ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ” T.M.

ARABIA # 201 COL. LOMAS DEL PEDREGAL

TEL. 82-43-40-32 CCT. 19DPR0427Y ZONA 92 REGION 6
PLANEACIÓN SEMANAL DE DOCENTES

NOMBRE DEL MAESTRO(A):

GRADO Y GRUPO:
TÍTULO DE PROYECTOS: METODOLOGÍA:
LENGUAJES: REPARACIONES AQUÍ Y ALLÁ APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
COMUNITARIOS
SABERES: ¿CÓMO HACEMOS LADRILLOS CON RESIDUOS? STEAM
ÉTICA: LA ASAMBLEA ESCOLAR ABP
DE LO HUMANO: CLASIFICAMOS, REDUCIMOS Y REUTILIZAMOS APRENDIZAJE SERVICIO
Fase: 4 Fecha de inicio:
Grado: 3º Fecha de cierre:
Propósito: Escenarios:
LENGUAJES: Crear un plan de reparaciones escolares y gastos con Lenguajes: Escolar
el objetivo de mejorar las instalaciones de la escuela y, así, lograr que Saberes: Comunitario
los espacios sean agradables y adecuados para adquirir saberes y Ética: Comunitario
aprendizajes. De lo humano: Aula
SABERES: Conocer qué es un ecoladrillo y cómo puede construirlo.
Con ello poder presentar a la comunidad escolar una alternativa para
la construcción de bancas, macetas o cercas en espacios abiertos.
ÉTICA: Investigar formas de organización que han realizado
miembros de la comunidad para responder a diferentes necesidades
sociales, además organizar una asamblea escolar donde se
determinaran acciones para contribuir al bienestar de la comunidad
escolar.
De lo humano: Identificar que el desmedido consumo de productos
ha aumentado la cantidad de basura. Además, junto con la comunidad
de aula, realizar una Campaña informativa sobre la importancia del
consumo responsable.
Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Lenguajes Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas
de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de
actividades.
Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.
Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.
Reflexiona sobre las funciones y características del resumen, como un tipo de texto
conciso, cuyo objetivo principal es exponer de forma clara, precisa y breve las ideas más
importantes de la fuente consultada y no como uno producto de una tarea mecánica,
alejada de la comprensión de las ideas expuestas.
Expone sobre diversos temas considerando: Como presentador.
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo.
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, con otras personas a
partir de propósitos determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar recados, informar,
entre otros.
Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.
Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el tema y con
propósitos y preguntas definidos previamente.
Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la comunidad a partir de gustos
e intereses propios, para generar ideas sobre distintas posibilidades de transformación y
las representa mediante descripciones, dibujos, bocetos o maquetas.
Saberes y Pensamiento Científico Indaga el impacto de las actividades humanas del entorno natural del lugar donde vive, y
establece relaciones causa- efecto en la naturaleza y en la salud de las personas.
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para cuidar la naturaleza y
establecer una relación armónica.
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar animal.
Ética, Naturaleza y Sociedades Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre la
importancia del respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y aprovechamiento
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sustentable, a través del tiempo, con equidad y justicia social.

Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de
la vida y el bienestar de la comunidad.
Propone para su aplicación en la escuela formas de organización participativa, que
contribuyan al bienestar de la colectividad escolar.
De lo Humano y lo Comunitario Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso y disfrute
de los materiales de apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el patio, el
jardín y las canchas deportivas, entre otros.
Platica con docentes y compañeros sobre la importancia de reconocer situaciones
interpersonales, sociales y ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir para el logro de un mayor bienestar personal y colectivo.
Problema del contexto: La comunidad escolar necesita espacios como mesas o bancas donde consumir sus alimentos durante el
descanso.

Producto central por lograr: Plan de reparaciones escolares.

Ecoladrillos
Asamblea
Reciclado de residuos.

Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las Artes y
crítica género culturas a través de la experiencias
lectura y la escritura estéticas
   

Momento Sesiones Actividades Evaluación Recursos

LUNES (instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
LENGUAJES 2 S1 Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto.
PLANEACIÓN Preguntar a los alumnos cuáles son los espacios que más les
agradan y si han observado algún espacio que tenga un riesgo o
que requiera de alguna
reparación.
Leer el texto de la página 40 del libro de Proyectos Escolares.
Comentar ¿qué pasaba en la casa de Ana? ¿Qué reparaciones
necesitaba su casa? ¿Por qué es importante realizar estas
reparaciones? ¿alguna vez han tenido alguna situación
como la de Ana? ¿Qué le recomendarían a la familia de Ana
para solucionar su
problema? ¿tu familia ahorra para ese tipo de imprevistos?
Escribir en su cuaderno cuáles serían las soluciones que podrían
seguir la familia de Ana para solucionar su problema. Al
finalizar, comentar cuáles
fueron sus respuestas.

S2. Cerrar los ojos e imaginar las respuestas que el docente

dirá: ¿Cómo te gustaría que se viera tu escuela?
¿Qué podrías hacer para mejorarla?.
En su cuaderno escribir las preguntas del número 3 de la página
41 del libro de Proyectos Escolares y posteriormente comentar
sus respuestas con sus
compañeros.
Leer la página 42 del mismo libro y salir al patio de la escuela
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para recorrer varias áreas jugando “veo, veo”, después del

recorrido contestar la tabla de
la página 43 del libro.
Al finalizar, de forma grupal comentar ¿qué áreas de la escuela
requieren reparación urgente? ¿Qué necesitan para arreglar las
áreas que identificaron? ¿Quiénes podrían componerlas?

ACCIÓN 4 S3. Recordar cuáles fueron las áreas de la escuela que

identificaron que requieren reparación y comentar a qué persona
(albañil, plomero o pintor) se le puede preguntar acerca de los
materiales y costos que tendría la
reparación.
Leer las preguntas del número 1 de la página 43 y 44 del libro
de Proyectos Escolares. Escribir el borrador de una invitación
para que una persona de su comunidad asista a la escuela para
realizarle una entrevista. Pasar a limpio su
invitación para entregársela a la persona que asistirá a la
entrevista.
Escribir en su cuaderno la entrevista que le harán a la persona,
pueden guiarse del ejemplo de la página 45 del libro de
Proyectos Escolares. Al finalizar, leer las preguntas y comentar
si falta agregar alguna

S4.* Preguntar a los alumnos ¿Qué es un reporte de la

entrevista? ¿Cómo se elabora? ¿cuál es su finalidad?
Dar la bienvenida a quien entrevistarán y comenzar a realizar la
entrevista a la persona seleccionada.
Por último, realizar en su cuaderno el reporte de la entrevista.
Actividad en casa: Realizar el anexo 1 del cuadernillo de
actividades

S5. Preguntar a los alumnos quiénes integran la comunidad

escolar y quiénes
pueden ayudar a las reparaciones que la escuela necesita.
Escribir en su cuaderno la siguiente tabla y llenarla
seleccionando las personas de la comunidad escolar y qué
acciones pueden llevar a cabo para realizar las reparaciones en la
escuela:
Persona de la comunidad escolar ¿En qué puede ayudar?
Anexo 2 del cuadernillo
Comenzar a diseñar su plan de gastos registrando la información
de las composturas en la tabla de la página 46 del libro de
Proyectos Escolares.
Actividad en casa: Realizar el anexo 2 del cuadernillo de
actividades

S6. * Preguntar a los alumnos qué son los textos discontinuos y

cómo pueden
realizar uno.
Leer “Características generales y funciones de los textos
discontinuos” de la página 61 del libro de Nuestros Saberes.
Posteriormente, elaborar un texto
discontinuo con los pasos para realizar el plan de reparaciones
escolares y gastos.
Así mismo, elaborar un cartel en el que pidan apoyo a la
comunidad escolar para realizar las composturas necesarias.
En pequeñas comunidades, leer los momentos del plan de
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reparaciones mencionados en la página 47 y 48 del libro de

Proyectos Escolares.
Actividad en casa: Contestar las preguntas del número 4 de la
página 48 y 49 del libro de Proyectos Escolares. Realizar el
anexo 3 del cuadernillo de
actividades
INTERVENCIÓ 4 S7. Elaborar en el pizarrón una tabla con el valor posicional
N hasta millares, mencionarle a los alumnos algunas cantidades
para que pasen a ordenarlas correctamente de acuerdo a su valor
posicional.
De forma individual contestar el anexo 4 del cuadernillo de
actividades.
Preguntar a los alumnos cuáles fueron las respuestas que
investigaron de la página 48 y 49 del libro. Posteriormente,
contestar la página 49 del mismo
libro con la ayuda del director o directora y el Comité de Padres
de Familia.
Revisar la información de la tabla “Plan de reparaciones
escolares y gastos” y elaborar un texto discontinuo en el que se
integre y represente la información
del plan.

