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ABECEDARIO DIDACTICO NEMOTECNICO PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN NIOS DE 2 A 6 AOS DE LA FUNDACION EDUFAM DE LA LOCALIDAD DE BOSA (BOGOTAD.C).

AUTORES SUSA FIQUITIVA LEIDY ANDREA OSORIO CABRERA ANA MARIA GAITAN FLORIDO CLAUDIA VANESSA

CORPORACION EDUCATIVA NACIONAL C.E.N. TECNICO LABORAL EN ASISTENTE A LA PRIMERA INFANCIA BOGOT (Cundinamarca) 2012

ABECEDARIO DIDACTICO NEMOTECNICO PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN NIOS DE 2 A 6 AOS DE LA FUNDACION EDUFAM DE LA LOCALIDAD DE BOSA (BOGOTA D.C)

AUTORES: SUSA FIQUITIVA LEIDY ANDREA OSORIO CABRERA ANA MARIA GAITAN FLORIDO CLAUDIA VANESSA

Trabajo final de investigacin como requisito para optar por el certificado aptitudinal de ocupacin de asistente para la primera infancia

ASESORA: Docente y Psicloga Nohora Montao

CORPORACION EDUCATIVA NACIONAL C.E.N. TECNICO LABORAL EN ASISTENTE A LA PRIMERA INFANCIA BOGOT (Cundinamarca) 2012

DEDICATORIA

En primer lugar dedicamos este logro a Dios, por permitirnos tener las fuerzas necesarias para seguir adelante, por colocar a nuestro alrededor personas que con sacrificio y esfuerzo nos apoyaron en este proceso, a los nios que fueron la razn de este proyecto. A nuestras familias por sus inalcanzables sacrificios para apoyarnos a cada una de nosotras a alcanzar nuestras metas propuestas no solo acadmicamente si no a lo largo de nuestras vidas; a nosotras mismas como autoras de este proyecto, por demostrarnos que tenemos la capacidad de hacer grandes cosas, que sin esfuerzos no se obtiene lo que se quiere, por permitirnos crecer como personas, por aprender de nuestros errores y celebrar nuestras victorias.

AGRADECIMIENTOS

Un especial agradecimiento a la Profesora Nohora Montao Fernndez asesora de proyecto, por su incomparable apoyo, dedicacin, confianza e invaluables aportes durante el desarrollo del trabajo. A los directivos, docentes y estudiantes de la Fundacin EDUFAM de la ciudad de Bogot, que aceptaron participar en el estudio y que con sus valiosas y oportunas contribuciones hicieron posible el logro de este proyecto. A los directos y docentes de la Corporacin Educativa Nacional C.E.N porque en ellos encontramos siempre una voz de aliento y su apoyo incondicional.

TABLA DE CONTENIDO

1. DESCRIPCION DEL PROYECTO 8 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 9-11 2.1. Descripcin del problema 2.2. Formulacin del problema 2.3. Delimitacin del problema 3. OBJETIVOS.. 12 3.1. General 3.2. Especifico 4. ANTECEDENTES..13-20 5. MARCO TEORICO.21-31 6. METODOLOGIA .31-34 7. RESULTADOS Y DISCUSIN... 34-40 8. CONCLUSIONES41 9. SUGERENCIAS42 10. RECOMENDACIONES.. 43 11. BIBLIOGRAFIA44 12. ANEXOS45

LISTA DE TABLAS TABLA 1. NIVELES DE INGLES....22 TABLA 2. CONVENIOS....22 TABLA 3. EXPECTATIVAS 201923 TABLA 4. ESTANDARES GRADOS 1-3....24 TABLA 5. ESTANDARES GRADOS 1-324 TABLA 6. ESTANDARES GRADOS 10-11....25 TABLA 7. ESTANDARES GRADOS 10-11.25 TABLA 8. DIAGNOSTICO AO 2003..26 TABLA 9. TEMATICAS PARA ACTUALIZACION DOCENTE27

LISTA DE GRAFICAS GRAFICA 1. POBLACION TRABAJADA FUNDACION EDUFAM34 GRAFICA 2. POBLACION TRABAJADA CASA...35 GRAFICA 3. DIAGNOSTICO INICIAL (2 Y 3 AOS) CASA..35 GRAFICA 4. DIAGNOSTICO INICIAL (2 Y 3 AOS) FUNDACION.36 GRAFICA 5. DIAGNOSTICO FINAL (2 Y 3 AOS) CASA.37 GRAFICA 6. DIAGNOSTICO FINAL (2 Y 3 AOS) FUNDACION37 GRAFICA 7. DIAGNOSTICO INICIAL (4,5Y 6 AOS) FUNDACION..38 GRAFICA 8. DIAGNOSTICO INICIAL (4 Y 5 AOS) CASA.38 GRAFICA 9. DIAGNOSTICO FINAL (4,5 Y 6 AOS) FUNDACION39 GRAFICA 10. DIAGNOSTICO FIAL (4 Y 5 AOS) CASA.39

GLOSARIO Mnemotcnica: tcnica que sirve para ejercitar la memoria. Concienciar: hacer conocer algo. Bilingismo: coexistencia de dos lenguas, que habla dos lenguas. MEN: Ministerio de Educacin Nacional. EDUFAM: Fundacin educando familias. ICFES: Instituto Colombiano de Fomento para la Educacin Superior. Cognitivo: Lo cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento. Gramtica: Ciencia que estudia y describe una lengua como sistema. Nocin: Conocimiento, idea o conciencia que se tiene sobre una cosa. Monologo: Discurso en voz alta que mantiene una persona consigo misma.

1. DESCRIPCION DEL PROYECTO

Este proyecto, se da teniendo en cuenta el desinters que muestran los nios hacia el idioma ingles y las diferentes falencias para optimizar el aprendizaje del mismo en nios de 2 a 6 aos de estrato 2 de la ciudad de Bogot de la fundacin Edufam, por esta razn se requiere implementar el Sistema Nemotcnico de Aprendizaje: listening, looking, reapeting, ya que los nios de este estrato no tienen la facilidad de acceder a dicho sistema por diferentes motivos: recursos y por qu no cuentan con el personal idneo para la enseanza del idioma ingles.

Lo que se propone con esta iniciativa y con dicho sistema es que el nio adquiera ms gusto y disfrute de aprender el idioma ingles, ya que sta etapa en el nio, es la base fundamental para que lo aprendido le ayude para un futuro y de este modo sea ms productiva esta etapa en su desarrollo.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Los nios y nias de la fundacin Edufam de Bogot, con los nios de 2 a 6 aos de estrato 2, demuestran desinters en la realizacin y participacin en clases de ingles por falta de motivacin.

