REGIÓN EDUCATIVA 23

DISTRITO DE PUAN
ESCUELA Nº 19 “DR. MAURICIO CAMILO NEYRA”
Pje. El Cardal, Bordenave
CUE: 060101400 CE: 0084PP0019
TE (02923)505744
primaria19puan@abc.gob.ar
AÑO: Tercero
MATERIA: Prácticas del Lenguaje
DOCENTE: Lacassie Vaira, Laura Verónica
AÑO LECTIVO: 2024
TIEMPO: Marzo-Abril

SECUENCIA DIDÁCTICA “BICHO RARO”

La docente propondrá volver a trabajar con el cuento “Bicho raro” de Graciela Montes, el mismo fue
trabajado el año pasado en 2º año. La propuesta es ir complejizando las actividades articulando con
los contenidos de 3º año para que los estudiantes adquieran nuevos saberes y afiancen los ya
aprendidos.

Objetivo:

ø Explorar el libro para anticipar la lectura

ø Escuchar a quien lee en voz alta y disfrutar la escucha.
ø Renarrar la historia.

BICHO RARO

1- Observamos el libro y recordamos las partes que componen al mismo.

2- Renarramos la historia según la recordamos.
3- Escuchamos el cuento “Bicho raro” de Graciela Montes.

Objetivo:

 Escribir en torno a lo literario.

 Confeccionar listado de palabras.
 Compartan sus interpretaciones.

¿DE QUÉ TRATABA ESTA HISTORIA?

★ Luego de haber escuchado el cuento, respondé:

1- ¿Quién es el protagonista de esta historia?

2- ¿Dónde apareció este personaje?
3- Escribí una lista de las personas que fueron llegando a la plaza.
4- ¿Qué decisión toma el Intendente?
5- ¿Qué habrá sentido bicho raro cuando estaba en la jaula?

Finalizada la actividad se socializaran las respuestas.

 Socializamos.
Objetivos:

 Ordenar la secuencia narrativa por medio de imágenes.

 Describir situaciones de manera más precisa.

¡QUÉ LIO CON ESTE BICHO!

1- A Juana se le mezclaron las imágenes de la historia del cuento. Recortá cada imagen y
pegala según la historia.

2- Debajo de cada imagen contá qué sucedía en ese momento.

Objetivos:

 Lectura para ubicar un fragmento del texto.

 Identificar las características de un personaje.
 Rastrear adjetivos.

LOS ADJETIVOS

La docente les preguntará si recuerdan cómo era Bicho raro para esto les propondrá buscar su
descripción en el cuento.

Una vez que hayan ubicado el fragmento en el cual se describe al personaje les propondrá a los
estudiantes hacer una lista en el pizarrón con las descripciones. Seguidamente les preguntará
¿Recuerdan cómo se le dicen a todo este grupo de palabras que se usaron para describir a Bicho
raro?

1- Releé y buscá la descripción de Bicho raro.

2- Escribí las palabras con las que se lo describe.
 Todas
las

palabras que se usaron en el cuento

para decir cómo es Bicho Raro, se llaman ADJETIVOS.
Estas palabras sirven para describir objetos, cosas, lugares, animales, personas… es decir, son
palabras que sirven para decir cómo es.

 Describí a Anastasio, el cuidador de la

plaza, para ello debes usar ADJETIVOS.

Tarea:

DIBUJATE Y CONTAME COMO SOS: acordate que para ello debes usar ADJETIVOS.

Objetivos:

 Escritura creativa.

¡URGENTE!

La docente les propondrá llevar adelante la escritura de un panfleto.

 Vamos a imaginar… Se perdió bicho raro y el Intendente de Ciudad Importante pide

recompensa por su captura. Te propongo que armes un afiche para pegar en la ciudad. Tené
en cuenta cómo lo describirías y todo lo que escribirías para que la gente pueda reconocerlo.

Objetivos:

 Imaginar un nuevo personaje.

 Escribir nuevos acontecimientos.

 AHORA ES TIEMPO DE IMAGINAR.

 El Bicho Raro que aparece en el cuento, se encuentra con una compañera totalmente fuera
de lo común y cosas extraordinarias le ocurren al bicho.

¿CUÁLES PUEDEN SER?

 AHORA ES EL TURNO DE IMAGINAR A LA NUEVA COMPAÑERA FUERA DE LO

COMÚN, QUE INGRESARÁ A LA HISTORIA.
¿PUEDES DESCRIBIR CÓMO SERÁ? ¡NO OLVIDES NOMBRAR NINGÚN
DETALLE!

 INVENTÁ EL NOMBRE DE LA NUEVA COMPAÑERA.

 DIBUJALA.

Objetivos:
  Escritura creativa hasta lograr la mejor versión.
 Revisar la escritura.

¡IMAGINACIÓN A LA OBRA¡

 Pensá un final inesperado para este cuento, incorporando a la nueva compañera que
inventaste en las actividades anteriores.

La docente les explicará a los estudiantes que la escritura comenzará a realizarse a modo de
borrador hasta alcanzar la mejor escritura posible. La misma se trabajará en al menos dos clases.