FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE IDIOMAS

Proyecto de tesis

“Contextualized vocabulary games en la habilidad oral de los estudiantes de 2do

de secundaria de la I.E. 0031, 2024”

Autor(a):
Claudia Yaritza del Aguila Pinchi.
https://orcid.org/0009-0009-3822-787X

Asesor:
Nombres y apellidos
https://orcid.org/0000-0000-0000-0000

Coasesor:
Nombres y apellidos
https://orcid.org/0000-0000-0000-0000

Tarapoto, Perú

2024
 CAPITULO I
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN

1.1 Marco general del Problema.

Actualmente, el mundo se encuentra en una era de creciente interconexión, dónde

el papel de la comunicación es cada vez más importante (Coffelt et al., 2019). Por ende, se
abre cada vez más oportunidades de comunicación internacional a través de los idiomas.
(Voorhees & Vorobel, 2021). El inglés, es en la actualidad la lingua franca del mundo
(Martínez, 2023). Por eso, aprender inglés es esencial para los estudiantes, como un
recurso humano en sus vidas (Naghdipour, 2021). Para lograrlo con éxito requiere dominar
las 4 habilidades: escuchar (comprender el lenguaje hablado), hablar (producir el lenguaje
hablado), leer (comprender el lenguaje escrito) y escribir (producir el lenguaje escrito).

En América Latina, como región, el nivel de dominio del inglés se ubica por debajo
del promedio mundial en el EF English First English Proficiency Index (EF EPI) en todos
los grupos de edad (EF English Proficiency Index, 2024). Siendo Argentina y Honduras
los países con un ligero progreso en el idioma, aunque a pesar de evidenciar avances en el
idioma extranjero, los países latinoamericanos siguen teniendo dificultades en cuánto al
aprendizaje de éste. Por lo que se estima que sólo el 5% de la población latinoamericana
posee conocimientos de inglés, lo cual afecta en las oportunidades laborales, pues
alrededor del 35 % de las empresas piden como requisito dominar el idioma. (Rojas P. ,
2021)

En el Perú, las I.E. estatales de acuerdo al CNEB, proponen áreas para el desarrollo
integral del estudiante partiendo del desarrollo de competencias. Tal es el caso de inglés
como lengua extranjera, que sólo cuenta con 3 horas para su desarrollo. (Minedu, 2022).
En consecuencia, encontrando dificultades en los estudiantes para desarrollar la habilidad
oral, debido a la poca o nula práctica en los niveles de inicial y primaria, actividades poco
interesantes, etc; posterior originando una interacción comunicativa poco satisfactoria
(Cruz, 2020). Esto se puede ver plasmado en el Índice de Proficiencia en inglés de
Education First de 2023, mostrando un rendimiento deficiente al ocupar el puesto 51 de
113 países. (EF English Proficiency Index, 2024)

La Región San Martín también forma parte de la realidad mencionada. Rojas, K &
Menor, L. (2023) mencionaron en su investigación realizada a estudiantes del quinto grado
en I.E. públicas de San Martín que en cuánto a la habilidad oral del idioma inglés existe
una gran deficiencia, debido a que los estudiantes no logran expresar sus ideas, opiniones,
emociones y sentimientos sobre temas cotidianos para la interacción fluida con sus
interlocutores, además no muestran su posición frente a temas de interés. La problemática
se basa en que el alumno no encuentra la forma divertida o didáctica en practicarlo, en
ocasiones se ven forzados a realizar ejercicios nada interesantes; además de la poca
variedad de vocabulario, uso incorrecto de reglas gramaticales, etc; evidenciando así el
bajo nivel para desarrollar sus habilidades orales. (Rojas, K. & Menor, L. 2023)

En lo particular, en la I.E. Nº 0031 “María Ulises Dávila Pinedo” a través del

análisis de encuesta realizadas a 20 estudiantes del 2do año de secundaria que contenían
preguntas relacionadas al desarrollo de actividades que realizan en clase, se identificaron
dificultades en la habilidad oral, dado que la mayoría coincide que poseen problemas para
expresarse oralmente con fluidez, confianza y correcta gramática. Adicionando,
referencias de los docentes del área de inglés. Se reveló que el 45 % de estudiantes (9
alumnos) se encuentra en nivel de inicio, 35% (7 estudiantes) en proceso, un 20 % (4
estudiantes) en un logro esperado y un 0 % en logro destacado; reflejando lo antes
mencionado.

Para abordar este problema, surge la propuesta de utilizar la técnica

“Contextualized Vocabulary Games en la habilidad oral de los estudiantes de 2do de
secundaria de la I.E. 0031, 2024”. Con el objetivo de potenciar y mejorar el aprendizaje
del idioma inglés en un contexto divertido y didáctico para la adquisición de vocabulario
nuevo y variado, que será fundamental para sacar a flote sus habilidades orales y crear una
buena interacción comunicativa y sobre todo, significativa.

1.2 Formulación del Problema de Investigación

¿Qué efectos tiene la ejecución de la técnica “Contextualized Vocabulary Games”

en el desarrollo de la habilidad oral en inglés en los estudiantes de 2do de secundaria de la
I.E. 0031, 2024?
 Referencias

Coffelt, T., & Grauman, D. &. (2019). Perspectivas de los empleadores sobre la
comunicación en el lugar de trabajo. Sage Journal. Obtenido de
https://doi.org/10.1177/2329490619851119

Cruz, D. (2020). Expresión oral:una problemática por abordar. SCIENDO.

EF English Proficiency Index. (2024). Obtenido de https://www.ef.com.pe/epi/

Martínez, E. (2023). El inglés como lingua franca en la interpretación. Tesis de Grado.

Universidad Pontificia Comillas, San Bernardo. Obtenido de
https://repositorio.comillas.edu/xmlui/bitstream/handle/11531/75501/TFM%20-
%20Matinez%20Martinez%20de%20Ibarreta%2C%20Elena.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Minedu. (Diciembre de 15 de 2022). Resolución Viceministerial n°163-2022. El Peruano,

pág. 1. Obtenido de https://www.minedu.gob.pe/reforma-magisterial/pdf/rvm-163-
2022-minedu-cuadro-horas-2023.pdf

Naghdipour, B. (2021). English Writing Pedagogy at the Crossroads: The case of Oman.
Journal of Second Language Writing. Obtenido de
https://doi.org/10.1016/j.jslw.2021.100815

Rojas, K., & Menor, L. (2023). Expresión y comprensión oral del idioma inglés de.
Universidad Nacional de San Martín, Tarapoto. Obtenido de
https://repositorio.unsm.edu.pe/bitstream/11458/5493/1/Idiomas%20Tesis%20-
%20%20Kattia%20Rojas%20Cordova%20y%20Lidia%20Menor%20Salazar.pdf

Rojas, P. (2021). Los Angeles Time. Obtenido de

https://www.latimes.com/espanol/internacional/articulo/2021-10-01/demanda-para-
aprender-ingles-se-duplico-durante-la-pandemia-en-
latinoamerica#:~:text=Demanda%20para%20aprender%20ingl%C3%A9s%20se
%20duplic%C3%B3%20durante%20la%20pandemia%20en%20Latinoam%C3
Voorhees, T., & Vorobel, O. (2021). Integrating Qualitative Research into the Community
College Linguistics Course: An Autoethnographic Inquiry. International Journal
of Educational Research Open. Obtenido de
https://doi.org/10.23887/jpbi.v9i3.3831