2.1 Descripcin del problema Sabiendo la importancia que tiene el bilingismo en nuestro pas, y la apata que se observa en estas clases por parte de los estudiantes, se evidencia la necesidad de aportar un recurso didctico acompaado del Sistema Nemotcnico, para optimizar el aprendizaje del estudiante frente al idioma ingles, a partir del nivel del preescolar de la fundacin Edufam, pues en sta edad (2 a 6 aos), se puede aprovechar el potencial logrando mejores resultados e inters por parte de los nios, adicionalmente se brinda un apoyo para los docentes que no lo manejan ni lo transmiten de forma correcta y ldica.1 Existen mltiples causas para el bajo rendimiento escolar, como los trastornos psquicos que interfieren en un desarrollo de las habilidades del aprendizaje incluida el rea emocional. Es ms frecuente en varones, y se inicia desde los 3 a los 4 aos, tambin se debe bajo rendimiento por problemas sociales y econmicos all inciden recursos y carencias nutricionales. Sus padres tiene una mnima o nula escolaridad, con muchas cargas laborales y un gran nmero de hijos; en un estudio llevado a cabo en Francia, y citado por Marcelli, mientras ms bajo sea el nivel, mas riego existe de fracaso escolar; mientras ms calificado esta el padre, menos riesgo de fracaso escolar hay; as en obreros no calificados la tasa de fracaso escolar en sus hijos es del 27.1%, mientras que en los cuadros superiores de la tasa e de 4.3%, lo cual establece la diferencia.1 De antemano con la enseanza de un ingles optimo en los nios se alcanzaran etapas productivas para la poblacin, teniendo en cuenta las oportunidades que desde hace un tiempo el gobierno ofrece, al momento de aprobar el tratado de libre comercio ya que se aumentan las posibilidades de empleo para la poblacin teniendo en cuenta que no solo es con estados unidos sino tambin con Mxico, la unin europea, Per, Cuba; as que se ofrecen diferentes oportunidades2

Tomado de, Desarrollo infantil 1: estructuracin de la realidad en el nio. Mxico: Trillas, 1996, Guido Macas Valadez Tamayo, Pg. 308. 2 Tomado de, Plan Sectorial 2006-2010, Revolucin Educativa MEN, Bogot, Colombia

Partiendo del hecho al cual se enfrentan cada da dentro de las aulas de los nios en edad preescolar que pertenecen al estrato 2; en primer lugar, por falta de recursos carecen de muchos factores importantes en el proceso de enseanzaaprendizaje; ya que los nios adems de no tener material didctico suficiente, no cuentan tampoco con los recursos humanos idneos para realizar esta ardua labor, puesto que muchas maestras no reconocen el potencial del nio, otras no cuentan con material o simplemente no les parece importante el aprendizaje del nio. En esta sociedad son muy pocas las personas que luchan por la niez de nuestro pas, pero poco a poco esta situacin ha cambiado ya que con el tiempo han logrado comprender que los nios son el futuro de este pas2. Con la globalizacin y los vertiginosos cambios que se estn dando en todos los mbitos de la sociedad, es prioritario que las polticas educativas "respondan a las exigencias y las necesidades de los estudiantes, la sociedad y el sector productivo". Se trata de brindar una formacin pertinente, que contenga las herramientas para promover el desarrollo de competencias de los estudiantes como personas integrales y productivas. En consecuencia, el Ministerio de Educacin trabaja en frentes especficos como el bilingismo (ingls como lengua extranjera para la competitividad)2 Se ha demostrado estadsticamente que una persona recuerda un 20 % de aquello que slo escucha, un 30 % de aquello que slo ve, un 50 % de lo que ve y escucha (TV), un 70 % de aquello que oye, ve y habla, y un 90 % de aquello que oye, ve, habla y practica o hace. Y en general, los datos memorizados provienen de los sentidos.1 De cierto modo es lo mismo que pasa en los nios, cuando ellos ven, escuchan y practican algo que les llama la atencin3

Por esta razn , la investigacin de este proyecto se llevara a cabo en la fundacin Edufam con los nios de preescolar, donde comprobaremos la efectividad del sistema nemotcnico para el aprendizaje del idioma ingles, as mismo, que tan efectivo es que los nios aprendan por medio de la asociacin

2.2.

Formulacin del problema

Por qu los nios de la fundacin Edufam, de estrato 2 no logran aprender adecuadamente el idioma ingles?

3 Tomado de., repaso.wordpress.com/hbitos-y-tcnicas.../la-importancia-del-repaso.

2.3.

Delimitacin del problema

Segn los datos obtenidos acerca del proyecto Colombia bilinge; El MEN (Ministerio de Educacin Nacional) ve la necesidad de implementar estrategias para el aprendizaje de una segunda lengua, debido a la globalizacin; ha tomado la iniciativa, para enfrentar el desafo de Colombia Bilinge, por tal motivo se decide crear un material didctico en un mbito especfico. 4 Lo que se pretende con el proyecto es ensear al nio el abecedario por medio de un tapete didctico utilizando el sistema nemotcnico. Llevando a cabo la investigacin en la fundacin Edufam con nios entre las edades de 2 a 6 aos, contando con el tiempo suficiente para la ejecucin del mismo. Para llevar a cabo tal proyecto se utilizara un tapete didctico acerca del abecedario en ingles, en donde se inicia con el diseo de la cubierta, all se vern las letras, imgenes y palabras, de tal manera que fuera muy llamativo para los nios, as que en un principio se escogi el siguiente diseo: Imagen del diseo Despus se procedi a tomar las medidas de tal modo que los nios lo pudieran pisar, as que quedaron cuadrados de 20 x 20 cm, contando que eran 26 letras, ly 4 cuadrados mas para las funciones de pronunciacin, lo siguiente fue imprimir el diseo, teniendo en cuenta que deba ser un material resistente, la impresin se realizo en plotter de impresin, ya teniendo el diseo listo ;se procede a realizar el sistema elctrico, que cuenta con 30 pulsadores pequeos, con cableado para la interconexin; el siguiente paso a seguir fue elegir el soporte , que es en espuma de 4 cm con base metlica flexible, de modo que se pudiera enrollar, despus llego el momento de hacer el ensamblaje, utilizando adhesivo para fijar la cubierta al soporte y de este modo quedo listo el tapete didctico nemotcnico para el aprendizaje del idioma ingles en aproximadamente 15 das, teniendo en cuenta que la materializacin del mismo es de autora propia del grupo de investigacin: Susa Fiquitiva Leidy Andrea, Osorio Cabrera Ana Mara, Gaitn Florido Claudia Vanessa.

Tomado de Evaluacin de la Poltica de Bilingismo en Bogot Proyecto Bogot Bilinge pg. 36

3. OBJETIVOS

3.1.

OBJETIVO GENERAL

Crear gusto e inters en los estudiantes de la fundacin Edufam en nios de 2 a 6 aos, para la mejor enseanza y aprendizaje del idioma ingles usando el sistema nemotcnico ( mirando, escuchando y repitiendo)

3.2.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Incentivar en los nios y nias preescolares el proceso del sistema nemotcnico de aprendizaje y enseanza de l ingles: looking, listening, repeating. Desarrollar actividades grupales y de juego que le permitan al estudiante lograr un buen proceso de socializacin y trabajo en equipo. Propender el inters y el gusto por aprender y entender el idioma extranjero.

4. ANTECEDENTES

Jean Piaget, vida y obra:

Jean Piaget fue un cientfico. Conocido universalmente como el gran terico del desarrollo infantil; tambin tiene algo de filosofo de la ciencia y estudioso de la lgica, su aporte a la educacin es muy significativo; Piaget nace el 9 de agosto de 1986 en neuchatel, suiza, fue conocido como un hombre de gran capacidad intelectual, que dejo un legado muy importante a la humanidad por medio de sus obras. El, considera que los conocimientos adquiridos por un nio de meses son los puntos inciales que determinan una gran cadena de conocimientos para el hombre. Era un psiclogo, psicoanalista y lo que se propona a establecer era un vnculo entre los aspectos biolgicos, mentales y sociales. Inicialmente Piaget se dedica a estudiar el lenguaje infantil, en este momento su metodologa consista bsicamente en el reporte verbal de los nios, el curso de esta investigacin lo oriento hacia la idea, que para poder entender el origen de la actividad intelectual, es necesario investigar las situaciones que se presentan antes de la adquisicin del lenguaje, y fruto de estas investigaciones son tres clsicos de su obra: el nacimiento de la inteligencia (1936), la construccin de lo real en el nio (1937) y la formacin del smbolo en el nio (1945) finalmente despus de luchar por sus teoras muere 5 Los nios en edad preescolar, segn Piaget presentan dos clases de lenguaje, estos son: 1. El lenguaje egocntrico, este lenguaje se divide en: Monologo Monologo colectivo Ecolalia 2. Lenguaje socializado, este lenguaje se divide en: Informacin comprendida Critica y burla Mando y suplica Preguntas Respuestas Por medio de estas dos clases de lenguaje, el nio en esta edad, puede comunicarse con las personas que estn a su alrededor; y as poder tener un mejor aprendizaje.

