ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

NOMBRE DEL DOCUMENTO:

INVESTIGACIÓN: LA EVOLUCIÓN SOCIOEMOCIONAL DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL Y/O
RELACIONAL

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN:

MONICA DAMIAN ROJAS
DANIELA GUILLARZA FORTIZ
NURIA JUÁREZ REYES
NATALI MEDINA ZAPOTECAS
KAREN RODRÍGUEZ LÓPEZ
JORGE LUIS RAMÍREZ TLAPECHCO

3ER AÑO, SEXTO SEMESTRE, GRUPO “B”

CICLO ESCOLAR 2023-2024

NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL CURSO:

MTRO. JULIO JOSÉ FILIBERTO BALDERAS SALOMA

SAN JUAN B. CUAUTLANCINGO, PUEBLA A 26 DE FEBRERO DE 2024

 LA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE DE ALBERT
BANDURA
 CONCEPTO
Surge de un experimento llamado “Los
muñecos bobos”.

Dividió un grupo de niños en tres subgrupo,

al primero les mostraron adultos que
golpeaban a los muñecos, al segundo
adultos que no practican ningún tipo de
agresión hacia los muñecos y el último no
observó nada.

Se llegó a la conclusión que los niños

aprenden por medio de la observación
llegando a imitar todo lo que observan a
partir de su entorno y que puede afectar al
proceso de aprendizaje y su estado
mental.
 Principales Planteamientos
1. Aprendizaje por 2. Procesos cognitivos
observación (Modelado) en el aprendizaje

Observan todo lo que pasa en su al Lo que llega a observar los niños,

rededor o incluso en medios digitales. dentro del proceso cognitivo
Imitar el comportamiento de los 5. Aprendizaje vicario primero lo observan, lo procesan y
demás. luego lo almacenan.

3. Refuerzo y castigo Es la capacidad de aprender 4. Autoeficacia

indirectamente a través de las
experiencias de los demás, imitando
su comportamiento para desarrollar
La teoría conductista, cuando un Cuando el niño observa que alguien
su identidad social.
niño observa la consecuencia de una más hace una acción que genera una
acción negativa como copiar en recompensa la llega a imitar y
clase, puede que no la llegue a obtienen una satisfacción de
realizar. felicidad
 APORTACIONES AL ESTUDIO DE LA EVOLUCIÓN
SOCIOEMOCIONAL DEL NIÑO DESDE LA PERSPECTIVA
SOCIAL Y/O RELACIONAL
Adquiere un aprendizaje a través de la
observación de las personas que lo
rodean.

Cuando llegan a imitar las acciones de

los demás se pueden percatar de las
consecuencias que atraen.

Generando así emociones positivas o

negativas dependiendo de la
consecuencia que conlleva una acción.
 LA TEORÍA
INTERRELACIONAL
Karen Horney y Erich Fromm
 La teoría interrelacional de Karen
Horney
Formación de la personalidad y el
Las relaciones interpersonales desarrollo psicológico

impacto profundo en la autoimagen

Las experiencias tempranas de relación con y el comportamiento del individuo
los padres y otros significativos
Sumisión
Tres patrones de comportamiento que Agresión
surgen como respuestas a las relaciones Evitación
disfuncionales
Moldean nuestra personalidad y
Las relaciones con los demás afectan nuestro bienestar
psicológico
La teoría interrelacional de Erich Fromm
Importancia de las relaciones vida humana y en el desarrollo del
individuo
interpersonales

influye en nuestra percepción del mundo

La forma en que nos relacionamos con los y en nuestra capacidad para alcanzar
demás, así como con nosotros mismos la autorrealización

Respeto, cuidado y
Las relaciones sanas y satisfactorias se
compromiso mutuo.
basan en el amor maduro

disfuncionales o destructivas
Diferentes formas de relación

Promueve la idea de relaciones basadas en bienestar y la realización

personal.
el amor maduro y la autenticidad
Estos dos destacados psicoanalistas del siglo XX enfatizan la
importancia de las relaciones sociales en la formación de la
personalidad y el desarrollo emocional de las personas

Necesidad neurótica de afecto y aprobación.

