RI

Taller: Resolviendo en conjunto

Curso: Enseñanza Media
Relaciones Interpersonales e Inteligencia Emocional

OBJETIVO DEL TALLER:

Desarrollar habilidades críticas y de pensamiento reflexivo, promoviendo una cultura
escolar que valora la diversidad y el respeto mutuo.

SE ARTICULA CON:
Plan de Afectividad y Sexualidad.
Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
Plan de Reactivación Educativa, Eje de Convivencia y Salud Mental.

TIEMPO: 45 minutos.

RECURSOS/MATERIALES:
Recurso interactivo: Resolviendo en conjunto.

Acceder aquí
Eje temático:
Eje temático:

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ANTES DE COMENZAR:
Se sugiere que revise la actividad previamente, para familiarizarse con el
contenido.
Es importante leer las ideas claves con anticipación; incluso puede tenerlas a la
vista mientras realiza la actividad, ya que éstas le ayudarán a guiar la reflexión.
 Paso 1: Apertura
RI
Puede iniciar la actividad con la siguiente idea: “vivimos en un mundo increíblemente
diverso, lleno de historias, culturas, ideas y perspectivas. En nuestra escuela, un
microcosmos de este mundo, cada uno/a de ustedes trae consigo una riqueza única que
contribuye a nuestro tejido comunitario. Sin embargo, como en cualquier comunidad,
surgen desafíos relacionados con la convivencia, el entendimiento mutuo y el respeto
Eje temático: Relaciones Interpersonales e Inteligencia Emocional

por las diferencias.

Exploraremos temas relevantes que pueden surgir en la vida escolar, tales como la
integración de nuevos estudiantes, el impacto de las redes sociales, los estereotipos de
género y la importancia de respetar la diversidad sexual. Cada situación viene
acompañada de preguntas reflexivas diseñadas para provocar un debate constructivo y
promover un diálogo abierto entre ustedes”.

Paso 2: Desarrollo

Acceda a la actividad interactiva: Resolviendo en conjunto, disponible en

RECURSOS/MATERIALES.

Antes de iniciar la actividad, se proporciona una lámina con instrucciones.

Esta actividad consta de 4 cartas, cada una tiene una situación específica, diseñada
para fomentar diálogos y reflexión en torno el contexto planteado. Cada carta incluye 2
signos de interrogación que sirven como guía, con preguntas específicas sobre la
situación, para facilitar la conversación.

Divida el curso en 8 grupos. Asigne a cada grupo una situación (no importa que se
repitan). Deberán resolver la situación de acuerdo a las preguntas que hay en cada
lámina. Al final, cada grupo escoge un o una representante, quien expondrá los
resultados de la reflexión.

A continuación, encontrará el detalle de las 4 situaciones que se presentan en el

recurso interactivo junto con las preguntas reflexivas de cada una.

Situación 1: El nuevo estudiante

Un nuevo estudiante, Leo, se ha unido a la clase a mitad del año escolar. Leo viene de
otro país y tiene algunas dificultades con el idioma local. Aunque algunos/as
estudiantes intentan ayudarlo a integrarse, otros/as se burlan de él por su acento y por
no entender rápidamente las instrucciones en clase.

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 Preguntas guía:
RI ¿Cómo te sentirías si estuvieras en la situación de Leo, siendo el/la nuevo/a
estudiante en una escuela donde no dominas completamente el idioma? ¿Qué
acciones podrían tomar los y las compañeras de clase para facilitar su integración?
¿Por qué crees que algunas personas se burlan de los demás por ser diferentes o por
tener dificultades? ¿Cómo podemos crear un ambiente escolar más inclusivo y
respetuoso?
Eje temático: Relaciones Interpersonales e Inteligencia Emocional

Situación 2: Uso de Redes Sociales.

Un estudiante, Marco, descubre que se ha creado un grupo en una red social donde
algunos de sus compañeros y compañeras se están burlando de otros/as estudiantes,
incluyéndolo a él. Marco está herido por los comentarios y no está seguro de cómo
abordar la situación sin empeorar las cosas.

Preguntas guía:
¿Qué opciones tiene Marco para manejar esta situación? ¿Debería enfrentar a sus
compañeros/as, hablar con un adulto, o ignorar los comentarios?
¿Cuál es la responsabilidad de los y las estudiantes y de la escuela frente al acoso
cibernético? ¿Cómo pueden las escuelas educar y prevenir el acoso en las redes
sociales?

Situación 3: Desafiando los Estereotipos de Género.

En una clase de ciencias, el profesor anuncia un nuevo proyecto de investigación sobre
tecnología y su impacto en la sociedad. Al formar los equipos, algunos estudiantes
expresan abiertamente su sorpresa y escepticismo ante la elección de Sofía, una
estudiante destacada, para liderar uno de los proyectos sobre innovaciones
tecnológicas, argumentando que "esas cosas son más para chicos". Sofía se siente
desmotivada por estos comentarios, aunque está apasionada por el tema y tiene muchas
ideas innovadoras.

