Objetivos de Desarrollo sostenible

MATERIAL INFORMATIVO
Programa de Estudios/Programa Programa de Formación Humanística Sesión N°1
Experiencia Curricular: Objetivos de Desarrollo sostenible Semestre 2024 - I
Contenido temático: Desarrollo Sostenible
Docente: Equipo docente
Tipo de Material Informativo Guía Práctica

DESARROLLO SOSTENIBLE
a. Resultado esperado: Analiza los Objetivos de desarrollo sostenible con enfoque crítico, a partir
de la realidad social, económica y ambiental, en el contexto local y global.
b. Evidencia de aprendizaje: Cuadro de semejanzas y diferencias
c. Integrantes:
Apellidos y nombres % de participación
1.Villanueva Zavaleta Analy
2.Boñon de la Crúz Kelly
3.Castro Chahua Ana Cecilia
4.Rodriguez Alcántara Emily
5.Rodriguez Marcelo Sarita, Abigail
6. Rodríguez García, Brenda Camila

1. ACTIVIDADES DE INICIO
1.1 Observación de video
Observa el panorama de pobreza, crisis social, guerras, hambre, crisis ambiental, en
el videoclip “dime”. Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=A0CAHM82RfE
Responde las siguientes preguntas
¿Cuáles son los 3 problemas mundiales más críticos que observas en el video?

1. Guerras
2. Pobreza
3. Violencia

¿Cómo contribuirían a resolver los problemas mundiales mencionados en la

pregunta anterior?

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Tomando la iniciativa de colaborar y ser partícipe de los grupos de ayuda como las ONG o las de
campañas quienes recolectan víveres para generar ayuda a quienes lo necesitan, además podemos
ayudarnos de las redes sociales para que las demás personas se sumen y puedan generar más
beneficios para quienes están pasando por esos problemas.

2. Ya
ACTIVIDADES
a futuro comoDE PROCESO
docentes podemos contribuir en la educación, ya que esta es la base fundamental
para que los niños desde esa edad puedan entender las cosas y diferenciar lo bueno de lo malo.
También podríamos llevar nuestra educación a las zonas rurales ya que son los que más dificultades
tienen para la educarse .

2.1. Define los siguientes conceptos (Recuerda que es importante mencionar la fuente)

Desarrollo:

El desarrollo humano es el proceso de ampliación y mejora de las opciones y

capacidades humanas (la diversidad de cosas que las personas pueden hacer o ser
en la vida) y de sus libertades.
https://diccionario.cear-euskadi.org/desarrollo/

Desarrollo Sostenible

Es un modo de desarrollo cuyo objetivo es garantizar el equilibrio entre el

crecimiento económico, la preservación del medio ambiente y el bienestar
social, satisfaciendo las necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas"
https://climate.selectra.com/es/que-es/desarrollo-sostenible#que-es-el-desarrollo-
sostenible

2.2. Lee y analiza de manera individual el siguiente caso:

GUARDIANAS DEL AGUA: A más de 4000 m.s.n.m, los saberes ancestrales de las mujeres se
encuentran transformando el paisaje de Puno, de amarillo a verde.

