“¿CÓMO CONSERVAR NUESTROS ALIMENTOS?

”
CAMPO FORMATIVO: EJES ARTICULADORES:
Saberes y pensamiento científico Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a
través de la cultura y la escritura, artes y experiencias
estéticas.
SITUACIÓN PROBLEMA: FASE/GRADO Fase 4
No tienen una constancia en el cuidado de su 3° grupo ¨A¨
integridad así como también tener una rutina de
actividades saludable.
TEMPORALIDAD Del 4 al 15 de Marzo del METODOLOGÍA STEAM
2024
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
Estilos de vida Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de
activos y valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud
saludables.
MOMENTOS ACTIVIDADES
Lunes 4 de marzo del 2024
FASE 1 -Solicitar a los niños que anoten en su cuaderno qué alimentos consumir en la comida
Identificación del día anterior.
-Posteriormente los alumnos que lo deseen compartirán con sus compañeros en
plenaria lo que comieron.
-Preguntar a los alumnos: ¿Cómo sabemos que lo que estamos comiendo es
adecuado para nuestro cuerpo?
-Pedir a los niños que en parejas discutan y escriban en su cuaderno qué es un
alimento que es un nutrimento según lo que sepan y darles las siguientes preguntas:
● ¿Cuáles alimentos conocen?
● ¿Cuáles nutrientes conocen?
-En comunidad los alumnos y alumnas compartirán los alimentos y nutrientes que
conocen y pasarán a anotarlos en el pizarrón clasificándolos en nutrientes y alimentos.
-Posteriormente realizarán un dibujo de cada uno de ellos
FASE 2 Martes 5 de marzo del 2024
Recuperación -Se dará inicio a la clase preguntando a los alumnos y alumnas:
● ¿Qué son los alimentos?
● ¿Qué alimentos suelen consumir?
● ¿Quién desayuno antes de venir a la escuela?
● ¿Qué desayunaron?
● ¿Qué alimentos les gustan más?
● ¿Por qué creen que es importante desayunar?
● ¿Qué pasa si no desayunamos?
● ¿En qué momentos del día se alimentan?
● ¿Qué creen que pasaría si no nos alimentamos?
-Dar una breve explicación de lo que es una alimentación saludable.
-Pedir a los alumnos y alumnas que realicen dibujos y escriban lo que más les gusta
comer y lo que ellos piensan que es una alimentación saludable en base a la
explicación que ya se les dio.
 -A continuación, leeremos el texto que nos aparece en la página 122 de nuestro libro
de texto “Proyectos Escolares”.
-Contestar a la página 123 en su libro o libreta
TAREA: Llevar materiales para el experimento de la página 124 de su libro de texto
“Proyectos Escolares”

FASE 3 Miércoles 6 de marzo del 2024

Planificación -Realizar el experimento de acuerdo a la página 124 de su libro de texto “Proyectos
Escolares”.
-Escribir que observaron en el experimento realizado y su dibujo.
-Posteriormente se dará lectura del texto de la página 129 de su libro de texto.
-Acompañado de una breve explicación
TAREA: Llevar materiales para el experimento de la página 130 de su libro de texto
“Proyectos Escolares”

