I.E.E.

“Juana Alarco de Dammert” Instituto Pedagógico Nacional

Miraflores Monterrico

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7

“Aprendemos progresiones reciclando”
I.- DATOS GENERALES:
a) Institución educativa: Juana Alarco de Dammert
g) Tiempo: 90 min
b) Ugel: 07
h) Docente Titular: Moisés León Rivera
c) Área: Matemática
i) Docentes Practicantes: - Lizeth Delgado Arhuire
d) Grado y Sección: 1º “J”
- Sylvi Morales Mejía
e) Tema: Progresión Aritmética
j) Asesor: Jesús Campos
f) Fecha: 31/05/2018

II.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

PRODUCTO
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO / DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO INTERMEDIO/
INSTRUMENTOS

- Comunica su
- Expresa el significado de la regla de
comprensión
formación de una progresión
sobre las - Progresión - Trabajo en equipo
RESUELVE aritmética.
relaciones Aritmética - Trabajo individual
PROBLEMAS DE algebraicas. - Términos P.A - Cuaderno de
REGULARIDAD, - Índice de términos matemática
EQUIVALENCIA Y - Usa estrategias y - Regla de
- Selecciona y emplea recursos, - Cuaderno de
CAMBIO. procedimientos formación
estrategias heurísticas y trabajo.
para encontrar procedimientos pertinentes a las - Razón
equivalencias y condiciones de la situación para
reglas generales. determinar términos desconocidos en
una progresión aritmética.
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Miraflores Monterrico
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUACIÓN DE PROCESO PROCESOS

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE PEDAGÓGICO DIDACTICOS

 La docente ingresa al aula y establece un clima cordial y emocional adecuado.

Luego, da las siguientes indicaciones:

“El salón debe de estar limpio antes de iniciar la actividad. Se les recuerda, también, que se
requiere la participación activa de cada uno de uds., la cual será registrada. Además el
día de hoy trabajaremos con el cuaderno de trabajo y cuaderno de clases.”

 La docente coloca en la pizarra el siguiente slogan:

“RECÍCLAME, MAÑANA TENDRÉ OTRA VIDA”

 Luego plantea las siguientes preguntas:
“¿Qué quiere decir el slogan anterior?”
 Después menciona que deben estar muy atentas al siguiente video, ya que
hay datos muy importantes que deben anotar. La docente proyecta un
Problematización /
video sobre Negocios alrededor del reciclaje:
Motivación
Recojo de saberes https://www.youtube.com/watch?v=dXcx3nZIqvo Proyector
INICIO previos

10 min

Propósito de la  Descubrir y aplicar la regla de formación de una progresión aritmética.

sesión  Reconocer la importancia del reciclaje.
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Dammert” Nacional
 Se muestra un video titulado “Somos Empresa, Negocios al rededor del
reciclaje” para formular la regla de formación de una progresión
Organización de
aritmética.
las actividades de
 Se resuelve el problema en clase y se buscan estrategias.
la sesión
 Se trabaja con el cuaderno de trabajo.

 Luego de observar el video, pregunta lo siguiente:

“¿De qué trata el video? Empresas que usan botellas o parihuelas para crear productos
Comprensión como carteras o muebles para el hogar.
del Problema ¿Con que material se fabrican las bolsas? Con botellas de plástico.
¿Cuántas botellas de plástico se requieren para realizar 1 bolsa? Se requiere 16 botellas de
plástico.”

 La docente pregunta: “Si queremos realizar 50 bolsas. ¿Cuántas botellas

necesitamos? ¿Qué podemos hacer? Colocar los datos en una tabla” La
docente coloca en la pizarra la siguiente tabla:
Búsqueda de
estrategias BOLSAS BOTELLAS
Papelógrafo

DESARROLLO Gestión y
Acompañamiento  La docente va completando la tabla con ayuda de las siguientes preguntas “Se
sabe que para fabricar 1 bolsa se requieres 16 botellas, para 2 bolsas ¿Cuántas
65 min
botellas se requieren? 32 botellas. ¿Para 3 bolsas? 48 botellas. ¿Para 4 bolsas? 64
botellas.”

BOLSAS BOTELLAS
1 bolsa 16
2 bolsas 32
Representación 3 bolsas 48
4 bolsas 64
de lo concreto a
.
lo simbólico
.
.

50 bolsas

 La docente realiza las siguientes preguntas

“¿Cómo sabemos que necesitamos 32 botellas para poder 2 bolsas? Porque para 1
bolsa se requiere 16 botellas, si queremos 2 bolsas entonces sumamos 16 botellas +
16 botellas y eso resultan 32 botellas.
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 La docente sigue preguntando lo mismo para el 48 y 64 mientras lo completa en la
tabla.