Necesidad de prestigio

Necesidad neurótica de pareja

Necesidad de ambición de
logro personal
Necesidad de restringir los límites de la vida
10 patrones particulares de necesidades
Necesidad de autosuficiencia e
neuróticas, los cuales están basados sobre Necesidad de poder
independencia
aquellas cosas que todos necesitamos
Necesidad de explotar a los demás
Necesidad de perfección

Necesidad de prestigio
LA TEORÍA DE LA
SOCIALIZACIÓN
IGOR CARUZO
 La teoría de la socialización de Igor Caruso se centra en el
proceso mediante el cual los individuos aprenden y
adquieren las normas, valores y comportamientos de su
entorno social.
Caruso considera que en la simbiosis el bebé no puede dar
ningún amor, el bebé aprende a relacionarse con una
persona. Una simbiosis normal representa la evolución
hacia el mundo de la madre gradualmente hacia otras
personas del entorno. El narcisismo es un tránsito activo es
un estado no cerrado.
 Principales planteamientos
1. Socialización como proceso continuo: Caruso sostiene que la socialización es un proceso continuo que
ocurre a lo largo de toda la vida de un individuo, desde la infancia hasta la vejez.
2. Agentes de socialización: Identifica una serie de agentes de socialización que influyen en la formación de
la identidad y el comportamiento del individuo, como la familia, la escuela, los medios de comunicación y los
grupos de pares.
3. Internalización de normas y valores: Caruso argumenta que durante el proceso de socialización, los
individuos internalizan las normas, valores y creencias de su sociedad, lo que les permite integrarse
adecuadamente en ella.
4. Socialización primaria y secundaria: Caruso distingue entre la socialización primaria, que ocurre durante
la infancia y es principalmente influenciada por la familia, y la socialización secundaria, que ocurre más
tarde en la vida y es influenciada por otras instituciones sociales.
5. Resistencia y agencia: Reconoce la capacidad de los individuos para resistir o reinterpretar las normas y
valores sociales que se les inculcan durante el proceso de socialización, lo que demuestra su agencia y
capacidad para influir en su propio desarrollo.
La teoría de la socialización de Igor Caruso sobre la evolución socioemocional del niño se compone de varias etapas:

1. Etapa de Dependencia Absoluta: En esta etapa, que abarca los primeros meses de vida, el bebé depende
totalmente de los cuidados y la atención de los adultos para satisfacer sus necesidades básicas.

2. Etapa de Desarrollo del Vínculo Afectivo: Durante esta etapa, que generalmente se extiende hasta el primer año de
vida, el niño comienza a desarrollar un vínculo afectivo con sus cuidadores principales, lo que contribuye a su sentido
de seguridad y confianza.

3. Etapa de Socialización Primaria: Esta etapa, que suele ocurrir entre el primer y tercer año de vida, implica la
internalización de normas sociales básicas y la adquisición de habilidades sociales básicas, como el juego
compartido y la imitación de comportamientos adultos.

4. Etapa de Socialización Secundaria: Durante esta etapa, que abarca la niñez media y tardía, el niño amplía su
comprensión y aplicación de normas sociales más complejas, como las relacionadas con el logro académico, la
amistad y el desarrollo de la identidad personal.

Estas etapas representan una progresión generalizada del desarrollo socioemocional del niño, aunque es importante
recordar que cada individuo puede experimentar estas etapas de manera única y en diferentes momentos.
La teoría de la
relación con el
otro.
Merleau-Ponty
 Maurice Merleau-Ponty (1908-1961) fue un filósofo francés conocido por su trabajo en fenomenología y
filosofía de la mente. Algunas de sus obras más importantes incluyen "Fenomenología de la percepción"
("Phénoménologie de la perception") y "La estructura del comportamiento" ("La structure du
comportement").