FASE 4 Jueves 7 de marzo del 2024

Acercamiento -Realizarán el experimento de la página 130 de su libro de texto “Proyectos Escolares”
con los materiales solicitados.
-Anotarán las observaciones en su libreta.
-Se dará una explicación del tema “Estado de agregación” y de lo que son las mezclas
y sustancias solubles.
-A continuación, los alumnos y alumnas deberán realizar preguntas para una
entrevista la cual se aplicará a algún docente de la escuela, al personal de limpieza o
al director en base a lo que vimos con estos dos experimentos.
-Las preguntas se revisarán para poder autorizar la realización de la entrevista.
Viernes 8 de marzo del 2024
-Retomando la actividad anterior, los alumnos y alumnas realizarán las entrevistas al
personal de la institución.
-Comentarán en clase las respuestas obtenidas y el que opinan de estas.
-Contestar la actividad de la página 134 y 135 de su libro de texto “Proyectos
Escolares”
FASE 5 Lunes 11 de marzo del 2024
Compresión -Retomaremos la actividad anterior para en comunidad analizar sus respuestas y
aclarar dudas.
-Contestaran la página 139 de su libro de texto “Proyectos Escolares” y comentaremos
en clase sus respuestas
--Realizar el experimento de acuerdo a la página 140 de su libro de texto “Proyectos
Escolares”.
FASE 6 Martes 12 de marzo del 2024
Producción -Jugaremos el juego del dado, el cual consiste en que se lanzará el dado y el número
que salga será el número de fila que será seleccionada, luego se tirara otra vez y el
número que salga será el alumno o alumna que se seleccionara de esa fila.
-El alumno o alumna seleccionado responderá a las siguientes preguntas
● ¿Para qué crees que conservamos los alimentos?.
● ¿Cómo te puedes dar cuenta que un alimento no está bien conservado?
● ¿Podemos consumir alimentos que están echados a perder o hayan
caducado?.
● ¿Qué pasaría si consumiéramos un alimento caducado?.
 ●¿Crees que es importante conservar los alimentos?
●¿Qué crees que se necesita para que los alimentos se puedan conservar en
buen estado?
● ¿Cuáles te parecen que son las causas por las que un alimento ya no se
encuentra conservado en buen estado?
-Dar lectura al siguiente texto sobre la conservación de alimentos pagina 141
FASE 7 Miércoles 13 de marzo del 2024
Concreción -Platiquen sobre la comida que usualmente consumen guiándonos con la pregunta:
● ¿Qué tipo de comida consumes más saludable o chatarra?
● ¿Por qué es importante saber sobre la alimentación?
● ¿Para qué te va a servir saber más sobre este tema?
● ¿Qué productos observaste que aparecen en el Plato del Bien Comer?
● ¿Cuáles de estos alimentos te gustan?
-Colorea los alimentos y las bebidas que observaste en el Plato del Bien Comer y la
Jarra del Buen beber.
-Realicen una muestra con alimentos y bebidas reales que son saludables para
nuestro cuerpo.
FASE 8 Jueves 14 de marzo del 2024
Avances - Se comenzará con un cuestionamiento a los alumnos sobre:
● ¿Cuántos y cuáles grupos de alimentos hay en el Plato del Bien Comer?
● ¿Qué bebidas observaste en la Jarra del Buen Beber?
● ¿Cuáles de estas bebidas te gustan?
-Dibuje un plato y una jarra en su libreta la cual servirá para poner recortes en ellos.
-Recorta y pega los alimentos y bebidas según el grupo y el nivel al que correspondan
en el Plato del Bien Comer y la Jarra del Buen Beber.
RECURSOS Y Materiales de los diferentes experimentos a realizar, hojas, colores, cartulina, material
MATERIALES didáctico.
PRODUCTOS:
EVALUACIÓN Entrevista, experimentos y el dibujo del Plato del Bien Comer y la Jarra del Buen
Beber.
INSTRUMENTOS O RASGOS:
Participación, limpieza en trabajos, entrega su trabajo en tiempo y forma
AJUSTES Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga
RAZONABLES O desproporcionada o indebida.
SIGNIFICATIVOS

“DIME QUÉ COMES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES”