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Elsa, Emilia y Cristina viven en la Comunidad Campesina de Moquegache Japo, provincia de Lampa,
Puno; y aunque sus historias son diferentes, tienen cosas en común: son lideresas de sus
comunidades y comparten una preocupación constante por la escasez de agua en sus territorios.
Según CEPLAN, se calcula que hacia 2030, el 58 % de la población peruana vivirá en zonas con escasez
de agua producto de la crisis global por este recurso. Un escenario que pareció incluso más cercano
cuando en mayo de este año el gobierno declaró el Estado de Emergencia como consecuencia del
posible Fenómeno El Niño, un evento que genera altas temperaturas en el océano y provoca grandes
sequías en el sur andino del país, afectando los cultivos y, por ende, la alimentación. Esta situación,
Elsa la enfrenta de primera mano, pues la laguna Lihuichaco, que durante años le abasteció de agua
y felicidad, hoy le abre paso a un suelo seco y erosionado donde al igual que en otras fuentes de agua
de la región, la Pachamama yace, sufriendo, alrededor.
De acuerdo con la ONU Cambio Climático, los fenómenos meteorológicos extremos debidos a la crisis
climática afectan de forma desproporcionada a las mujeres y las niñas. La evidencia ha demostrado
que tras una catástrofe climática hay un aumento de las brechas de desigualdad de género,
incluyendo las violencias en su contra. Por ejemplo, en muchos territorios tareas como la recolección
del agua recaen tradicionalmente en las mujeres, lo que significa que ante su escasez deben
desplazarse más lejos de sus hogares para obtenerla. Estos desplazamientos, más largos, aumentan
el tiempo dedicado a trabajos de cuidados, recortando el tiempo que pueden dedicar a otras
actividades (como la educación en el caso de las niñas), y aumenta su exposición a las violencias fuera
del hogar. Asimismo, los impactos de las sequías en las actividades económicas y de subsistencia de
las comunidades hacen que tengan que buscar otros medios de supervivencia, haciendo a las
mujeres más vulnerables a encontrarse en trabajos informales con condiciones laborales precarias.
Como en el caso de Emilia Limachi, curandera naturista, quien gracias a sus conocimientos en hierbas
y plantas medicinales encontró la forma de salir adelante tras perder a sus padres cuando era
pequeña. Hoy se dedica a sanar los males y enfermedades de su comunidad. Estos son saberes
ancestrales y recursos que hoy también corren el riesgo de perderse ante las diferentes crisis que
enfrenta el sur andino.
Uno de cada cuatro peruanos vive de la agricultura, y depende de la lluvia y el riego para subsistir y
generar ingresos. Por eso ante la escasez de lluvias y agua, el ingenio de las mujeres se hace presente
en el hogar de Emilia, donde ocurre algo mágico. Emilia, junto a sus compañeras de la Asociación de
Mujeres Productoras de Leche y sus Derivados “Santa Rosa”, instaló un sistema de riego que extrae
agua del subsuelo a través de una bomba con energía proveniente de paneles solares. Así, pueden
extraer de forma sostenible un recurso que de otra manera les sería inaccesible. Esto les ha permitido
en esta sequía regar sus cultivos de avena, papa, quinua y el cuchucho, la raíz andina de la longevidad.
Con el cuchucho, las mujeres de la asociación preparan harinas, pan, infusiones y yogurt que luego

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pueden vender, incrementado sus ingresos económicos y contribuyendo a garantizar su seguridad

alimentaria.
Esta iniciativa comunitaria es una de 24 del portafolio del Programa de Pequeñas Donaciones del GEF
(PPD) en Perú. Cuenta, además, con el apoyo estratégico del Proyecto Estratégico Paisaje Puno con
el Centro de Capacitación Campesina de Puno (CCCP), también impulsado por el PPD, liderado en
Perú por el Ministerio del Ambiente (MINAM) junto al acompañamiento del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). El objetivo del programa es contribuir al escalamiento de
modelos innovadores y sostenibles, la conservación y restauración de la biodiversidad y el desarrollo
de la economía local para fortalecer sus capacidades y resiliencia ante la crisis climática.
La iniciativa piloto desarrollada por la asociación, además, ha inspirado a la Municipalidad Provincial
de Lampa a planificar un proyecto de inversión pública que ampliará su impacto positivo con 200
pozos para mejorar la resiliencia de diez Comunidades Campesinas.
La necesidad de unirse y desarrollar liderazgos se hace más presente ante la adversidad del clima y
Elsa Mamani es consciente de esta realidad. Ella ha encontrado apoyo incondicional en su esposo e
hijos y así ha asumido el liderazgo de la Mesa Multiactor del Paisaje Puno, un espacio de difusión e
incidencia, donde diferentes comunidades pueden intercambiar sus conocimientos, compartir sus
innovaciones locales y buscar alianzas con diferentes actores del sector público y privado para darle
continuidad y escalamiento a sus iniciativas.
Así, el Tayta Inti (padre sol), podrá seguir prestándoles su energía para hacerle frente a una crisis que
ellas no han provocado directamente, pero cuyas consecuencias las afectan de forma
desproporcionada.
Fuente: https://www.undp.org/es/peru/historias/guardianas-del-agua-0

En equipo, responde las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué las mujeres de estas comunidades son las más afectadas ante la escasez de agua?

