PROYECTOS 8

Plano didáctico Parte 2

LENGUAJES Fase: 5 Grado: 6°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Enero. Periodo: Del 29 de enero al 2 de feb.
Problemática: -Dificultad para elaborar organizadores gráficos.
Proyecto: Proyecto “El tiempo de los Escenario: Escolar.
sueños” del libro de texto (pág. 60-
69).
Propósito: Reconocer distintos organizadores gráficos para Producto:
ordenar temporalmente la información. Escribir una *Escribir una autobiografía.
autobiografía.
Temas que se trabajan:
*Organizador gráfico y autobiografía.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Comprensión y producción de Lee textos sobre temas polémicos, e Pensamiento crítico.
textos argumentativos. identifica los argumentos que sustentan Igualdad de género.
cada postura.

Registra los principales argumentos y las

conclusiones de los autores de los textos
leídos.

Reflexiona sobre la relación entre los

argumentos principales y las conclusiones.

Escribe un texto, a partir de las ideas que

registró, en el que expresa sus propias
opiniones sobre los temas tratados, y en el
que emplea nexos que anteceden los
argumentos, como porque, ya que, si bien,
en consecuencia.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Vayamos y volvamos Fecha: Lunes 29
Sesión 5 Momento:
(p.65-66). Tiempo: 60 min.
PDA: Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus
propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que
anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán una línea del texto -Línea del tiempo.
tiempo para organizar información. Proyectos
Desarrollo: (Escolares). Cuadernillo:
-Seguir abordando el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas -Anexo del
65-66 del libro Proyectos Escolares. -Libreta. cuadernillo
-Recordar la información analizada en el texto de la página 64 sobre “Organizadores
la vida de Rosario Castellanos. -Cuadernillo gráficos”.
-Trabajar el punto 4. de trabajo.
-Apoyar a los alumnos para que creen en su libreta una línea del
tiempo de la vida de Rosario Castellanos de acuerdo con el cuadro
cronológico que se elaboró en la sesión anterior y los datos que
aparecen en la biografía.
-Comentar a los alumnos que es importante agregar el título,
sucesos más destacados, fecha y descripción de los hechos
narrados.
-Solicitar que agreguen dibujos y colores que resalten los datos más
relevantes.
-Pedir a los alumnos que observen el ejemplo de cómo representar
gráficamente la línea del tiempo de la página 66 del libro.
-Dar tiempo a los alumnos para que elaboren la línea del tiempo.
-Trabajar el punto 5.
-En asamblea, exponer las líneas del tiempo elaboradas sobre la
vida de Rosario Castellanos.
-Acordar los turnos para pasar al frente.
-Pedir a los alumnos que expliquen cómo elaboraron su línea del
tiempo y por qué decidieron ordenarla de esa forma.
-Comentar los datos más relevantes que debe contener una
biografía.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Organizadores gráficos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora una línea del tiempo a partir del análisis de información.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Vayamos y volvamos Fecha: Martes 30
Sesión 6 Momento:
(p.66-67). Tiempo: 60 min.
PDA: Registra los principales argumentos y las conclusiones de los autores de
los textos leídos.
Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus
propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que
anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a escribir el texto -Cuadro
primer borrador de la autobiografía. Proyectos cronológico.
Desarrollo: (Escolares). -Borrador de la
-Seguir abordando el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas autobiografía.
66-67 del libro Proyectos Escolares. -Libreta.
-Trabajar el punto 6. Cuadernillo:
-Indicar a los alumnos que comenzarán a escribir en su libreta el -Cuadernillo -Anexo del
primer borrador de su autobiografía. de trabajo. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que tengan presente la lista de los datos más “Autobiografía”.
relevantes de una biografía que recuperaron del ejercicio de la línea
del tiempo.
-Solicitar que describan los sucesos más importantes que han vivido
desde su nacimiento hasta antes de ingresar a la primaria.
-Pedir que intenten recordar las fechas cuando vivieron estos
sucesos importantes.
-Solicitar que, en su libreta, elaboren un cuadro cronológico con el
siguiente orden: en la primera columna escribir cada año de primaria,
en la segunda columna el año cuando lo cursaron y en las demás
columnas los elementos importantes que quieran destacar como
quién era su maestra, amigos y las cosas que aprendieron dentro y
fuera de la escuela.
-Después de hacer el cuadro cronológico, pedir que terminen de
redactar el primer borrador de su autobiografía con los datos que
recuperaron.
-Comentar que, cuando hayan completado su autobiografía elaboren
la línea del tiempo sobre los sucesos más importantes de su vida.
-Pedir que retomen todas las fechas que escribieron en su
autobiografía y las más representativas que recuperaron en su
cuadro cronológico.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autobiografía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Escribe una autobiografía.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reorientamos y Fecha: Miércoles 31