CAMPO FORMATIVO: EJES ARTICULADORES:
Lenguaje Pensamiento crítico, Vida saludable
SITUACIÓN PROBLEMA: FASE/GRADO Fase 4
Poco acercamiento a la lectura. 3° grupo ¨A"
TEMPORALIDAD Del 4 al 15 de Marzo METODOLOGÍA ABC
del 2024
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
Comprensión y
producción de textos
discontinuos para Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de
organizar actividades y esquemas de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación y/o
ordenar información. calendarización de actividades
ACTIVIDADES
Lunes 4 de marzo del 2024
FASE 1 -Leer en voz alta la siguiente historia:
Presentemos Esta es una historia muy común y yo sé que tal vez les va a recordar a muchos
de ustedes. Sofía y Luis son 2 amigos que se encuentran en la escuela, son las
primeras horas del día y empiezan a sentir un poco de hambre. Luego de
recordar que hoy tenían planeado preparar un picnic en el parque después de
clases. Sofía saca su agenda y revisa la lista de cosas que necesitan hacer antes
de salir. Luis sugiere hacer un esquema de las actividades para organizarse
mejor. Juntos, deciden que primero irán a la tienda a comprar alimentos y luego
se dirigirán al parque. En el parque, tendrán tiempo para jugar un rato antes de
comer. Sofía toma nota de todo en su agenda y establece horarios aproximados
para cada actividad. Con el plan listo, se sienten más tranquilos y motivados para
empezar el día con energía.
-Divida la historia en partes (inicio, desarrollo y final) y pida a los estudiantes que
identifiquen qué sucede en cada parte. Esto ayudará a desarrollar habilidades de
comprensión de lectura y secuenciación.
-En grupos pequeños, pida a los estudiantes que creen un esquema o diagrama
que muestre las partes principales de la historia de Sofía y Luis.
Esto puede incluir la presentación de los personajes, el problema y la resolución.
Anímalos a usar imágenes o palabras clave para representar cada parte de la
historia.
FASE 2 Martes 5 de marzo del 2024
Recolectamos -Escribir en el pizarrón el nombre de la actividad “Chef Nutriñolandes”
-Proporcionar a cada equipo la imagen de un plato e imágenes de distintos
alimentos.
-Explicar que cada equipo debe construir un plato saludable.
-Solicitar que compartan sus creaciones y que expliquen el por qué eligieron esos
alimentos consistir en acomodar los alimentos presentados en imágenes sobre el
semáforo; considerando la manera en que deben comer según su color, verde:
los que pueden comer a diario, amarillo: solo se deben comer moderadamente y
rojo: solo se deben comer en ocasiones especiales. dispondrán de 1 minuto para
realizar la clasificación.
-Se cuestionará al alumnado el porqué de esa clasificación
FASE 3 Miércoles 6 de marzo del 2024
Formulemos el -Explicar qué son los textos discontinuos basándome en la información
problema proporcionada en el libro de nuestros saberes, apoyándome de láminas.
-Solicitar que se reúnan en parejas según el compañero con quien estén
sentados en la banca.
-Distribuir a cada pareja diferentes textos discontinuos relacionados con la
alimentación y la identidad, como recetas de cocina, menús. etiquetas de
alimentos, entre otros.
-Solicitar que identifiquen con color rojo características del texto que les fue
entregado.
-Compartir en comunidad de aula sus respuesta
FASE 4 Jueves 7 de marzo del 2024
Formulemos el -Solicitar que vuelvan a reunirse en parejas
problema -Comentar que el día de hoy tendrán que crear el borrador de sus propios textos
discontinuos acerca de la alimentación, como los visto la clase anterior.
-Revisar y corregir sus borradores
