Objetivos:

Participen de prácticas de escritura y la escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de
conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario. Disfruten del ámbito literario,
escuchar leer otras versiones, comparaciones, un personaje similar. Temas de interés , información acerca de palabras nuevas.
Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto
de vista ajeno. Lograr que escriban una versión propia al dictado docente.

Contenidos y modos de conocer:

-Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
-Escuchar leer a la docente, a un compañero.
-Expresar los efectos de la obra que produce el lector.
-Releer para fundamentar, marcar palabras.
-Regresar al texto y a las ilustraciones.
-Releer para conocer voces.
Escribir a través del docente en torno a lo literario:
-Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
-Producir textos grupalmente, Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.
-Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito
Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del uso de borradores: discutir acerca de los datos,
episodios, situaciones, frases y palabras a incluir, utilizando argumentos cada vez más precisos.
-Familiarizarse con un repertorio de escrituras estables (palabras conocidas y/o significativas) para vincularlas a través de la vista o de la fonología con
palabras nuevas que estén en el texto.
-Escribir textos breves, títulos, personajes.
-Reconocer letras, sonidos.
Situaciones de enseñanza:
-Situación de lectura en el marco de una secuencia didáctica: EL HOMBRECITO DE JENGIBRE Y EL HOMBRECITO VERDE.
-Intercambios de ideas para que los alumnos puedan expresar el efecto que les genera la obra.
- En el marco de actividades volver al texto para reconocer personajes, nombres, situaciones que generan los personajes.
-En Situaciones habituales: lista de palabras, personajes, carteles con palabras que se repiten. Escribir el nombre, el nombre del compañero que se sienta
conmigo
- Realización de carteles de personajes y palabras que se repiten en el texto.
- Buscar en el texto donde dice determinada cosa o menciona al personaje.
- Reconocer palabras que comienzan igual.
-Agregar nombre a los personajes.
-Armar listas de objetos que aparecen u otros que agregaría a la historia, como así también personajes.
Presentación del cuento:

El hombrecito de Jengibre y El hombrecito verde.

¿vieron este personaje alguna vez? ¿ya lo conocían?, ¿conocen su historia? ¿ya lo leyeron en otro momento? ¿escucharon sobre los otros hombrecitos?
¿habían leído la historia? ¿en qué se parecen?
-Registro
Actividad grupal:
-En un afiche anotamos en grande el nombre de los cuentos que se van a leer, anotar las cosas que se acuerdan.

Luego de leer los cuentos

Intervenciones
Este personaje corre todo el tiempo ¿Por qué lo hace? ¿Cuántas veces se escapa? ¿de quién se escapa? Volvamos a leer para saber bien quienes son los
que quieren atraparlo.
¿De qué personaje no se escapa? ¿Por qué no lo hace?
Leamos el otro cuento:
¿Qué hizo este hombrecito? ¿por qué lo hace? ¿qué pudo pintar?
¿Qué cosas notas en esta historia que son similares?
¿los narradores en las historias repiten palabras? ¿por qué lo harán?
Aparecen las canciones ¿Por qué será?
.
 Actividad: Registrar personajes –coloca a cada personaje un nombre

ZORRO VACA
VIEJECITO
HOMBRECITO DE JENGIBRE

VIEJECITA CABALLO
HOMBRECITO ROJO
HOMBRECITO VERDE PÁJARO
INTERVENCIONES DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR.
Los personajes están escritos en este salón ¿Dónde? ¿Dónde dice caballo? ¿y zorro?
¿Cómo están seguros que dice caballo y no zorro? ¿dónde se fijaron?
Mirando los carteles, ¿Cuál es viejecita y cual viejecito? ¿qué cambia? ¿Cuáles empiezan iguales?
Los personajes principales, ¿Cuáles son? ¿cómo se escriben? ¿Qué cambia?
Si es necesario volvemos a los cuentos y buscamos las partes donde dice cada personaje.

Intervenciones:
Volvemos a los cuentos para poder responder, ¿cómo nos damos cuenta donde transcurre la historia? ¿en qué parte el narrador lo menciona? ¿son los
mismos lugares? ¿los describe o lo imaginamos por los dibujos? ¿qué más imaginas de esos lugares? ¿podemos marcar en el cuento?
Actividad:

TÍTULO EL HOMBRECITO DE JENGIBRE EL HOMBRECITO VERDE

¿DÓNDE TRANSCURRE LA HISTORIA?

