24/11/2020 Examen: Trabajo Práctico 3 [TP3]

Trabajo Práctico 3 [TP3]

Comenzado: 24 de nov en 0:17

Instrucciones del examen

01 Objetivo de la actividad

Tras haber atravesado las lecturas interactivas, la actividad práctica y

actividad integradora, te proponemos realizar este trabajo práctico que
permite dar cuenta de los contenidos aprendidos hasta el momento sobre
las bases de la producción de materiales virtuales.

Luego de leer el caso presentado, podrás enlazar los contenidos

propuestos en el módulo 3 con las situaciones particulares que se
presentan a continuación.

Los objetivos de este trabajo práctico son:

Identificar los recursos tecnológicos acordes para la elaboración de

diseños pedagógicos multimedia en función del escenario institucional
presentado.
Comparar, a partir de la situación problemática, herramientas
tecnológicas que fomenten la construcción de vínculos interpersonales
en comunidades educativas virtuales.

02 Enunciado de la actividad

Lee con atención el siguiente caso teniendo presente cada uno de los
contenidos que hemos desarrollado en el módulo. Una vez leído, tendrás
que resolver preguntas cerradas en base al mismo. Haz clic sobre el
siguiente enlace para descargar el enunciado:

Clic aquí

03 Preguntas
https://siglo21.instructure.com/courses/10056/quizzes/38698/take 1/12
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A continuación, te presentamos un conjunto de preguntas para que

puedas evaluar el avance de tu aprendizaje. Ten en cuenta que la nota del
Trabajo Práctico es uno de los requisitos necesarios para la regularidad de
la materia. Podrás encontrar distintos tipos de preguntas

Selección múltiple
Una sola de las opciones es correcta. Las alternativas están indicadas con
círculos. Debes seleccionar la alternativa correcta marcando el círculo
precedente.

Respuesta múltiple
Hay más de una respuesta correcta. Las alternativas están indicadas con
cuadrados. Seleccione todas las alternativas que considere correctas,
tildando en el cuadrado precedente. Se le otorgará un puntaje parcial en
caso de no marcar todas las correspondientes.

Coincidente
Vincule dos categorías seleccionando en la primera columna el concepto
que se corresponde con la categoría de la segunda columna.

Verdadero - Falso

Debe indicar si la proposición puede considerarse verdadera o falsa. Tenga

en cuenta que si un solo elemento de la proposición es falso, debe
considerarla falsa en su conjunto.

Pregunta 1 5 pts

Para construir el curso RED, el Instituto Formativo para Docentes Virtuales

contrata a profesionales externos para que trabajen en el armado del guión en
torno a ejes conceptuales específicos. Esto implica que el Instituto está teniendo
en cuenta las condiciones técnicas.

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Es verdadero que el Instituto Formativo para Docentes Virtuales está teniendo en cuenta
las condiciones técnicas, ya que allí se contempla el presupuesto que se necesitará para
llevar adelante la producción del guión del curso RED.

Es falso que el Instituto Formativo para Docentes Virtuales está teniendo en cuenta en
las condiciones técnicas, ya que para incorporar el presupuesto que se necesitará se
debe trabajar con el área de administración.

Pregunta 2 5 pts

Para llevar adelante la construcción del curso RED, el equipo de producción

quiere usar una herramienta multimedia que permita brindar o comunicar
instructivos de cursado. ¿Qué herramienta se le podría sugerir?

Genially, ya que se puede utilizar para hacer instructivos mediante presentaciones

móviles.

Kahoot, ya que se puede utilizar para hacer instructivos con el formato de interrogantes.

Powtoons, ya que se puede utilizar para hacer instructivos y desarrollar ejes temáticos
animados.

Podcast, ya que se puede utilizar para grabar instrucciones y desarrollar ejes temáticos.

Pregunta 3 5 pts

En la elaboración del curso RED, el Instituto Formativo para docentes Virtuales

dispuso que deben diseñarse materiales que permitan hipervincular diferentes
recursos que potencien el aprendizaje utilizando enlaces. ¿Qué tipo de materiales
pretenden diseñar?

El Instituto Formativo para docentes Virtuales pretende incorporar en el texto de cada

módulo formatos de navegabilidad mixtos, ya que permiten recorrer contenidos que van
de lo general a particular.

El Instituto Formativo para docentes Virtuales pretende incorporar materiales con un

recorrido multidireccional, ya que están orientados a transitar diferentes escenarios
respetando el patrón de perceptivo de las personas.

El Instituto Formativo para docentes Virtuales pretende incorporar en el texto de cada

módulo diseños interactivos, ya que cuentan con botones que permiten ir de un eje
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temático a otro.

El Instituto Formativo para docentes Virtuales pretende incorporar en el texto de cada

módulo diseños hipertextuales, ya que permiten recorridos dinámicos y flexibles
facilitando la apropiación de la información.