Sesión 7 Momento:
seguimos (p.67-68). Tiempo: 60 min.
PDA: Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus
propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que
anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión revisarán lo realizado en texto -Oraciones
el borrador de su autobiografía y elaborarán la versión final de la Proyectos completadas
misma. (Escolares). (p.67).
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reorientamos y seguimos” de las páginas 67- -Cuadernillo Producto final:
68 del libro Proyectos Escolares. de trabajo. -Autobiografía y
-Trabajar el punto 1. línea del tiempo.
-Pedir a los alumnos que, en comunidades, intercambien sus
autobiografías y líneas del tiempo. Cuadernillo:
-Comentar que, una vez que tengan los trabajos de sus compañeros, -Anexo del
los revisarán completando las oraciones que se indican en el inciso cuadernillo
“a” del punto 1 de la página 67 del libro. “Autobiografía”.
-Comentar que pueden sugerir agregar más aspectos, como una
mejor vista a la línea del tiempo.
-Indicar que cuando tengan las hojas con sugerencias de mejora
elaboradas, el docente también aportará aspectos para mejorar.
-Trabajar el punto 2.
-De manera individual, pedir que, a partir de las observaciones, den
respuesta a las preguntas de los incisos del punto 2 de la página 68
del libro.
-Pedir que reescriban la autobiografía y la línea del tiempo si es
necesario.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que pasen al frente y compartan lo que
mejoraron de su trabajo o los cambios y ajustes que hicieron.
-Indicar a los alumnos que deberán elaborar la versión final de la
línea del tiempo y la autobiografía.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autobiografía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora la versión final de la autobiografía y línea del tiempo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Difundamos (p.68). Fecha: Jueves 1

Sesión 8 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus
propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que
anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán la texto -Acuerdos
presentación de su autobiografía y línea del tiempo elaboradas. Proyectos establecidos para
Desarrollo: (Escolares). la presentación
-Abordar el apartado “Difundamos” de la página 68 del libro del trabajo.
Proyectos Escolares. -Libreta.
-En asamblea, acordar cómo compartirán sus líneas del tiempo y Cuadernillo:
autobiografías. -Cuadernillo -Anexo del
-Determinar lo siguiente; la fecha y hora de la presentación, el lugar de trabajo. cuadernillo
idóneo para llevarla a cabo, los alumnos que darán la bienvenida y “Autobiografía”.
una introducción sobre el proyecto.
-Dialogar sobre la conveniencia de que la retroalimentación de la
comunidad sea a través de un buzón de sugerencias.
-Como sugerencia comentar que pueden forrar una caja y dejar
hojas de tamaño media carta para que escriban sus comentarios
respecto a lo siguiente: ¿qué elementos facilitaron que la
organización de cada exposición de autobiografía fuera entendible y
clara?, ¿qué acontecimientos de la vida de cada exponente les
resultaron impactantes?
-Pedir que registren en su libreta los acuerdos establecidos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autobiografía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Organiza la presentación de la biografía y línea del tiempo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Consideramos (p.69). Fecha: Viernes 2