Tomado de, Piaget: la formacin de la inteligencia. segunda edicin Mxico: Trillas, 1991, Enrique Garca Gonzales, Pg. 90.

El lenguaje egocntrico va de los 2 a los 7 aos de edad, en esta etapa el nio habla ms que el adulto; en esta edad el nio no tiene continencia verbal, todo lo dice, es como si pensara en voz alta en todo tiempo; no habla para los dems si no para l. Hay dos factores que impiden que el nio se socialice y permanezca en un lenguaje egocntrico: El nio no sabe comunicar enteramente su pensamiento. Tratan de dar explicaciones cuando juegan con ms nios, creen que se escuchan y comprenden un monologo colectivo. El nio de la primera infancia no habla tan solo a los dems, si no a si mismo mediante monlogos.6

Desarrollo del lenguaje:

Teniendo en cuenta el desarrollo del lenguaje en los nios en edad preescolar (2 a 6 aos); vemos que el nio ya tiene la capacidad de relacionarse verbalmente con sus pares, ya que su verbalizacin se identifica por la entonacin, ritmo y pausa adecuada, ya pronuncia todas las vocales y la mayora de consonantes, el nio indaga a cerca de muchas cosas que hay en su entorno as mismo ya posee un lenguaje narrativo, pero aun se equivoca (2 a 3 aos).7

Da tras da su vocabulario es ms complejo, ya que usan la gramtica con plurales, tiempos pasados, pronombres personales y preposiciones, ya entienden comparaciones de tamaos, les gusta cantar canciones y hablan constantemente con las personas (3 a 4 aos). De aqu en adelante, el nio ya est en capacidad de relatar sus experiencias, narrar cuentos, dice su nombre, edad, apellido, direccin, nombra los miembros de su familia, interpreta imgenes, describe caractersticas de sus dibujos y maneja adverbios de tiempo (4 a 6 aos).7

Nociones gramaticales:
6 Tomado de, Piaget: la formacin de la inteligencia. Segunda edicin Mxico: Trillas, 1991, Enrique Garca Gonzales, Pg. 90. 7 Tomado de, Piaget: la formacin de la inteligencia. Segunda edicin Mxico: Trillas, 1991, Enrique Garca Gonzales, Pg. 90.

Las diversas partes de la oracin tienen una clara secuencia como eventos del desarrollo, sin embargo lo importante para nuestro estudio, es la repercusin que tienen en la estructuracin y consolidacin del sujeto, ya no solo de la accin si no del sujeto que piensa (intuitivamente) percibe, tiene sentimientos, e imaginacin de las cuales apenas a ser consciente.

Ahora bien, el desarrollo individual est expuesto a las continuas influencias del lenguaje hablado por la familia, no solo como un estimulo auditivo, sino tambin como una impronta que acompaa a las palabras y aunque no se le ensee al nio como tal si no hasta la primaria; es claro que desde que la madre y la familia corrigen al pequeo en su manera de hablar, se est implcitamente mostrando, una gramtica mas o menos rudimentaria. Sin embargo lo importante para el desarrollo del nio es que las palabras no solo poseen un significado sino que adems, tienen reglas de pronunciacin y uso que les permite usarlas con fines de comunicacin y representacin de pensamientos, que desean transmitir a los dems. La gramtica general no intenta definir las leyes de todas las lenguas, sino tratar cada una como un modo de articulacin del pensamiento en s mismo; sta establecer la taxonoma, es decir, lo que fundamente en cada una de ellas, la posibilidad de sostener un discurso. De acuerdo con Foucault, lo que sostiene a la palabra y la eleva por encima de gritos y ruidos, es la proposicin oculta en ella; al respecto Foucault hace alusin al nio salvaje de Aveyron, quien no llego a hablar porque para l las palabras siguieron siendo marcas sonoras de las cosas, nosotros pensamos que de modo similar el bebe en el primer ao de vida puede referirse a lo que desea mediante seas o balbuceo, pero no tendrn valor propositivo si no hasta la aparicin del lenguaje y su consolidacin en el tercer ao de vida. Para Foucault, el verbo ser es el corazn del leguaje por que sin el carecera de sentido, y mientras avanzan etapas en el desarrollo del lenguaje gramatical en el nio, el empieza a concebir este, entre los 3 y los 4 aos en donde segn Chomsky, las estructuras cognitivas desarrolladas por el hombre a travs de la evolucin del leguaje en la infancia8 Vygotsky, vida y obra: Naci el 17 de Noviembre de 1896 en Orsha Bielorrusia, tuvo 7 hermanos y su niez fue feliz y llena de estmulos intelectuales; en su niez estudio con un tutor privado durante varios aos y finalmente termino sus estudios en un gimnasio judo. Ms tarde en 1917 se grada en leyes en la Universidad de Mosc, aunque tambin estudio en la Universidad de shanyavskii filosofa y psicologa sin obtener ningn titulo pero que sirvi y marco su vida profesional, en 1920 Vygotsky se
8 Tomado de, Desarrollo infantil 1: estructuracin de la realidad en el nio. Mxico: Trillas, 1996, Guido Macas Valadez Tamayo, Pg. 22-38.

retiro de su trabajo puesto que estaba enfermo de tuberculosis, al cabo de un tiempo en 1924 se caso y tuvo dos hijas, despus de un tiempo realizo sus estudios a cerca del desarrollo cognitivo en el nio y finalmente falleci por causa de la tuberculosis. 9 Desarrollo cognitivo:

Desde este punto pasamos al desarrollo cognitivo, donde, sabemos que es un proceso complejo de construccin de conocimientos, ya que las nuevas herramientas agregan esquemas de accin a los temas anteriores, aunque la inteligencia aun no es lgica, puede transmitir sus conocimientos, sentimientos y pensamientos a otros; a medida que interacta con objetos y situaciones cotidianas comprende la realidad de forma lgica. Su curiosidad y deseo de aprender son la fuente de motivacin para continuar construyendo su propio conocimiento (2 aos).

En esta etapa el nio controla la interaccin con su entorno, conoce cada vez mejor su identidad y su rol dentro de la sociedad, desarrollando su autoconciencia y controlando su comportamiento, empieza a conocer valores, normas, costumbres, conductas deseadas e indeseadas e identifica las habilidades sociales, aunque an estn en desarrollo algunas normas sociales, y por tal motivo se enoja frecuentemente y hace rabietas en situaciones poco relevantes, ya que sus deseos y las exigencias del medio estn en conflicto y el aun no lo comprende; cuando l se da cuenta que nadie puede conocer sus pensamientos, desarrolla la habilidad de mentir (3 aos). En esta edad, vemos que el nio es muy fantasioso e imaginativo, y puede modificar el curso de las cosas ya que comprende el finalismo (donde empieza y Dnde termina), comprende animismo, as mismo tiene el realismo infantil, poco a poco, el pensamiento es ms lgico en conversaciones, su estructura de dimensionalidad es ms amplia y reconoce las formas geomtricas (4 a 6 aos). Segn Piaget, el desarrollo cognitivo es un incremento o progreso en la capacidad del sujeto para comprender, explicar, y predecir el mundo que lo rodea. Este desarrollo cognitivo tiene dos etapas: 1. Va desde el nacimiento hasta los 2 aos, presenta una inteligencia prctica; esto quiere decir, que el nio conoce el mundo que lo rodea a travs de las acciones que ejerce sobre l, estas acciones se realizan a partir de los sentidos y el cuerpo.