Pregunta 4 5 pts

Cuando el Instituto Formativo para docentes Virtuales define el diseño, sabe que
los perfiles de personas que transitarán el curso RED son profesionales de la
educación de nivel superior, por lo cual la información que se disponibilizará está
construida específicamente para ellos. ¿Qué quiere asegurar el equipo de
profesionales?

El instituto se quiere asegurar para la elaboración del curso RED la navegabilidad, ya

que permite que el perfil de estudiante pueda recorrer la plataforma de estudio sin
perderse.

El instituto se quiere asegurar para la elaboración del curso RED un diseño funcional, ya
que al conocer el perfil del estudiante pretende asegurar la decodificación eficiente de
los contenidos.

El instituto se quiere asegurar para la elaboración del curso RED la confortabilidad, ya

que permite que el perfil de estudiante pueda recorrer la plataforma sin inconvenientes o
restricciones en su uso.

El instituto se quiere asegurar para la elaboración del curso RED la accesibilidad, ya que
permite que todos los estudiantes tomar contacto con los materiales educativos sin
necesidad de adaptación.

Pregunta 5 5 pts

Para elaborar el programa formativo RED, el equipo de producción definió los

medios y categorías de lo que se quiere comunicar. ¿En qué parte del proyecto
formativo están?

El equipo de producción del curso RED se encuentra en la segunda parte, realización,

ya que aquí se definen las etapas de post producción multimedial y si las categorías
comunicaron coherentemente el contenido.

El equipo de producción del curso RED se encuentra en la segunda parte, realización,

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ya que aquí se definen las etapas de producción multimedial y las categorías que tienen
cada uno de los medios que se utilizarán para desarrollar el contenido.

El equipo de producción del curso RED se encuentra en la primera parte, planificación,

ya que aquí se define el plan de producción, es decir, medios y categorías que se van a
utilizar para comunicar y el guión ya definido.

El equipo de producción del curso RED se encuentra en la primera parte, planificación,

ya que aquí se define el plan didáctico, es decir, medios y categorías de lo que se quiere
comunicar y qué guiones se van a utilizar.

Pregunta 6 5 pts

En el módulo 4 el equipo de producción del curso RED, después de un largo

debate, define el uso del recurso videoconferencia como el más apropiado para
trabajar las etapas del guión instruccional. ¿Qué etapas de la escritura del guión
trabajaron?

El equipo de producción del curso RED estuvo trabajando y debatiendo en la etapa de

estructura narrativa del guión, ya que la misma consiste en delimitar el contenido
formulando premisas que sirvan de conexión con los demás contenidos.

El equipo de producción del curso RED estuvo trabajando y debatiendo en la etapa de

organización, ya que en la misma se definen bloques que componen la estructura
general del recurso audiovisual de manera abierta y flexible.

El equipo de producción del curso RED estuvo trabajando y debatiendo en la etapa de

aplicación del formato audiovisual, ya que la misma consiste en seleccionar el formato
que mejor se adapte y potencie las cualidades de los contenidos.

El equipo de producción del curso RED estuvo trabajando y debatiendo en la etapa de

técnicas del guión, ya que la misma intenta que el contenido académico no se transmita
tal cual, sino embebido en otros recursos narrativos.

Pregunta 7 5 pts

En el curso RED, se apunta a la interacción de los estudiantes, teniendo en

cuenta los nuevos procesos de comunicación y apropiación de la información.
Para ello, el equipo decide:

Utilizar sistemas de aprendizajes online.

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Fusionar diseños textuales con diseños gráficos usando recursos multimediales.

Utilizar la herramienta mundo virtual y dispositivos móviles.

Utilizar modelos pedagógicos simulados.

Pregunta 8 5 pts

Para abordar el eje temático “elaboración de proyectos pedagógicos”, que se

desarrollará en el módulo 3, el equipo de producción del programa formativo RED
elaboró una actividad a través la herramienta foros. ¿De qué tipo de herramienta
se trata?

El equipo de producción del curso RED utilizó una herramienta colaborativa, ya que ella
permite la construcción de escenarios de discusión.

El equipo de producción del curso RED utilizó una herramienta interactiva, ya que ella
permite la construcción de escenarios sincrónicos y asincrónicos.

El equipo de producción del curso RED utilizó una herramienta pedagógico-didáctica, ya

que ella permite la construcción de escenarios sincrónicos y asincrónicos.

El equipo de producción del curso RED utilizó una herramienta de comunicación, ya que
ella permite la construcción de escenarios sincrónicos.

Pregunta 9 5 pts

El curso RED está estructurado con botones. Cada uno de ellos responde a uno
de los ejes temáticos que se abordarán a lo largo del cursado. Por lo cual:

El curso RED tiene presente en su diseño las herramientas colaborativas, ya que

mediante los botones se pueden organizar grupos de trabajo generando escenarios de
discusión.