S8. En plenaria recordar lo visto hasta el momento en las

diferentes sesiones.
Pedir al docente que avise o invite al director de la escuela sobre
la fecha y hora de las actividades del recorrido con la comunidad
escolar para
comentarles las reparaciones que consideran necesarias.
Preparar la presentación sobre el plan de reparaciones escolares y
gastos, pueden hacer carteles para explicarlo, ensayar la
presentación y organizar el recorrido

S9. Con la participación de la comunidad escolar, realizar la

presentación del plan de reparaciones escolares y gastos, y
comenzar el recorrido por la escuela con la comunidad escolar,
escuchar con atención las opiniones de los asistentes y en su
cuaderno realizar una tabla como la de la página 54 del libro de
Proyectos Escolares donde anoten las actividades para la
reparación.
Posteriormente, hacer carteles para informar a la comunidad
escolar sobre las reparaciones que se realizarán. Por último,
realizar en sus cuadernos la
tabla de la página 55 del libro de Proyectos Escolares para dar
seguimiento a las actividades planteadas.

S10. Leer de la página 55 a la 57 del libro de Proyectos

Escolares y comentar la hora y fecha en la que presentarán el
informe de las reparaciones que se hicieron en la escuela.
Por último, comentar las preguntas de la página 59 del libro de
Proyectos Escolares y mencionar cuáles fueron sus aprendizajes
durante este proyecto.
Resolver los siguientes problemas en su cuaderno:
A) En la escuela de Marco se requiere comprar un bulto de
cemento que cuesta $327, si el Comité de Padres de Familia solo
tiene $128.
¿Cuánto dinero les falta para comprarlo?
B) En la escuela de Paulina el Comité de Padres de Familia
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cuenta con $3800, si van a comprar un lavabo que cuesta $2427,

¿cuánto dinero
les sobrará?
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los PDA)
SABERES Y TEL. 82-43-40-32 CCT. 19DPR0427Y ZONA 92 REGION 6
PENSAMIENT
O PLANEACIÓN SEMANAL DE DOCENTES
CIENTÍFICO
Presentemos 1 S1 S1. * Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del
proyecto.
Preguntar a los alumnos ¿qué son los residuos? ¿de qué manera se
pueden utilizar y si algún día habían escuchado el término de
ecoladrillo? ¿qué creen
que sea un ecoladrillo?
Observar la imagen de la página 162 del libro de Proyectos
Comunitarios y de
forma grupal analizar ¿qué contiene cada una de las botellas?
En plenaria, leer el texto de la página 163 del mismo libro y
contestar en su cuaderno ¿qué acciones realizan para evitar que los
residuos generen algún
problema en la escuela? Al finalizar, comentar su respuesta.
De forma grupal contestar las preguntas del número 3 de la página
164 del libro de Proyectos Comunitarios.
Recolectemos 2 S2. Preguntar a los alumnos ¿qué son los residuos orgánicos y los
inorgánicos?
¿qué significa rehusar? ¿qué son las 3R?
Leer la página 165 del libro y realizar sus experimentos.
Copiar en su cuaderno el esquema de la página 166 del libro de
Proyectos Comunitarios para poder escribir los cambios que
ocurrieron en cada una de
las botellas durante 5 días.
Actividad en casa: realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades

S3 Comentar algunos ejemplos de residuos orgánicos e inorgánicos

y escribirlos en
el pizarrón, también cuáles son las acciones para reducir la
generación de residuos.
De forma individual contestar el anexo 7 del cuadernillo de
actividades en el que clasifiquen los residuos orgánicos e
inorgánicos.
Observar la tabla de la página 168 del libro de Proyectos
Comunitarios y elaborar una tabla igual en el cuaderno en el que
escriban la cantidad de
residuos inorgánicos que se generan durante 5 días, observando los
botes de basura de su salón o de la escuela.
Actividad en casa: realizar el anexo 8 del cuadernillo de
actividades.

