MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

MENCION
FORMACION TECNICA Y PROFESIONAL
MODALIDAD EN LÍNEA

ASIGNATURA:
PEDAGOGIA DE LA FORMACION TECNICA Y PROFESIONAL

DOCENTE:
PHD: RAMON GUZMAN HERNANDEZ

ESTUDIANTES:
CEVALLOS RIVERA OSWALDO ROMEO
(rome1979.cevallos@gmail.com )
CHING MACIAS MELANIE BRIGITH
(melanieching19982012@gmail.com )
GUASGUA ALCOCER JESENIA VALENTINA
(valentina.jese94@gmail.com )
PUERTAS IDROBO DANIEL ALFREDO (puertasidrobo@gmail.com )
TORRES BAÑO FATIMA ELIZABETH (prinssely50@gmail.com )

TAREA:
TRABAJO FINAL

TEMA:
UNIDAD 3: LA EMPRESA COMO CONTEXTO FORMATIVO. ROL DE
ACTORES

CURSO:
PM-PFTP-B23-02P3-26

FECHA DE ENTREGA

11 DE ABRIL DEL 2024

VIDEO:
https://drive.google.com/file/d/19adgIkozBifU_8Ydn1iHr7Rp_LtNzUps/view
?usp=drivesdk
 Tarea práctica 1 Pedagogía.

Tema: Relación teoría – práctica en la EFTP

Introducción

La EFTP en ecuador juega un papel decisivo en el desarrollo del país ya que brinda a la

población las habilidades y conocimientos necesarios para poder acceder a un trabajo y

contribuir el crecimiento económico.

La relación-practica en la educación y formación técnico profesional es fundamental para

el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes, buscando integrar el

conocimiento teórico con su aplicación práctica en entorno laborales o en situaciones reales.

La EFTP tiene un gran potencial para contribuir al desarrollo del país, pero requiere de

una serie de mejoras para fortalecer su calidad y pertinencia.

La importancia de la relación teórica-practica se enfoca en preparar a los estudiantes para

el mundo real y laboral, siendo esta esencial para el desarrollo de competencias técnicas y

profesionales.

Aplicación del conocimiento: la teoría proporciona el marco conceptual y la práctica es

aplicable en situaciones reales.

Mejora del aprendizaje: al combinar la teoría y la práctica facilita un aprendizaje más

completo y efectivo, tenemos estrategia para integrar la teoría y la práctica. Los proyectos

prácticos sirven a los estudiantes para que apliquen estos conocimientos teóricos y buscar

solución de problemas.

Prácticas profesionales: al colocar a los estudiantes en entornos laborales reales brinda

una experiencia directa y les ayuda a relacionar la teoría con la práctica.

 Cuando analizamos casos reales o estudios de industrias específicas, ayuda a los

estudiantes a entender y comprender como aplicar teoría en situaciones practica

Motivación: al ver los resultados reales de su aprendizaje los estudiantes están más

motivados y comprometidos con su estudio.

La aplicación práctica de la teoría fomenta en el estudiante un pensamiento crítico y

resolución de problemas.

Proporcionar entornos de aprendizaje practico puede ser costoso en términos de

infraestructura y equipos para poder relacionar la teoría y la práctica de manera efectiva debe

existir una buena coordinación entre instituciones educativas y empleadores.

a) Realizar una breve revisión documental, vista desde una mirada

crítica- valorativa sobre el tema o relación dialéctica dada y: definir en qué consiste

y sintetizar información de interés que caracterizan su comportamiento en América

Latina y el Caribe en general o Ecuador, en particular.

La relación entre teoría y práctica nace como una necesidad para mejorar la calidad de la

enseñanza impartida por los docentes, al mismo tiempo justificada por la actual legislación

donde se presenta al maestro como investigador de su práctica.

El objetivo es claro, formar la teoría de manera de que las prácticas lleven a un

entendimiento más profundo de qué destino formará la educación del estudiante, por ello la

importancia de que la práctica se funda en los estudios teóricos realizados sobre ella y en ella.

Se describe entonces como una complementación de la teoría en la práctica y viceversa,

estás dos partes se unen a la reflexión, sistematización y definición de un objetivo en común.

La teoría y la práctica en educación influyen en las aulas, donde se manifiesta la

importancia de la investigación.
 Es fundamental para el desarrollo profesional docente y la calidad de la educación.

Diversos estudios y reflexiones destacan la importancia de integrar de manera efectiva la teoría y

la práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se evidencia que la interacción entre la

teoría académica y la acción docente cotidiana es crucial para mejorar la formación de los

docentes y su compromiso con la transformación educativa.