BOLSAS BOTELLAS
1 bolsa 16
2 bolsas 32
3 bolsas 48
4 bolsas 64
. .

50 bolsas

 La docente coloca en la pizarra la siguiente tabla y con ayuda de las

estudiantes analizan la información y construyen la noción de progresión
aritmética creciente, sus características (razón, primer término, término enésimo)
y las estrategias para ordenar en la siguiente tabla:
Formalización
Elementos Expresión Matemática Valor
Razón r 16
Primer término T1 16
Número de términos n 1; 2; 3; 4; 5; …..
Término n-ésimo Tn 800

 Luego la docente pregunta:

“¿Quién es mi término n-ésimo? La cantidad de botellas que se necesitan para

fabricar 50 bolsas. ¿Cómo podemos hallar esa cantidad?
Si queremos fabricar 2 bolsas sabemos que debemos usar 32 botellas, lo cual es 16
+ 16, si queremos 3 bolsas necesitamos 48 botellas, lo cual es 16 + 32, si son 4 bolsas
sería 16 + 48. Si son 50 bolsas entonces, ¿Cómo será? 16 + …. ¿Cómo formamos el
segundo número que debe agregarse?
Si nos fijamos en el 2do término, es decir 32, es 16 + 16, lo cual sería 16x1, luego en el
3er término, 48 botellas es 16 + 32, el 32 es 16x2 y lo mismo sucede con 64 botellas.
¿Qué relación encontramos en 1; 2; 3 y 4? Son un número menos a la cantidad de
bolsas que nos piden en cada caso. Entonces para 50 bolsas, ¿Cómo será? 16 +
16x(50-1) = 16+16x49 = 800 botellas”

BOLSAS BOTELLAS
1 bolsa 16 -> 16 + 0 -> 16 + 16x0 -> 16+16(1-1)
2 bolsas 32 -> 16 + 16 -> 16 +16x1 -> 16+16 x (2-1)
3 bolsas 48 -> 16 + 32 -> 16 + 16x2 -> 16+16x(3-2)
4 bolsas 64 -> 16 + 48 -> 16 + 16x3 -> 16+16x(4-3)

50 bolsas 16 + 16x(50-1) -> 16+16x49 = 800

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 La docente termina de completar el término n-ésimo de la tabla de elementos

de una progresión aritmética y menciona lo siguiente:

“Para optimizar el tiempo se crea una fórmula general:

𝑇 = 𝑇 + 𝑟(𝑛 − 1)
𝑛 1
NOTA: El término 1 (T1) y la razón (r) no siempre son iguales. “

 Para comprobar si quedo claro la fórmula general, la docente menciona lo

siguiente:
Transferencia
“Sabemos que en una fábrica no se realizan 50 bolsas diarias, sino alrededor de
1000 a más, entonces ¿Cuántas botellas se requieren para fabricar 1000 bolsas? Se Ficha
requiere 16 000 botellas.”

 La docente entrega una ficha a las estudiantes y pide que la completen (Anexo 1). Libro de
 Las estudiantes sacan su libro y se ubican en la Ficha 51 titulada “Tambopata, trabajo
reserva nacional” de la pag 242.
 La docente entrega una ficha (Anexo 2) la cual es una evaluación y menciona
lo siguiente: Ficha de
evaluación
“Estás recibiendo una ficha en la cual hay 2 ejercicios que debes resolver de
Evaluación manera individual. Puedes usar la primera ficha como ayuda. El tiempo es de 10
minutos. Está prohibido conversar con sus compañeros y si alguien tiene una duda
por favor alzar la mano y yo me acercaré a su lugar.”

CIERRE  Finalmente la docente recoge las fichas y realiza las siguientes preguntas de
metacognición: 15 min
- ¿Qué parte de la sesión te ha pareció más complicado? ¿Qué hiciste
para superarlo?
- ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los problemas?
- ¿Qué conceptos nuevos aprendiste en esta sesión?
 La docente anota sus repuestas y se plantean soluciones, luego se agradece
su participación y colaboración y se retira de la clase.

IV.- BIBLIOGRAFÍA:

- Matemática 1, Norma Cuaderno de trabajo

- Matemáticas 1, Norma Manual para el docente
- Currículo Nacional de la Educación Básica - MINEDU
- Programa Curricular de Educación Secundaria
- https://www.youtube.com/watch?v=dXcx3nZIqvo

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Jesús Campos
ASESOR