Unidad de Aprendizaje 1.

Kiara Sosa Medina

Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Estructura de Teleformación

Grado en Educación Primaria

Introducción a la Metodología de la Investigación

Dionisio Rodríguez Esparragón

1de febrero de 2024

2) Análisis del artículo y esquema sobre las etapas del proceso de investigación.

Etapas Etapa reflejada en el artículo

1º Planteamiento del problema La pregunta de investigación que se intenta abordar es la opinión y el nivel de satisfacción de las
familias sobre el programa bilingüe de la comunidad de Madrid

Pág: 2.

2º Establecimiento de la hipótesis La hipótesis que responde al interrogante de la investigación es que las familias de estudiantes
que participan en programas bilingües en la Comunidad de Madrid, tienen una opinión
mayoritariamente positiva sobre el programa, aunque existen preocupaciones sobre la reducción
de contenido en asignaturas distintas al inglés, el esfuerzo adicional requerido tanto para los
estudiantes como para los maestros y las familias, y la información recibida sobre el programa
bilingüe. Además, se plantea que el nivel académico de las familias puede influir en la percepción
y el rendimiento de los estudiantes en el programa bilingüe.
Pág: 5,9.
3º Diseño de la Investigación A continuación, debemos diseñar una metodología para la investigación, en la cual
expresaremos las acciones a tomar para resolver el problema. En este caso, el estudio se lleva a
cabo a través de una encuesta anónima elaborada por un grupo de expertos profesores de la
Universidad de Castilla-La Mancha. Esta fue completada por 444 familias de estudiantes de 6º
curso de educación primaria. La encuesta consta de tres partes: la primera parte recopila
información sobre el nivel académico de los padres y madres; la segunda parte incluye 13
afirmaciones para conocer la opinión de las familias sobre la enseñanza bilingüe; y la tercera parte
permite a los encuestados hacer comentarios libremente sobre aspectos exitosos o mejorables del
 programa bilingüe.

Pág: 3, 4, 5.

4º Redacción y análisis de datos Una vez recopiladas las respuestas de las 444 encuestas, se proceder a analizar los resultados
obtenidos de manera anónima, examinando cada una de las preguntas propuestas individualmente.
Se realizaron comparaciones y se extrajeron conclusiones sobre la opinión y el grado de
satisfacción de las familias sobre la enseñanza bilingüe que se lleva a cabo en la Comunidad de
Madrid.

Pág: 4, 5, 6.

5º Discusión de los resultados La discusión de los resultados de la encuesta revela varias conclusiones significativas. En primer
lugar, se destaca que el nivel académico de las familias participantes es medio-alto, lo que se
considera un factor crucial para el rendimiento académico de los estudiantes. Además, se observa
que el 90,31 % de los encuestados cree que con la educación bilingüe se aprende más inglés, y el
82,88 % considera que el nivel de idioma de sus hijos/as está mejorando notablemente.

En cuanto a la percepción de las familias sobre la cantidad de contenido de historia y ciencias

naturales que se enseña en lengua extranjera, se observa que la mitad de los padres y madres cree
que se aprende menos contenido en comparación con centros escolares de enseñanza no bilingüe.
A pesar de esto, el 76,12 % de las familias se muestra satisfecha con el programa bilingüe, lo que
sugiere que el alto nivel de lengua inglesa que adquieren los alumnos, junto con los beneficios que
ello conlleva, compensa la posible pérdida de contenido.
 Además, se destaca que el 83,33 % de las familias considera que sus hijos/as están contentos con
el programa bilingüe, lo que refleja que los estudiantes se sienten motivados con este tipo de
enseñanza. Por otro lado, se observa que la mayoría de los encuestados (78,37 %) indican estar
informados sobre el programa bilingüe, lo que se considera un factor positivo para la implicación
y participación de las familias, influyendo positivamente en el éxito académico de los estudiantes.

En resumen, la discusión de los resultados de la encuesta muestra que, a pesar de algunas

preocupaciones sobre la reducción de contenido en asignaturas distintas al inglés, la mayoría de
las familias se muestra satisfecha con el programa bilingüe y percibe beneficios significativos en
el desarrollo académico y lingüístico de sus hijos/as.

Pág: 5, 6, 13.

6º Difusión La difusión del artículo se realiza a través de la propia revista de investigación, debido a que esta
contiene todos los apartados necesarios, los cuales son el título y afiliación de autores; palabras
claves; resumen; introducción; metodología y datos; resultados; conclusión y discusión; y
referencias (bibliografía).
Bibliografía

Rodríguez Esparragón, Dionisio (2023). Didáctica de la de las magnitudes y la geometría. Manual de la asignatura. Universidad de Las Palmas
de Gran Canaria.

Cordero, J. M., Crespo, E., & Pedraja, F. (2023). La opinión de las familias sobre el programa bilingüe de la Comunidad de Madrid. El
Guiniguada, 32(2023), 60-78. DOI: 10.20420/ElGuiniguada.2013.333