Preguntas guía:
¿Cómo afectan los estereotipos de género a las oportunidades y percepciones de las
capacidades de las estudiantes en campos como la tecnología y las ciencias? ¿Qué
puede hacer Sofía para superar estos prejuicios y demostrar su capacidad?
¿Qué responsabilidad tienen los/as profesores/as, los/as estudiantes y la institución
educativa en cuestionar y cambiar estos estereotipos de género? ¿Cómo pueden
fomentar un ambiente que promueva la igualdad de oportunidades para todos y
todas, independientemente de su género?

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 Situación 4: Respeto por la Diversidad Sexual.
RI Carlos ha decidido ser abierto con sus compañeros y compañeras de clase sobre su
orientación sexual, convirtiéndose en uno de los primeros estudiantes en hacerlo en su
escuela. La mayoría de sus amigos y amigas lo apoyan, pero algunos estudiantes
comienzan a evitarlo o hacer comentarios despectivos. El comportamiento de estos
estudiantes crea un ambiente incómodo no solo para Carlos, sino también para otros/as
estudiantes que valoran la inclusión y el respeto por la diversidad.
Eje temático: Relaciones Interpersonales e Inteligencia Emocional

Preguntas guía:
¿Cómo pueden los y las estudiantes y la comunidad escolar mostrar su apoyo a
Carlos y promover un ambiente de inclusión y respeto por la diversidad sexual?
¿Qué medidas debería tomar la escuela cuando se enfrenta a actitudes o
comportamientos que discriminan a los y las estudiantes por su orientación sexual?
¿Cómo pueden los protocolos o planes de convivencia escolar y las actividades
educativas contribuir a cambiar estos comportamientos?

Es importante considerar que el propósito de esta actividad es promover actitudes y

valores esenciales como el respeto mutuo, la inclusión, la participación democrática y
la resolución dialogada de conflictos. Estas áreas corresponden a los cuatro enfoques de
convivencia propuestos en la Política Nacional de Convivencia Escolar (PNCE, 2019).

Paso 3: Cierre

Finalmente, puede cerrar la actividad, con la siguiente reflexión: “A medida que

cerramos esta jornada de reflexión, discusión y aprendizaje compartido, es importante
tomar un momento para reconocer el camino que hemos recorrido juntos. A través de
las situaciones presentadas y las conversaciones que hemos tenido, cada uno de
nosotros ha tenido la oportunidad de explorar y reflexionar sobre temas cruciales que
afectan nuestra convivencia y relaciones dentro de la comunidad escolar.

Este ejercicio de reflexión no solo ha servido para aumentar nuestra conciencia sobre
estas cuestiones, sino también para fortalecer nuestras habilidades de empatía,
comunicación y pensamiento crítico. Hemos aprendido que detrás de cada situación hay
historias reales, emociones y experiencias de vida que merecen ser escuchadas y
respetadas.

La diversidad y la inclusión no son simplemente conceptos que debemos estudiar, sino

valores que debemos vivir día a día. Al adoptar estas prácticas en nuestra comunidad
escolar, no solo creamos un ambiente más acogedor y seguro para todos, sino que
también nos preparamos para ser ciudadanos del mundo, capaces de apreciar y celebrar
las diferencias que enriquecen nuestra humanidad compartida”.

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 RI IDEAS CLAVES

Estas actividades pueden ayudar a los y las estudiantes a mejorar sus habilidades de
comunicación, tanto verbal como no verbal, y a desarrollar una mayor conciencia social.

Este tipo de aprendizaje vivencial también apoya el desarrollo moral y ético,

Eje temático: Relaciones Interpersonales e Inteligencia Emocional

preparando a los y las estudiantes para interactuar de manera más efectiva y compasiva
dentro de su comunidad escolar y en la sociedad en general.

Al explorar escenarios ficticios y discutir las preguntas planteadas, los y las estudiantes
pueden aprender a:
Comprender y valorar diferentes puntos de vista y emociones, fomentando la
empatía al ponerse en el lugar de otros.
Identificar estrategias para una distribución equitativa del trabajo, así como la
importancia de la colaboración y la comunicación efectiva dentro de un grupo.
Desarrollar habilidades para abordar y resolver conflictos de manera constructiva,
buscando soluciones que beneficien a todas las partes.
Reflexionar sobre la importancia de tomar decisiones informadas, considerando las
consecuencias de sus acciones para ellos/as mismos/as y para los demás.
Fomentar la confianza en uno/a mismo/a y la capacidad de enfrentar y superar
miedos o situaciones desconocidas.
Estimular el pensamiento crítico y analítico al evaluar situaciones desde múltiples
perspectivas y argumentar sus puntos de vista de manera razonada.

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