La teoría de la relación con el otro según Merleau-

Ponty se centra en la intersubjetividad y la
percepción corporal como base fundamental para
comprender nuestras relaciones con los demás
 Principales planteamientos
Interpretación y Cuerpo como
significado punto de partida
Merleau-Ponty parte del
Merleau-Ponty enfatiza la
cuerpo como punto de
importancia de la
partida para entender
corporalidad en nuestras
nuestras relaciones con
relaciones con los demás.
los demás y con el mundo.
Nuestra experiencia del
Nuestra corporalidad es
mundo y de los otros está
el medio a través del cual
mediada por nuestra
experimentamos y nos
corporalidad y nuestra
relacionamos con el
capacidad de percibir e
entorno, incluyendo a los
interpretar las acciones y
otros.
expresiones de los demás.
 Principales planteamientos
Intersubjetivida Percepción como Ausencia de separación
d y corporalidad. mediadora. radical entre sujeto y objeto
Merleau-Ponty enfatiza la Para Merleau-Ponty, la Merleau-Ponty rechaza la
importancia de la percepción es idea de una separación
corporalidad en nuestras fundamental en la relación
radical entre el sujeto y el
relaciones con los demás. con el otro. A través de
objeto. En cambio,
Nuestra experiencia del nuestra capacidad
sostiene que estamos
mundo y de los otros está perceptiva, nos
inmersos en un mundo
mediada por nuestra relacionamos con el
mundo y con los demás, compartido donde la
corporalidad y nuestra
interpretando gestos, relación con los otros es
capacidad de percibir e
interpretar las acciones y expresiones y acciones constitutiva de nuestra
expresiones de los demás. en un contexto identidad y experiencia.
compartido. .
 APORTACIONES AL ESTUDIO DE LA EVOLUCIÓN
SOCIOEMOCIONAL DEL NIÑO DESDE LA PERSPECTIVA
SOCIAL Y/O RELACIONAL
Construcción del sentido moral:
Desarrollo de la empatía: La teoría de Merleau-Ponty
Merleau-Ponty destaca la sugiere que la comprensión del
importancia de la otro y la interpretación mutua
intersubjetividad en nuestras son fundamentales para la
relaciones con los demás. Desde formación del sentido moral. A
esta perspectiva, el niño aprende medida que el niño interactúa
a comprender las emociones y con los demás y aprende a
experiencias de los demás a interpretar sus acciones y
través de la percepción y la expresiones, desarrolla una
interpretación corporal, lo que comprensión más profunda de
contribuye al desarrollo de la las normas sociales y los valores
empatía. morales.
 APORTACIONES AL ESTUDIO DE LA EVOLUCIÓN
SOCIOEMOCIONAL DEL NIÑO DESDE LA PERSPECTIVA
SOCIAL Y/O RELACIONAL
Aprendizaje social y cultural: La
Desarrollo de la identidad: Según teoría de Merleau-Ponty enfatiza
Merleau-Ponty, nuestra relación que nuestra comprensión del
con los demás es constitutiva de mundo y de los demás está
nuestra identidad. En el proceso mediada por nuestra experiencia
de interactuar con los demás, el corporal y perceptiva. En este
niño desarrolla una comprensión sentido, el niño aprende sobre las
de sí mismo en relación con los normas sociales, los roles y las
otros, lo que contribuye al expectativas a través de la
desarrollo de su identidad interacción con los demás y la
socioemocional. interpretación de sus acciones y
expresiones.
LA TEORÍA DE LOS BUENOS
TRATOS Y EL APEGO DE
BARUDY Y DANTAGNAN
La teoría de los buenos tratos y el
apego de Jorge Barudy y Maryorie
Dantagnan se centra en la
importancia de la relación entre el
cuidador y el niño para un
desarrollo
 Principales planteamientos
Buenos Tratos: Apego Seguro:
Destacan la importancia Subrayan la relevancia del
de proporcionar un apego seguro entre el niño
entorno emocionalmente y el cuidador principal
como base para el
seguro y afectuoso para
desarrollo emocional y
el niño, donde se
social saludable. Este
satisfagan sus
vínculo seguro
necesidades básicas y
proporciona al niño una
se le brinde atención base de confianza y
sensible y consistente seguridad para explorar el
mundo.
Impacto de las Experiencias
Tempranas:
Enfatizan cómo las
experiencias tempranas,
especialmente durante la
infancia y la primera
infancia, moldean la forma
en que los niños perciben
el mundo, interactúan con
los demás y desarrollan
habilidades para afrontar
el estrés y las dificultades.
 Principales planteamientos
Resiliencia y Enfoque Holístico:

Reparación: Adoptan un enfoque

Reconocen la importancia
de la resiliencia y la
capacidad de recuperación
del niño frente a situaciones
adversas. Abogan por la
promoción de entornos de
apoyo que fomenten la
reparación de las
experiencias negativas y
fortalezcan las habilidades
de afrontamiento del niño.
holístico que considera las
dimensiones físicas,
emocionales, sociales y
culturales del desarrollo
infantil, reconociendo la
interacción compleja entre
estos aspectos en la
formación de la identidad y
el bienestar del niño.
 En resumen, desde una perspectiva social y
relacional, la teoría de los buenos tratos y el apego
resalta la importancia de las relaciones afectivas
seguras en el desarrollo socioemocional del niño,
subrayando cómo estas relaciones moldean su
manera de relacionarse con los demás y de percibir su
entorno social.
TEORIA
RELACIONAL
STERN Y FOGEL
INTRODUCCIÓN
EN LA ACTUALIDAD OTROS AUTORES SE
ENFOCAN A OBSERVAR AL NIÑO EN
RELACIÒN CON LA MADRE QUE VA
CONFIGURADO LO QUE DANIEL STERN
DENOMINA COMO EL SENTIDO DEL SELF

FOGEL SE HA PLANTEADO 3 NIVELES DE

DESARROLLO EN UNA REALCIÒN:
COMUNICACIÒN, SELF Y CULTURA
 ES CRUCIAL LA LA META DE ESTE
RELACIÒN QUE MODELO ES QUE EL
EXISTE ENTRE EL NIÑO DESARROLLE SU
AMBIENTE DE LOS POTENCIAL CREANDO
NIÑOS, PUES ALLI ASÍ LA INTEGRACIÓN
DONDE SE FORMAN Y CRECIMIENTO DE LA
LOS INTROYECTOS FAMILIA. EL MODELO
NEGATIVOS Y/O LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN SU RACIONAL ES
POSITIVOS BASE MANERA DE HABLAR HAY QUE INCLUYENTE Y HACE
PARA QUE LA RESPETARLA CUAL DIFERENTE IDIOMA. ACTIVO AL NIÑO Y A
CRIATURA PUEDA ELLOS HABLAN MUCHO A TRAVES DEL TODO SU AMBIENTE
RELACIONARSE JUEGO, CANTOS DIBUJOS E EN LA RESOLUCIÓN
MEJOR UNA VEZ QUE HISTORIAS. DE LOS PROBLEMAS
SE ENFRENTE CON EL
MUNDO POR SI LOS NIÑOS, SUS PADRES Y EL
SOLO. AMBIENTE FORMAN UNA TOTALIDAD, Y
DE ACUERDO A LA GESTALT SI
CUALQUIERA DE ELLOS TIENE ALGUNA
DEFICIENCIA SE AFECTARÁ EL
ENTORNO COMPLETO.
EN LA PSICOTERAPIA INFANTIL
RACIONAL SE INCLUYEN TODOS LOS
COMPORTAMIENTOS, ACCIONES Y
REACCIONES DE PARTE DE LOS
PADRES EN RELACIÓN CON SUS
HIJOS. EL OBJETIVO PRINCIPAL ES
FACILITAR EL DESARROLLO DEL NIÑO
SIN AYUDARLO A QUE SE COMPORTE
"ADECUADAMENTE".
EN LOS DOS PRIMEROS MESES DE
VIDA LOS NIÑOS BUSCAN LA
ESTIMULACIÓN SENSORIAL. TIENE
CAPACIDADES BÁSICAS COMO
CHUPAR Y MIRAR. AHÍ INICIA SU
FORMA DE RELACIONARSE CON LOS
DEMÁS.
LA MADRE DEBERÍA PASAR MUCHAS
HORAS CENTRANDO LA ATENCIÓN EN
EL BEBÉ PARA REGULAR LOS CICLOS
DE DORMIR, JUGAR Y ESTAR JUNTOS.
EL SELF EMERGENTE ES
BÁSICAMENTE UN SENTIDO FÍSICO
A PARTIR DE LOS DOS MESES EL
BEBÉ ORGANIZA MEJOR LAS COSAS
E INCORPORA EXPERIENCIAS PARA
DARLE SENTIDO A SU SELF
NUCLEAR. TIENE VOLUNTAD Y
CONTROL DE SU CUERPO, TIENE
SENTIDO INTEGRAL, SIENTE LAS
EXPERIENCIAS EXTERNAS Y PERCIBE
REGULARIDADES EN EL FLUJO DE
LO QUE SUCEDE.
LA OBSERVACIÓN DEL NIÑO NO SE
QUEDA EN LA FENOMENOLOGÍA
COMO IMITACIÓN SINO QUE CREA
UNA RESONANCIA, EMPATIZA Y
ENTONA FÍSICA Y AFECTIVAMENTE
CON EL OTRO.
LOS NIÑOS QUE FUERON
ABANDONADOS, QUE CRECIERON
SIN PADRES O FUERON TIRADOS A
LA BASURA CUANDO NACIERON
TIENEN SERIAS DIFICULTADES DE
SOCIALIZACIÓN CUANDO CRECEN..
SELF SUBJETIVO
AL IGUAL QUE EL NIÑO SABE
INTERPRETAR LOS GESTOS DE SUS
PADRES, LOS ADULTOS TAMBIÉN
ESTÁN EN CONTACTO CON ESAS
EXPRESIONES VERBALES DE CON
QUIÉN SE RELACIONAN.