-Proporcionar ¼ de cartulina a cada pareja, hojas de colores y marcadores o
colores en caso de ser necesario.
-Invitar a que plasmen sus borradores en la cartulina a manera de cartel
Viernes 8 de marzo del 2024
-Realizar una evaluación formativa mediante la siguiente actividad lúdica.
. Explicar a los alumnos en qué consiste el juego de “100 Amiguitos dijeron”
. Presentar las siguientes preguntas, según vaya siendo el momento:
● ¿Qué nutrientes debe aportar una alimentación saludable?
● ¿Qué hábitos alimenticios podemos tener para llevar una vida más
saludable?
● Nombrar algún texto discontinuo relacionado con alimentación que
conozcan
FASE 5 Lunes 11 de marzo del 2024
Organicemos la -Comentar a los alumnos que estaremos realizando una investigación sobre los
experiencia hábitos alimenticios de sus demás compañeros mediante algunas encuestas
-Explicar que realizarán una encuesta acerca de la alimentación que llevan sus
compañeros.
-Anotar en el pizarrón cuál es la información que deben recabar en sus
encuestas:
● Comidas favoritas
● Bebidas
● Si hay alimentos que no puedan comer
● Frecuencia en sus comidas
● Comida en la escuela
● Si saben la importancia de llevar una alimentación saludable
● Alimentos que les gustan o que les gustaría probar
-Pedir realicen el borrador de la encuesta en su cuaderno, para así el día
siguiente tener la encuesta lista y poder realizarla.
FASE 6 y 7 Martes 12 de marzo del 2024
Metacognición -Entregar a cada equipo sus borradores revisados y corregidos.
-Proporcionar a cada integrante de los equipos una hoja en blanco donde
transcribirán sus encuestas.
-Una vez transcritas, solicitar que los integrantes de cada equipo realicen su
entrevista a diferentes compañeros de la institución.
FASE 8 Miércoles 13 de marzo del 2024
Metacognición -Mostrar en una lámina la imagen de una gráfica y realizar las siguientes
preguntas: ¿alguna vez han visto esto? ¿saben que es?
-Explicar qué son las gráficas y cómo podemos utilizarlas.
-Solicitar que vuelvan a reunirse en trinas y organicen los resultados de sus
encuestas, recordando la explicación del día anterior
-Distribuir hojas, colores o marcadores para realizar una gráfica donde plasmen
los resultados que obtuvieron de su encuesta
FASE 9 Jueves 14 de marzo del 2024
Resultados y análisis -Comenzar la clase pidiendo que se vuelvan a reunir en binas.
-Explicar que se planifica un menú para realizar una “Fiesta Nutricional” consiste
en presentar un alimento saludable y sencillo.
-Solicitar que elijan el alimento que les gustaría representar y vean qué
ingredientes utilizarían.
-Solicitar que elaboren un pequeño escrito donde destaquen el por qué eligieron
ese alimento y que beneficio tiene para la salud.
-Pedir que elaboren un cartel de manera creativa donde expongan el nombre de
su alimento y los ingredientes que utilizan.
FASE 10 Viernes 15 de marzo del 2024
Resultados y análisis -Iniciar la clase convirtiendo el aula en un espacio apropiado para llevar a cabo la
“Fiesta Nutricional”.
-Realizar la presentación de platillo por equipo en los que mencionan:
● Que ingredientes lleva
● Que beneficios tienen para la salud
-Realizar una presentaciòn de los carteles de cada uno de los platillos
RECURSOS Y Cartulina, hojas blancas, pintarrón, plumones, Carteles de los
MATERIALES alimentos-Alimento, encuestas, gráficas, semáforo.
PRODUCTOS:
EVALUACIÓN Cartel informativo, semáforo
INSTRUMENTOS O RASGOS:
Lista de cotejo, limpieza, participación, fluidez verbal.
AJUSTES Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una
RAZONABLES O carga desproporcionada o indebida.
SIGNIFICATIVOS

