I.E.

“JUAN SANTOS ATAHUALPA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
I.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE PERCY REYES SALVADOR GRADO 2° BIMESTRE I
ÁREA MATEMÁTICA SECCION U
FOMENTAMOS LAS SALUD FÍSICA Y
TITULO DE LA EXPERIENCIA MENTAL.
FECHA DURACIÓN 90 Minutos
02/04/2024
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS
SITUACION SIGNIFICATIVA: Calculamos la distancia recorrida por Juan y Pedro haciendo uso de números enteros.
PROPOSITO: Al término de la sesión el estudiante comprenderá, representará, calculará y planteará argumentos sobre algunos ingresos y egresos de una familia,
haciendo uso de números enteros, así como operaciones de adiciones y sustracciones.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS  Comunica su comprensión sobre los números y  Expresa en forma gráfica y simbólica los números enteros.
DE CANTIDAD las operaciones  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las relaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación de orden en Z
y cálculo.  Juzga la efectividad de la ejecución de su plan al resolver
problemas.
ENFOQUES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
De bien común adultos.
De Igualdad de Género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
III.- SECUENCIA DIDACTICA
EVI
PROCESOS
DEN
MOMENTOS PEDAGOGIC ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES T
CIA
OS
S
MOTIVACIÒ  El docente da la bienvenida a los estudiantes
N  El docente indica a los estudiantes ubicar la página 12 del cuaderno de trabajo de 1to de
REC.SABERE secundaria y solicita que den lectura a la situación planteada: (ANEXO 01).
S PREVIOS  El docente propone a los estudiantes leer la situación planteada en la actividad.
 El docente procura que los estudiantes se familiaricen con la situación, para ello realizan las
siguientes preguntas:
 ¿Sería útil hacer una representación gráfica para ubicar los datos? ¿De qué tipo? ¿Qué
conocimientos ayudaran a resolver la situación?
 Se plantean las siguientes interrogantes:
INICIO

 ¿Qué es un enteros Z?, ¿Cómo calculamos su la sustracción de los números enteros Z ?, ¿Qué
significa número positivo y un numero negativo? ¿Cómo calculamos la suma de dos números 20
enteros negativos?
CONFLICTO  Se presenta el propósito de la sesión :  T
COGNITIVO  Al término de la sesión el estudiante comprenderá, representará, calculará y planteará
argumentos sobre algunos ingresos y egresos de una familia, haciendo uso de números enteros, Desa
así como operaciones de adiciones y sustracciones. Luego se da la solución usando el método rrolla
escogido y se realiza la comprobación. Finalmente se da una conclusión matemática que n la
generalice el procedimiento de la solución. evalu
 Se indicaran las pautas de trabajo ación
 Se indica a los estudiantes lo importante de trabajar con sus materiales y seguir las indicaciones diagn
del docente así como su responsabilidad de trabajar en equipo. ostic
ACT. N° 1  El docente indica a los estudiantes ubicar la página 12 del cuaderno de trabajo de 1ro de a.
secundaria y solicita que en equipo den lectura a la situación planteada.
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

A. COMPRENDE:
ACT. N° 2  Se organiza a los estudiantes en pares y se pregunta:
 ¿es necesario saber la forma de la pista donde se realiza la carrera?
 ¿Qué pasaría si una de las distancias recorridas está representada mediante un número entero?
B. PLANIFICA:
 ¿cómo se representa las distancias desde el -6 al +9 en la recta numérica de los números enteros
DESARROLLO

Z?
 ¿ qué parte de la recta numérica se graficaría?
 Se comenta la información contenida en información complementaria donde se indica a los 60
estudiantes que las fracciones también se pueden representar con ayuda de las regletas.
C. EJECUTA Y COMPRUEBA:
ACT. N° 3  Se detecta los procedimientos inadecuados y dificultades de los estudiantes al momento de
representar números enteros en la recta numérica. Se apoya en la pág 13 del libro texto.
 ¿Qué paso previo hay que realizar para comparar las distancias recorridas por Juan y por
Pedro?
 ¿La distancia recorrida por Pedro esta descrita directamente como dato en la problemática?
D. CONCLUYE Y APLICA :
 Se destaca una forma de comparar fracciones utilizando fracciones equivalentes con igual
denominador
REFLEXION
 El docente menciona, las siguientes interrogantes ¿Cómo les pareció la evaluación diagnostica? ¿hubo
DE LOS
CIERRE

alguna dificultad en el desarrollo de la evaluación diagnostica? ¿qué les parece si los desarrollamos
APRENDIZAJ 10
juntos?
ES
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
METACOGNI
¿Para qué nos es útil lo aprendido?
CIÓN
EXTENSIÓN Se solicita a los estudiantes que resuelvan 5 ejercicios en su cuaderno.
III.-EVALUACIÓN
I.E. “JUAN SANTOS ATAHUALPA”
CAPACIDAD DESEMPEÑO
-Traduce cantidades a expresiones numéricas En esta evaluación diagnostica desarrollaremos la primera competencias y
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones las capacidades del área matemática.
ADJUNTO:
 Anexo 1
 Anexo 2 Evaluación diagnostica
 LISTA DE COTEJO

PROF. PERCY REYES SALVADOR VºBº DIRECTORA