EL ENTONAMIENTO AFECTIVO ES
LA CAPACIDAD DE LEER LA
EMOCIÓN DE LA OTRA PERSONA Y
RESPONDER AL MISMO NIVEL,
HACIÉNDOLO DE MANERA
CORPORAL.
SELF VERBAL
EL LENGUAJE AMPLÍA LA CAPACIDAD
DE COMPARTIR EL MUNDO INTERNO Y
EXTERNO. FAVORECE TAMBIÉN LA
CONCIENTIZACIÓN DE LA ZONA DE
FANTASÍA LO QUE FACILITA EL JUEGO
SIMBÓLICO E IMAGINATIVO, ASÍ MISMO
COMO LA CAPACIDAD DE DARSE
CUENTA QUE EL OTRO TIENE UNA
MENTE SIMILAR.
EL NIÑO VA DESCUBRIENDO EL MUNDO
A TRAVÉS DE SU MADRE, LAS
PRIMERAS RELACIONES TIENEN UN
EFECTO MUY IMPORTANTE EN NUESTRA
VIDA DEBIDO A LA CARACTERÍSTICA
DEL APEGO DE LA MEMORIA
AUTOBIOGRÁFICA.
 REFERENCIAS
David Covarrubias Reiss. (2021, 12 abril). Albert Bandura Teoría del aprendizaje
social o vicario [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=-dgS5qcpDJA
Delgado, P. (2022, 3 noviembre). La teoría del aprendizaje social: ¿qué es y cómo
surgió? Observatorio / Instituto Para el Futuro de la Educación.
https://observatorio.tec.mx/edu-news/teoria-del-aprendizaje-social/
Teoría Inter-Relacional (Karen Horney y Erich Fromm). (s. f.). Issuu.
https://issuu.com/metal_flaakk/docs/revista_digital_equipo_6/s/22736705#:~:text=
En%20su%20teor%C3%ADa%20afirmaba%20que,y%20subrayando%20intensamente
%20los%20adquiridos.
Merleau-Ponty, M. (1945). Phénoménologie de la perception. Paris: Gallimard.
Merleau-Ponty, M. (1942). La structure du comportement. Paris: Presses
universitaires de France.
Barudy J. Dantagnan M. los buenos tratos de la infancia. Quinta Edición.
López, M. I., (2011). Tomasello y Stern: Dos perspectivas actuales incluyentes del
Desarrollo Infantil. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud,
9(2), 509-521.