La tensión existente entre la teoría y la práctica en la educación se manifiesta en la

necesidad mutua de ambas dimensiones, aunque a menudo se subestiman entre sí, lo que puede

obstaculizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La relación teoría-práctica en la formación

docente se considera esencial para que los educadores se identifiquen con su función social y se

comprometan con la mejora continua de la educación.

b) Elaborar y aplicar dos instrumentos de recolección de datos como

investigación primaria (entrevista, encuesta, testimonio, observación científica,

focus group, etc.), procesar, analizar e interpretar los resultados:

Los instrumentos de recolección de datos selección para el presente trabajo fueron

entrevista y encuesta.

FORMULARIO DE ENTREVISTA

TEMA: Relación teoría- práctica en la EFTP.

OBJETIVO: Obtener información sobre la relación teoría-práctica en la EFTP, así con

los beneficios, desafíos y áreas de mejora en la productividad.

Entrevista sobre la Relación Teórica-Práctica en Carreras Técnicas

Datos Generales

1. ¿Cuál es tu nombre y edad?

 Josseline Túquerrez, 29 años.

2. ¿En qué institución estás cursando tu tecnología?

ITCA Instituto Superior Tecnológico José Chiriboga Grijalva.

Preguntas sobre la Carrera y su Relación Teórica-Práctica

3. ¿Cuál es tu carrera técnica y por qué decidiste estudiarla?

Administración de Centros de Infantiles, porque le gusta estar con los niños.

4. ¿Cómo describirías la parte teórica de tu carrera? ¿Qué aspectos

teóricos consideras más importantes?

La parte teórica es muy cansada y extensa. Procesos de etapas del crecimiento de los

niños, habilidades y destrezas que alcanzan según las edades.

5. ¿Y qué nos puedes decir sobre la parte práctica de tu carrera? ¿Cómo

son las actividades prácticas que realizas?

Las prácticas en la oficina son muy interesantes, matrículas y administrativo, archivo. En

el ámbito educativo trabaja en el aula de clase impartiendo clases más carga administrativa.

6. ¿Crees que la parte teórica de tu carrera se relaciona bien con la

práctica? ¿Por qué?

Sí. Porque me enseñaron lo que utilizo en la práctica. Planificar, impartir clases,

actividades de oficina, etc.

7. ¿Qué tan importantes son para ti las prácticas o pasantías en

empresas o instituciones relacionadas con tu carrera?

 Sí. Porque aprende o adquieren experiencia antes de la vida profesional.

Experiencia Personal

8. ¿Has tenido la oportunidad de aplicar lo que aprendes en clases en

situaciones prácticas fuera del aula? ¿Cómo ha sido esa experiencia?

Sí. En las pasantías, en el trabajo y en casa. La experiencia ha sido positiva, pero si había

falencias que con más práctica fue solucionando.

9. ¿Qué habilidades crees que has desarrollado más gracias a la parte

práctica de tu carrera?

La paciencia, las estrategias educativas, forma de interactuar y resolver problemáticas

reales.

10. ¿Qué aspectos te gustaría mejorar o cambiar en relación con la

práctica de tu carrera?

Que la carrera se enfoque más en las actividades administrativas, dejando las cosas que

no se ponen en práctica.

Opiniones sobre la EFTP en Ecuador

11. En tu opinión, ¿cómo crees que se podría mejorar la relación entre la

teoría y la práctica en las carreras técnicas en Ecuador?

Herramientas tecnológicas actualizadas. Actualizar los conocimientos con la demanda

laboral y recursos de las empresas.

12. ¿Crees que los programas de las tecnologías superiores en Ecuador

preparan adecuadamente a los estudiantes para el mundo laboral?

 No en su totalidad, ya que existen necesidades y dificultades que cubrir. Falta de recursos

y empresas en donde ejercer ciertas carreras.

13. ¿Consideras que los empleadores valoran suficientemente la

formación práctica que reciben los estudiantes?

No siempre. En las prácticas no les dan roles adecuados y la suficiente confianza para que

pongan en práctica lo aprende.

14. ¿Has recibido apoyo por parte de la institución educativa para

encontrar prácticas o pasantías en empresas?

En algunos semestres, en otros semestres que el Instituto no tiene convenios.

Expectativas y Futuro

15. Finalmente, ¿cómo te gustaría que fuera tu vida laboral una vez que te

gradúes? ¿Crees que la carrera que estás estudiando te preparará adecuadamente

para lograrlo?

Tener un negocio propio no insertarme en empresas. Emprender.

RESUMEN DE RESULTADOS

Fortalezas relación teoría – práctica. Apreciación a mejorar relación teoría –

práctica.

 Reconoce la  La parte teórica es extensa

importancia de la parte teórica para y cansada sin estrategias que motiven la

comprender los fundamentos de su enseñanza.

carrera y su aplicación en la vida  Señala que existe

laboral. falencias en la formación práctica, tales

 Se valora a las como la desactualización de

prácticas y pasantías como la conocimientos, falta de recursos

oportunidad de adquirir experiencias tecnológicos y docentes especializados

básicas y concretas necesarias antes para obtener un perfil de salida que

de la vida profesional, para mejorar cubra las demandas laborales.

su desempeño laboral.  Políticas públicas que

 La teoría impartida en generen mayores recursos, convenios,

clases tiene relación con la práctica, presupuesto para las prácticas en carreras

ya que ha logrado cumplir técnicas.

actividades ligadas a su carrera con  La valoración de la

ayuda del conocimiento adquirido. preparación y capacidad de los

 Se destaca el estudiantes por parte de los jefes de

desarrollo de habilidades y destrezas prácticas.

importantes en los procesos de  Sistema de inserción en

adquisión de teoría, así como en las instituciones adecuadas para realizar las

prácticas, tales como la paciencia, prácticas según las carreras.

las estrategias educativas y la

capacidad de resolver problemas.

 Se identifica a la

parte práctica como un indicador

positivo sin embargo se propone

mejorar la formación práctica para

alcanzar mejores resultados en el

desempeño que demanda el mercado

laboral.

Encuesta sobre la Relación Teórica-Práctica en Carreras Técnicas

Datos Generales

1. Edad:

Menos de 18 años

18-20 años

21-25 años

Más de 25 años

2. Género:

Masculino

Femenino

Otro (Especificar)

3. Carrera Técnica que Estudias:

Administración de Empresas

Relación Teórica-Práctica

4. ¿Consideras que la parte teórica de tu carrera es adecuada para

prepararte en aspectos prácticos?

Sí

No

No estoy seguro/a

5. ¿Crees que las actividades prácticas que realizas están bien

relacionadas con la teoría que aprendes en clases?

Sí

No

En parte

6. ¿Has tenido la oportunidad de realizar prácticas o pasantías en

empresas relacionadas con tu carrera?

Sí, actualmente estoy realizando una

Sí, en el pasado las he realizado

No, pero me gustaría hacerlo

No tengo interés en realizar prácticas

7. En tu opinión, ¿qué tan importante es la experiencia práctica para tu

formación en la carrera técnica?

Muy importante

Importante

Poco importante

No lo sé

Experiencia Personal
 8. ¿Te sientes preparado/a para enfrentarte a situaciones laborales reales

basado en lo aprendido en tu carrera hasta ahora?

Sí

No

Más o menos

9. ¿Crees que las habilidades prácticas que has desarrollado te serán

útiles en el campo laboral?

Sí

No

No estoy seguro/a

10. ¿Ha sido fácil para ti encontrar oportunidades de prácticas o

pasantías en empresas?

Sí, muy fácil

Sí, pero con dificultades

No, ha sido difícil

No he buscado oportunidades

Opiniones sobre la EFTP en Ecuador

11. ¿Cómo calificarías la calidad de la formación práctica que recibes en

tu carrera?

Excelente

Buena
Regular

Mala

12. En general, ¿crees que los programas de tecnología superior en

Ecuador están bien diseñados para integrar teoría y práctica?

Sí

No

No estoy seguro/a

13. ¿Consideras que las empresas valoran adecuadamente la formación

técnica que reciben los estudiantes de la tecnología superior?

Sí

No

No lo sé

14. ¿Crees que las instituciones educativas deberían enfocarse más en las

prácticas y experiencias laborales durante la formación técnica?

Sí, deberían enfocarse más

No, está bien como está

No estoy seguro/a

Futuro y Expectativas

15. Una vez que te gradúes, ¿qué tan seguro/a te sientes de conseguir

empleo en tu área?

Muy seguro/a
Seguro/a

Poco seguro/a

Nada seguro/a

16. ¿Consideras que la carrera técnica que estás estudiando te preparará

adecuadamente para el mercado laboral?

Sí

No

No lo sé

17. ¿Qué aspecto de tu formación técnica te gustaría mejorar en relación

con la práctica laboral?

Mayor número de prácticas

Mejor conexión entre teoría y práctica

Más apoyo para encontrar prácticas

Otro (Especificar)

Opiniones Finales

18. ¿Recomendarías la carrera técnica que estás estudiando a otros

jóvenes interesados en el campo?

