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas representaciones y lenguaje Explica los criterios de clasificación de una o más
CANTIDAD numérico (expresiones verbales: cuantificadores) colecciones de objetos, usando los cuantificadores:
● Traduce cantidades a expresiones numéricas. “todos”, “algunos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, todos, algunos, ninguno.
● Usa estrategias y procedimientos de estimación y “tantos como”.
cálculo
● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Enfoque de derechos ● Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre el uso adecuado del agua potable.

● Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos
para el cuidado del bien común.
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de matemática. Láminas, papelotes, tijeras, plumones, limpia tipo, libros del MED.
Preparar los rompecabezas para los grupos de acuerdo al tema.
Preparar en un papelote la situación problemática.
- Utiliza cuantificadores todos, algunos, ninguno.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la acción del niño.
- Responden a interrogantes de la imagen:
¿Qué observan en la imagen?
¿Todas las semillas son iguales?
¿Qué diferencia tienen las semillas?
¿Sabes reconoces los cuantificadores todos, algunos, ninguno?
Se entrega a cada grupo de niños una cantidad de bolitas de diferentes colores.

- Los niños juegan con las bolitas y forman diferentes figuras.
- Realizan las indicaciones del profesor.
- Agrupa todas las bolitas de color rojo y las cuenta.
- Agrupa algunas bolitas de color verde y las cuenta.
- El profesor nombra un color que no haya en el grupo de las bolitas (negra).
- Los niños comentan que no hay ninguna de ese color.
- Forman los conjuntos de la siguiente forma en una hoja.
- Realizan la siguiente actividad en su cuaderno.
TODOS – ALGUNOS - NINGUNO
Comprende y pinta.
Todos son caramelos.

Algunos tienen etiquetas.
Ninguno es amargo.
1. Marca con ✔ todos los caramelos que tienen bolitas.
2. Rodea algunos caramelos que tienen rayitas.
3. Pinta los caramelos de modo que ninguno sea rojo.
4. Colorea todos caramelos.
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Reconoces cuantificadores, todos, algunos, ninguno?
TAREA PARA LA CASA

Realizan ejercicios con cuantificadores: Todos, ninguno.
TÍTULO: HISTORIA PERSONAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Expresa de diversas maneras algunas de sus características Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera
Se valora a sí mismo. físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las espontánea.
de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades
individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando
y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de
realizar tareas: “Yo barro”.

Enfoque igualdad Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan
de género desigualdades entre ellos.
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal - Lámina

Social. - Ficha
- Cuaderno
- Colores
- Plumones
- Expresa su historia personal.

- Observan, comentan y reflexionan sobre el nacimiento.
- Dialogamos sobre nuestro nacimiento.
¿Qué día naciste?
¿Dónde nacimos?
¿Cómo se sintieron tus padres cuando naciste?
¿Sabe contar su historia personal?
Concluyen que “Nuestro nacimiento es el día más importante de nuestra vida, porque ese día comienza nuestra historia”:
- Escuchan con atención la historia de Juancito.
- Cada niño cuenta su historia y responde a interrogantes.
- Dialogan que todos tenemos una historia.
- Elabora una línea de tiempo personal con ayuda de tus padres.
- Presentan a sus compañeros de clase su línea de tiempo.
MI HISTORIA PERSONAL
Mi nombre completo es:
Tengo años
Mi cumpleaños es el
Mi sexo es
Escribe tu nombre
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuál es tu historia personal?

TAREA PARA LA CASA:
Investigan sobre la historia de su mamá
TÍTULO: PARTES GRUESAS Y FINAS DEL CUERPO
ACTVIDADES RITMICAS SENCILLAS: RONDAS
Datos informativos
Institución Educativa :
Grado y sección
Duración :
Nivel : Primaria
Docente :
Fecha :
SE DESENVUELVE DE MANERA Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en - Identifica las partes gruesas y finas de su
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, cuerpo.
MOTRICIDAD lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y - Realiza movimientos con las partes gruesas
Comprende su cuerpo. con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases
de su cuerpo en juegos.
de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
Se expresa corporalmente. Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, - Ejecuta movimientos siguiendo el ritmo de
angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y canciones e instrumentos musicales.
representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la - Imita ejercicios de movimientos y ritmo a
comunidad; así, afirma su identidad personal.
través de la ronda infantil.
Enfoque orientación Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
al bien común promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Láminas

- Recursos humanos
- Útiles escolares
Identifica las partes de su cuerpo.