Sesión 9 Momento:
Avanzamos (p.69). Tiempo: 60 min.
PDA: Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que expresa sus
propias opiniones sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que
 anteceden los argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Realizar la presentación de las líneas del tiempo y las texto -Presentación de
autobiografías. Proyectos la autobiografía y
Desarrollo: (Escolares). línea del tiempo.
-Abordar el apartado “Consideramos” de la página 69 del libro
Proyectos Escolares. -Libreta. Libreta:
-Trabajar el punto 1. -Acuerdos
-Reflexionar sobre lo realizado en el proyecto. -Cuadernillo asamblearios.
-Pedir a los alumnos que comenten sus reflexiones respecto a los de trabajo.
resultados de su presentación de trabajos a la comunidad. Cuadernillo:
-Pedir que respondan las preguntas que se indican en el punto 1 de -Anexo del
la página 69 del libro. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Autobiografía”.
-Organizar la participación para abrir el buzón de comentarios.
-Indicar que cada alumno deberá sacar una hoja del buzón.
-Solicitar que lean el comentario, sugerencia o felicitación escrita.
-Comentar cada nota que les dejaron y reflexionar sobre lo que les
escribieron.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que comenten qué piensan acerca del vínculo
que existe entre los sueños y registrar los sucesos importantes.
-Trabajar el punto 4.
-Dialogar sobre cómo una biografía o autobiografía les permite
elaborar una línea del tiempo con datos más específicos.
-Abordar el apartado “Avanzamos” de la página 69 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-En asamblea, dialogar mediante una lluvia de ideas las preguntas
que se enlistan en los incisos del punto 1.
-Trabajar el punto 2.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para redactar una autobiografía y elaborar una línea del tiempo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Autobiografía”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reflexiona sobre lo realizado en el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 2
SABERES Y P.C. Fase: 5 Grado: 6°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Enero. Periodo: Del 29 de enero al 2 de feb.
Problemática: -Desconocimiento de la biodiversidad de su comunidad.
-Desconocimiento de la simetría axial y central.
Proyecto: Proyecto “Mosaico de Escenario: Comunitario.
biodiversidad: el desafío de la
simetría” del libro de texto (pág.
130-143).
Propósito: Conocer la biodiversidad que hay en la comunidad. Producto:
Analizar y conocer la importancia de la simetría axial. *Elaborar un papalote
Elaborar un papalote volador. Temas que se volador para representar la
trabajan: riqueza de la biodiversidad.
*Biodiversidad.
*Simetría.
*Figuras geométricas.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Ciencias: Ciencias: Pensamiento crítico.
Pérdida de biodiversidad, Analiza y explica algunos problemas Interculturalidad crítica.
problemas medio ambientales medio ambientales de la comunidad, Artes y experiencias
en la comunidad, México y el México y el mundo, sus causas y estéticas.
mundo, acciones orientadas a consecuencias en la salud ambiental.
fortalecer estilos de vida
saludable. Indaga y propone acciones orientadas a
*Se incluye en los anexos del promover el consumo responsable en la
cuadernillo de actividades. escuela, familia y comunidad para
favorecer estilos de vida sustentables y
Matemáticas: el bienestar común.
Figuras geométricas y sus
características. Matemáticas:
Identifica y comprueba en diferentes
objetos y dibujos con forma circular, la
relación que existe entre la
circunferencia y el diámetro (valor
aproximado de 𝞹𝞹).

