CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO

DEL ESTADO DE MORELOS

IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA

EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

TEMA: LA PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

PRODUCTO DE LA SESIÓN: UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

SESIÓN 5

LIC. JOSÉ LUIS SÁNCHEZ ROJAS

ESC. SECUNDARIA GENERAL # 2 BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA

SILAO, GUANAJUATO.

28 DE NOVIEMBRE
DEL 2023.
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 2 ¨BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA¨
C.C.T. 11DES0111A
ZONA ESCOLAR 13

PROGRAMA ANALÍTICO
DOCENTE José Luis Sánchez Rojas FECHA DE APLICACIÓN 20 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE
DE 2023

TURNO Matutino

FASE DE DESARROLLO 6TA.

PROCESO DE PROBLEMATIZACION ● Ambientes favorables para la salud integral (basura, prevención de adicciones, uso responsable de re-
des sociales, convivencia).

APARTADO 2 Situaciones-problema y estrategias para su abordaje

La basura: Manual programa de las 4r

Estrategia didáctica: aprendizaje basado en proyecto de separación de basura y reutilización de recursos en el centro edu-
cativo.

Prevención de adicciones: estrategia nacional contra las adicciones

Estrategia didáctica: aprendizaje basado en problemas

Uso responsable de redes sociales: escuela libre de violencia en centros educativos.

 GRADO
CAMPO FORMATIVO
MATERIAS
CONTENIDO
ARTICULACION
Estrategias nacionales
Aspectos de perfil de egreso
Contenido local a considerar
Contexto socioeducativo
Contexto socioemocional
1º C, D, E, F
Lenguaje
Ingles I
Introducción al vocabulario:
▪ Partes de los comics
▪ Elaboración de comics con festividades mexicanas
▪ Descriptive people
Eje formativo: Lenguajes
Artes
Español
Ingles
• Estrategia nacional de lectura.
• Estrategia nacional de educación inclusiva.
Que el alumno lea, comprenda y redacte textos en un segundo idioma.
El contexto formado por empresas que exigen el L2, además la influencia de los padres que tienen conoci-
mientos en el idioma inglés.
En el entorno escolar se encuentra una biblioteca pública que atiende hasta las tres de la tarde, se cuenta
con todos los servicios públicos y un alto porcentaje de los alumnos pertenece a familias disfuncionales, o
en su defecto hay una gran falta de atención por parte de los padres de familia debida a sus ocupaciones,
se encuentra también un alto riesgo de adicciones ya que el consumo es alto en los alrededores.
Algunos alumnos tienen conocimiento de ingles porque sus papas tienen trabajos donde usan la L2, como
base de su comunicación.
Antecedente referente al tema a tratar
 EJES ARTICULADORES • Igualdad de genero
• Apropiación de la lectura a través de la lectura y la escritura
• Inclusión
• Pensamiento critico
• Artes y experiencias artísticas
• Vida saludable
• Interculturalidad critica

PROGRESION DE APRENDIZAJE Conocer los conocimientos previos del alumno (a)

Atención en el grado de conocimientos de inglés de cada alumno
Ubicar a alumnos con conocimientos de inglés entre/ con, con poco conocimiento de ingles
Evaluación de actividades y presentaciones de los alumnos

NOMBRE DEL PROYECTO O SECUEN- Cultural traveling

CIA
Problematización:
¿Conoces los comics?
¿Qué festividades mexicanas conoces?
¿Para ti que es la inclusión?

ACTIVIDADES

METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS Duración

Producto de la quincena: Anotaciones en su cua- Libreta

▪ Anotaciones y borradores de ideas creativas expresadas en tiras de derno (lluvia de ideas)
Computadora
cómics acerca de festividades mexicanas presentada en una narra-
tiva. Comic de su rutina dia-
Leat
▪ Presentación de comic en el evento áulico Cultural Traveling ria.
Pizarrón
Semana 1. Libretas
Sesión 1. Objetivo: Presentación de objetivos de la jornada.
Colores
Inicio: Sesión 1.
Hojas de colores
▪ Presentación de aspectos generales de las dos semanas, reglas, obje-
tivos y producto final. Recortes Warm- up 10 min