Tomado de Vigotsky y la formacin social de la mente, James V. Wertsch, Ediciones Pidos Ibrica S.A, Pg. 19-21

2. Va desde los 2 hasta los 7 aos, construye imgenes mentales y decodifica smbolos y signos. En esta etapa el nio tiene juegos simblicos y dibujos, pero su pensamiento es bsicamente egocntrico. El maestro debe tener entornos ricos en oportunidades, para que el nio desarrolle su actividad estructuradamente.

El nio adquiere un pensamiento independiente, creativo; el currculo se estructura en torno a una seria de juegos de pensar, diseados para implicar al nio en una actividad cognitiva productiva. 10 Despus de haber visto la importancia que tiene el lenguaje y el desarrollo cognoscitivo para el nio, vemos tambin que para este desarrollo y para el aprendizaje optimo de nio, es muy importante el juego en esta etapa. Para losadultos el juego simplemente es un distractor, es olvidarse de sus obligaciones por un momento, en cambio para el nio va ms all; el nio est aprendiendo y se est divirtiendo. El nio aprende jugando, pero tambin es necesario que aprenda a jugar por eso es importante que los juegos estn supervisados por un adulto. El nio tiene que aprender a perder y a ganar, a equivocarse y a estar en lo correcto, para que estos conocimientos los pueda llevar a la vida cotidiana.El juego de la niez es un baluarte de la salud mental.10 Hemos hablado acerca del desarrollo del lenguaje, la importancia del juego en los nios en edad preescolar, para tocar un tema muy importante y es el programa de ingles en los nios en esta edad.El ensearles un segundo idioma a nuestros nios, es muy importante ya que, esto los ayudara como profesionales en un futuro, varios descubrimientos, dan a entender que entre ms pequeos estn los nios ser ms fcil para ellos aprender otro idioma. El comportamiento en un ser humano, puede llegar a adaptarse al medio al cual habita de dos formas: EVOLUCIN: rasgos conductuales de la especia que se transmiten de generacin en generacin. APRENDIZAJE: es aqu donde le individuo asocia su comportamiento para demostrar lo que aprendi de su ambiente. Entonces, Por qu tenemos que adquirir cualquier clase de comportamientos por medio del aprendizaje en vez que obtenerlo de forma innata? Algunos ambientes
10

Tomado de, el legado pedaggico del siglo XX para la escuela del siglo XXI, j. trilla et al. Primera edicin 2001, pag.181, 183, 184, 290, 191.

no son lo bastante estables o predecibles para permitir que los comportamientos sean moldeados por medio de un proceso evolutivo, cuando el ambiente cambia, los comportamientos que sirvieron a una generacin no servirn para otra, cada ao los seres humanos debemos adaptarnos a las nuevas tecnologas. Los comportamientos de las especies son moldeados por el aprendizaje en la medida en que sus ambientes son complejos y cambiantes, as entre mas variable sea el ambiente mayor plasticidad del comportamiento. Las habilidades desarrollan 3 etapas, que son: Etapa Cognitiva: El estudiante trabaja a partir de instrucciones Etapa Asociativa: La habilidad se vuelve mucho ms fluida y libre de errores, la transicin lenta y deliberada se hace un a replantacin mas directa de lo que se debe hacer Etapa Autnoma: La habilidad se vuelve cada vez ms automatizada y rpida, y la participacin cognitiva se elimina de forma gradual. 11 El cerebro est predispuesto al aprendizaje del idioma cuando son pequeos, y esta capacidad innata dura hasta la pubertad. Los nios pequeos no tienen miedo de los sonidos, tienen una gran capacidad para imitarlos y hasta se divierten hacindolo. Cuando llegan a la pubertad, afloran los miedos al ridculo, y temen arriesgarse. Quieren que los vean como expertos, y no quieren equivocarse. En cambio cuando son pequeos, todo es nuevo y estn dispuestos a aprender y a probar. En cuanto al acento, cuantos ms pequeos son, menos acento nativo conservaran. Al aprender de grandes, es ms fcil aprender vocabulario, pero el acento permanece marcado. En definitiva cuesta ms trabajo aprender un segundo idioma despus de la adolescencia.12 El aprender una segunda lengua ayuda al nio a comunicarse mejor, ya que mira las similitudes y las diferencias entre las dos lenguas. Los nios bilinges tienen una mayor flexibilidad intelectual que se demuestra en la solucin de problemas y en su creatividad. Es por esto que trabajaremos un proyecto enfocado al aprendizaje del idioma ingles, en la edad preescolar, pues es la edad de mayor importancia, utilizando el sistema nemotcnico, que consiste en escuchar, repetir y ver.

11

Tomado de, aprendizaje memoria. Un enfoque integral 2da edicin jhon r Anderson, pag 1-2. 12 Iracheta Prez, Raquel Sols. El ingles y la ayuda audiovisual en nios preescolares.

Existen varias tcnicas para usar el sistema nemotcnico, una de estas es Casilleros Mentales, que se usara en el proyecto de investigacin. sta consiste en asociar una palabra con un objeto conocido, para que su aprendizaje sea ptimo. Este mtodo, ser implementado con los nios de la fundacin EDUFAM, ubicada en la calle 56g sur # 88f-49 barrio Bosa San Martin; pero antes, sepamos un poco a cerca de la historia de dicha fundacin; la fundacin EDUFAM es una fundacin de desarrollo social sin nimo de lucro promoviendo una mejor calidad de vida al entorno familiar. La misin de esta fundacin es promover incentivar y apoyar actividades relacionadas con el desarrollo integral del nio, la nia y la familia a travs de procesos psicolgicos, teraputicos, pedaggicos, religiosos, culturales y de formacin micro- empresarial, generando una dinmica de cambio que dignifique y eleve la calidad de vida. Mediante el desarrollo de actividades ldicas de refuerzo escolar, asesora de tareas y orientacin familiar capaces de generar una dinmica de cambio que promuevan la dignidad familiar y compromisos para mejorar y elevar su calidad de vida. Dentro de la historia de la fundacin vemos que, Dios tomando como instrumento a la hermana Gloria Jeannette Camargo Ovalle hace posible la construccin y edificacin de su Reino en aquellos que l considera los ms pequeos y a quienes la sociedad a marginado. La permanencia y formacin cristiana de la hermana durante 15 aos en la Comunidad Siervas de Cristo Sacerdote la capacito en la las virtudes religiosas necesarias e inspiradoras en la cristalizacin de la obra de Dios. Es as como a travs de una profunda oracin concibi la idea de crear una fundacin cuyo objetivo fuera Recuperando familia a la luz del evangelio. En las grandes metrpolis contemporneas (Bogot 2009) junto a los barrios y familias econmicamente y socialmente reconocidas, crecen sectores marginados constituidos por familias disfuncionales en las que ms que la miseria material la degradacin humana alcanza extremos inimaginables, en donde la carencia de valores manifestaciones afectivas y ausencia de Dios conllevan a fomentar la violencia en todas sus formas. En la localidad de Bosa, Barrio San Pedro, y actualmente San Martin encontramos una comunidad con las anteriores caractersticas: Como dice Fiodor Dostoievski en su grandiosa obra Crimen y Castigo; all bajo los techos hmedos, fros y oscuros no solo se mata el cuerpo sino el alma. Si la degradacin humana, la violencia y la miseria son el producto final de la ambicin, el egosmo y el engao; quienes con su fervor religioso, generosidad y

sensibilidad social en calidad de benefactores hacen posible El milagro Cristiano haciendo efectiva la creacin y permanencia de Nuestra Fundacin EDUFAM; la que desde agosto del 2009 viene asistiendo a nios, nias padres y familias para el encuentro con Jess resucitado en la lenta, ardua pero efectiva consecucin de la dignidad humana. Una familia feliz no es sino un cielo anticipado. La fundacin presta sus servicios en las modalidades de refuerzo escolar, asesora de tareas, orientacin familiar y crecimiento espiritual. En las reas de Pedagoga, psicologa, trabajo social, catequesis, recreacin y nutricin con el programa pan compartido. La proyeccin de la obra que hasta el momento ha contado con el aporte econmico de los actuales benefactores principalmente con el pago de arrendamiento de la casa donde funciona la obra, se consolidara con la realizacin de programas, convenios y proyectos, recursos econmicos que permitan su autofinanciacin, mayor cobertura y optimizacin de sus servicios. Con este propsito y asumiendo que la voluntad de Dios nicamente se realiza con quienes se sienten llamados a compartir las delicias de la felicidad Divina; contamos con su vinculacin a esta obra de Dios.13