Utiliza instrumentos geométricos para

trazar polígonos regulares.
 Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Indagamos (p.138). Fecha: Lunes 29

Sesión 5 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable
en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida
sustentables y el bienestar común.
Matemáticas:
Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos regulares.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión construirán Proyectos -Mosaico
composiciones geométricas. (Comunitarios). artístico.
Desarrollo: -Registro de
-Realizar la actividad “¿Cómo construirían sus propias -Libreta. información sobre
composiciones con su juego de geometría?” de la página 138 del lo trabajado en la
libro Proyectos Comunitarios. -Libro Nuestros sesión.
-Dar introducción a los alumnos a la actividad a realizar. saberes (p.95-
-Trabajar el punto 1. 97). Cuadernillo:
-Organizar a los alumnos en comunidades. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que expresen su pensar y sentir del -Cuadernillo de cuadernillo
encuentro con la naturaleza, creando composiciones que aplicarán trabajo. “Composiciones
en el diseño de un prototipo de papalote volador. geométricas”.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que seleccionen especímenes para trazar
un diseño considerando las propiedades de las simetrías central y
axial.
-Pedir que usen su juego de geometría.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar que deberán hacer un mosaico artístico inspirado en la
biodiversidad de la comunidad.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que investiguen más sobre los conceptos
trabajados en el proyecto, para lo cual es necesario consultar el
libro Nuestros saberes (p.95-97).
-Pedir que anoten sus hallazgos en su liberta y los compartan en
asamblea.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Composiciones geométricas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Usa su juego de geometría para trazar un diseño de simetría.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Comprendemos Fecha: Martes 30

Sesión 6 Momento:
(p.139-140). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable
en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida
sustentables y el bienestar común.
Matemáticas:
Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos regulares.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán las Proyectos -Gráfica de barras
funciones de la simetría. (Comunitarios). o circular.
Desarrollo: -Registro de
-Abordar el apartado “Comprendemos” de las páginas 139-140 del -Libreta. afirmaciones
libro Proyectos Comunitarios. sobre simetría
-Trabajar el punto 1. -Hojas. axial y central.
-Pedir que, de manera individual, muestren los resultados de la
tabla “Tipos de simetría que presentan los seres vivos de mi -Cuadernillo de Otro:
comunidad” en una gráfica de barras o circular en la libreta. trabajo. -Hoja doblada.
-Ayudar a los alumnos para que elaboren la gráfica.
-A partir de la gráfica elaborada, pedir a los alumnos que den Libro:
respuesta a la pregunta del inciso “a” del punto 1 de la página 139 -Preguntas
del libro. contestadas
-Solicitar a los alumnos que observen las imágenes de la página (p.139).
139 y completen los enunciados del inciso “b”.
-Pedir a los alumnos que compartan los enunciados completos. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Propiciar que los alumnos imaginen piernas asimétricas, cuadernillo
mariposas con alas de diferentes tamaños, flores con pétalos más “Composiciones
grandes y pesados de un lado que del otro. geométricas”.
-Reflexionar sobre cuáles son las funciones de la simetría y la
asimetría en los seres vivos y en el entorno.
-Solicitar que escriban la conclusión a la que lleguen y registrarla
en el espacio indicado en el inciso a del punto 2 de la página 139.
-Trabajar el punto 3.
-Guiar a los alumnos para que realicen la siguiente actividad.
-Proporcionar una hoja de papel y pedir que la doblen de manera
simétrica por la mitad.
-Pedir que doblen por la mitad nuevamente y luego por una de sus
diagonales.
-Trazar y cortar un pétalo sobre el triángulo doblado. Después
desdoblar su pétalo recortado y pedir que observen el resultado.
-Trabajar el punto 4.
-En asamblea, pedir que escriban en su libreta un listado de
afirmaciones sobre las simetrías axial y central en los seres vivos.
-Después, pedir que lean las preguntas del inciso “b” para
comentarlas y escribir las ideas de sus compañeras y compañeros
en la libreta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Composiciones geométricas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos que indaguen la respuesta de la pregunta
del inciso “b” en la biblioteca pública o la Biblioteca de Aula, o en
internet con ayuda de un adulto.
-Escribir la información encontrada en la libreta.
-Encargar a los alumnos el material que se indica en la página 140
del libro.
Indicadores de -Identifica las funciones de la simetría.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Socializamos y Fecha: Miércoles 31