Formulemos el 1 S4. Preguntar a los alumnos ¿qué es la degradación?, ¿cuáles son

problema los materiales
que tardan más tiempo en degradarse?, ¿cuáles son los que tardan
menos tiempo en degradarse?, ¿cuáles de esos materiales se
podrían utilizar para elaborar un ecoladrillo?, tomando en cuenta
que necesitan ser duraderos.
Contestar el anexo 9 del cuadernillo de actividades para seleccionar
lo que le pondrían a su ecoladrillo.
Al finalizar, comentar cuáles fueron sus respuestas, qué residuos
consideran más apropiados para que el ecoladrillo sea duradero y
por qué.

Organicemos la 2 S5. Preguntar a los alumnos si la escuela genera la cantidad

experiencia suficiente de residuos inorgánicos como para elaborar ecoladrillos.
De forma grupal, elaborar un contenedor de botellas de plástico
para iniciar su proyecto. Colocar carteles con la información de su
proyecto y dar a
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O
Punto de partida 1 PLANEACIÓN
S1. Comentar y analizar SEMANAL
el propósito DE yDOCENTES
del proyecto escribirlo en
su cuaderno.
Observar las imágenes de la página 246 y escribe en tu cuaderno
cual es el problema que se presenta en cada una de ellas y si
alguno de ellos se presenta en tu comunidad.
Tarea: Investigar algún problema de acumulación de basura en su
comunidad y escribirlo en su cuaderno.

Identificamos 6 S2. De manera individual léanla nota informativa de la página

necesidades para 248.
definir el Escriba en su cuaderno las siguientes preguntas:
servicio. ¿Qué problemas se presentan en los tres municipios mencionados
en la nota periodística?
¿Por qué ocurrieron?
¿Ha sucedido algo semejante en tu comunidad?
¿Qué propondrías para resolver la situación de estos lugares?
¿Qué beneficios crees que existen al reducir la cantidad de basura?
Compartan las respuestas en plenaria.

S3. En pequeñas comunidades identifiquen residuos orgánicos e

inorgánicos que haya en el aula y clasifíquenlos en la tabla que se
muestra en la pagina 250 con el fin de elaborar una propuesta para
reutilizarlos y mejorar con ellos su escuela y el salón de clases.
Elaborar en la libreta una tabla en donde dibujen residuos
orgánicos e inorgánicos.
Tarea : Resolver ficha de clasificación de residuos.

S4. En comunidad de aula, comparen las tablas de la sesión

anterior y lleguen a un acuerdo acerca de la utilidad que podrían
tener los residuos.
Comenten como pueden reducir la cantidad de basura que
generan.
Escriban en su libreta 3 acciones para reducir la basura.

S5. En pequeñas comunidades, observen las imágenes y comenten

los conflictos que causa la acumulación de basura en estas
situaciones.
Con ayuda de tu maestra realiza un guion de entrevista para
responder las preguntas de la página 253.
Tarea: Realizar la entrevista a un adulto.

S6. En asamblea compartan los resultados de su entrevista y

compárenlos.
Revisen las respuestas que cada uno obtuvo en la pregunta 7 y
comenten con qué frecuencia pasa el camión de la basura.
Realicen una gráfica para esos resultados.
Consideren si la frecuencia es oportuna o debe mejorar.
Reflexionen sobre las razones por las que se acumula basura en
las calles.
S7. En pequeñas comunidades, a partir de la información que
recabaron sobre las enfermedades generadas por la acumulación
de basura, elaboren, en hojas blancas, un catálogo para
clasificarlas.
Compartan su catálogo y guarden sus trabajos para la campaña.
De manera individual indaga que es el consumo responsable y que
hábitos pueden seguirse para lograrlo. Consulta libros de la
biblioteca o puedes consultar páginas de internet.
Integren una lista de hábitos de consumo responsable y anótenla
en su cuaderno.
Concluyan en su cuaderno que beneficios se obtienen al practicar
el consumo responsable y que alternativas pueden aplicarse para
un buen manejo
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