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Tomado de, www.fundacionedufam.org

5. MARCO TEORICO

QUE ES BILINGISMO? A continuacin se presentan algunas de las definiciones ms conocidas en el mundo de la academia. Bloomfield define el bilingismo como el control casi nativo de dos lenguas. En contraste, Macnamara propone que bilingismo es cualquiera que posea una competencia mnima en solo una de las cuatro habilidades del lenguaje, escuchar, hablar, leer y escribir, en una lengua diferente a la de su lengua materna. Entre estos dos extremos se encuentran definiciones como la de titone, quien considera que bilingismo es la capacidad individual para hablar una segunda lengua mientras se siguen los conceptos y estructura de esa lengua, antes que el parafraseo de su lengua materna.14

COLOMBIA BILINGE. El MEN (Ministerio de Educacin Nacional) ve la necesidad de implementar estrategias para el aprendizaje de una segunda lengua, debido a la globalizacin; el MEN ha tomado la iniciativa, peor necesita el compromiso de los sectores de comercio, cultura y comunicacin para enfrentar el desafo de Colombia Bilinge. El objetivo de este proyecto es promover la calidad en los programas de enseanza de l ingles. Por qu es estratgico que los colombianos manejen una segunda lengua? Gracias al incremento de las relaciones econmicas que tiene Colombia con otros pases, aumentara la demanda de profesionales bilinges debido a la interaccin con personas de otros pases. En el mundo de hoy, el dominio de una segunda lengua y en particular del ingls es necesario para preparar a los estudiantes para integrarse a una sociedad globalizada, acceder a los desarrollos cientficos y tecnolgicos, a enriquecerse con el contacto con otras culturas y a encontrar mejores oportunidades laborales. En el 2006, se adopt el Marco Comn Europeo de Referencia para lenguas, donde se definen los niveles de dominio de la lengua segn los grados de escolaridad como lo muestra la siguiente tabla:

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Tomado de Evaluacin de la Poltica de Bilingismo en Bogot Proyecto Bogot Bilinge pg. 36

Niveles segn el Marco Nombre comn del nivel Nivel educativo en el que Comn Europeo en Colombia se espera desarrollar A1 A2 B1 B2 C1 C2 Principiante Bsico Pre-intermedio intermedio Pre-avanzado avanzado 1-3 4-7 8-11 Educacin Superior Educacin Superior Educacin Superior

Tabla 1. www.colombiaaprende.edu.co/EducacinBilingeeinternacional En Colombia existen actualmente 21 colegios acreditados con una de las agencias norteamericanas o ingles reconocidas por el MEN: NEASC, CIS o AdvancED, estos colegios se encuentran en los departamentos de Antioquia, Atlntico, Bolvar, Cundinamarca, Valle del Cauca y Bogot, con convenios con los pases que muestra la siguiente tabla:
Paraguay Per Polonia Reino Unido Repblica Checa Repblica Dominicana Repblica Helnica Repblica Popular China Rumania Turqua Uruguay 14-mayo-65 30-junio-61 10- marzo-81 03-julio-79 23-abril-79 20-diciembre-69 20-diciembre-90 01-octubre-81 18-octubre-68 09-septiembre-91 02-agosto-85 Ley 23 de 1970 Ley 16 de 1967 Ley 7 de 1982 Ley 16 de 1980 Ley 15 de 1980 Ley 63 de 1973 Ley 205 de 1995 Ley 6 de 1984 Ley 22 de 1974 En trmite Ley 16 de 1987

Tabla 2. www.colombiaaprende.edu.co/EducacinBilingeeinternacional Quines participan en el proyecto Colombia Bilinge? ICFES: Instituto Colombiano de Fomento para la Educacin Superior

Secretaria de educacin Universidades Entidades de educacin no formal MEN: Ministerio de Educacin Nacional

En este proyecto, se tienen expectativas al ao 2019 como se ve en la siguiente tabla:

Tabla 3. El ingles abre puertas, Gabriela Freyre Sponza M.A Las competencias a desarrollar en Colombia Bilinge son: Competencia Lingstica: Conocimiento de los recursos formales de la lengua para utilizarlos en la formulacin de mensajes. Competencia Pragmtica: Uso funcional de los recursos lingsticos. Competencia Sociolingstica: Conocimiento social y cultural implcitas en el uso de la lengua.

Segn estos estndares las competencias a trabajar son:

Tabla 4. El ingles abre puertas, Gabriela Freyre Sponza M.A, 1-3 grado

Tabla 5. El ingles abre puertas, Gabriela Freyre Sponza M.A, 1-3 grado.

Tabla 6.El ingles abre puertas, Gabriela Freyre Sponza M.A, 10-11 grado.

Tabla 7.El ingles abre puertas, Gabriela Freyre Sponza M.A, 10-11 grado.

BOGOT BILINGE Es un proyecto de fortalecimiento de una segunda lengua creada en el ao 2004 por el MEN, que tiene como objetivo implementar en el sistema educativo distrital metodologas y entornos, para el aprendizaje y prctica del idioma ingles, teniendo como meta que los estudiantes obtengan nivel B1 y los docentes nivel B2. El MEN realiz un diagnostico en el 2003 para observar el nivel de ingles en estudiantes y docentes como lo muestra la siguiente tabla:
TOTAL <A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 TOTALES 8 258 670 405 111 16 4 1472 DOCENTES 1% 18% 46% 28% 8% 1% 0% 100% ESTUDIANTES 329 1787 432 64 4 0 0 2616 13% 68% 17% 2% 0% 0% 0% 100%

Tabla 8. www.mineducacion.com/plansectorialdeeducacion20042008Bogot:unagranescuela. Este proyecto inicio con 3 colegios de la localidad 9 (Fontibn), contando con un plan de accin que cuenta con centros de recursos, diseo de programas, estndares, estado del arte y formacin docente, al cual se le hizo un respectivo seguimiento; a la vez se hicieron programas bilinges en 3 colegios oficiales de las localidades 1 (Usaqun), 7(Bosa) y 19 (Ciudad Bolvar), teniendo dos fases, la primera fase hace el estudio de necesidades y el contexto, la segunda fase realiza la formulacin de polticas para guiar el proceso de implementacin para as obtener un documento de orientaciones polticas sobre programa bilinge en el sector oficial.

Tabla 9. www.mineducacion.com/plansectorialdeeducacion20042008Bogot:unagranescuela. Aqu vemos la cantidad de maestros que obtuvieron formacin en ingles, que material fue utilizado y en donde estudiaron entre los aos 2004 y 2008, este es un aporte muy importante, ya que de este modo estamos viendo que realmente se estn preocupando por el nivel de ingles de quienes le transmiten esos conocimientos a los estudiantes; aunque aun no sea suficiente.

