Objetivos de Desarrollo sostenible

MATERIAL INFORMATIVO
Programa de Estudios/Programa Programa de Formación Humanística Sesión N°1

Experiencia Curricular: Objetivos de Desarrollo sostenible Semestre 2024 - I

Contenido temático: Desarrollo Sostenible

Docente: Equipo docente

Tipo de Material Informativo Guía Práctica

DESARROLLO SOSTENIBLE
a. Resultado esperado: Analiza los Objetivos de desarrollo sostenible con enfoque crítico, a partir
de la realidad social, económica y ambiental, en el contexto local y global.
b. Evidencia de aprendizaje: Cuadro de semejanzas y diferencias
c. Integrantes:
Apellidos y nombres % de participación

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1. ACTIVIDADES DE INICIO
1.1 Observación de video
Observa el panorama de pobreza, crisis social, guerras, hambre, crisis ambiental,
en el videoclip “dime”. Enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=A0CAHM82RfE
Responde las siguientes preguntas
¿Cuáles son los 3 problemas mundiales más críticos que observas en el video?

1. ______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________

¿Cómo contribuirían a resolver los problemas mundiales mencionados en la

pregunta anterior?
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2. ACTIVIDADES DE PROCESO

2.1.Define los siguientes conceptos (Recuerda que es importante mencionar la fuente)

Desarrollo:

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Desarrollo Sostenible

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2.2. Lee y analiza de manera individual el siguiente caso:

GUARDIANAS DEL AGUA: A más de 4000 m.s.n.m, los saberes ancestrales de las mujeres se
encuentran transformando el paisaje de Puno, de amarillo a verde.

Elsa, Emilia y Cristina viven en la Comunidad Campesina de Moquegache Japo, provincia de Lampa,
Puno; y aunque sus historias son diferentes, tienen cosas en común: son lideresas de sus
comunidades y comparten una preocupación constante por la escasez de agua en sus territorios.
Según CEPLAN, se calcula que hacia 2030, el 58 % de la población peruana vivirá en zonas con
escasez de agua producto de la crisis global por este recurso. Un escenario que pareció incluso más
cercano cuando en mayo de este año el gobierno declaró el Estado de Emergencia como
consecuencia del posible Fenómeno El Niño, un evento que genera altas temperaturas en el océano
y provoca grandes sequías en el sur andino del país, afectando los cultivos y, por ende, la
alimentación. Esta situación, Elsa la enfrenta de primera mano, pues la laguna Lihuichaco, que
durante años le abasteció de agua y felicidad, hoy le abre paso a un suelo seco y erosionado donde
al igual que en otras fuentes de agua de la región, la Pachamama yace, sufriendo, alrededor.
De acuerdo con la ONU Cambio Climático, los fenómenos meteorológicos extremos debidos a la
crisis climática afectan de forma desproporcionada a las mujeres y las niñas. La evidencia ha
demostrado que tras una catástrofe climática hay un aumento de las brechas de desigualdad de

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género, incluyendo las violencias en su contra. Por ejemplo, en muchos territorios tareas como la
recolección del agua recaen tradicionalmente en las mujeres, lo que significa que ante su escasez
deben desplazarse más lejos de sus hogares para obtenerla. Estos desplazamientos, más largos,
aumentan el tiempo dedicado a trabajos de cuidados, recortando el tiempo que pueden dedicar a
otras actividades (como la educación en el caso de las niñas), y aumenta su exposición a las
violencias fuera del hogar. Asimismo, los impactos de las sequías en las actividades económicas y
de subsistencia de las comunidades hacen que tengan que buscar otros medios de supervivencia,
haciendo a las mujeres más vulnerables a encontrarse en trabajos informales con condiciones
laborales precarias.
Como en el caso de Emilia Limachi, curandera naturista, quien gracias a sus conocimientos en
hierbas y plantas medicinales encontró la forma de salir adelante tras perder a sus padres cuando
era pequeña. Hoy se dedica a sanar los males y enfermedades de su comunidad. Estos son saberes
ancestrales y recursos que hoy también corren el riesgo de perderse ante las diferentes crisis que
enfrenta el sur andino.
Uno de cada cuatro peruanos vive de la agricultura, y depende de la lluvia y el riego para subsistir y
generar ingresos. Por eso ante la escasez de lluvias y agua, el ingenio de las mujeres se hace
presente en el hogar de Emilia, donde ocurre algo mágico. Emilia, junto a sus compañeras de
la Asociación de Mujeres Productoras de Leche y sus Derivados “Santa Rosa”, instaló un sistema de
riego que extrae agua del subsuelo a través de una bomba con energía proveniente de paneles
solares. Así, pueden extraer de forma sostenible un recurso que de otra manera les sería
inaccesible. Esto les ha permitido en esta sequía regar sus cultivos de avena, papa, quinua y
el cuchucho, la raíz andina de la longevidad. Con el cuchucho, las mujeres de la asociación preparan
harinas, pan, infusiones y yogurt que luego pueden vender, incrementado sus ingresos económicos
y contribuyendo a garantizar su seguridad alimentaria.
Esta iniciativa comunitaria es una de 24 del portafolio del Programa de Pequeñas Donaciones del
GEF (PPD) en Perú. Cuenta, además, con el apoyo estratégico del Proyecto Estratégico Paisaje Puno
con el Centro de Capacitación Campesina de Puno (CCCP), también impulsado por el PPD, liderado
en Perú por el Ministerio del Ambiente (MINAM) junto al acompañamiento del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). El objetivo del programa es contribuir al escalamiento
de modelos innovadores y sostenibles, la conservación y restauración de la biodiversidad y el
desarrollo de la economía local para fortalecer sus capacidades y resiliencia ante la crisis climática.
La iniciativa piloto desarrollada por la asociación, además, ha inspirado a la Municipalidad
Provincial de Lampa a planificar un proyecto de inversión pública que ampliará su impacto positivo
con 200 pozos para mejorar la resiliencia de diez Comunidades Campesinas.

