Servicios Educativos Integrados

Al Estado de México
Dirección General

CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 FASE: 4 GRADO: 4° GRUPO: “B”

PLANEACIÓN DE CLASES
Fecha:
Dificultad para diferenciar algunos textos que se usan en entornos escolares, por ejemplo, el reglamento, con otros, por
Situación-Problema:
ejemplo, el instructivo.
Escenario
Campo formativo Lenguajes Escolar
:

Proyecto: “¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo!” del libro de texto (pág. 44-55).
Metodología: Proyecto

Ejes articuladores:

• Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos
Contenidos:
juegos.
• Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de
cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que
presentan.
Proceso de desarrollo
• Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones.
de aprendizaje:
• Describe el orden secuencial de un procedimiento.
• Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
• Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
Campo:
Vinculación –
Contenido:
transversalidad
PDA:
Producto final: *Elaboración de un instructivo.
Tiempo: 10 sesiones.

Plano didáctico

Actividades de Aprendizaje

Acciones Materiales diversificados.

Sesion 1 Dinámica rompe hielo. Libro: Preguntas (p.45).
Inicio:
Comenten si alguna vez han usado este tipo de textos y cómo lo usaron.
Registren el nombre del proyecto y su propósito.
Desarrollo:
Presentar a los alumnos el proyecto “¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo! de la página
44 del libro de proyectos escolares.
Trabajar el punto 1 y 2 del apartado “Lo que sabemos” de las páginas 44-45 del libro.
Pedir a los alumnos que observen las imágenes que se muestran en el punto 1 del apartado
mencionado.
Al terminar de observar, solicitar que respondan las preguntas que se enlistan en los incisos
del punto 2 de la página 45 del libro.
Al finalizar, solicitar que compartan sus respuestas.
Cierre:
Pedir a los alumnos que comenten lo aprendido en la sesión.

Acciones Materiales diversificados.

Sesión 2 Inicio: Libro: Preguntas
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. contestadas (p.45).
-Pedir a los alumnos que analicen las respuestas dadas a las preguntas que se contestaron
la sesión pasada.
Desarrollo:
-Trabajar los puntos 1 y 2 del apartado “Lo que haremos” de las páginas 45-46 del libro de
proyectos escolares.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, digan las respuestas dadas a las preguntas
de la sesión anterior.
-Pedir a los alumnos que escuchen con atención y respeto a sus compañeros.
-Solicitar que den lectura en voz alta el texto de la página 46 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten ideas que llamaron su atención de la lectura y las
escriban en su cuaderno.
-Presentar a los alumnos las preguntas que responderán con el desarrollo del proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que comenten lo aprendido hasta el momento.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material que se indica en el punto 3 de la página 46.

Fase 3. Acciones Materiales diversificados.