Sesión 7 Momento:
aplicamos (p.140-141). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable
en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida
sustentables y el bienestar común.
Matemáticas:
Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos regulares.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Producto final:
-Pedir a los alumnos que compartan la investigación encargada de Proyectos -Papalote.
tarea. (Comunitarios).
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un prototipo Cuadernillo:
de papalote que represente un ser vivo volador inspirado en lo -Material -Anexo del
observado. encargado de cuadernillo
Desarrollo: tarea.
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas “Composiciones
140-141 del libro Proyectos Comunitarios. -Cuadernillo de geométricas”.
-Trabajar el punto 1. trabajo.
-Reunir a los alumnos en comunidades y pedir que tengan
organizado el material encargado de tarea.
-Explicar a los alumnos lo que se realizará.
-Trabajar el punto 2.
-Revisar que en la lista de materiales se encuentren todos los que
sean necesarios.
-Guiar a los alumnos para seguir el procedimiento que se indica en
las páginas 140-141 del libro y el cual permitirá elaborar un
prototipo de papalote que represente a un ser vivo.
-Verificar que los alumnos lleven a cabo el procedimiento
correctamente.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Composiciones geométricas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Construye un papalote que represente un ser vivo volador.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Socializamos y Fecha: Jueves 1

Sesión 8 Momento:
aplicamos (p.141-142). Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable
en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida
sustentables y el bienestar común.
Matemáticas:
Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos regulares.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán abordando la Proyectos -Dibujo del
construcción del papalote. (Comunitarios). prototipo.
Desarrollo: -Registro de
-Seguir abordando el apartado “Socializamos y aplicamos” de las -Libreta. situaciones que
páginas 141-142 del libro Proyectos Comunitarios. aquejan a los
-Trabajar el punto 3. -Cuadernillo de seres vivos de la
-Recordar el procedimiento para hacer el papalote. trabajo. comunidad.
-Pedir a los alumnos que platiquen de sus ideas y compartan sus -Propuestas para
experiencias para incorporar soluciones a las dudas o retos que se problemáticas.
presenten para que el papalote vuele.
-Trabajar el punto 4. Libro:
-Una vez de acuerdo, verificar los pasos básicos y adaptarlos para -Tabla
el prototipo elaborado. completada
-Trabajar el punto 5. (p.142).
-Solicitar a los alumnos que, en su libreta, realicen un dibujo del
prototipo considerando las propiedades geométricas que se Cuadernillo:
indican en la tabla “Mi diseño de un ser volador” de la página 141 -Anexo del
del libro. cuadernillo
-Trabajar el punto 6. “Composiciones
-Pedir a los alumnos que elijan el momento para probar si sus geométricas”.
diseños vuelvan.
-Trabajar el punto 7.
-Evaluar el prototipo volador que elaboraron en la tabla de la
página 142 del libro.
-Trabajar el punto 8.
-Pedir que, en plenaria, compartan su sentir al hacer recorridos y
encontrarse con la naturaleza.
-Trabajar el punto 9.
-Pedir a los alumnos que elijan ideas para difundir el conocimiento
que adquirieron sobre la importancia de la simetría en la
biodiversidad local.
-Apoyarse de las opciones que se enlistan en los incisos del punto
9.
-Trabajar el punto 10.
-Pedir a los alumnos que se organicen para preguntar a personas
de su localidad las situaciones que aquejan a los seres vivos que
presentaron y anotarlo en la libreta.
-En asamblea hacer propuestas para hallar soluciones a las
problemáticas que la comunidad comentó y anotarlos en la libreta.
-Reflexionar sobre cuáles de ellas pueden aplicar en su
comunidad.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Composiciones geométricas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reflexiona sobre las situaciones que aquejan a los seres vivos de la
evaluación: comunidad y propone soluciones.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reflexionamos el Fecha: Viernes 2