Tijeras Desarrollo: 20 min

Desarrollo: Nota: La maestra aplicara un examen de conocimientos a su
grupo de seguimiento 1 D sobre vocabulario. Cierre: 20 min
▪ 1º C,E y F
▪ La maestra introducirá el tema con
▪ ¿Conocen los comics?
▪ ¿Qué tipo de comics conocen?
▪ ¿Cuáles son las partes que componen a un comic?
▪ (Cuenta como participación)
▪ La maestra creara junto con los estudiantes una lluvia de ideas sobre
lo que saben de los comics, la cual la plasmaran en su libreta.

Cierre:
Los alumnos realizaran en su libreta un comic de su rutina diaria.
Sesión 2. Objetivo: Introducir elementos generales del comic Anotaciones en su cua- Sesión 2.
Inicio: derno sobre los ele-
Warm-up 10 min
▪ Pase de lista, retomando lo visto en la sesión anterior sobre el tema mentos del comic.
de comics. Desarrollo 25 min
Worksheets pegada en
Desarrollo: su cuaderno sobre Cierre 15 min
▪ En una presentación canva la maestra proveerá a los alumnos ele- identificación de ele-
mentos generales de un cómic (burbujas de diálogo, onomatopeya, mentos del comic.
cuadros de transición, paneles, burbujas de pensamiento.) Ejemplo:

▪ Mostrar a los alumnos en la presentación de canva, ejemplos de có-

mics en inglés.

Cierre:
▪ Se presentará un comic para que los alumnos identifiquen sus ele-
mentos en las hojas de estructura de un comic que la maestra les
brindara.
▪ Las participaciones voluntarias se anotarán en la lista de participa-
ciones.
▪ Se pegará la hoja en su cuaderno..
Tarea: traer material para la realización de un comic

Sesión 1.
Semana 2. Estrategia utilizada “Manipulatives Strategies”
Sesión 1. Objetivo: Que mis alumnos conozcan las festividades mexicanas Warm-up 10 min
que nos identifican como nación.
Desarrollo 20 min
Cierre 20 min
Inicio: Trabajo en equipo

• De acuerdo con lo visto en la última sesión, la maestra llevara recor- Anotaciones en su cua-
derno.
tes sobre los elementos de un comic, donde los alumnos tendrán que
adjuntarlos y crear el comic. Se hará por equipos. Borrador de comic en
su libreta sobre la fes-
Desarrollo: tividad que se le
asigno.
• La maestra mostrara en una presentación de canva la festividad más
importante de cada estado de México. Los alumnos tomaran nota.
• Se dará una festividad a cada alumno, de la cual tendrá que hacer un
comic hablando de ella, para presentarlo en la última sesión de la se-
mana.

Cierre:

• Cada alumno con el estado asignado empezara a crear su borrador

de comic en su libreta, un máximo de 3 viñetas.

Sesión 2. Objetivo: Creación de comics de acuerdo con su festividad.

Inicio: Participaciones Sesión 2.

Avance de creación de Warm-up 15 min

• Pase de lista, muestra de su draft de comic.
tira de comic
Desarrollo 15 min
Desarrollo:
Cierre 20 min
• Repaso de los elementos del comic, los alumnos pasaran voluntaria-
mente a escribir al pizarrón los elementos que contiene un comic.
• Los alumnos checaran en su libreta que tengan todos los elementos
ya vistos.

Cierre:

• Los alumnos inician a crear su tira de comic sobre la festividad que

la maestra asigno, señalando los elementos de un comic.
 • 3 viñetas por comic

Nota: Si no terminan se queda de tarea

Presentación acorde a
Sesión 3. Objetivo: Presentación de comic en el evento áulico Cultural la festividad asignada.
Traveling.
Revisión de comic ter-
Inicio: minado con base a ru-
• Pase de lista y muestra de su comic ya terminado. brica del anexo 1. Sesión 3.
• La maestra explica al grupo de lo que tratara esta sesión. Warm-up 10 min

Desarrollo: Desarrollo 10 min

• De acuerdo con las tiras de comics sobre festividades mexicanas ya
Cierre 30
terminadas, los alumnos pasarán al frente a narrárnoslas y las
subirán al tren.

