2do Grado Marzo GLC

Actividades para iniciar bien el día (1:30-1:50)
Martes (20 MIN.) Miércoles (20 MIN.) Jueves (20 MIN.) Viernes (20 MIN.)
Hoja de trabajo de Dictado de oraciones y Hoja de trabajo de Dictado de oraciones y
operaciones matemáticas Actividades de operaciones matemáticas Actividades de
y cálculo mental. lectoescritura. y cálculo mental. lectoescritura.
Lenguajes:
Escuela: General Lázaro Cárdenas
Docente: María Fernanda Ayala Robles. Grado y grupo: 2° A Fase: 3
Periodo de aplicación 4-11 de Marzo
Problemática detectada:
Los alumnos no reconocen y aprecian su cultura.
Nombre del proyecto Págs: Escenario:
Madre tierra. Pág. 22 a 33 Comunitarios
Campo Formativo que sustenta el aprendizaje
Campo Contenidos de los campos formativos
formativo elegidos que se relacionan con la Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
problemática:
Lenguajes Reconocimiento de la diversidad lingüística y Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas, ya sean indígenas o
cultural en la familia, la escuela y el resto de la extranjeras, que se hablan en su región.
comunidad.
Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su
comunidad por medio de la escucha y la lectura de textos diversos,
como poemas, canciones, mitos, leyendas.
Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de su lengua

materna.
Ejes articuladores que se trabajan: Metodología del proyecto:
 Inclusión Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Secuencia Didáctica: EVALUACION FORMATIVA