Sesión 9 Momento:
camino andado Tiempo: 60 min.
(p.143).
PDA: Ciencias:
 Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo responsable
en la escuela, familia y comunidad para favorecer estilos de vida
sustentables y el bienestar común.
Matemáticas:
Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos regulares.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo Proyectos -Conclusiones del
realizado en el proyecto. (Comunitarios). proyecto.
Desarrollo: -Preguntas
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la -Libreta. contestadas
página 143 del libro Proyectos Comunitarios. (p.143).
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo de -Acuerdos
-Dialogar y reflexionar sobre su actuar y sus nuevos aprendizajes. trabajo. asamblearios.
-Pedir que redacten en su libreta una conclusión.
-Trabajar el punto 2. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que respondan en su libreta las preguntas del -Anexo del
punto 2 de la página 143 del libro. cuadernillo
-Trabajar el punto 3. “Composiciones
-Con base en la investigación de la simetría axial y central en los geométricas”.
seres vivos, pedir que respondan en su libreta las preguntas de los
incisos del punto 3.
-Compartir las respuestas.
-Para finalizar el proyecto, pedir que escriban en su libreta los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
construir composiciones simétricas a partir de modelos simétricos
observados en la naturaleza.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Composiciones geométricas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reflexiona sobre lo realizado en el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 2
DE LO HUM. Y LO COM. Fase: 5 Grado: 6°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Enero. Periodo: Del 29 de enero al 2 de feb.
Problemática: -Desconocimiento de sus características personales.
Proyecto: Proyecto “¿Quiénes somos?” del Escenario: Escolar.
libro de texto (pág. 272-281).
Propósito: Reconocer quiénes son e identificar grupos sociales Producto:
a los que pertenecen. Elaborar una infografía. *Elaborar una infografía
sobre los grupos sociales a
los que pertenece.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Formas de ser, pensar, actuar y Valora sus experiencias acerca de las Inclusión.
relacionarse. formas de ser, pensar, actuar y Interculturalidad crítica.
relacionarse en determinadas Igualdad de género.
situaciones, para favorecer su
comprensión, el ejercicio de la empatía
y el logro de metas.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Organicemos las Fecha: Lunes 29

Sesión 5 Momento:
actividades (p.276-277). Tiempo: 60 min.
PDA: Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión,
el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán más de cerca texto -Diez preguntas
la comunidad a la que pertenecen. Proyectos elaboradas.
Desarrollo: (Escolares).
-Abordar el apartado “Organicemos las actividades” de las páginas Cuadernillo:
276-277 del libro Proyectos Escolares. -Libreta. -Anexo del
-Comentar a los alumnos que para conocer más a la comunidad a la cuadernillo
que pertenecen harán una entrevista y una infografía para -Cuadernillo “Identidad”.
presentarla ante la comunidad escolar. de trabajo.
-Trabajar el punto 1.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Con base en el croquis elaborado en sesiones anteriores, pedir que
elijan a quien les gustaría entrevistar.
-Procurar que cada comunidad entreviste a una persona distinta.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir que, para elaborar las preguntas que incluirán en la entrevista,
tomen como ejemplo la tarjeta de identidad que hicieron.
-Comentar que deberán proponer al menos diez interrogantes y
anotarlas en la libreta.
-Analizar los ejemplos de preguntas que se muestran en la página
277 del libro.
-Terminar de formular las preguntas y registrarlas en la libreta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Identidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que apliquen la entrevista.
Indicadores de -Elabora preguntas para entrevistar a personas de diferentes grupos
evaluación: sociales de su comunidad.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Martes 30