 Los alumnos de 2° y 3° registran como imaginan esos lugares.

Intervenciones:

Cómo sabemos las acciones, las palabras, lo que hacen los personajes, los que les pasa.

¿Se dieron cuenta que persiguen al hombrecito los diferentes personajes? Presta atención si todos los que lo persiguen al hombrecito dicen que quieren comérselo. Vuelvo
a leer , los viejecitos les dicen ¡alto queremos comerte! ¡Alto hombrecito de jengibre! ¿Dónde lo dicen? ¿podemos marcarlo? ¿Cómo hicieron para encontrarlo? ¿en qué se
fijaron? ¿lo mismo dicen los demás personajes? ¿cómo lo dicen? ¿dónde?

El narrador cuenta que el pájaro se iba a picotear semillas y volaba verde, verde, verdemente. ¿cuál es la acción que se repite en esta historia? Volvamos a leer, dice picoteo
semillas y se puso verde… ¿de qué otros colores se puso? ¿dice lo que picoteo? Sino lo dice imagina vos, según el color que se puso.

ACTIVIDAD.

PERSONAJES LO QUE LE DICEN AL HOMBRECITO LO QUE PICOTEO LOS COLORES QUE SE PONE EL PAJARO
VOLVAMOS A LEER LOS DOS CUENTOS, en uno aparece la canción y se repite varias veces, en el otro el narrador solo nos dice que cantó, pero no sabemos que canta. ¿Qué
canta el hombrecito de jengibre? ¿por qué les parece que canta eso? ¿cambia la canción en algún momento? Míralas y marca.

Luego de leer y trabajar sobre la canción del hombrecito de jengibre, ¿se animan a escribir ustedes que cantaba el pájaro? ¿Cómo empezarían? ¿Qué cosas les gustaría que
cante?

En un afiche anotamos posibles ideas.

ACTIVIDAD

MARCAR LAS PARTES QUE SON DISTINTAS-

LO QUE CANTA EL PAJARO

 ___________________________________________________________________

INTERVENCIONES. Escritura por si solos.

Pedirles que escriban los nombres de las diferentes cosas que aparecen en los cuentos.

Una vez que este realizada la escritura, mostrarles de que manera lo hicieron, recurrir a los carteles previos a las tarjetas.

¿Cómo comienzan estas palabras? ¿qué letras faltan? ¿Dónde pondríamos lo que falta? ¿alguna se repite en los dos cuentos?

Ahora volve a mirar lo que escribiste ¿cambiarias algo? ¿qué cambiarias?

ACTIVIDAD:

ESCRIBIR EL NOMBRE DE CADA COSA QUE APARECEN EN LOS CUENTOS.

EL HOMBRECITO DE JENGIBRE EL HOMBRECITO VERDE

PENSEMOS EN LA ESCRITURA

Después de haber leído los dos cuentos, entendimos que, si se habla de un hombre pequeño, puede decirse hombrecito.

Pensemos cómo se la pueden llamar a estas cosas de manera pequeña.

¿Qué tenemos en cuenta cuando escribimos las palabras en diminutivo? ¿podemos usar de soporte la palabra inicial?

ACTIVIDAD

¿CÓMO SE LA PUEDE LLAMAR A UNA MUJER PEQUEÑA?

¿A UNA FLOR PEQUEÑA?

¿A UN PIE PEQUEÑO?

¿A UN ALFAJOR MUY CHIQUITO?

¿A UN PAN?
Elaborar una propia versión a través del dictado a la docente.

El relato se inicia con una especie de prologo en el cual el narrador explica por qué se escribió el cuento. ¿Por qué aparece el hombrecito rojo? ¿por qué pide perdón?
¿quién será? ¿a qué se dedica? ¿cuál es su historia? ¿Dónde y cómo vive? ¿Qué personajes son parte de su historia? ¿qué objetos aparecen?

Registramos en un afiche todas las ideas de los estudiantes antes de comenzar a escribir, tenemos en cuenta la manera de escribir, buscamos los portadores realizados en
clases anteriores.

Actividad.

ESCRIBIMOS UNA VERSIÓN PROPIA DE “EL HOMBRECITO ROJO”

 ORDENA LAS SIGUIENTES SILABAS PARA FORMAR CADA PALABRA, TODAS ESTÁN RELACIONADAS CON LOS CUENTOS TRABAJADOS.

CO NA
LLO
CA VA CA
CI BA MI

CA
NO