El curso RED tiene presente en su diseño la interactividad, ya que los botones permiten
no solo un efecto visual, sino también la vinculación de contenidos y su ubicación
determina el mensaje que se desea transmitir.

El curso RED tiene presente en su diseño los recursos multimediales, ya que los
botones son herramientas tecnológicas que permiten seleccionar, optar por el camino
conceptual que se quiere tomar.
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El curso RED tiene presente en su diseño las herramientas para diseñadores, ya que los
botones permiten incorporar ejes temáticos con una intencionalidad pedagógica.

Pregunta 10 5 pts

En la figura 5, se observa la estructura general que tendrá el curso RED. El modo

de navegación utilizado es:

Para estructurar de manera general la organización del curso RED, optaron por el modo
mixto, ya que tiene la particularidad de hacer recorridos lineales en donde en algunos
casos se utiliza el modo árbol, enlaza temas y subtemas.

Para estructurar de manera general la organización del curso RED, optaron por el modo
red, ya que tiene la particularidad de enlazar todos los temas como parte de una relación
lógica.

Para estructurar de manera general la organización del curso RED, optaron por el modo
interactividad, ya que tiene la particularidad de enlazar los temas y subtemas con
enlaces.

Para estructurar de manera general la organización del curso RED, optaron por el modo
esquematización, ya que hay una relación conceptual jerarquizada a partir de diagramas
o mapas conceptuales.

Pregunta 11 5 pts

En la elaboración del curso RED, el Instituto Formativo para docentes Virtuales

habla de formar profesionales autónomos y responsables, junto a criterios
vinculados con los objetivos, actividades, evaluación. ¿Qué plantea el Instituto en
este caso?

Plantea criterios pedagógico-didácticos, ya que son los ejes que enmarcan la

elaboración y los recursos tecnológicos ayudan a potenciar la construcción de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

Plantea la estructura general, ya que contar con una mirada general del curso permite
prever cuáles serán los materiales multimediales que se utilizarán.

Plantea las fases de un guión didáctico, ya que permite el orden jerárquico de la

información respetando de manera coherente el objetivo de la propuesta formativa.

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Plantea criterios multimediales, ya que el curso está vinculado a las TIC por lo cual el eje
que enmarca la elaboración deben ser los recursos tecnológicos y digitales.

Pregunta 12 5 pts

El equipo de producción se vio en la necesidad de incluir narrativas que generan

interactividad, por lo cual elaboraron guiones multimediales que permiten la
construcción del curso RED. Para ello, utilizaron videos e hipertextos en el
abordaje de un eje temático.

Es verdadero, porque en las etapas del guión multimedial, una de ellas es tema o
argumento, que permite el abordaje de un eje temático con más de un recurso
multimedial.

Es falso, porque los guiones multimediales tienen las mismas etapas de producción que
los guiones didácticos.

Pregunta 13 5 pts

El equipo de producción desarmó el contenido del curso en partes, ordenándolas

de manera vertical. Para ello, se utilizó un elemento de la composición interna del
texto. ¿De qué elemento se trata?

Resaltar, ya que al ordenarse de manera vertical permite una mejor comprensión visual.

Tablas, ya que al ordenarse de manera vertical permite una mejor comprensión visual.

Listas, ya que al ordenarse de manera vertical permite una mejor comprensión visual.

Títulos y subtítulos, ya que al ordenarse de manera vertical permite una mejor

comprensión visual.

Pregunta 14 5 pts

El equipo de producción comenzó a armar el curso RED y elabora para ello un

guión didáctico. Llegaron a la fase en donde se realizó una sinopsis
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estableciendo las indicaciones de género y estilo de la propuesta. ¿Qué fase está

faltando para finalizar la estructura de dicho guión?

Al equipo de producción le está faltando la última fase para completar el guión didáctico,
porque después de establecer las indicaciones de género y estilo comienza la etapa de
estructura básica de contenidos y recursos a utilizar en el curso RED.

Al equipo de producción le está faltando la última fase para completar el guión didáctico,
porque después de establecer las indicaciones de género y estilo comienza la etapa de
preproducción del guión del curso RED.

Al equipo de producción le está faltando la tercera fase para completar el guión

didáctico, porque después de establecer las indicaciones de género y estilo comienza la
etapa de jerarquización de contenidos y recursos a utilizar en el curso RED.

Al equipo de producción le está faltando la segunda fase para completar el guión

didáctico, porque después de establecer las indicaciones de género y estilo comienza la
etapa de tratamiento del guión del curso RED.

Pregunta 15 5 pts

Entre los materiales del curso RED, se proponen recursos que cumplan una
función empática en el estudiante, que lo involucren en situaciones para propiciar
el desarrollo de la autocrítica. ¿Que pretenden incorporar en el diseño?