Sí, definitivamente

Sí, pero con algunas reservas

No

No lo sé
 19. ¿Qué sugerencias o comentarios tendrías para mejorar la relación

teórica-práctica en las carreras técnicas?

Innovar en la didáctica, utilizar más medios electrónicos. Actualización.

20. ¿Hay algún tema adicional que te gustaría mencionar sobre tu

experiencia en la relación teórica-práctica en tu carrera?

Ninguna.

RESUMEN DE RESULTADOS

Fortalezas relación teoría – práctica. Apreciación a mejorar relación teoría –

práctica.

 La parte teórica de  Dificultades para

la carrera es adecuada para encontrar oportunidades de prácticas o

prepararlos en aspectos prácticos. pasantías.

 Existe una relación  La formación práctica

positiva entre actividades varía entre los estudiantes según los

prácticas y la teoría aprendida en recursos de las Instituciones.

clase.  Las empresas no siempre

 La experiencia valoran de forma adecuada la formación

práctica es considerada como muy técnica, y no dan la oportunidad de

importante para la formación en la realizar actividades y roles relacionados

carrera técnica. con la carrera.

  Los estudiantes se  El enfoque en las

sienten preparados para prácticas y experiencias laborales

enfrentarse a situaciones laborales durante la formación técnica

reales con la teoría adquirida en el (especializaciones).

aula.

 Las habilidades

practicas desarrolladas son útiles

en el campo laboral

Análisis y postura crítica del equipo respecto a los resultados obtenidos.

Es positivo que se reconozca la importancia de la teoría y la practica en su formación ya

que siempre la parte práctica despierta mayor interés es por eso que debe existir una equidad en

el programa educativo, fortaleciendo la integración de ambas de la teoría y la práctica para lograr

un aprendizaje significativo.

Las prácticas y pasantías son fundamentales para que los estudiantes consoliden sus

conocimientos y habilidades en el mundo laboral real, debe consolidar la formación práctica en

las actividades administrativas ya que estas son cada vez más demandadas por el mercado

laboral, así como valorar por los empleadores la formación práctica y trabajar en conjunto con el

sector empresarial para mejorar la formación y las necesidades del mercado laboral

Es necesario que exista un fortalecimiento de integración entre la teoría y la práctica y así

lograr un aprendizaje significativo que, de el soporte a una mejor inserción laboral, es importante
que las instituciones educativas estrechen lazos para asegurar que los estudiantes tengan acceso a

experiencias prácticas y reales de calidad en empresas del sector.

Es importante que los programas de estudio generen respuestas positivas a las

necesidades del mercado laboral, así existirá la retroalimentación e los estudiantes y las empresas

buscando identificar áreas de mejora y actualizar los contenidos de la formación se puede incluir

la creación de convenios, la organización de ferias de empleo y la participación de las empresas

abriendo sus puertas a las practicas estudiantiles, esto generara la empleabilidad de los

estudiantes y la valoración de la formación técnica por parte de las empresas.

TAREA 2

TEMA: Fundamentación pedagógica relaciones socio pedagógicas o dialécticas en el proceso

formativo de la Educación y la Formación Técnica y Profesional.

Objetivo: Fundamentar la relación dialéctica dada, desde concepciones y prácticas que sustentan

el proceso pedagógico profesional de la Educación y la Formación Técnica y Profesional.

A.- DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

TEORÍA

Se puede definir a la teoría como un conjunto de hipótesis que en general, nos proporcionan

preguntas que nos dirigirán a respuestas o datos.

Las teorías en el campo educativo nos impulsan a desarrollar técnicas de estudias y explicar de

una manera más coherente los conocimientos adquiridos en el mismo, las teorías nos
 permiten hacer predicciones e inferencias sobre el sistema real al cual se aplica la teoría.

Dando a conocer los distintos pasos a seguir en la obtención de la respuesta.

La teoría también nos ayuda a identificar y diferenciar datos falsos de los verdaderos, asiendo así

más fácil la obtención de respuestas

Si bien el concepto de teoría se aplica en muchos ámbitos, este en la rama educativa se enfoca

mucho más en la obtención de conocimiento.

Como se verá, cuando hablamos de una teoría, especialmente en el campo de las ciencias, no

estamos hablando de una especulación, ni de una ocurrencia o una explicación posible

entre muchas, sino de un verdadero entramado lógico de evidencias, argumentaciones y

demostraciones que constituyen un sistema unificado. Al contrario de lo que su

utilización popular sugiere, una teoría es lo más cerca que se puede estar científicamente

de la verdad.

PRÁCTICA

Se puede denominar practica al hecho o acción de hacer algo, con o sin conocimiento de dicha

acción, en el ámbito educativo se puede considerar como la aplicación de los

conocimientos adquiridos en un aula o mediante la autoeducación del mismo.

Es así como la práctica puede complementar un conocimiento dado, dentro de este se puede

denotar los conocimientos de responsabilidad y disciplina hacia la misma.

El concepto de práctica puede ser utilizado con varias acepciones distintas. Incluso puede,

dependiendo del contexto, actuar como un sustantivo (por ejemplo, cuando se dice «con

la práctica se mejora») pero también como un adjetivo (si se dice por ejemplo «realizar
 ejercicios es práctico para la salud»). De cualquier modo, el término siempre tiene que

ver con la noción de algo que se realizar.

B.- ESQUEMA

RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA

Proceso de vinculación
profesional y efectiva de la
enseñanza y aprendizaje.

TEORÍA PRÁCTICA

Lo real, lo
Lo ideal y lo
concreto y lo
especulativo.
verdadero.

No alcanza a ser Existe la asesoría

un marco en la resolución
referencial. de problemas.

Teoría

Acumulación de Confirmación
experiencias de teoría

Práctica Conocimiento
 c) Sintetice al menos dos fundamentos teóricos de la relación dialéctica de

la relación teoría – práctica.

Unidad entre teoría y práctica: "No se oponen, y no debe haber dicotomía entre

ellas. Lo que debe haber es una constante relación recíproca. En la medida en que ese

propósito pueda ser extendido la práctica se torna cada vez más esclarecida y

controlada por la teoría, y la teoría cada vez más ligada a la realidad productiva."

"La teoría y la práctica no existen aisladas, una no existe sin la otra, por lo que

se encuentran en indisoluble unidad."

Enfoque de enseñanza experimental y vinculada a la vida: "El remedio está en

cambiar brevemente la instrucción primaria de verbal en experimental, de retórica en

científica; en enseñar al niño a la vez que el abecedario de las palabras, el abecedario de

la naturaleza."

"Su concepto de la enseñanza científica y experimental implicaba vinculación

con la vida, con la práctica."

"Puesto que a vivir viene el hombre, la educación ha de prepararlo para la vida.

En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de

luchar. Escuelas no deberían decirse, sino talleres. Y la pluma debía manejarse por la

tarde en las escuelas; pero por la mañana la azada."

Estos fundamentos subrayan la necesidad de una relación estrecha y constante

entre la teoría y la práctica en la educación técnica y profesional, donde la teoría se

nutre de la práctica y viceversa, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos y

habilidades aplicables a la realidad laboral, tal como lo destacaron figuras como Simón

Rodríguez y José Martí.

 d) Fundamente pedagógicamente la relación teoría – práctica y su alcance

en la Formación Técnica y Profesional.

Sánchez, V(1997), expresa: ” Cuando Marx dice que “la vida social es

esencialmente práctica”; cuando Engels sostiene que en relación con la naturaleza el

conocimiento —la ciencia— ha considerado hasta ahora la naturaleza en sí, y no la

naturaleza transformada prácticamente; cuando Lenin afirma que el punto de vista de la

práctica es el primero y principal en la teoría del conocimiento, o cuando Mao Tse-tung

sostiene que el conocimiento “surge de la práctica de transformar la realidad”, es

evidente que el término práctica no se emplea en el sentido estrecho, cotidiano, de lo

que es conforme a nuestros intereses egoístas, sino como un tipo de relación del

hombre con la realidad, con el mundo, en el que se opera una doble transformación (del

mundo, que es modificado; del hombre mismo, ya que se modifican su conocimiento de

él y sus relaciones con otros hombres)…..

Análisis

Según John Dewey, un filósofo y pedagogo estadounidense, es conocido por su

enfoque en la educación experiencial y la importancia de la relación entre teoría y

práctica. Sostiene que el aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes se

involucran activamente en experiencias prácticas que están vinculadas a conceptos

teóricos. Para él, la teoría y la práctica son inseparables en el proceso educativo.

La educación técnica y profesional debe basarse en la experiencia directa y

práctica, donde los estudiantes no solo adquieren conocimientos teóricos, sino que

también aprenden a aplicar estos conocimientos en situaciones reales.

 Dewey abogaba por una educación que no solo enseñara habilidades técnicas,

sino que también cultivara el pensamiento crítico y la resolución de problemas a través

de la acción. Para él, la teoría sin práctica es vacía, y la práctica sin teoría es ciega.

Según Jean Piaget, psicólogo suizo conocido por su teoría del desarrollo

cognitivo, también tiene implicaciones pedagógicas importantes para la relación teoría-

práctica en la formación técnica y profesional; enfatizó la importancia de la

construcción del conocimiento a través de la interacción directa con el entorno. Según

su teoría, los estudiantes no son receptores pasivos de información, sino que son

constructores activos de su propio conocimiento.

En el contexto de la formación técnica y profesional, Piaget sostendría que los

estudiantes aprenden mejor cuando tienen la oportunidad de explorar y experimentar en

entornos prácticos. La práctica les permite no solo comprender los conceptos teóricos,

sino también internalizarlos a través de la experiencia directa. También destacó la

importancia del error y la experimentación en el aprendizaje. Consideraba que los

errores son parte natural del proceso de construcción del conocimiento y que la práctica

permite a los estudiantes probar sus ideas y corregir sus errores.

TAREA 3

TEMA: Recomendaciones prácticas para la aplicación flexible y contextualizada de relaciones

dialécticas
en la mejora del proceso pedagógico profesional en la EFTP

Objetivo: Realizar o proponer recomendaciones prácticas para la aplicación de la relación

dialéctica dada en la formación integral del estudiante, tomando como base un área técnica, figura
profesional o carrera en la EFTP

Actividad 1: Elaborar recomendaciones o propuestas metodológicas para la aplicación flexible y

contextualizada de la relación dialéctica dada en la mejora del proceso pedagógico profesional en
la EFTP, tomando como base un área técnica, figura profesional o carrera seleccionada.
Orientaciones:
a) Considerar proceso y resultados obtenidos en las tareas 1 y 2, que sirven de base para
llevar a cabo propuestas concretas, tal como se indica en el literal b)

b) Demostrar a través de tres ejemplos concretos cómo se pone de manifiesto la aplicación

de relación dialéctica o par dialectico dado (o asignado como tema), sin olvidar que el
mismo, se relaciona con otros pares o relaciones dialécticas, como expresión totalizadora
del proceso pedagógico profesional). Se sugiere tomar como base alternativa para
ejemplificar como:
1. Desempeño de actores en el PPP (estudiantes, docentes, directivos, tutores y/o
especialistas de entidades productivas u otros).
2. Un proceso de producción o servicio seleccionado y su implicación pedagógica
3. Actividad de práctica pre profesional,
4. Formación en centros de trabajo (FCT),
5. Investigación formativa,
6. Actividad de vinculación con la sociedad,
7. Gestión de dirección,
8. Diseño curricular,
9. Proyección de unidad educativa- productiva,
10. Trabajo metodológico o preparación metodológica del personal docente,
11. Una clase práctica,
12. Labor educativa escuela-familia- comunidad,
13. Convenios de integración,
14. Proyecto profesional o tarea integradora (para una etapa o como culminación de
estudios)
15. Propuesta de ejercicio de culminación de estudios,
16. Actividad de formación vocacional y orientación profesional,
17. Otra que se seleccione o la combinación de al menos dos de las señaladas con
anterioridad.

Tema: Relación teoría – práctica en la EFTP

Administración de centros infantiles

Propuesta 1

Gestión de dirección

Se propone a realizar reuniones cada cierto tiempo en las cuales el docente proponga

actividades lúdicas a los padres y estos a su vez la deleguen a sus hijos, estas actividades se

realizarán a corto y largo plazo para llevar a una mejor gestión y dirección de los resultados de la

misma. Para poder tener actividades de organización planificación y control incluyendo las
familias, las instituciones locales mejorando los conocimientos del sistema educativo y de las

mejores prácticas pedagógica.

Ejemplo:

Estas actividades pueden incluir la toma de decisiones estratégicas, la definición de

políticas y procedimientos, la asignación de tareas y responsabilidades, la motivación y

supervisión del personal, la gestión del presupuesto y los recursos, la evaluación del

desempeño, entre otras.

Propuesta 2

Labor educativa escuela-familia- comunidad

se propone realizar una actividad donde involucre a todos los integrantes de la comunidad

para alcanzar los resultados deseados, poder interpretar y determinar los problemas, así como

tratar de dar posibles soluciones mediante la actividad que involucra a toda la comunidad.

Ejemplo:

Los estudiantes pueden presentar una entrevista sobre un tema actual, este tema será dado

por los padres.

Los estudiantes deberán dirigirse a sus vecinos y preguntarles qué opinan sobre el tema a

tratar.

Talleres de orientación para padres: Ofrecer talleres sobre temas relevantes para la

crianza y el desarrollo infantil, como la estimulación temprana, la crianza positiva, la nutrición

infantil, entre otros.

Días de puertas abiertas: Invitar a los padres y autoridades a visitar el centro para que

conozcan las instalaciones y las actividades que se realizan, fomentando así una mayor

participación y apoyo.
 Propuesta 3

Una Clase practica

Se propone realizar con los estudiantes juegos activos para relacionar la teoría con la

práctica, analizar la importancia del juego en la infancia con el desarrollo físico emocional y

cognitivo

Ejemplo:

En el aula se explicaría como se realizan los distintos juegos. En la parte práctica se

permitirá a los estudiantes que participen de forma cooperativa y creen un nuevo juego.

Las prácticas de los juegos deben desarrollarse con calidad y eficiencia aplicando la

teoría e integrando nuevos conocimientos que incorporaran a la práctica.

Los docentes podremos orientar la teoría-practica diseñando actividades lúdicas para

diferentes edades e intereses utilizando diferentes materiales y recursos.

La teoría comprende la importancia del juego en el desarrollo integral de la persona

aprendiendo a diseñar y organizar experiencias de juegos lúdicas y significativas.

La aplicación teórica-practica es importante desarrollarse en un ambiente de juego seguro

y estimulante, ofreciendo una variedad de materiales y recursos para realizar los juegos, el juego

en la parte teórica es fundamental en la infancia y en la parte práctica es una herramienta

inigualable para el aprendizaje.

c) Validar propuesta, ejemplos y/o recomendaciones derivadas del literal b), por medio
técnicas como: Focus Group, criterio de especialistas, directivos, docentes,
empleadores, egresados, investigadores, etc. (al menos 2)
▪ Presentar resultados.
Encuesta #1
Encuesta sobre Gestión y Dirección Educativa en Centros Infantiles
Por favor, tómate unos minutos para responder a estas preguntas. Tus respuestas nos ayudarán a
mejorar la administración y dirección de nuestro centro infantil.
¿Cómo calificarías la comunicación entre la dirección del centro y el personal
educativo/administrativo?
 Excelente
 Buena
 Regular
 Deficiente
 No estoy seguro/a
¿Consideras que las políticas y normativas establecidas por la dirección son adecuadas
para el bienestar y desarrollo de los niños y niñas en el centro?
 Totalmente de acuerdo
 De acuerdo
 Neutral
 En desacuerdo
 Totalmente en desacuerdo
¿Qué tan efectivas crees que son las medidas tomadas por la dirección para garantizar la
seguridad y salud de los niños y niñas en el centro?
 Muy efectivas
 Efectivas
 Poco efectivas
 Nada efectivas
 No estoy seguro/a
¿Cuál es tu opinión sobre la gestión de recursos (materiales, humanos, financieros) por
parte de la dirección del centro?
 Muy eficiente
 Eficiente
 Poco eficiente
 Nada eficiente
 No estoy seguro/a
¿Qué aspectos crees que la dirección del centro podría mejorar para ofrecer un mejor
servicio educativo y de cuidado infantil? (Por favor, menciona al menos uno) [Espacio
abierto para respuesta]
Buscar el acompañamiento optimo hacia los estudiantes por parte de los docentes para alcanzar
los resultados requeridos y el centro siga enfocándose en solidificar los valores y la
concientización en la educación
ENCUESTA SOBRE LABOR EDUCATIVA CON LA COMUNIDAD EN CENTROS
INFANTILES
Por favor, tómate unos minutos para responder a estas preguntas. Tus respuestas nos ayudarán a
mejorar nuestra labor educativa y colaboración con la comunidad en nuestro centro infantil.
¿Cómo calificarías la comunicación entre el centro infantil y las familias de los niños y
niñas?
 Excelente
 Buena
 Regular
 Deficiente
 No estoy seguro/a
¿Consideras que el centro infantil realiza suficientes actividades para involucrar a las
familias en la educación y cuidado de sus hijos/as?
 Totalmente de acuerdo
 De acuerdo
 Neutral
 En desacuerdo
 Totalmente en desacuerdo
¿Qué tipo de actividades o eventos comunitarios te gustaría ver más en el centro infantil
para fortalecer la relación con las familias y la comunidad en general? [Espacio abierto
para respuesta]
Convivencias, talleres, días de observación, voluntariados
¿Crees que el centro infantil brinda suficiente información a las familias sobre los
programas educativos, actividades y eventos que se llevan a cabo?
 Sí, suficiente
 A veces, pero podría mejorar
 No lo suficiente
 No estoy seguro/a
¿Cómo evaluarías la colaboración del centro infantil con otras instituciones o recursos
comunitarios para enriquecer la experiencia educativa de los niños y niñas?
  Muy colaborativa
 Colaborativa
 Poco colaborativa
 Nada colaborativa
 No estoy seguro/a

ENCUESTA SOBRE CLASES DEMOSTRATIVAS CON LA COMUNIDAD EN

CENTROS INFANTILES
Por favor, tómate unos minutos para responder a estas preguntas. Tus respuestas nos ayudarán a
mejorar nuestras clases demostrativas y la interacción con la comunidad en nuestro centro
infantil.
¿Has asistido a alguna de nuestras clases demostrativas abiertas a la comunidad en el
centro infantil?
 Sí
 No
Si respondiste "Sí" en la pregunta anterior, ¿qué aspectos te gustaron más de la clase
demostrativa? [Espacio abierto para respuesta]
La relación afectiva que tienen los docentes hacia los estudiantes
Si respondiste "Sí" en la primera pregunta, ¿qué aspectos crees que podríamos mejorar en
las clases demostrativas para hacerlas más atractivas e informativas para la comunidad?
[Espacio abierto para respuesta]
Conseguir mayor material didáctico en beneficio de los estudiantes
Si no has asistido a ninguna clase demostrativa, ¿qué tipo de temas o actividades te gustaría
ver en futuras clases abiertas a la comunidad? [Espacio abierto para respuesta]
Mayor integración de los miembros de la comunidad educativa en los espacios que se desarrollan
las actividades lúdicas expresivas
En una escala del 1 al 5, ¿qué tan importante crees que son estas clases demostrativas para
promover la interacción entre el centro infantil y la comunidad local? (siendo 1 "Nada
importante" y 5 "Muy importante")
 Nada importante
 Poco importante
 Neutral
  Importante
 Muy importante
RESULTADOS
TABLA DE RESULTADOS
Primera pregunta= 4
Segunda pregunta= 4
Tercera pregunta= 5
Cuarta pregunta=4
Podemos notar que, en la
primera encuesta,
obtenemos una puntuación
de 17/20 sobre satisfacción
y efectividad de la gestión y
dirección educativa en el
centro infantil.
Esto nos da como resultado
una excelente acogida del
mismo.
Primera pregunta=5
Segunda pregunta=5
Cuarta pregunta= 5
Quinta pregunta=4
En esta encuesta podemos
notar una puntuación de
19/20 sobre la labor
educativa con la comunidad
en centros infantiles,
denotando el compromiso
social y educativo en
nuestro centro infantil.
Primera pregunta= 5
Segunda pregunta= 5
En la encuesta tres, tenemos
como resultado de la
primera pregunta un sí, el
cual se interpreta con las
siguientes 3 preguntas de
apoyo a esta, como la
validación de las clases,
materiales didácticos y
relación afectiva que tienen
los docentes como un
aspecto positivo en las clases
demostrativas.
Y en la pregunta dos,
tenemos una puntuación de
5/5 el cual corrobora el
compromiso que tiene el
centro infantil con la
comunidad.

ANÁLISIS

Para los resultados, realizamos una encuesta que se aplicó a integrantes de la comunidad

educativa que son entes reales de la unidad educativa mostrando que existe una participación

efectiva de la gestión y dirección educativa, mostrando también que la labor de la comunidad

educativa existe compromiso social y participativo de todos los integrantes, hemos podido

destacar que la teoría y la práctica están enlazadas en la parte organizativa, la integración y

participación activa para poder encaminar al centro educativo en mejoras y poder producir

resultados en forma efectiva y concordante.

Conclusión.

La relación teórica-practica en la EFTP es esencial para ir preparando a los estudiantes en

el mundo laboral ya que se enfrentarán con problemas reales y al combinar teoría y práctica se

fomenta y se fortalece un aprendizaje más sólido significativo y práctico, lo que beneficia tanto a

los estudiantes como a la industria en general, buscando la integración de ambas y trabajar en

conjunto con el sector empresarial asegurando la pertinencia de la formación y su valoración en

el mercado laboral.

La fundamentación pedagógica de la relación teoría-práctica en la Formación

Técnica y Profesional según Dewey y Piaget se basa en: La necesidad de una educación

experiencial donde los estudiantes aprendan haciendo; la importancia de la práctica

para la comprensión y aplicación de los conceptos teóricos; la idea de que los

estudiantes son constructores activos de su propio conocimiento, y la práctica les

permite experimentar y construir entendimientos más profundos; y que la consideración

de que la teoría y la práctica son elementos interconectados e indispensables para un

aprendizaje significativo y duradero en el ámbito técnico y profesional.

Anexos

Bibliografía
▪ Ideas claves de la unidad 1,2 y 3
▪ Charla magistral 1,2 y 3
▪ Materiales de apoyo
▪ PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN TÉCNICA Y
PROFESIONAL, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ECUADOR, 2021