Sesión de Aprendizaje:

AGRUPAMOS OBJETOS UTILIZANDO

CUANTIFICADORES

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas Agrupa objetos Lista de
cantidad. representaciones y utilizando cotejo.
 Resuelvo problemas lenguaje numérico cuantificadores.
de cantidad. (números, signos y
expresiones verbales) su Expresa los
 Traduce cantidades a
comprensión de la cuantificadores “todos”
expresiones decena como grupo de
numéricas. “algunos” “ninguno” en
diez unidades y de las
 Comunica su operaciones de adición y situaciones dadas.
comprensión sobre sustracción con números
los números y las hasta 20.
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes expresaremos los
cuantificadores todos, algunos y ninguno en situaciones dadas de
nuestra vida diaria.
Evidencia Agrupa objetos de su entorno utilizando los cuantificadores:
Todos, algunos o ningunos.
 Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que
Ambiental consumen y las acciones saludables que realizan y que promuevan su propio
bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente invita a los niños al patio para realizar el juego de estatuas.
- Asignamos a 2 niños/as.
- Se colocan frente a frente, inicia primero un niño (A) dando una indicación:
 Levantar las manos con los puños cerrados.
- Luego el niño (B) le da la siguiente indicación “ponerse de rodillas”.
- Luego la docente en un determinado momento dice “ESTATUAS” . Todos los niños se quedan
estáticos en la posición que están.
- La maestra a toda la clase da la siguiente indicación:
 TODOS manos arriba.
 TODOS sentados en el puesto.
 NINGUNO sale del salón
 NINGUNO parado del puesto.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Preguntamos:
- ¿Qué significa todos?
- ¿Qué significa algunos?
- ¿Qué significa ninguno?
- ¿Son importantes estas expresiones? ¿por qué?
 - Registramos las respuestas de los estudiantes en la pizarra o en un papelógrafo.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes expresaremos los cuantificadores todos, algunos y ninguno en situaciones
dadas de nuestra vida diaria.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta la siguiente situación:

Queremos evaluar la asistencia de la semana anterior, por ello,

necesitamos saber si todos los niños asistieron puntuales los días
de la semana, que días faltaron o en qué días llegaron tarde.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Leemos en voz alta el problema y preguntamos:
- ¿Qué vamos a hacer?
- ¿Qué necesitamos saber?, etc.
- Preguntamos:
- ¿Quiénes asistieron todos los días al colegio?
- Levantan la mano todos los niños asistentes
- ¿Podríamos decir que “todos” asistieron puntualmente al colegio en esta semana?
- Responderán que no todos llegaron puntualmente, entonces diremos: “algunos” llegaron
temprano.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Preguntamos:
- ¿Qué haremos para solucionar el problema?
- Se espera que los estudiantes respondan: leer el cartel de asistencia, utilizar los materiales del
sector de Matemática, etc.
- Ejecutamos nuestras estrategias para ello observamos el cartel de asistencia en forma ordenada.
- Proponemos utilizar cajas medianas rotuladas con los días de la semana y tapas o fichas para
representar la asistencia, tardanza falta de algunos niños. Ejemplo: pueden representar la
asistencia puntual con tapas azules, con tapas verdes a quienes llegaron tarde, y con tapas rojas,
a quienes no asistieron.
- Observamos la asistencia de la semana pasada y tomaremos tantas tapitas azules como
asistencia puntual tenga, y colocará las tapitas, en las diferentes cajas, según corresponda, al día.
- Formamos cinco grupos, de modo que a cada grupo le corresponde una caja de fichas. Ejemplo:
 - Preguntamos en cada uno de los grupos:
- ¿Qué sucede en este día?
- ¿Por qué tiene tapas de diferentes colores?
- Se esperan expresiones tales como: “algunos” llegaron tarde, o “algunos faltaron”, o “algunos
llegaron puntuales” el día lunes, martes, miércoles, jueves o viernes.
- Realizamos un conteo de la asistencia, por cada día:
- ¿Los niños que no asistieron: fueron todos, o algunos?
- ¿Los niños que llegaron tarde: fueron todos, o solo algunos?
- ¿Cuántos llegaron tarde en cada día? Ejemplo:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Invitamos a cada grupo a exponer sus trabajos verbalizando su representación y los materiales
que se necesitan para ejecutar cada actividad.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Preguntamos sobre las representaciones que hicieron:
- ¿Fue fácil saber qué días de la semana algunos llegaron tarde?
- ¿Qué días de la semana asistieron todos?
- ¿Qué días ningún estudiante faltó a clases?
- Concluimos usando las expresiones “todos”, “algunos” o “ninguno”, cuando describimos
clasificaciones de personas u objetos y los señalamos según alguna característica.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Indicamos a los estudiantes que tomen atención a lo que pide cada problema.
- Observamos en la imagen cómo Raúl organizó los frutos de cacao que cosechó.
- Pintamos lo siguiente:
o Todos los frutos de cacao que están en el árbol.
o Algunos frutos de cacao que están en el suelo.
o La canasta que no tiene ningún fruto de cacao.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los
cuantificadores.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo de la diferencia entro todos, alguno y ninguno?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para ordenar objetos con los cuantificadores?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre los cuantificadores?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que pienses cómo cuidamos la creación.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR

Agrupa Expresa los

objetos cuantificadores
utilizando “todos”
NOMBRE cuantificadore “algunos”
N° s. “ninguno” en
situaciones
dadas.
 SI NO SI NO

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