Videos, ya que este recurso tiene un carácter motivador y la capacidad de captar la

atención fomentando la reflexión.

Audios, ya que este recurso tiene un carácter motivador y la capacidad de captar la

atención fomentando la reflexión.

Animaciones, ya que este recurso tiene un carácter motivador y la capacidad de captar

la atención fomentando la reflexión.

Fotos, ya que este recurso tiene un carácter motivador y la capacidad de captar la

atención fomentando la reflexión.

Pregunta 16 5 pts

En el módulo 3, se trabajarán los ejes temáticos de manera colaborativa, por lo

cual el equipo de producción elabora una actividad mediante una plataforma que
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guarde el historial de cambios para poder evidenciar las intervenciones de cada

estudiante. Para ello, utilizan:

La herramienta wiki, ya que permite ser creada y editada por los usuarios de manera
colaborativa, dejando registro de su participación en un historial.

La herramienta padlet, ya que permite ser creada y editada por los usuarios de manera
colaborativa, dejando registro de su participación en un historial.

La herramienta edmodo, ya que permite ser creada y editada por los usuarios de
manera colaborativa, dejando registro de su participación en un historial.

La herramienta foros, ya que permiten ser creados y editados por los usuarios de
manera colaborativa, dejando registro de su participación en un historial.

Pregunta 17 5 pts

Para abordar el módulo 2 del curso RED, el equipo de producción quiere utilizar
un recurso didáctico que motive y potencie nuevos lenguajes de comunicación,
así como promover procesos de aprendizaje significativos en los estudiantes.
Para ello, deciden utilizar como material didáctico:

Videos de YouTube, ya que es una herramienta que permite la incorporación del

lenguaje audiovisual, potenciando procesos de aprendizaje en la acción educativa.

Edmodo, ya que es una herramienta que permite la incorporación del lenguaje

audiovisual, potenciando procesos de aprendizaje en la acción educativa.

Audios, ya que constituyen una herramienta que permite la incorporación del lenguaje
audiovisual, potenciando procesos de aprendizaje en la acción educativa.

Pizarra virtual, ya que es una herramienta que permite la incorporación del lenguaje
audiovisual, potenciando procesos de aprendizaje en la acción educativa.

Pregunta 18 5 pts

Dentro de la propuesta pedagógica del curso RED, se proponen actividades

colaborativas a través de foros y wikis, por lo que:

Están utilizando herramientas de trabajo colaborativo, ya que los foros y wikis solo

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pueden abordar actividades de interacción con los estudiantes en diferentes espacios

geográficos y tiempos.

Están utilizando herramientas sincrónicas, ya que los foros y wikis permiten abordar
contenidos trabajando en interacción con los estudiantes en el mismo momento pero en
diferentes espacios geográficos.

Están utilizando herramientas asincrónicas, ya que los foros y wikis permiten abordar
contenidos trabajando en interacción con los estudiantes desde diferentes espacios y
tiempos.

Pregunta 19 5 pts

En la elaboración del curso RED, se contemplaron diversos factores. Uno de ellos

habla de recursos que puedan ser utilizados por el estudiante de manera
independiente, libre de riesgos, cómoda y adaptable para todos los usuarios. ¿A
qué se está haciendo referencia con ello?

El Instituto Formativo para docentes Virtuales al plantear este factor hacen referencia a
la construcción de autoconcepto y autogestión del estudiante, ya que desarrollarlos
permite que puedan afrontar y elaborar clases transformadoras mediadas por las TIC.

A la accesibilidad y sus principios de autonomía, seguridad, confortabilidad y equidad, ya

que son requisitos fundamentales que se deben cumplir en el diseño de propuestas
formativas virtuales.

Al dominio de habilidades, ya que es el camino que llevará al estudiante a comprender

con claridad todos los contenidos del curso RED.

A las fases de autorregulación del aprendizaje y adaptabilidad a los cambios, ya que son
competencias imprescindibles desarrollar para transitar el curso RED.

Pregunta 20 5 pts

En la elaboración del curso RED, se contemplaron diversos factores. Uno de ellos

habla de la facilidad para recorrer la plataforma, estandarizar patrones estéticos y
espaciales y la composición en una sola pantalla. ¿A qué se está haciendo
referencia con ello?

A la elección de LMS, ya que dependiendo de ella se podrá lograr que el estudiante

comprenda todos los materiales del curso RED.
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A la selección estandarizada de recursos, ya que es el camino que llevará al estudiante

a comprender con claridad todos los materiales del curso RED.

A la estandarización de textos, ya que es el camino que llevará al estudiante a

comprender con claridad todos los materiales del curso RED.

A la navegabilidad óptima, ya que es el camino que llevará al estudiante a recorrer de

manera fácil y completa todos los materiales del curso RED.

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