Sesión 3 Inicio: Libro: Tabla de la
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. página 47.
 -Pedir que recuerden de qué trataba el texto leído en la sesión anterior.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 3 de la página 46 y el apartado “¿Cómo lo haremos?” de la página 47 del
libro de
proyectos escolares.
-Explicar a los alumnos lo que es un instructivo, sus partes y utilidad.
-Registrar en el cuaderno información sobre lo que es un instructivo.
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de la página 47 del libro.
-Pedir que, de manera colectiva, plasmen las acciones para establecer el instructivo.
-Pedir a los alumnos que dialoguen y tomen acuerdos sobre cómo se organizarán.
-Pedir que pasen a la libreta la tabla de la página 47 del libro de texto.
Dialogar y tomar acuerdos sobre cómo se organizarán.
-Pedir que registren en la tabla la información necesaria para tener la organización para
hacer el instructivo.
Cierre:
- Pedir que compartan lo realizado
Sesión 4 Inicio: Libro: Tabla de la
-Trabajar los puntos 1-3 del apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 47-48 del libro de proyectos páginas 47 y 48
escolares.
-Recordar lo realizado hasta el momento.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que imaginen que ya son una persona adulta y se dedican a una de las
siguientes profesiones u oficios como médica o médico, chef, artesana o artesano, maestra o maestro.
-Solicitar que elijan alguna de las profesiones u oficios comentados.
-Solicitar que escriban un texto tipo instructivo relacionado con la actividad que eligieron.
-Pedir que tomen en consideración lo que se menciona en el punto 2 de la página 47.
-Pedir a los alumnos que registren en la tabla de la página 48, en la columna correspondiente, el tipo de texto
que escribirán, los materiales necesarios y el procedimiento con los pasos, de acuerdo con la profesión u oficio
que eligieron.
-Comentar a los alumnos que, para describir actividades se utilizan palabras que indican una acción. Pedir a los
alumnos que indiquen el nombre de estas palabras (verbos).
-De ser necesario, explicar el tema a los alumnos.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que redacten con sus propias palabras lo que es un verbo..
Sesión 5 Inicio: Libro: Preguntas de las
-Recordar lo trabajado durante las sesiones. páginas 47
Desarrollo: y 48.
-Solicitar a los alumnos que consulten el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” y
busquen información relacionad a con los verbos (p.31).
-Pedir que, con base en la información consultada en el libro, contesten las preguntas del punto 4 de la página
48 del libro y las comenten.
-Solicitar a los alumnos que consulten el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” y
 busquen información relacionada con los diferentes tipos de texto (p.29-30).
-Pedir a los alumnos que, después de analizar la información del libro Nuestros saberes, escriban en el espacio
correspondiente en la página 49 qué es un instructivo y cuáles son sus características.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que anoten en su cuaderno las características de los instructivos.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos que consigan algunos instructivos, recetas o textos con indicaciones.
Sesión 6 Inicio: Instructivos y recetas
Comenten en comunidad qué es un instructivo.
Desarrollo:
5. En pequeñas comunidades, consulten en la Biblioteca de Aula, biblioteca pública o en Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros y familia qué son los textos instructivos.
a) Consigan en casa, internet o libros, entre otras fuentes de consulta, algunos instructivos, recetas o textos
con indicaciones. Analicen cómo están escritos y compartan la información con sus compañeras y compañeros.
Cierre:
Escriban lo que entendieron sobre qué es un instructivo y cuáles son sus características:
Sesión 7 Inicio: Libro páginas 49 y 50
Comenten lo visto en la clase anterior.
Desarrollo:
6. De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee y analiza los siguientes textos:
a) El reglamento que Emma elaboró para todos los vecinos que asistirán a la convivencia navideña de este
año.
b) La receta secreta de don Daniel y Raúl para preparar unos deliciosos buñuelos.
c) El instructivo que utilizarán don Jaime, Jaimito y Sandra para hacer los aguinaldos o dulceros en forma de
piñatas pequeñas, las cuales también serán parte de la decoración.
Desarrollo:
7. Organizados en pequeñas comunidades, reescriban en su cuaderno la receta, el reglamento o el instructivo,
pero cambiando los verbos de infinitivo a imperativo y viceversa, según sea el caso.
Cierre:
8. Muestren su trabajo a los demás y, si es necesario, complementen con las sugerencias o recomendaciones
de sus compañeras y compañeros, así como de su maestra o maestro.
Session 8 Inicio: Libro páginas 51 y 52
1. Retomen el cuadro de planificación y realicen los ajustes sobre acciones, fechas y personas que participan.
De ser necesario hagan reajustes para mejorar y enriquecer el proyecto.
Desarrollo:
Nos acercamos
2. Revisen cuánto han avanzado y lo que les falta.
3. La información debe tener:
a) Título
b) Fecha
c) Nombre
d) Escritura sin faltas de ortografía
 e) Redacción entendible
f) Puntuación correcta
➦ Las palabras destacadas en los textos anteriores son verbos. En el reglamento aparecen en modo
imperativo, es decir, indican una orden o mandato. En la receta y el instructive se encuentran en infinitivo, es
decir, en una forma no personal del verbo con terminación en -ar, -er o -ir. Luis Ángel Ortiz Sánchez, ciudad de
México
Lo construimos ➦ Para profundizar acerca de los instructivos, consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.
➦ Los textos instructivos siguen un orden para lograr un objetivo. Se caracterizan por utilizer verbos en
infinitivo o imperativo y pueden acompañarse de imágenes o gráficos para clarificar los pasos. Durante su
redacción, pueden encontrar palabras homónimas como: sal, del verbo salir, y sal, de condimento. Existen
reglas para la escritura de los instructivos. Una de sus características es que se conforman de dos partes: los
materiales y el desarrollo de pasos o tareas.
Cierre:
Reunidos en pequeñas comunidades, reflexionen y dialoguen:
a) ¿Cuál es la importancia de utilizar verbos en infinitivo en la redacción de este tipo de textos?
b) ¿Cómo y dónde utilizan los verbos en modo imperativo durante su vida cotidiana?
Sesión 9 Inicio: Libro páginas 53 y54
Reorientamos
Desarrollo:
1. En pequeñas comunidades, lean y pongan en práctica la receta secreta de la familia Domínguez Bonilla.
Cada texto tiene sus peculiaridades y la organización de la convivencia decembrina también será especial
2. Transcriban la receta anterior en su cuaderno e identifiquen palabras que se escriben y pronuncian igual,
pero tienen un significado diferente, como se muestra en el ejemplo: Cariño: de ternura Cariño: apellido
3. De manera individual, y sin olvidar que eres parte de una comunidad, escribe en tu cuaderno tres palabras
homónimas que hayas encontrado en las actividades que hasta este momento has realizado.
a) Redacta una definición para cada palabra y un breve enunciado como ejemplo.
4. En pequeñas comunidades, reflexionen: a) ¿Por qué es importante conocer este tipo de palabras?
5. De forma individual, pero sin olvidar que eres parte de una comunidad, escribe una receta de algún postre
sencillo que sepas preparar.
Cierre:
a) Revisen la redacción y la ortografía de tu receta.
b) Rodeen con algún color los verbos en infinitivo y subrayen alguna palabra homónima.
Sesión 10 Inicio: Libro página 55
Comenten la importancia de escribir indicaciones claras y entendibles.
Desarrollo:
1. De manera colectiva, muestren su trabajo a sus compañeras y compañeros de otros grados o grupos para
que se animen a participar en el convivio decembrino. Si queremos ser mejores, tenemos que reflexionar sobre
lo que hemos hecho bien, lo que podemos mejorar y cuánto nos faltó por hacer.
1. Escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para su convivio
decembrino.
Lo comunicamos
 Revisamos la experiencia
Cierre:
Si les es posible, elaboren un libro con sus instructivos, reglamentos y recetas, con la finalidad de que otros
grupos de su escuela los consulten para realizar su convivencia.
Evaluación: Instrumento: Lista de cotejo(anexa)
Adecuaciones curriculares – ajustes razonables

Observaciones:

Vo. Bo.
MAESTRO(A) DEL GRUPO EL(LA) DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

PROFR(A):________________________ PROFR(A):________________________
 LISTA DE COTEJO: INSTRUCTIVO

CUARTO GRADO GRUPO ___ FECHA: ________

NP NOMBRE

TOTAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Acotaciones: 0 No lo realizó 1 Lo realizó con deficiencias 2 Lo realizó

MAESTRO(A) DEL GRUPO

_________________________