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La necesidad de unirse y desarrollar liderazgos se hace más presente ante la adversidad del clima y
Elsa Mamani es consciente de esta realidad. Ella ha encontrado apoyo incondicional en su esposo e
hijos y así ha asumido el liderazgo de la Mesa Multiactor del Paisaje Puno, un espacio de difusión e
incidencia, donde diferentes comunidades pueden intercambiar sus conocimientos, compartir sus
innovaciones locales y buscar alianzas con diferentes actores del sector público y privado para darle
continuidad y escalamiento a sus iniciativas.
Así, el Tayta Inti (padre sol), podrá seguir prestándoles su energía para hacerle frente a una crisis
que ellas no han provocado directamente, pero cuyas consecuencias las afectan de forma
desproporcionada.
Fuente: https://www.undp.org/es/peru/historias/guardianas-del-agua-0

En equipo, responde las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué las mujeres de estas comunidades son las más afectadas ante la escasez de agua?

Porqué son lideresas de sus comunidades y ante la escasez del agua tienen que desplazarse
más lejos de sus hogares para obtenerla, pudiendo utilizar ese tiempo para hacer trabajos de
ciudadanos.
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b) ¿Qué beneficios sociales, económicos y ambientales, vienen logrando las mujeres

campesinas de la comunidad de Puno?

BENEFICIOS BENEFICIOS BENEFICIOS

SOCIALES ECONÓ MICOS AMBIENTALES
Se generaron ingresos
Ante la escasez de gracias a la venta de Se creo un
agua un grupo de productos como sistema sostenible
mujeres creo un infusiones y yogurt. que beneficia el riego
sistema de de algunos productos
preparación donde como papa, quinua y
vendían harina y pan avena.

c) ¿Consideras que estamos frente a una experiencia exitosa de desarrollo sostenible? ¿Por
qué?

Sí, porqué se percibe un crecimiento económico gracias a la creación de una bomba con
energía proveniente de paneles solares, debido a esto pueden extraer recursos de forma
sostenible, facilitándoles una nueva forma de regar sus cultivos, para luego preparar-vender
harina, pan y yogurt.
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2.3.Elaboran un cuadro de semejanzas y diferencias entre los ODM y ODS. Revisan el material
complementario Lectura 1 _ODM a ODS y la información en el enlace
https://www.unicef.es/noticia/5-diferencias-entre-los-objetivos-de-desarrollo-del-milenio-y-
los-objetivos-de-desarrollo

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3. ACTIVIDADES DE SALIDA
a) Exponen en plenario el producto realizado.
b) Subsanan las observaciones y/o sugerencias recibidas en el plenario por compañeros y docente.
c) Presentan en la carpeta EVALUACIÓN_S1 del Blackboard, la guía práctica desarrollada de
manera grupal.
d) La nota se obtiene con la aplicación de los criterios de evaluación de la rúbrica.

4. BIBLIGRAFÍA

Bolado Campelo, D. J. (2021). Desarrollo sostenible y las agendas de objetivos ODM y ODS.
Universidad de Cantabria. http://hdl.handle.net/10902/20508
García-Parra, M., de la Barrera, F., Plazas-Leguizamón, N., Colmenares-Cruz, A., Cancimance, A., &
Soler-Fonseca, D. (2022). Los Objetivos de Desarrollo Sostenible en América: panorama. La
Granja: Revista de Ciencias de la Vida, 36(2), NA.
https://link.gale.com/apps/doc/A729497532/IFME?u=univcv&sid=bookmark-
IFME&xid=8ce2648a
Londoño-López, M. C. (2018). Retos y desafíos de las políticas públicas para la igualdad de género y los
derechos humanos, en el marco de la agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible.
Prospectiva, 25, 13-28. https://doi.org/10.25100/prts.v0i25.6004
Unicef (2024) 5 diferencias entre los Objetivos de Desarrollo del Milenio y los Objetivos de Desarrollo
Sostenible
https://www.unicef.es/noticia/5-diferencias-entre-los-objetivos-de-desarrollo-del-milenio-y-los-
objetivos-de-desarrollo

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