Porque, viven en zonas con escasez de agua, producto de la crisis global y los fenómenos
meteorológicos.

De acuerdo con la ONU Cambio climático, los fenómenos meteorológicos extremos debido a
la crisis climático afectan de forma proporcionada a las mujeres y a las niñas.

b) ¿Qué beneficios sociales, económicos y ambientales, vienen logrando las mujeres

campesinas de la comunidad de Puno?

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BENEFICIOS BENEFICIOS BENEFICIOS

SOCIALES ECONÓMICOS AMBIENTALES

La difusión e incidencia,
donde las comunidades Sistema de riego que
Sanar males y pueden compartir sus extrae agua del
enfermedades innovaciones locales y subsuelo a través de
buscar diferentes actores una bomba
de su del sector público y proveniente de
comunidad. privado para darle
paneles solares.
continuidad y
escalamiento a sus
iniciativas.

c) ¿Consideras que estamos frente a una experiencia exitosa de desarrollo sostenible? ¿Por qué?

Considero que si, porque determinar el éxito del desarrollo sostenible

implica considerar factores como el equilibrio entre crecimiento económico
y conservación ambiental, la reducción de la pobreza, la acción contra el
cambio climático y la participación inclusiva en la toma de decisiones. Si
vemos avances en estas áreas, podríamos considerarlo exitoso, pero
siempre hay desafíos y áreas de mejora.

2.3. Elaboran un cuadro de semejanzas y diferencias entre los ODM y ODS. Revisan el material
complementario Lectura 1 _ODM a ODS y la información en el enlace
https://www.unicef.es/noticia/5-diferencias-entre-los-objetivos-de-desarrollo-del-milenio-y-
los-objetivos-de-desarrollo

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3. ACTIVIDADES DE SALIDA
a) Exponen en plenario el producto realizado.
b) Subsanan las observaciones y/o sugerencias recibidas en el plenario por compañeros y docente.
c) Presentan en la carpeta EVALUACIÓN_S1 del Blackboard, la guía práctica desarrollada de
manera grupal.
d) La nota se obtiene con la aplicación de los criterios de evaluación de la rúbrica.

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4. BIBLIGRAFÍA
Bolado Campelo, D. J. (2021). Desarrollo sostenible y las agendas de objetivos ODM y ODS. Universidad de
Cantabria. http://hdl.handle.net/10902/20508
García-Parra, M., de la Barrera, F., Plazas-Leguizamón, N., Colmenares-Cruz, A., Cancimance, A., & Soler-
Fonseca, D. (2022). Los Objetivos de Desarrollo Sostenible en América: panorama. La Granja: Revista
de Ciencias de la Vida, 36(2), NA.
https://link.gale.com/apps/doc/A729497532/IFME?u=univcv&sid=bookmark-
IFME&xid=8ce2648a
Londoño-López, M. C. (2018). Retos y desafíos de las políticas públicas para la igualdad de género y los
derechos humanos, en el marco de la agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible. Prospectiva,
25, 13-28. https://doi.org/10.25100/prts.v0i25.6004
Unicef (2024) 5 diferencias entre los Objetivos de Desarrollo del Milenio y los Objetivos de Desarrollo
Sostenible
https://www.unicef.es/noticia/5-diferencias-entre-los-objetivos-de-desarrollo-del-milenio-y-los-
objetivos-de-desarrollo

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