- Observan, comentan y reflexionan sobre los niños que salen e ingresan al salón.
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿Cómo se debe practicar el ingreso y salida del aula?
Conoces las partes de su cuerpo?
● Realizan calentamiento físico trotando alrededor del patio en forma disciplinada.

● Se forman en el patio y practican la entrada y salida del aula en forma ordenada.
● Planifican las actividades que harán y los materiales que necesitarán.
● Realizan las siguientes actividades.
● Saltar libremente, sobre su sitio, en un pie, etc.
● Corren para adelante y para atrás: Salticar.
● Juegos individuales con la pelota
● Juegos grupales
● Pasar la pelota por entre las piernas
● Juegos de imaginación.
● Ideamos otras actividades como: Formados en círculos recibimos y lanzamos pelotas; caminamos sobre una línea pintada en el piso, para adelante, para atrás, etc.
● Realizan su aseo personal con agua y jabón.
● Se refrescan y beben agua hervida para hidratarse.
● Se aplica lista de cotejos.
MI HISTORIA PERSONAL
- Realizan actividades de calentamiento general y específico.

- Realizan movimientos según indicaciones de la profesora para reforzar las nociones espaciales.
- A la voz de la profesora, ejecutan los movimientos que se les indican:
ABAJO
AFUERA ADENTRO ARRIBA
- Realizan juegos individuales

- Realizan juegos grupales.
● ENCIMA
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

DEBAJO
TÍTULO: EL DIALOGO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra Identifica información básica y algunos detalles de
ESCRITOS porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el textos orales con temática cotidiana.
Obtiene información del texto escrito. contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe textos diversos, según su nivel de escritura,
Adecúa el texto a la situación comunicativa comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. en situaciones comunicativas.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de
Revisar Cuadernos de trabajo Comunicación 1 Cuadernos de trabajo Comunicación 1 (segundo grado).

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Plumones.
Cinta masking tape o limpiatipo.
Lápiz.
Borrador.
Identifica la vocal “o”

- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de una niña jugando con un peluche.
- Responden a interrogantes de la imagen.
¿Qué hace la niña?
¿Dónde se encuentra?
¿Con qué está jugando?
¿Qué nombres empiezan con O?
Reconoces la letra “O”
Se presenta un osito de peluche a los alumnos y los alumnos lo observan, lo agarran y juegan.
- Dialogan sobre el osito y nombran sus características?
- Salen al patio y forman un circulo y cantan; El Osito, realizando la mímica.
- Leen en el aula la canción que debe estar escrito en un papelote.
- Reconoce la “O” en la canción y cada niño pinta una “O” empezando por el primer reglón.
- Leen la letra “O” que se pinta en el papelote.
- Juegan a escribir en el aire, todos los niños se imaginan que tiene una pizarra en el aire y trazan con su dedo la “O”.
- Juegan con las letras móviles y escogen la “O”.
- Forman la palabra
- Agarran la “o” y la levantan, piensan una palabra que empieza con “O”, (ojo, olla, osa, etc.).
- Colorean la ficha del oso, resaltando de color rojo la letra “O”.
- Leen las “O” de la lámina y las palabras.
- Escriben la “o” identificando el punto de partida.
- Dibuja un pollito con la letra “o” y realizan grafismos para decorarlo.
- Realiza la siguiente ficha con ayuda del profesor para practicar la lectoescritura.
- Realizan actividades de extensión en caso:
- Tacha con un x las piezas que contengan palabras que no empiecen con la vocal “o”.
- Recorta y pegan palabras del periódico que tengan “o”.
JUGANDO CON LA VOCAL “O”
1.
Completa las vocales correspondientes a cada figura.
2.
Colorea la letra “o”.
Me lleva el osito
También el botón;
Soy gordito,
Muy juguetón.
3.
Escribe su nombre.
Identificaste la letra “O” ¿Puedes escribir la letra “O”?

• __________________
TAREA PARA LA CASA
Arma palabras con la letra O con recortes de periódicos o revistas.
TÍTULO: RELACIONES ESPACIALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: Explora y describe relaciones de parentesco, utilidad, espaciales,
Usa estrategias y procedimientos de estimación y ● Estrategias heurísticas43. de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a
cálculo. ● Estrategias de cálculo mental, como la suma de partir en situaciones de su contexto cultural, natural, etc.
cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
● Procedimientos de cálculo, como las sumas y
restas sin canjes.

● Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
Enfoque de Inclusión Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
- Lámina
- Papelógrafos
Revisar Cuadernos de trabajo Matemática 1
- Fichas
- Cuadernos
- Figuras
- Describe relaciones espaciales.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño en el campo.

- Responde a interrogantes.
¿Quién está debajo del árbol?
¿Qué animalito está arriba del árbol?
¿Dónde está el niño?
¿Qué está dentro de las ramas?
- ¿Identifica las relaciones espaciales?
Escucha y aprende la canción. Marchemos.

- Los alumnos alternan la canción con diferentes partes del cuerpo.
¿Qué mano levantaron arriba?
¿Qué mano bajaron?..
¿Saben dónde se ubica las cosas?
- Se presenta el tema: Encima – abajo, dentro y fuera.
- Para ubicar las cosas se debe señalar un elemento con respecto al otro usando los términos: “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”.
- Los alumnos identifican las actividades individualmente.
- Identifica dentro de, fuera de y al borde de.
- Los niños forman grupos y juegan.
- Averiguan con su mamá. ¿Dónde guardan las verduras? ¿Los cubiertos? ¿La ropa? ¿Dónde duerme tu mascota? Etc.
RELACIONES ESPACIALES
1.
Forma grupos según la forma de la figura.
2.
Agrupa y colorea de acuerdo al número del cartel. Coloca su nombre al conjunto.
2
3
- ¿Aprendiste las relaciones especiales?

TAREA PARA LA CASA
Realizan fichas de trabajos personales
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.
SISTEMA OSEO: HUESOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Obtiene datos a partir de la observación y exploración de Ubica en su cuerpo los huesos del sistema óseo.
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores
CONOCIMIENTOS. mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El
Genera y registra datos o información. estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol,
del camino que recorrió, etc.
Enfoque de derechos Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo, promueve el diálogo, la
participación y la democracia.
Revisar Cuadernos de trabajo Ciencia y Tecnología 1 - Láminas
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
- Cuadernos
- Colores
- Pizarra
- Señala los huesos de su cuerpo.

- Vamos a cantar una linda canción: Cabeza
- Responden as interrogantes:
¿Qué dice la canción?
¿Qué mueven al cantar?
¿Qué tenemos dentro de nuestro cuerpo?
¿Qué sostiene nuestro cuerpo?
¿Cómo es el sistema óseo?
Observan, comentan y reflexionan sobre la canción cabeza.

- Sugerimos la melodía de la canción de “Cucaracha”
- Observa la imagen colorea los huesos y comenta
- Dialogan sobre los huesos de nuestro cuerpo.
- Llegan a las siguientes conclusiones sobre los huesos.
- Comentan que forman nuestro cuerpo y para qué sirven.
- Realizan la siguiente actividad sobre los huesos.
SISTEMA OSEO
1. Colorea el esqueleto.
2. Completa con las siguientes palabras:
cuerpo duros huesos

Los _________________ sostiene nuestro ________________________y le dan forma. Son ______________ y protegen nuestros órganos internos.
¿Cómo son los huesos?

TAREA PARA LA CASA
Investiga cuales son los huesos más largos de su cuerpo y dibuja.
TÍTULO: DEDUCCIÓN DE CUENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la - Deduce hechos a partir de
ESCRITOS relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ideas explicitas y próximas en los textos que
Obtiene información del texto escrito. ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente escucha.
manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza - Deduce acciones de
como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se personajes a partir de imágenes.
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como - Responde a preguntas de nivel
ESCRITOS relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir literal en forma pertinente.
Infiere e interpreta el significado del texto de información explícita del texto. - Responde interrogantes a nivel
oral. inferencial manteniendo el tema.
Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo.
Revisar Cuadernos de trabajo Comunicación 1 - Cuentos

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Letras
- fichas
- Comprenden la lectura.
- Entonan la canción: A leer.
¿Te gusta leer?
¿Qué te gusta leer?
¿Qué puedes explicarnos del cuento?
Observa, comenta y reflexionan sobre la imagen de niños leyendo un libro.

- Reciben una ficha de lectura y observan.
- Responden a las preguntas antes de escuchar la lectura.
¿De qué crees que tratará la lectura?
- Escucha atentamente la lectura del gusanito y sigue la lectura en la ficha.
- Resuelve la ficha de comprensión lectora con ayuda de la profesora.
- Cantan la canción “La Iglesia” en grupo en el aula.
- Los alumnos leen el papelote de la canción con ayuda de la profesora.
- Colorea en el papelote la letra “i”.
- Juegan con las letras móviles e identifica la letra “i”.
- Dibujan en su cuaderno palabras con “i” y escriben su nombre.
- Realizan la ficha, coloreando y resaltando la “i”, con rojo.
Leen e identifican la “i”.
Escriben la letra “i” e identifican el punto de partida.
- Realizan actividades de extensión en casa con ayuda de mamá.
- Recortan imágenes que lleven la letra “i” y escriben su nombre.
- Realizan la ficha de aplicación.
DEDUCCIÓN DE CUENTOS
¿Cómo puedo deducir algo?
TAREA PARA LA CASA

En una hoja Bond escribe la letra “i” con plumón y pegan papel sedita con la técnica del embolillado.

TÍTULO: CARACTERISTICAS PERSONALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Expresa de diversas maneras algunas de sus características Reconoce gustos y preferencias distintos a los suyos entre
Se valora a sí mismo. físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las sus compañeros y compañeras.
de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades
individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando
y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de
realizar tareas: “Yo barro”.
Enfoque igualdad Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan
de género desigualdades entre ellos.
Revisar Cuadernos de trabajo Personal Social 1 - Láminas

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Espejo
- Cuaderno
- colores
Identifican sus características personales

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de la niña en el espejo.
- Responde a las siguientes interrogantes.
¿Quién está en la imagen?
¿Cómo se llama la niña?
¿Qué hace la niña?
¿Cómo es la niña?
¿Por qué se diferencia los niños y las niñas?
Escuchan atentamente la historia de Edú.

- La profesora comenta con los niños que cada uno tiene diferentes características.
- Dialogan sobre la lectura y responden a interrogantes oralmente.
- Se miran en un espejo y nombran sus características.
- Dibuja en tu cuaderno todo aquello que te hace un ser único y muy importante.
- Se aplica la lista de cotejos.
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
¿Qué te hace diferente de otras personas?
TAREA PARA LA CASA

Dibuja un niño y una niña identificando las prendas de vestir de cada uno.

TÍTULO: ARMONÍA EN EL COLOR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS DESDE LOS Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para Diferencia los colores primarios en objetos de su
LENGUAJES ARTÍSTICOS crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a entorno.
Explora y experimenta los lenguajes del arte. estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
Aplica procesos creativos. tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u Describe la armonía de los colores.
observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo
de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
ENFOQUE BÚSQUEDA Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su
DE LA EXCELENCIA comunidad.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Lámina

Preparar la tarjeta - Fichas
- Colores
- Usan colores primarios.

- Observan, comentan y reflexionan sobre las imágenes de un campo.
- Responde a interrogantes de la imagen.
¿Qué color es el cielo?
¿Qué color es el suelo?
¿Qué otros colores reconoces en la imagen?
¿Sabes cuáles son los colores primarios?
Realiza la dinámica de los colores.

- La profesora presenta una tarjeta roja, amarilla y azul.
- Responde a diferentes interrogantes:
- Se presenta el tema: Los colores.
- Comentan sobre los colores.
- Pinta el payasito con los colores primarios.
- Combinan colores y obtienen colores secundarios.
- Realizan actividades con los colores primarios y secundarios.
¿Reconoces los colores? Pintas con armonía los dibujos
TAREA PARA LA CASA

Dibujo y pinta con armonía y creatividad sus fichas


TÍTULO: DESPLAZAMIENTO CON FLECHAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de Croquis del aula con el
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN objetos y personas del entorno, y los expresa con material desplazamiento desde su casa
Usa estrategias y procedimientos para concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su hasta el punto de acopio del agua
orientarse en el espacio. cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas. en una cuadrícula, calculando la
distancia entre sus casas hasta el
punto de acopio
Enfoque orientación Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
al bien común promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Hojas

matemática. Colores
Ficha De Aplicación
Preparar la tarjeta
- Representa desplazamiento en cuadriculas.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una niña.
¿Hacia qué lado camina el niño?
- ¿Señala en camino que realizas para llegar al colegio? ¿Sabes indicar tu ubicación? ¿Qué es un desplazamiento?
Se presenta el tema: El desplazamiento

- Juegan a Damas en grupos.
- Responden a diferentes interrogantes:
- Representan desplazamientos sobre cuadricula en forma individual y grupal.
- Traza en cada cuadriculado los “caminos” que indican las flechas.
- Partiendo del punto, reproduce estas figuras. Indica con flechas el recorrido que realizaste. Coloréalo.
- Realizan las actividades en cuadrícula.
- Traza un camino en cada caso y completa.
- Ficha de Aplicación.
DESPLAZAMIENTO CON FLECHAS
1.
Manuela sale de su casa y se desplaza a diferentes lugares.
Camino al centro de juguetes.
1 2 3 4 5 6 7 8
2. Traza y representa el recorrido que podría hacer Manuela.
● Del puesto de juguetes al puesto de golosinas: __________________________________
● Del puesto de golosinas al puesto de abarrotes: _________________________________
● Del puesto de abarrotes caminó 1→ y 3 ↓ . Llegó a
● Luego caminó 5→ y 1↓ .Llegó a _____________________________________________
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizas desplazamientos en cuadrícula?
TAREA PARA LA CASA

Inventa un desplazamiento usando, flechas en cuadrícula.

TÍTULO: TEXTOS IMAGINARIOS: CUENTOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Deduce características de personajes, animales, objetos y Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas,
Infiere e interpreta información del texto. pueden establecer fácilmente a partir de información explícita tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su
del texto. entorno cotidiano.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Cuadernos de trabajo Comunicación 1 (Primer grado).
Comunicación. - Láminas
- Historia
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Ficha
- Colores
- Lápiz
- Cuaderno
- Redacta textos imaginarios.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la canción de las vocales.
- Responden a interrogantes
¿Cómo título canción?
¿De qué trata la canción?
¿Cuáles son las vocales?

¿Qué vocales hay en tu nombre?
Responde a las interrogantes.
- Observa la ficha y usando su imaginación y fantasía inventa una historia según cada imagen.
- Dibuja como tú puedas, que otro animal te gustaría que ayude al otorongo.
TEXTOS IMAGINARIOS
1. Escucha a tu profesor con atención.
¿Por qué está contento Matías? Marca. Cuando Matías llegó al colegio, estaba muy triste.
( ) Porque tiene muchos amigos.
Pero ahora está muy contento.
( ) Porque no tiene amigos.
2. Lee las palabras y únelas con sus vocales.
eeae
uva ua escoba
oo
3. Ayuda a Matías a escribir estas palabras. Escribe las letras que faltan.
Cierre
oso aaa Tiempo aproximado: ……..minutos eoa
iguana
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar textos imaginarios? g…t…
TAREA PARA LA CASA m…s…
s…ll… l…n…
Inventa un final diferente a la historia del Otorongo.
araña elefante iuaa

TÍTULO: LA CREACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación Señala los seres creados por Dios.
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres,
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA docentes y amigos.
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como
persona digna, libre y trascendente.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Láminas

Ensayar la canción “Demos Gracias” - Figuras
Preparar los textos bíblicos. - Cancionero
- Biblia
- Colores
- Cuaderno
- Reconoce los seres creados por Dios.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de Dios creador.

- Responden a interrogantes de la imagen.
¿Qué ha creado Dios?
¿Por qué ha creado Dios todo?
¿Puedes nombrar lo que Dios creó?
Entonan la canción: Demos gracias.

- Comentan sobre la canción y nombran las cosas que Dios creó.
- Escuchan la palabra de Dios (Génesis 1)
- Lee y repasa la frase con ayuda de tu profesora.
- Colorea con rojo la “o” y con azul la “i”.
- Comentan sobre la Creación, un regalo de Dios.
- Identifica las cosas que creó Dios y el hombre.
- Comentan que los animales y plantas son útiles al hombre por eso debemos cuidarlos.
- Debemos cuidar la naturaleza que fue creada por Dios.
LA CREACIÓN
1. Colorea las figuras que están en el paisaje que son la obra creada por Dios.
2. Identifica las cosas que creó el hombre y márcalos.
¿Qué creó Dios? ¿Por qué creó Dios la naturaleza?

TAREA PARA LA CASA
Dibujo y colorea la creación de Dios.
TÍTULO:_ESCRIBIENDO VOCALES

APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra Reconoce el uso social de textos en diversos
ESCRITOS. porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el portadores de textos (libros de cuentos, periódicos,
Obtiene información del texto escrito. contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.),
comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice que forman parte de su entorno cotidiano.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe textos diversos, según su nivel de escritura,
Adecúa el texto a la situación comunicativa. comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. en situaciones comunicativas.
autoestima.
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de - Lámina

Comunicación. - Colores
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Letras móviles
- Cuadernos
- Lápiz
- Colores
- Letras
- Móviles
Identifico la vocal “e”.

- Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de los niños caminando.
• Responden a interrogantes de la imagen:
¿Cómo se llaman los niños?
¿Con qué letras inician sus nombres?
¿Reconoce la “e” en palabras y nombres?
Juegan al ritmo a go-go en el aula con la profesora.

- Juegan con letras móviles e identifican la letra e.
- Con ayuda de la maestra forman palabras con “e”.
- Realizan la escritura de la “e” ubicando el punto de partida.
- Leen las letras y palabras con “e”.
- Entonan la canción del enano que está escrita en un papelógrafo.
- Leen la canción en el aula.
- Colorean la letra e en el papelógrafo en forma individual.
- Cuentan las “e” que hay en el papelógrafo.
- Leen la ficha las letras y palabras.
- Reconocen las diferentes “e”.
- Leen la palabra elefante.
- Completan la letra e en la ficha.
- Juegan en parejas y unen la imagen con su palabra.
- Escucha y rodea todas las letras E, e, y colorea la letra e.
- Repasa las letras E y e.
- Recortan y pegan palabras con “e”.
LAS VOCALES
1. Rodea las vocales que hay en este revoltijo de letras.
a do y n r t u s a i
i p h ñ s o u f z n u
e m a j c g m e k
2. Pinta las vocales que estén bien escritas y tacha las malas.
b n e l
¿Aprendiste a identificar la letra “e”? ¿Puedes escribir la “e”?

TAREA PARA LA CASA:
- Recortar palabras de periódicos y revistas que lleven la letra “e”
- Colorea la letra “e” de las palabras que pegaste.
TÍTULO: LAS ARTICULACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Señala las articulaciones del cuerpo en lámina.
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que
CONOCIMIENTOS necesitará para explorar y observar objetos, hechos o
Diseña estrategias para hacer indagación. fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas
para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
ENFOQUE ORIENTACIÓN Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
AL BIEN COMÚN promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Láminas

Tecnología. - Cuadernos
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz
- Fechas
- Señala las articulaciones.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños jugando en el parque.
- Responde a interrogantes:
¿Qué partes del cuerpo pueden mover?
¿Qué nos permite realizar diferentes movimientos?
¿Para qué sirven las articulaciones?
Entonan en grupo la canción:

- Responden a interrogantes sobre la canción:
¿Qué quiere decir el título de la canción?
¿Qué partes del cuerpo puedes mover?
¿Cómo te sentirías si no pudieras mover tu cuerpo?
¿Qué otras partes del cuerpo puedes mover? Agrégalos a la canción.
¿Cómo ayudarías a un compañero que no puede mover alguna parte de su cuerpo?
- ¿Qué son las articulaciones?
- Se presenta el tema: Las articulaciones.
- Dialogan en grupo sobre los órganos que nos permiten movernos.
- Realizan movimientos con el hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla, tobillo en parejas.
- Investigan sobre las articulaciones.
- Con ayuda del profesor sistematizan.
- Realizan actividades de articulaciones.
¿Identificas las articulaciones de tu cuerpo?
TAREA PARA LA CASA

Colorea y señala las articulaciones en una lámina.


LAS ARTICULACIONES
- Observa una ilustración de las diferentes articulaciones y las ubica en su propio cuerpo.
TÍTULO: COMPRENSION LECTORA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
Ded
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

DESEMPEÑOS
Hombr
Deduce características de personajes, animales, objetos y
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
Cue
Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los
os
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
os
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
llo
miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
Infiere e interpreta información del texto. pueden establecer fácilmente a partir de información explícita
del texto.
autoestima.
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Hojas

Comunicación. Colores
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Goma
-
Rodi
Respeta la opinión de los demás.
Cint Co
- lla
Observan, comentan y reflexionan sobre el niño que opina respetuosamente.ura do
¿Qué opina el niño?
¿Qué debemos hacer para opinar?
¿Respetas la opinión de los demás?
¿Puedes respetar las opiniones de los demás?
Observan la imagen y comentan sobre la lectura “El perrito abandonado”.

¿De qué tratará la lectura?
¿Qué titulará la lectura?
- Escuchan atentamente la lectura “El perrito abandonado”.
-
Tobi
Realizan la comprensión lectora.
- Da tu opinión oralmente.
Muñe Ded
llo
- Dibuja cómo sería la mascota que desearías.
ca os
- ¿Respetas la opinión de tus compañeros?
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Construyen un texto relacionado al paseo por la comunidad a través de la técnica “Los niños dictan la maestra escribe” (puedes guiarte de las siguientes preguntas).
Preguntas Posibles respuestas
¿Quiénes realizamos el paseo? Los niños y las niñas de primer grado.
¿Por dónde salimos de paseo? Por nuestra comunidad
¿Qué hicimos durante el paseo? Miramos las señales para conservar la tierra y vemos como funciona el servicios del recojo de
basura.
¿Les gustó?, ¿Por qué? Sí, porque aprendimos cómo funciona el servicio del recojo de basura para evitar enferma a nuestro
planeta tierra.
PASEO POR LA COMUNIDAD

Los niños y niñas de primer grado fuimos de paseo por nuestra comunidad.
Durante el paseo miramos las señales para el cuidado de nuestro planeta tierra y vimos como el carro de basura recoge y limpia toda la ciudad
- Escuchan la lectura del texto creado.
para que los peatones y conductores no se enfermen.
- Extraen palabras significativas.
En el paseo nos divertimos mucho y aprendimos como funciona el carro de la basura.
- Separan las palabras en sílabas. paseo señales basurero

pa – se – o se – ña – les ba – su - re – ro
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo demuestran respeto a tus compañeros?
TAREA PARA LA CASA:

Inventa otra historia y da tu opinión.


TÍTULO: JUEGOS CON LETRAS (VOCALES)
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en
EN LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su situaciones comunicativas.
Adecúa el texto a la situación comunicativa. experiencia para escribir.
autoestima.
Recuerda que debes tener a la mano la secuencia de sesiones que has - Ficha de aplicación
pre planificado para la unidad, a fin de que la propongas a las niñas y - Láminas
niños al realizar la asamblea. - Cancionero
- Cuaderno
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz
- Colores
- Letras móviles.
- Identifican la vocal “u”.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.

- Responden a interrogantes:
¿Qué hace el niño?
¿Qué le gusta al niño?
¿Con qué letra inició la palabra uva?
¿Reconoces la “u” en algunas palabras?
Observan la lámina y comentan que hay en ella.

- Leen la lámina y reconocen la “u”.
- Entonan la canción:
- Colorean la “u” en el papelógrafo y leen las palabras con “u”.
- Juegan con las letras móviles e identifican la “u”.
- Forman palabras con “u” y los escriben.
- Recita la adivinanza y pronuncia fuerte la “u”.
- Rodea la letra “u”.
- Repasan la letra “u”
- Jugamos a imitar el sonido de la ambulancia? Luego escríbelo.
- Forma oraciones oralmente con las palabras: uva, Úrsula, uña.
- Recorta palabras que lleven “u” del periódico o revistas y pegan en su cuaderno.
¿Aprendiste a reconocer y escribir la “u”?
TAREA PARA LA CASA

En una hoja escribe la “u” y rellena con papel rasgado.
Recorta nombres que empiecen con “u” y colorea la “u”


TÍTULO: CUALIDADES PERSONALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que Identifica las necesidades de él/ella y sus amigos y amigas.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
DEL BIEN COMÚN proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
Participa en acciones que promueven el bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
bienestar común.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
● Recuerda que debes tener a la mano la secuencia de - Láminas
sesiones que has pre planificado para la unidad, a fin de que la propongas - Cuadernos
a las niñas y niños al realizar la asamblea. - Colores
● Fotocopia la ficha de aplicación. - Fichas
- Papelógrafos
Nombra las cualidades.

- Observan, comentan y reflexionan sobre imagen.
¿A qué hora han llegado al colegio?
¿Cómo se portan los niños en el salón?
¿Cuáles son las cualidades positivas?
Nombran las cualidades de los niños y las escriben en tarjetas.

- Leen las cualidades y las describen oralmente.
- Identifican cualidades positivas y negativas.
- Comentan porqué se debe practicar cualidades positivas.
- Observa lo que Mariela hace durante un día de clases.
¿Qué actividades realiza Mariela en su colegio?
¿Con quiénes las comparte?
¿Qué actitudes positivas demuestra Mariela?
¿Qué crees que ha aprendido?
¿Qué cualidades debemos imitar de Mariela?
¿Puedes diferenciar las cualidades positivas y negativas?
TAREA PARA LA CASA:

En una lámina diferencian las actitudes positivas y las colorean.

TÍTULO: UBICACIÓN ESPACIAL: LEJOS, CERCA, ARRIBA,
ABAJO, DELANTE, ATRÁS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Establece relaciones entre las características de los objetos del Ubica objetos según nociones espaciales teniendo un punto
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN entorno y las asocia y representa con formas geométricas de referencia.
Modela objetos con formas geométricas y sus tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la
transformaciones. medida cualitativa de su longitud.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
● Fotocopia la ficha de aplicación. - Objetos

● Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de - Recursos humanos
Matemática. - Útiles de aseo
● Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar.
Se ubica en el espacio.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los niños haciendo ejercicios.
¿Dónde levanta las manos? ¿Los pies?
¿Quién está cerca al niño? ¿Lejos?
¿Reconoces el espacio de algunas cosas?
Salen al patio para realizar ejercicios.

- Nos formamos en filas, una de varones y otra de niñas, para realizar los ejercicios de calentamiento muscular.
- Realizan la carrera de los tres pies. Este juego es en parejas. Se amarra el pie derecho de un niño con el izquierdo del otro formando un solo pie.
- Se da la orden y caminando un extremo al otro, y a una orden todos paran. ¿Quién llegó más lejos? ¿Quién quedó cerca de la línea de partida?
- Luego realizamos ejercicios gimnásticos como el siguiente: El columpio
- Acordamos terminar la sesión de educación física con un juego grupal: El lobo
- Si el tiempo alcanza realizamos variantes en el papel del lobo, escogiendo a otros compañeros.
- Concluimos la sesión de educación física aseándonos con agua y jabón.
- Reconoces el espacio de los objetos y personas


Sesion 1° Unidad

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MI PRIMER DÍA DE CLASES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeños 3° ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

texto oral. en distintos momentos en textos que incluyen

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Se recepciona a los niños con alegría. ● Canción de bienvenida

Inicio Tiempo aproximado: minutos

- Se reúne a los niños en semicírculo y se les da la bienvenida y se presenta escrita la palabra.

Desarrollo Tiempo aproximado: minutos

ANTES DEL DISCURSO

DURANTE DEL DISCURSO

- Vamos a aprender a leer y escribir con muchos juegos.

DESPUES DEL DISCURSO

DESARROLLAMOS LAS HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS (Opcional si el tiempo alcanza)

 Seleccionamos la frase u oración significativa con la que se va a trabajar. (Conciencia

Hola como estas

 Nivel Lexical: Segmentamos la frase.

Dialogamos referente a la frase: ¿Cuándo usamos el saludo?, ¿Para qué saludamos?

Nivel silábico: En este nivel segmentamos en sílabas la palabra seleccionada

Nivel fonémico: Segmentamos en

otras palabras con el sonido inicial, medio y final de bonito.

h…………….. ……….h……….. …………h

Ejemplo: seco, reto, corte, cero.

Se registran en el cartel de palabras y los niños en su cuaderno, leemos las palabras.

 Trabajan en hojas impresas.

- Se recuerda a los niños las actividades realizadas durante la sesión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Título: Demostremos nuestras emociones en el primer día de clases

Competencias/ Desempeños 2° Desempeños 3° ¿Qué nos dará evidencias de

actividades de su familia e institución educativa comunidad.

explicando su participación en ellas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

● Entonan la canción “Hola como estas” ● Canción

● Se dialoga acerca de la forma de saludarnos: ¿Cómo se sienten en el aula? ● Normas de convivencia

alegres, tristes, enojados? ¿Por qué? ● Hojas de papel bond

Inicio Tiempo aproximado: minutos

Desarrollo Tiempo aproximado: minutos

¿Qué debes hacer cuando estás enfadada?

Descubrimos nuestras emociones, expresan en forma oral lo que observan.

• ¿Cómo te sentiste el primer día de clases? Dibuja.

Cierre Tiempo aproximado: minutos

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

TITULO: CLASIFICACIÓN EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

● Preparación de fichas de aplicación Hojas

Inicio Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realiza clasificaciones en cuadros de doble entrada

Desarrollo Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observa como agruparon los cubiertos.

Cierre Tiempo aproximado: ……..minutos

¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo realizas los cuadros de doble entrada?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TEMA: LENGUAJE MUSICAL

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?

Impresiones de imágenes - Láminas

Inicio Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se expresa a través del lenguaje musical.