METODO GLOBAL Este mtodo busca introducir una nueva variable en el aprendizaje de la lectoescritura: la motivacin. Internalizar el proceso de decodificacin de todas las letras del alfabeto exige un enorme esfuerzo, por lo tanto, se busca facilitar este proceso a travs de diferentes estrategias que van desde colocar ilustraciones como referencias hasta la introduccin del juego. Por otra parte, surge la clara necesidad de unir la significacin a la enseanza de la lectura, esto es, no basta que el nio sepa leer sino que adems, comprenda qu es lo que est leyendo. En este sentido, el inters por la comprensin actuara como un motivador de la lectura.15 QUE ES NEMOTECNIA? Es el proceso que consiste en una serie de tcnicas para recordar las cosas de manera fcil, estas consisten en, segn una expresin, rima o trmino en especial dejar que la persona pueda recordar algo, por ejemplo: una lista de cosas. Cuenta la historia que un noble de Tesalia llamado Scopas encargo al poeta Simnides recitar unos versos en un banquete, pero al terminar solo le pago la mitad de lo convenido alegando que, puesto que elpoema era en honor a los dioses Cstor y Plux, que fueran estos quienes le pagaran la otra mitad. En eso, avisan a simnides de que 2 jvenes de aspecto radiante preguntan por el; saliendo a ver de quien se trata no encuentra a nadie, pero justo en ese momento se derrumba el edificio sepultando a todos excepto a simnides, quese hallaba afuera. Los dioses le haban pagado su mitad. Los asistentes al banquete quedaron tan destrozados bajo los escombros que no fue posible saber quien era quien; entonces simnides, que haba asociado el rostro y nombre de cada invitado a su lugar en la mesa, fue diciendo quien era cada cual segn su posicin. infiri que las personas que deseen educar estafacultad (lamemoria ) han de seleccionar lugares y han de formar imgenes mentales de las cosas que deseen recordar, y almacn de esas imgenes en los lugares (que ya se tienen dispuestos en la memoria) de modo del orden de los lugares asegure el orden de las cosas, y de modo que las imgenes de las cosa, denoten las cosas mismas (Cicern, De Oratore II, 354)16

15 16

http://educacion.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica/Did%C3%A1ctica_de_la_lengua Tomado de, breve manual de mnemotecnia, Luis Sebastin, 1ra. Edicin junio de 2007, pg. 8

Fundacin EDUFAM: La fundacin Educando Familias EDUFAM es una organizacin con personera jurdica No.159268 autnoma, administrativa y financiera vigilada por la Alcalda Mayor de Bogot. Una fundacin de desarrollo social sin nimo de lucro promoviendo una mejor calidad de vida al entorno familiar. Historia Dios tomando como instrumento a la hermana Gloria Jeannette Camargo Ovalle hace posible la construccin y edificacin de su Reino en aquellos que l considera los ms pequeos y a quienes la sociedad a marginado. La permanencia y formacin cristiana de la hermana durante 15 aos en la Comunidad Siervas de Cristo Sacerdote la capacito en la las virtudes religiosas necesarias e inspiradoras en la cristalizacin de la obra de Dios. Es as como a travs de una profunda oracin concibi la idea de crear una fundacin cuyo objetivo fuera Recuperando familias a la luz del evangelio. En las grandes metrpolis contemporneas (Bogot 2009) junto a los barrios y familias econmicamente y socialmente reconocidas, crecen sectores marginados constituidos por familias disfuncionales en las que ms que la miseria material la degradacin humana alcanza extremos inimaginables, en donde la carencia de valores manifestaciones afectivas y ausencia de Dios conllevan a fomentar la violencia en todas sus formas. En la localidad de Bosa, Barri San Pedro, y actualmente San Martin encontramos una comunidad con las anteriores caractersticas: Como dice Fiodor Dostoievski en su grandiosa obra Crimen y Castigo; all bajo los techos hmedos, fros y oscuros no solo se mata el cuerpo sino el alma. Si la degradacin humana, la violencia y la miseria son el producto final de la ambicin, el egosmo y el engao; quienes con su fervor religioso, generosidad y sensibilidad social en calidad de benefactores hacen posible El milagro Cristiano haciendo efectiva la creacin y permanencia de Nuestra Fundacin EDUFAM; la que desde agosto del 2009 viene asistiendo a nios, nias padres y familias para el encuentro con Jess resucitado en la lenta, ardua pero efectiva consecucin de la dignidad humana. Una familia feliz no es sino un cielo anticipado. La fundacin presta sus servicios en las modalidades de refuerzo escolar, asesora de tareas, orientacin familiar y crecimiento espiritual. En las reas de Pedagoga, psicologa, trabajo social, catequesis, recreacin y nutricin con el programa pan compartido.

La proyeccin de la obra que hasta el momento ha contado con el aporte econmico de los actuales benefactores principalmente con el pago de arrendamiento de la casa donde funciona la obra, se consolidara con la realizacin de programas, convenios y proyectos, recursos econmicos que permitan su autofinanciacin, mayor cobertura y optimizacin de sus servicios. Con este propsito y asumiendo que la voluntad de Dios nicamente se realiza con quienes se sienten llamados a compartir las delicias de la felicidad Divina; contamos con su vinculacin a esta obra de Dios. "Recuerda lo que hicieres con uno de estos mis hermanos ms pequeos lo hiciste conmigo". Nuestra Misin Promovemos, incentivamos y apoyamos actividades para el desarrollo integral de la familia, con nfasis en la niez y la juventud, generando dinmicas de cambio y compromiso social, que mejoren y consoliden la calidad de vida. Nuestra Visin Seremos una institucin lder en la promocin y el fortalecimiento de la familia, a travs de programas que estimulen y promuevan una accin integral familiar, generando transformacin social, con una amplia cobertura y autonoma financiera, que permita contribuir en la construccin de una mejor sociedad. Objetivos Especficos

Atender a los nios y sus familias en los programas de pedagoga, psicologa, actividades ldicas, terapia ocupacional, trabajo social, nutricin y formacin en valores mejorando su desarrollo y calidad de vida. Promover y adelantar programas que faciliten el desarrollo fsico, intelectual y psicosocial de los nios y la familia realizando acciones para la formacin en valores morales, religiosos, artsticos y culturales. brindar herramientas que permitan la solucin de problemas y conflictos comprometindolos en la bsqueda y aplicacin de alternativas para el bien comn. Fomentar la vinculacin de la familia a procesos educativos y de proteccin integral para mejorar la calidad de vida de los nios en su entorno. Apoyar e incentivar en las familiar la microempresa y la autogestin mejorando su calidad de vida.

Nuestros Valores Nos regimos por unos principios y valores fundamentales que estructuran un marco tico y filosfico que finalmente van a constituir la base del trabajo en el entorno familiar. Encaminando el proceso de atencin acorde a las necesidades familiares y nuestras posibilidades. Permitiendo:

Que la familia sea el seno espiritual donde se fomenten las creencias y las costumbres. Que la familia sea templo, o sea, casa de oracin: una oracin sencilla, llena de esfuerzo y ternura. Una oracin que se hace vida, para que toda la vida se convierta en oracin. No permitir que alguien se aleje de nuestra presencia sin sentirse mejor y ms feliz. Dar hasta que duela y cuando duela dar todava ms. Amar y hacer lo que se quiera. Si callas, callars con amor; si gritas, gritars con amor; si corriges, corregirs con amor, si perdonas, perdonars con amor. Ensear con amor y alegra, educando un hombre educaremos un individuo. Educando una mujer educaremos una familia.17

6. METODOLOGIA A continuacin se presenta la metodologa empleada para el desarrollo del trabajo de investigacin; en primer lugar, se realiz un estudio de una muestra representativa de la realidad, partiendo del proyecto Bogot Bilinge, donde se uso el mtodo de observacin como evaluacin, utilizando en las actividades realizadas el mtodo global y el sistema nemotcnico de aprendizaje. Segn los objetivos planteados en este trabajo de investigacin, se realiza un diagnostico previo a las actividades que se desarrollaran con los nios de la fundacin EDUFAM y los nios de la casa, acto seguido, se realizaron actividades grupales con el tapete didctico nemotcnico donde se evidencio el gusto en los nios de 2 a 6 aos y especficamente el inters de los nios de 4 a 6 aos por el aprendizaje del idioma ingles; teniendo en cuenta el inters de los nios por el idioma, se finalizael trabajo de investigacin con unas actividades ldicas haciendo referencia al idioma extranjero. La aplicacin del tapete tanto en la fundacin como con los nios de la casa, se hace por medio de diferentes actividades como:
17