Sesión 6 Momento:
(p.278). Tiempo: 60 min.
PDA: Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión,
el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán la información texto -Registro de
de la entrevista que les permitirá elaborar la infografía. Proyectos resultados de
Desarrollo: (Escolares). entrevista.
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de la página 278 del
libro Proyectos Escolares. -Libreta. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. -Anexo del
-Organizar a los alumnos en comunidades. -Cuadernillo cuadernillo
-Pedir que organicen la entrevista y registren los resultados en la de trabajo. “Identidad”.
libreta.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que organicen en la libreta los datos obtenidos
en la entrevista.
-Comentar que, con la información obtenida, elaboren un borrador de
la infografía.
-Para elaborar la infografía es necesaria tomar en cuenta los
siguientes puntos: características de la comunidad a la que
pertenecen tanto las personas entrevistadas como ellos, los datos de
la persona entrevistada y una conclusión con base en la pregunta del
inciso “c” de la página 278 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que elijan los materiales para la infografía.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Identidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Organiza información sobre su comunidad e identifica aspectos de su
evaluación: identidad.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Miércoles 31

Sesión 7 Momento:
(p.279). Tiempo: 60 min.
PDA: Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión,
el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán la infografía. texto -Infografía.
Desarrollo: Proyectos
-Seguir abordando el apartado “Creatividad en marcha” de la página (Escolares). Libreta:
279 del libro Proyectos Escolares. -Propuestas de
-Trabajar el punto 4. -Libreta. mejora.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Pedir que elaboren la infografía. -Cuadernillo Cuadernillo:
-Comentar que pueden tomar como ejemplo el formato que se indica de trabajo. -Anexo del
en la página 279 del libro. cuadernillo
-Pedir que agreguen imágenes o dibujos para representar la “Identidad”.
información.
-Trabajar el punto 5.
-En asamblea, pedir a los alumnos que presenten la infografía
terminada, y luego de haber escuchado todas las participaciones,
hacer propuestas para mejorar la comunidad.
-Solicitar que escriban en su libreta las propuestas.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Identidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Elabora una infografía sobre la identidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos y Fecha: Jueves 1

Sesión 8 Momento:
compartimos nuestros Tiempo: 60 min.
logros (p.280-281).
PDA: Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión,
el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión expondrán sus infografías. texto -Dibujo de
Desarrollo: Proyectos ventanas sobre lo
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros de (Escolares). que llamó la
las páginas 280-281 del libro Proyectos Escolares. atención de las
-Trabajar el punto 1. -Libreta. infografías.
-Ayudar a los alumnos para que pidan permiso a las autoridades
escolares para exponer sus infografías en algún espacio de la -Cuadernillo Cuadernillo:
escuela. de trabajo. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. cuadernillo
-Organizar a los alumnos para que observen todas las infografías. “Identidad”.
-Reflexionar sobre las diferencias y similitudes que encuentran entre
ellas.
-Con base en la reflexión, trazar en la libreta una serie de ventanas
de distintos colores.
-Pedir que, en cada una, dibujen aquello que les haya llamado la
atención de las infografías.
-Colorear los dibujos y observar que son diferentes, pero son partes
de la misma comunidad.
-Analizar los ejemplos que se muestran en las páginas 280-281 del
libro.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Identidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Presenta las infografías elaboradas sobre la identidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Valoramos y Fecha: Viernes 2
Sesión 9 Momento:
compartimos nuestros Tiempo: 60 min.
logros (p.281).
PDA: Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión,
el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán reflexionando texto -Acuerdos
sobre lo realizado en el proyecto. Proyectos asamblearios.
Desarrollo: (Escolares).
-Seguir abordando el apartado “Valoramos y compartimos nuestros Cuadernillo:
logros” de la página 281 del libro Proyectos Escolares. -Libreta. -Anexo del
-Trabajar el punto 3. cuadernillo
-Reflexionar sobre cómo las diversas personas, las actividades y los -Cuadernillo “Identidad”.
grupos de la comunidad están presentes en su forma de ser y de de trabajo.
vivir.
-Trabajar el punto 4.
-Para finalizar el proyecto, pedir que escriban en su libreta los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
identificar los diferentes grupos sociales a los que pertenecen y
reconocer quiénes son ellos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Identidad”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reflexiona sobre lo realizado en el proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: