PRIMER GRADO - SESIÓN 04

Jugamos con los nombres de mis ami-

gos y amigas
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas escriban y lean los nombres de sus ami-
gos del aula, para identificar sus trabajos y
objetos que les pertenecen.

Antes de la sesión

 Elabora el cartel con el propósito de la sesión.

 Imprime o escanea fotos de los niños.
 Elabora tarjetas con los nombres empezados de los niños (con las
3 primeras letras).
 Prevé letras móviles, según las letras que faltan de cada nombre.
 Elabora las tarjetas con sus nombres.
 Revisa la lista de cotejo (anexo 1).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Papelotes, plumones, crayolas, colores y cinta de embalaje.

 Panel.
 Letras móviles.
 Ficha N° 2.
 Lista de cotejo.

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 COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

 Comprende textos escri-  Se apropia del sistema de escri-  Lee los nombres de los amigos
tos. tura. que forman parte del letrado
que utiliza en el aula o fuera
de ella.

Momentos de la sesión
INICIO
10
minutos Con todo el grupo, en círculo

Saluda a los niños y niñas de manera afectuosa e invítalos a participar de la

dinámica “Pedro llama a Pablo”.

Se forma un círculo con los niños y niñas. Todos debe-

rán estar sentados. El docente comienza diciendo su
nombre y llamando a otro jugador: "Pedro llama a
María". El otro jugador responde: "María llama a
Juan", mientras Juan, as u vez, responde: "Juan llama a
Pablo"; y así sucesivamente hasta que todos sean lla-
mados.
Con todo el grupo

 A partir del juego, reflexiona con los niños ha-

ciéndoles las siguientes preguntas: ¿cómo se
sintieron?, ¿de quiénes tenían que conocer los
nombres? (de los amigos), ¿será importante
conocerlos?

 Desde sus respuestas, menciona el propósito

de la sesión y ubícalo a un costado de la piza-
rra:
“Hoy aprenderemos a leer los nombres de los
amigos, para aprender a escribirlos.”

 Pregúntales qué normas de convivencia los ayudarán a trabajar en armo-

2
 nía y aprender mejor. Anótalas en la pizarra y acompaña cada
norma con un ícono gráfico.

“Escuchamos y atendemos
a quien habla”.

“Nos apoyamos entre todos”.

Desarrollo
55 Con todo el grupo
minutos
Antes de la lectura

 Muestra los trabajos de la clase anterior y plantea las siguientes pregun-

tas: ¿de qué tratan estas hojas de trabajo?, ¿a quiénes pertenecen?, ¿có-
mo podemos averiguarlo?

 Entrega los trabajos a los niños de manera indistinta.

Durante la lectura

 Pídeles que observen y lean el nombre del

compañero o compañera al que le perte-
nece el trabajo que recibieron.
Si algún estudiante se
distrae con facilidad, no
 Coloca sobre la mesa hojas con las fotos
te olvides: Hacer que el
de los niños y las niñas, además de tarje-
estudiante verbalice la
tas con sus nombres ya empezados. Lue- antes
tarea o actividad
de realizarla, ypara que
go, ubícalos de manera desordenada
hacia abajo. así la interiorice.

 Cada niño coge una hoja y una tarjeta y, a la voz de tres, voltean y señalan
de quién se trata y a quién pertenece ese nombre empezado.

 Cada niño se acerca a leer los carteles del aula, los solapines con nom-
bres, etc.

 Luego, haz que completen las letras que faltan del nombre que les tocó.
Pueden ayudarse de sus compañeros y de la profesora. Posiblemente, el

3
 dueño del nombre ayude más.

 Orienta este proceso haciendo las siguientes preguntas: ¿qué dice?, ¿có-
mo empieza?, ¿de qué amiguito inicia su nombre con ese sonido?, Enton-
ces ¿qué letras faltan?

 Si muestran dificultad, pueden pronunciar lentamente el nombre y com-

pletar con letras móviles.

A m e

 Pide que ubiquen las fotos al lado de los nombres correspondientes y

luego los invitas a leer.

 Recuérdales que los nombres de las personas se escriben con la letra ini-
cial en mayúscula.
Individualmente
Después de la lectura

 Entrega la ficha de trabajo (anexo 2) y

solicita que escriban, en el recuadro, el
nombre del compañero o compañera
que les tocó, y que después peguen su
foto.

 Finalmente, cada niño escribirá su nombre en su trabajo y lo presentará

en el panel del aula.

Plantea otras situaciones comunicativas…

 Haz que coloquen las tarjetas con los nombres hacia abajo, volteen una y
lean de quién es. Luego, pide que lo escriban con letras móviles, colocan-
do un punto o un maíz por cada golpe de voz.

P e d r o
 Felicita los esfuerzos y descubrimientos hechos por tus niños.

Cierre

Con todo el grupo

 Propicia el recuento de las acciones que rea-

lizaron para leer los nombres de sus compa-
Si se genera algún
4
conflicto en el aula, no
10 te olvides: Manejar el
minutos conflicto con calma y
autocontrol, sin dejarse
 ñeros, haciéndoles estas preguntas: ¿cómo se sintieron?, ¿qué aprendie-
ron hoy?, ¿cómo lo hicieron para leer y escribir los nombres de sus ami-
gos?

 Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, utiliza

el cuadro de autoevaluación de acuerdos trabajado en la sesión anterior.
Luego haz estas preguntas: ¿cumplimos las normas acordadas o tuvimos
alguna dificultad?, ¿en qué nos favoreció?, ¿qué podemos hacer para
mejorar su cumplimiento? Desde sus respuestas, invítalos a registrar su
compromiso.

 Finalmente, invítalos a colocar su mano derecha en

su hombro izquierdo y su mano izquierda en su
hombro derecho, para luego felicitarlos dándoles
palmaditas por todo su esfuerzo.

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 Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo

INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA

Lee los nombres de Nos apo- Escuchamos y

Nombres y apellidos de los estu- los amigos que for- yamos atendemos a
N.º
diantes
man parte del letrado entre quien habla.
que utilizan en el aula todos.
o fuera de ella.

Anexo 2
Primer Grado
6
 Ficha de Trabajo

1. Escribe el nombre del amiguito que te tocó. Inicia con la letra mayúscula.

2. Lee su nombre.

2. Pega su foto