Tomado de Fundacionedufam.org

Juego de palabras Pronunciacin Deletreo Cuentos Canciones

que van de la mano con la utilizacin del mismo, teniendo en cuenta que fue diseado con el fin de que los nios tengan un contacto directo con el mismo, que exploren, que puedan tocar, e interactuar con el, que pueden pisar y manipular sin causarle ninguna avera. De modo que eso es lo que le llama la atencin a los nios, que sin temor a daarlo pueden desarrollar sus actividades, evidenciando gran aceptacin , adems de ser un material que cuenta con colores y dibujos muy llamativos para ellos. Para la materializacin del recurso didctico utilizado en la fundacin EDUFAM se utilizara un tapete didctico acerca del abecedario en ingles, en donde se inicia con el diseo de la cubierta, all se vern las letras, imgenes y palabras, de tal manera que fuera muy llamativo para los nios, as que en un principio se escogi el siguiente diseo:

Se procedi a tomar las medidas de tal modo que los nios lo pudieran pisar, as que quedaron cuadrados de 20 x 20 cm, contando que eran 26 letras, y 4 cuadrados mas para las funciones de pronunciacin, la dimensin aproximada del tapete es de 1mt de ancho x 1.20cm de largo, lo siguiente fue imprimir el diseo, teniendo en cuenta que deba ser un material resistente, la impresin se realizo en banner, teniendo el diseo listo se procede a realizar el sistema elctrico, que cuenta con 30 pulsadores pequeos, con cableado para la interconexin; el siguiente paso a seguir fue elegir el soporte , que es en espuma de 4 cm con base metlica flexible, de modo que se pudiera enrollar; despus llego el momento de hacer el ensamblaje, utilizando adhesivo para fijar la cubierta al soporte y de este

modo quedo listo el tapete didctico nemotcnico para el aprendizaje del idioma ingles en aproximadamente 15 das, teniendo en cuenta que la materializacin del mismo es de autora propia del grupo de investigacin: Susa Fiquitiva Leidy Andrea, Osorio Cabrera Ana Mara, Gaitn Florido Claudia Vanessa. La elaboracin del tapete didctico se inicia en el mes de agosto, con la eleccin del diseo, trabajando al mismo tiempo en el sistema elctrico con la ayuda de lvaro Gmez ingeniero mecnico, terminando con los ajustes necesarios. Se encuentra una gran empata en los nios , la ventaja de trabajar con este material didctico es la posibilidad que se le da al nio de interactuar, de integrarse, de realizar diferentes actividades, de trabajar en grupo, teniendo en cuenta que este material aun no exista, se preguntaran el por que disearlo de este modo , ya que viendo la importancia de realizar un material de calidad y que fuera innovador se tomo la decisin de llevar a cabo esta idea en un principio, que al cabo de 15 das se hizo realidad. La manera de utilizarlo es entre otros materiales muy sencilla, se conecta a cualquier toma elctrica, podemos empezar a aprender cosas nuevas, a dejar volar la imaginacin y a disfrutar, se puede pisar, ya que el material es muy resistente, se puede jugar a memorizar palabras, a deletrear, tambin es una gran ayuda para mejorar la pronunciacin, y si el nio aun no sabe el abecedario, este tapete es de gran ayuda por que tambin vienen las letras en espaol, tiene variadas opciones, siendo esta la ventaja de este material didctico, adems de ser muy completo, ya que en el mercado se encuentran tapetes didcticos, pero algunos son de los animales, otros de la vocales etc. Se evidencia en el diagnostico inicial que lo nios que se encuentran en las edades de 2 a 3 aos muestran gusto por el tapete, ya que este es llamativo para su edad, mientras que los nios de 4 a 6 aos mostraron inters por aprender mas acerca del idioma ingles. Despus de realizadas las actividades con el tapete didctico, con los nios de la fundacin EDUFAM y los nios de la casa demostraron con el diagnostico final que: 1. Los nios de 2 a 3 aos mostraron inters en el aprendizaje del idioma ingles, y aprendieron algunas letras y palabras del abecedario en ingles. 2. Los nios de 4 a 6 aos mostraron un gran inters por el aprendizaje del idioma ingles, por la pronunciacin y deletreo, aumentando su vocabulario en ingles.

7. RESULTADOS Y DISCUSIN

Por qu los nios de la fundacin EDUFAM, de estrato 2 no logran aprender adecuadamente el idioma ingles? A continuacin se vern los porcentajes de las edades de los nios con los que se trabajo en la fundacin EDUFAM

30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% nios de 2 nios de 3 nios de 4 nios de 5 nios de 6 aos aos aos aos aos Series1

Grafica 1 poblacin trabajada en la fundacin. En la siguiente grafica los porcentajes de las edades de los nios con los que se trabajo en casa:

16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% nios de 2 aos nios de 3 aoss nios de 4 aos nios de 5 aos Series1

Grafica 2 poblacin trabajada en casa En las graficas anteriores se ven, los porcentajes de nios con los que se trabajo en la casa, y los porcentajes de nios con los que se trabajo en la fundacin EDUFAM. Para empezar a realizar nuestras actividades con el tapete didctico se realizo un diagnostico de conocimientos acerca del abecedario en ingles, y estos fueron los resultados del diagnostico con los nios de la casa:

15% 10% 5% 0% nios de 2 aos nios de 3 aos

Series1

Grafica 3 diagnostico inicial con nios de 2 y 3 aos con los nios de la casa Aqu se evidencia que los nios de 2 y 3 aos tienen poco conocimiento en cuanto al tema, ya que mediante la actividad que se realizo para hacer el diagnostico, se noto que solo algunos nios reconocen muy pocas palabras y letras del abecedario en ingles por medio del mtodo de asociacin.

10% 8% 6% 4% 2% 0% nios de 2 aos nios de 3 aos Series1

Grafica 4 diagnostico inicial con nios de 2y 3 aos de la fundacin Edufam Aqu se evidencia que los nios de 2 y 3 aos no poseen gran conocimiento acerca del tema, ya que por medio de la actividad realizada se noto que conocen solo algunas de las palabras y letras del abecedario en ingles por medio del mtodo de asociacin. Luego de esto con las actividades realizadas en la fundacin EDUFAM y en la casa, se evidencio gusto en los nios de 2 y 3 aos ya que no tienen un amplio conocimiento del abecedario en espaol, por este motivo es muy difcil que los nios tengan una buena pronunciacin y un buen reconocimiento del abecedario en ingles, aunque aprendieron algunas letras y palabras en ingles; se ve el inters por aprender y experimentar cosas nuevas para seguir construyendo su propio conocimiento.

25% 20% 15% 10% 5% 0% nios de 2 aos nios de 3 aos Series1

Grafica 5 diagnostico final con los nios de 2 y 3 aos con los nios de la casa.

20% 15% 10% 5% 0% nios de 2 aos nios de 3 aos Series1

Grafica 6 diagnostico final nios de 2 y 3 aos en la fundacin Edufam. En las graficas anteriores se evidencia el resultado del diagnostico final con los nios de 2 y 3 aos, siendo la primera grafica los nios de la casa y la segunda grafica los nios de la fundacin EDUFAM respectivamente quienes aprendieron las vocales, algunas letras del abecedario y tres palabras claras en ingles(frog, boy, car). Con los nios de 4 a 6 aos se observo el conocimiento del abecedario en espaol y en ingles, aunque no est bien estructurada su pronunciacin

16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% nios de 4 aos nios de 5 aos nios de 6 aos

Series1

Grafica 7 diagnostico inicial en nios de 4,5 y 6 aos de la fundacin Edufam. Aqu se evidencia que algunos nios tienen amplio conocimiento en cuanto al tema del abecedario en ingles, y algunas palabras, aunque tienen falencias en la pronunciacin y reconocimiento del objeto con la letra y viceversa.