“NIÑAS Y NIÑOS CONTRA LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO”

CAMPO FORMATIVO: EJES ARTICULADORES:
Ética Naturaleza y Sociedades Inclusión, pensamiento crítico e igualdad de
género, artes y experiencias estéticas.
SITUACIÓN PROBLEMA: Los alumnos no FASE/GRADO Fase 4
conocen los estereotipos de géneros y su 3° grupo ¨A¨
participaciòn en convivencia no es igualitaria con
sus compañeros y llevan una relaciòn pacífica.
TEMPORALIDAD Del 4 al 15 de Marzo del METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Proyectos
2024 Comunitarios
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
Situaciones de Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de
discriminación en la discriminación por motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual,
escuela, la mental, cultural, étnica, lingüística o social. Promueve en su entorno próximo de
comunidad, la convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los
entidad y el país, derechos de niñas y niños.
sobre la diversidad
de género, cultural,
étnica, lingüística,
social, así como
sobre rasgos
físicos, desarrollo
cognitivo y barreras
de aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana y
a los derechos de
todas las personas.
ACTIVIDADES
FASE 1 Lunes 4 de marzo del 2024
Planeación -Mediante una lluvia de ideas guiada el alumno dará a conocer si sabe que es un
MOMENTO 1 estereotipo de género
Identificación -Leer la lectura de la página 201 del Libro proyectos del aula donde identificara la
problemática
-Socializar acerca de la problemática y mencionar que sentirían ellos.
-Elaborar una tabla de frecuencia con datos de quienes barren, lavan platos, ayudan a
lavar el carro, etc.
-Pedir a los alumnos que coloquen una columna para poner los datos de las niñas y
otra para colocar los datos de los niños.
-Preguntar en cuál de las actividades participan más las niñas y en cual los niños.
FASE 1 Martes 5 de marzo del 2024
Planeación -Lectura página 264 libro proyectos del aula donde identificará la vestimenta
MOMENTO 2 típica de niñas o niños de diferentes comunidades
Recuperación -Observar los muñecos de hombre y mujer presentar diferentes vestimentas
-Opinar que piensan de estas vestimentas
-Dibujar la vestimenta que se utiliza en la comunidad donde viven
TAREA: Contestar las preguntas que se encuentran en la página 265 del libro
proyectos del aula
FASE 1 Miércoles 6 de marzo del 2024
Planeación -Realizar un cuadro de doble entrada en donde se coloquen las profesiones que
Momento 3 realizan los hombres y las mujeres.
Planificación -Responder en libreta las preguntas de la página 202 del libro proyectos del aula
-Observar el esquema de la página 203 del libro proyectos del aula
-Presentar el artículo 2 constitucional apoyándose de libro nuestros saberes página
165
-TAREA: TRAER ALGÚN LIBRO DE CASA, TRAER PEQUEÑAS IMÁGENES DE
DIFERENTES ACTIVIDADES QUE REALIZAN LAS NIÑAS Y NIÑAS
FASE 2 Jueves 7 de marzo del 2024
Acción -Con las imágenes de tarea, colocar las imágenes de acuerdo a la actividad de
MOMENTO 4 la página 204 de libros proyectos del aula.
Acercamiento -Actividad adivina quién soy: Cada alumno anotará sus características físicas,
juegos que le gusten o actividades, sin anotar el nombre, cada papel se meterá
en una caja y tomarán un papel que no sea el suyo, seleccionarán al
compañero que creen que corresponde ese papel.
-Leer la página 166 de nuestros saberes
-Repasar qué son los ángulos y donde podemos encontrarlos.
-Dividir los libros de la biblioteca del aula en cuales son para niñas y cuales son
para niños
FASE 2 Viernes 8 de marzo del 2024
Acción -Mencionar cuál es el personaje del que siempre han querido disfrazarse, y
MOMENTO 5 mencionar el ¿por qué?
Comprensión y -Empezar a diseñar en una hoja el personaje del cual surgirá una historia,
producción
presentando ejemplos de los cuales puedan apoyarse.
-Completar la actividad de la página 208 del libro proyectos del aula donde
posteriormente reconocerán frases de igualdad
FASE 2 Lunes 11 de marzo del 2024
Acción -Dar la bienvenida y explicar cómo nuestro personaje va tomando forma y
MOMENTO 6 como es que estos estereotipos afectan a la sociedad
Reconocimiento -Presentar su primer avance de carteles y realizar la redacción de una historia
acerca del personaje.
-Reconocer los significados de convivencia igualitaria y pacífica para poder
incluirlo
-Actividades de fracciones
FASE 2 Martes 12 de marzo del 2024
Acción -Leer uno de los libros que están clasificados y mencionar si es correcta la
MOMENTO 7 clasificación que se designó.
Concreción -Realizar y seleccionar las partes que van a ayudar a completar la historia de nuestro
personaje.
-Actividades sobre ángulos y sus tipos
FASE 3 Miércoles 13 de marzo del 2024
Intervención -Actividad de lectura
MOMENTO 8 -Terminación de la historia de nuestro personaje.
Integración -Primer presentación de las historias de nuestro personaje acerca de la lucha
contra los estereotipos de género.
-Reciben retroalimentación que les ayudará a mejorar puntos débiles de la
historia.
FASE 3 Jueves 14 de marzo del 2024
Intervención -Creación de la parte final de la historia de nuestro personaje, el cual será
MOMENTO 6 anexado a nuestro libro cartonero.
Difusión -Comentar la importancia que tiene esta historia en cada uno de ellos así como
tambien el reflejo que tienen sus personajes con ellos mismos.
FASE 3 Viernes 15 de marzo del 2024
Intervención -Presentación final de la historia de nuestro personaje a los integrantes del
MOMENTO 10 salón de clases.
Consideraciones -Expliquen porque la historia la desarrollaron de esa menera.
MOMENTO 11
-Actividad sobre los tipos de ángulos y donde los encontramos
Avances
RECURSOS Y Libros de texto, libretas, ficheros, cartulinas, fotocopias, materiales de reúso.
MATERIALES
PRODUCTOS:
EVALUACIÓN Exposiciones e historia.
INSTRUMENTOS O RASGOS:
Lista de cotejo, limpieza, participación, fluidez verbal,

AJUSTES Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una

RAZONABLES O carga desproporcionada o indebida.
SIGNIFICATIVOS