Cierre:
• Revisión de comics
Anexo 1
ASPECTOS 4 EXCELENTE
Los textos y diálogos son claros,
concisos y enriquecen la historia.
1. Texto y diálogos. Transmiten emociones y se adaptan al
tono de cada personaje.
El cómic tiene una estructura clara y
coherente. Los paneles y viñetas están
2.- Organización. organizados de manera efectiva,
facilitando la lectura y comprensión de
la historia.
El cómic presenta una ortografía y
3.- Ortografía y gramática impecables. No se
gramática encuentran errores en la escritura ni
en la estructura gramatical.
- Las imágenes son detalladas,
expresivas y capturan la atención del
lector.
4.- Imágenes y - El uso de colores y sombras es
composiciones excepcionalmente efectivo.
- La composición y el diseño de las
viñetas son innovadores y creativos.
- El cómic muestra ideas frescas y
originales.
- La narrativa visual es innovadora y
sorprendente.
5.- Creatividad
- Se utilizan recursos creativos como
metáforas visuales o estilos artísticos
únicos.
3 SATISFACTORIO
Los textos y diálogos son
comprensibles y adecuados, pero
podrían mejorar en términos de
expresividad y coherencia con la
trama.
La organización del cómic es
adecuada en general, aunque
podría haber algunas mejoras en la
distribución de los paneles y en la
secuencia de la narrativa visual.
La mayoría del cómic tiene una
buena ortografía y gramática,
aunque pueden existir algunos
errores menores ocasionales.
- Las imágenes son claras y
transmiten la historia de manera
efectiva.
- El uso de colores y sombras es
adecuado y contribuye a la
narrativa.
- La composición y el diseño de las
viñetas son sólidos y coherentes.
- El cómic demuestra cierta
originalidad en su enfoque.
- La narrativa visual es efectiva y
coherente.
- Se utilizan algunos elementos
creativos para mejorar la
presentación de la historia.
2 SUFICIENTE
Los textos y diálogos cumplen su
propósito básico, pero carecen de
originalidad y no aportan mucho a
la historia.
La organización del cómic cumple
su función básica, pero presenta
algunas inconsistencias o
momentos donde la lectura puede
resultar confusa.
El cómic cumple con los estándares
básicos de ortografía y gramática,
pero se pueden encontrar varios
errores a lo largo del texto.
- Las imágenes son comprensibles,
pero podrían mejorar en términos
de detalle y expresividad.
- El uso de colores y sombras es
básico y no destaca especialmente.
- La composición y el diseño de las
viñetas son estándar y no aportan
elementos distintivos.
- El cómic sigue convenciones
narrativas comunes sin destacar
especialmente.
- La creatividad se limita a aspectos
menores del cómic.
- Se utilizan recursos estándar para
contar la historia.
1 INSUFICIENTE
Los textos y diálogos son confusos,
incoherentes o poco relevantes.
Dificultan la comprensión de la
trama.
La organización del cómic es caótica
o desordenada, dificultando la
comprensión de la historia y la
secuencia de los eventos.
El cómic contiene numerosos
errores graves de ortografía y
gramática, lo que dificulta la
comprensión de la historia.
- Las imágenes son confusas o poco
claras, dificultando la comprensión
de la historia.
- El uso de colores y sombras es
deficiente o inadecuado.
- La composición y el diseño de las
viñetas son desordenados o poco
atractivos visualmente.
- El cómic carece de originalidad y
creatividad.
- La narrativa visual es confusa o
poco interesante.
- No se utilizan recursos creativos
para enriquecer la presentación de
la historia.
 Observaciones:

Silao de la Victoria, Gto. 20 de Noviembre al 1 de Diciembre de 2023

Esc. Gral. No.2 “Bicentenario de la Independencia”

Subdirectora Maestro titular

Mtra.- Mayra Yadyrha Rodríguez García Mtro.- José Luis Sánchez Rojas

Director
Mtro.- Horacio Salazar