12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% nios de 4 aos nios de 5 aos Series1

Grafica 8 diagnostico inicial en nios de 4 y 5 aos con los nios de la casa. Aqu se evidencia que hay algunos nios que tienen conocimiento acerca de las letras del abecedario en ingles, aunque tienen falencias en la pronunciacin de ellas y de igual modo de algunas palabras. Con los nios de 4 a 6 aos se observo el conocimiento del abecedario en espaol y en ingles, aunque no est bien estructurada su pronunciacin, al iniciar el trabajo con el tapete didctico se mostro una pequea mejora en ciertos aspectos como, su pronunciacin, el reconocimiento del objeto con la letra y viceversa, como vemos en la siguiente grfica:

35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% nios de 4 aos nios de 5 aos nios de 6 aos Series1

Grafica 9 diagnostico final nios de 4, 5 y 6 aos en la fundacin Edufam.

25% 20% 15% 10% 5% 0% nios de 4 aos nios de 5 aos

Series1

Grafica 10 diagnostico final nios de 4 y 5 aos con los nios de la casa. En las graficas anteriores se evidencia el resultado del diagnostico final con los nios de 4, 5 y 6 aos de la casa y la fundacin EDUFAM respectivamente, siendo la primera grafica la que representan el porcentaje de los nios de la fundacin, y la segunda el porcentaje de los nios de la casa. Segn una charla realizada a algunas mamitas de los nios con que se trabajo el tapete didctico, destacaron que se evidencio el grado de aprendizaje en referencia al tema del ingles, aunque tambin hubieron excepciones que demostraron que los nios no aprendieron algunas letras del alfabeto en ingles, esto en los nios entre los 2 a 3 aos.

8. CONCLUSIONES

Respecto a lo hallado a partir del diagnostico realizado en la fundacin EDUFAM y en la casa, se observa una constante construccin del conocimiento, se evidencia all el inters por parte de los nios en aprender nuevos conceptos que ayudaran en su desarrollo integral, mostrndose expectantes por el sistema utilizado, que no es muy comn para ellos; demostrando la capacidad de trabajo en grupo y de socializacin, que los lleva a querer explorar las nuevas alternativas de aprendizaje que llegaron a ellos. Poniendo a funcionar todas sus capacidades cognitivas para el entendimiento del idioma ingles, segn el tema especfico enseado a ellos y como futuras docentes trabajando de una forma ldica pretendiendo seguir construyendo su conocimiento para que en un futuro lleguen a ser los profesionales competitivos que requiere nuestro pas. Los nios son ms receptivos y aprenden ms por medio del juego.

9. SUGERENCIAS

Personal directivo: Orientar a los docentes, para que utilicen diferentes estrategias didcticas, ya que no todo el material que se pueda utilizar se tiene que comprar. Crear o adecuar un espacio de aprendizaje propicio para los nios, teniendo en cuenta que ellos son ms visuales. Personal docente: Es ms efectivo utilizar diferente clase de material didctico para el aprendizaje de los nios que guas. Familia: No es propicio que desde la casa se les corte la iniciativa y la creatividad a los nios, para que en su mbito escolar no se cohban de explorar su propio mundo.

10. RECOMENDACIONES Viendo las necesidades de los nios en cuanto a lo que se refiere con el tapete didctico mnemotcnico para el aprendizaje del idioma ingles se recomienda la utilizacin de un adhesivo ms fuerte. Aumenta su viabilidad si se le aumenta el tamao de cada cuadro por lo menos 10 cm. Es importante retocar los colores de la cubierta, o poner un protector para que no se borre el color. Es importante hacer mantenimiento frecuentemente en el sistema elctrico para que aumente su vida til. Es recomendable poner bateras recargables para evitar riesgos de algn tipo de accidente con los nios.

11. Bibliografa al, J. e. (2001). El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del siglo XXI, primera edicin, Pg 181, 183, 184, 190, 191. Trillas. Anderson, J. R. Aprendizaje memoria. Un enfoque integral segunda edicin, Pg 1 - 2. Cohen, D. H. (1997). Como aprenden los nios, primera edicin, pg 352. Gonzales, E. G. (1991). Piaget: la formacin de la inteligencia - segunda edicin. Mxico: Trillas. Iracheta Prez, R. S. El ingles y la ayuda audiovisual en nios preescolares. Obtenido de http://www.fundacionedufam.org. Repaso.wordpress.com/hbitos-y-tcnicas.../la-importancia-del-repaso. Tamayo, G. M.-V. (1996). Desarrollo infantil 1: estructuracin de la realidad en el nio. Mxico: Trillas. Tamayo, G. M.-V. (1996). Desarrollo infantil 1: estructuracin de la realidad en el nio, Pg 22 - 38. Mxico: Trillas . Wertsch, J. V. Vygotsky y la formacin social de la mente, pg 19 - 21. Barcelona: Paidos . Tomado de Evaluacin de la Poltica de Bilingismo en Bogot Proyecto Bogot Bilinge pg. 36 Tomado de, breve manual de mnemotecnia, Luis Sebastin, 1ra. Edicin junio de 2007, pg. 8 Tomado de, Plan Colombia Sectorial 2006-2010, Revolucin Educativa MEN, Bogot,

Tomado de Fundacionedufam.org http://educacion.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica/Did%C3%A1ctica_de_l a_lengua

12. ANEXOS

DIAGNOSTICO INICIAL EDAD (2 A 3 AOS) Objetivo: Identificar las letras del abecedario en ingles
Actividad inicial Presentacin canto de rondas Actividad central y Se realizara con los nios una actividad de asociacin en ingles, en donde se les mostrara la imagen, la letra y la palabra y de acuerdo a sus conocimientos contestaran. Actividad final Se realizara una retroalimentacin y un breve repaso Recursos Fichas de imgenes, letras y palabras

DIAGNOSTICO INICIAL EDAD (4 A 6 AOS) Objetivo: Identificar las letras del abecedario en ingles
Actividad inicial Presentacin canto de rondas. Actividad central y Se realizara el juego de preguntas y respuestas llamado: cabeza y cola, de acuerdo al abecedario en ingles Actividad final Recursos Se mostrara a los Preguntas y fichas nios imgenes de de imgenes. asociacin en donde ellos respondern de acuerdo a sus conocimientos.

DIAGNOSTICO FINAL (2 A 3 AOS) Objetivo: observar el grado de conocimiento adquirido.


Actividad inicial Actividad central Canto de ronda en Juego de ingles preguntas. Observa y seala los pares. Actividad final Recursos Busaca la vocal en Preguntas, tapete el tapete y canto de didctico y ronda ronda en ingles.

.DIAGNOSTICO FINAL (4 A 6 AOS) Objetivo: observar el grado de conocimiento adquirido.


Actividad inicial Actividad central Canto de ronda en Juego de ingles preguntas. Juego de cabeza y cola Juego deletreo Actividad final Recursos Identifica segn el Preguntas, tapete sonido y canto de didctico y ronda ronda en ingles.

CHARLA A MADRES DE FAMILIA Objetivo: identificar el grado de aprendizaje de los nios. Se inicio la charla, explicando a las mamitas la importancia del aprendizaje del idioma ingles, y del proceso que se inicio con los nios, dando a conocer el tapete didctico como recurso para la enseanza del abecedario, deletreo y pronunciacin de algunas palabras; finalizando con una serie de preguntas y respuestas donde las mamitas dieron a conocer su punto de vista acerca del aprendizaje de sus hijos satisfactoriamente.