4 de Marzo
Sesión 1:
INICIO:
 Iniciar la sesión leyendo el nombre del proyecto y pedir a uno de los alumnos que nos
apoye en leer el propósito de la aventura de aprendizaje.
 Explicar a los alumnos que en la antigüedad las personas que habitaban ciertas regiones
de México creían en dioses que se encargaban de cuidar los elementos, los cuales debían
ser honrados, en las siguientes sesiones estaremos investigándolos.
 Con ayuda de su maestra busquen en internet o en la biblioteca escolar cuales eran
pueblos prehispánicos que se ubicaban en Sinaloa, sus nombres y cuales elementos de la
naturaleza eran importante para ellos.
DESARROLLO:
 Cuando hayan encontrado la información necesaria léanla para todo el grupo y después
contesten las preguntas de la página 23 de su libro de proyectos comunitarios:
 ¿Qué elementos de la naturaleza eran importantes para las culturas prehispánicas del lugar
dónde vives?
 ¿Qué danzas en honor a la naturaleza se realizaban?  Evaluación inicial de
 ¿Por qué el ser humano actual debe cuidar esos elementos? conocimientos previos.
 Socialicen sus respuestas.  Actividad en el libro de texto
CIERRE:  Lista de cotejo de participación en
 En comunidad dve aula piensen en tierras de cultivo que hayan visto cerca a su casa, clase.
¿Cómo eran los plantíos? ¿Qué sembraban?
 Respondan las preguntas de la pág. 24 de su libro de texto y dibujen en su cuaderno las
siembras de las que hablaron.
5 de Marzo
Sesión 2:
INICIO:
 Comentar con los alumnos sobre lo que vimos la sesión anterior: ¿Qué aprendimos? ¿Cuál
era la cultura prehispánica que radicaba en Sinaloa? ¿Qué lengua hablaban?
 Recordar a los alumnos que todas las culturas prehispánicas adoraban a ciertos dioses que
se encargaban de cuidar a los elementos de la naturaleza, como la lluvia, el viento, la
tierra etc.
 Explicar que hoy buscaremos a los dioses que adoraban las culturas prehispánicas en
Sinaloa.
DESARROLLO:
 Con ayuda de su maestra busquen en internet o en la biblioteca escolar las respuestas a las
siguientes preguntas:
-¿Qué dioses prehispánicos representaban a los elementos de la naturaleza?
-¿Cómo se llamaban esas deidades?
-¿Qué significan sus nombres?  Lista de cotejo de participación en
-¿A qué cultura pertenecen? clase
 Completen la tabla de la pág. 26 de su libro de texto.  Actividad en el libro de texto
CIERRE:  Actividad en el cuaderno
 Dibujen en una hoja blanca alguno de los dioses de los que aprendimos hoy.
 Compartan sus dibujos y péguenlos en un área del salón.
6 de Marzo
Sesión 3:
INICIO:
 Con ayuda de su maestra busquen palabras en mayo-yoreme y escríbanlas en su cuaderno
con sus significados.
 Recordemos lo que hemos estado realizando en las sesiones anteriores, los dioses que
hemos visto y de que elemento natural era guardián.
DESARROLLO:
 Explicar a los alumnos que en sesiones anteriores platicamos sobre siembras o plantíos de
frutas y verduras en los alrededores de Culiacán, pedir a los alumnos que escriban una
lista de las frutas y verduras que observaron.
 Pedir a los alumnos que compartan su listado de frutas y verduras y que piensen en una
receta que hayan comido o visto que pueda elaborarse con los alimentos de su lista.
CIERRE:
 Explicar que de tarea deberán escribir la receta en la que pensaron incluyendo
 Lista de cotejo de participación en
ingredientes, modo de preparación y todo lo que necesitan para elaborarla.
clase
7 de Marzo  Actividad en el cuaderno
Sesión 4:
INICIO:
 Comentar a los alumnos que otro de los elementos importantes para las culturas
prehispánicos son la danza.
 Explicar que las danzas prehispánicas son las expresiones artísticas que realizaban las
culturas que vivían en México antes de la llegada de los españoles, para comunicarse con
los dioses, celebrar sus fiestas, pedir sus favores o agradecer sus dones. Cada danza tiene
un significado y una simbología, y que se acompaña de música, cantos, vestuarios y
accesorios. Les diré que las danzas prehispánicas son una forma de honrar a la Madre
Tierra y a los elementos naturales, y que también son una forma de preservar nuestra
cultura y nuestra memoria.
DESARROLLO:
 Mostrar a los alumnos videos sobre danzas prehispánicas.
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno dibujen alguna de las danzas que vieron en los
videos y escriban como son las vestimentas que utilizan en las danzas y para que eran
utilizadas.
CIERRE:
 Mostrar de nuevo los videos de danza a los alumnos y pedir que intenten copiar los pasos,
dejar un tiempo para que intenten imitarlos.
 Cuestionar a los alumnos: ¿pudieron realizar la danza? ¿fue difícil?
 Pedir a los alumnos que de tarea traigan imágenes impresas sobre la cultura de la que  Lista de cotejo de participación en
hemos estado investigando para realizar un cartel en la siguiente sesión. clase
 Actividad en el cuaderno
8 de Marzo  Trabajo en equipo
Sesión 5:
INICIO:
 Explicar a los alumnos que a través de las sesiones anteriores vimos diferentes elementos
con las danzas, los dioses y los cultivos de las culturas prehispánicas y ya estamos casi
por finalizar nuestro proyecto.
 Pedir a los alumnos que saquen los materiales que trajeron de tarea
 Formar comunidades de 4 integrantes y rifarles los elementos: danza, dioses, platillos, la
historia de la cultura de nuestra región.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que se reúnan en sus pequeñas comunidades y realicen un cartel con
la información de lo que les toco a cada comunidad.
 De ser necesario apoyar a los alumnos con la realización de su cartel, recordarles las
partes necesarias del cartel para que no olviden nada.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que elijan a un representante de su equipo que será el encargado de
11 de Marzo
Sesión 6:
INICIO:
 Pedir a los alumnos que recuerden lo que vieron y aprendieron a lo largo de las sesiones  Lista de cotejo de participación en
anteriores. clase
 Explicar que hoy cerramos con nuestro proyecto que lleva por nombre madre tierra.  Cartel
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que se junten con sus pequeñas comunidades y dar tiempo para que
practiquen su exposición.
 Por turnos pasar a exponer cada representante de los equipos con su respectivo cartel.
 Pedir a los alumnos que salgan a pegar sus carteles afuera del salón para que la
comunidad escolar pueda apreciarlos y leer su investigación.
CIERRE:
 Comentar a los alumnos que espero que hayan aprendido mucho sobre los elementos
naturales y su relación con los dioses prehispánicos. Este proyecto ha sido una forma de
honrar a la Madre Tierra y de cuidarla.
 Pedir que comenten como se sintieron en la realización de este proyecto, ¿Qué
aprendieron?, ¿Qué se les dificulto?, ¿Cuál fue su actividad favorita?

clase
 Exposición
 Autoevaluación
Temporalidad: Recursos y materiales: Ajustes Razonables:
Sesiones:6 Libro de texto Alumnos con BAP:
Tiempo: 1 hora Cuaderno GUZMAN GONZALEZ SAMUEL GERARDO
Computadora MEDINA ALEMAN KIMBERLY
MERCADO GUZMAN JESUS MANUEL
Lunes: 1:50-2:50 Colores y plumones
Martes: 2:50-4:20 Tijeras
Trabajo en comunidad.
Miércoles: 1:50-2:50 Pegamento
Destinar tiempo para alumnos que lo requieran.
Jueves: 2:50-4:20 Cartulina
Material concreto.
Viernes: 1:150-2:50
Asignar tutor para realizar actividades.
*Clase de tecnologías día martes de
2:45-3:30*

Los alumnos desconocen la función de las notas informativas
Nombre del proyecto Págs.: Escenario:
Cuidado de las mascotas. Pág. 176-183 Escolares
problemática:
Lenguajes Elaboración y difusión de notas informativas en la Comenta en forma cotidiana notas informativas leídas o
escuela y el resto de la comunidad. escuchadas.
Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora notas

informativas escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
Difunde notas informativas en portadores de texto impresos o

electrónicos, como periódico mural, boletín comunitario, blogs,
portales de internet.
 Pensamiento crítico Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
 Artes y experiencias estéticas

14 de Marzo
Sesión 1:
INICIO:
 Leer en compañía de los alumnos el tema de nuestra aventura de aprendizaje y el
propósito de este.
 Preguntar a los alumnos si han visto animales que vivan en la calle por su comunidad,
¿qué animales son? ¿Cómo se ven? ¿Por qué creen que viven en la calle?
 Explicar a los alumnos que el tener mascotas es una gran responsabilidad y en este
proyecto estaremos analizando y buscando información para promover el cuidado de los
animales en nuestra comunidad escolar.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que lean el texto de la pág. 176 de su libro de proyectos escolares.
 Dialoguen: ¿Por qué creen que los animales son maltratados? ¿Por qué creen que los
gatos y los perros sean abandonados?  Evaluación de conocimientos
 Cuestionar a los alumnos sobre si tienen mascotas en casa, pedir que en su cuaderno previos.
dibujen a su mascota y escriban que animal es y algunas características.  Lista de cotejo de participación en
CIERRE: clase.
 Por turnos dejar que los alumnos muestren su trabajo a sus compañeros y pedir que  Actividad en el cuaderno.
escuchen atentamente y con respeto.
 Comentar lo que vimos hoy en clase y explicarles que seguiremos trabajando nuestro
proyecto.
15 de Marzo
Sesión 2:
INICIO:
 Iniciar la sesión comentando a los alumnos que seguiremos explorando las mascotas y sus
cuidados.
 Cuestionar a los alumnos ¿Qué animales son considerados mascotas? ¿Qué características
tienen?
 Explicarles que hay muchos tipos de mascotas, como perros, gatos, conejos, hamsters,
peces, aves, reptiles, etc. y que cada una tiene sus propias necesidades y cuidados.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que se dividan en pequeñas comunidades de 4 y después elijan una
mascota por equipo.
 Explicar que de acuerdo a la mascota que eligieron respondan la siguiente hoja de trabajo:

 Dejar a los alumnos que socialicen con su equipo, comentarles que pueden buscar clase
información en la biblioteca escolar o en internet con ayuda de su maestra.
 Hoja de trabajo
CIERRE:
 Trabajo en equipo
 Solicitar a los equipos que nombren un representante para que comparta con el resto del
 Lluvia de ideas
grupo la información que encontraron
 Por turnos pedir a los equipos que compartan la información mientras que el resto del
grupo escucha atentamente y con respeto.
 A manera de retroalimentación realizar una lluvia de ideas con lo que aprendimos hoy de
las diferentes mascotas.
19 de Marzo
Sesión 3:
INICIO:
 Iniciar la clase recordando a los alumnos lo que hemos estado viendo en sesiones
anteriores sobre las mascotas.
 Preguntar si recuerdan lo que vimos la clase pasada y explicar que hoy vamos a aprender
sobre los cuidados y las responsabilidades que requieren las mascotas para estar sanas y
felices.
 Cuestionar si saben los cuidados y responsabilidades que tienen con sus propias mascotas
y escuchar sus respuestas.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que abran sus libros de proyectos escolares pág. 177 y respondan de
manera individual las preguntas que se muestran:
-¿Cuáles son los cuidados que requieren las mascotas?
-¿Qué responsabilidades adquieren las personas al tener una mascota?
-¿Cuáles son las principales causa de abandono de las mascotas?
 Explicarles que hay muchas mascotas que necesitan un hogar y una familia, pero también
hay muchas personas que no están preparadas para asumir esa responsabilidad. Por eso, es
necesario informarse bien antes de adoptar una mascota.  Lista de cotejo de participación en
CIERRE: clase.
 Analizar lo que vimos en clase y preguntarles si conocen alguna asociación que se  Actividad en el libro de texto.
encargue de cuidar y dar en adopción a los animalitos que viven en las calles.
 Pedir que investiguen acerca de un lugar en su comunidad donde las personas puedan
acudir para adoptar, responsablemente, una mascota y escriban sus datos en el formato de
la pág. 180 de su libro de texto.
20 de Marzo
Sesión 4:
INICIO:

DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que lean el texto de las pág. 178 y 179 de su libro de texto y después
reflexionen:
¿De qué manera podemos dar a conocer los cuidados y las responsabilidades que implica
tener una mascota para que las personas estén informadas antes de adoptar una?
 Explicarles que vamos a realizar un formulario con preguntas que sirvan para realizar a
una persona que está pensando en adoptar una mascota sepa si realmente se puede hacer
responsable: ejemplo: ¿tengo tiempo para cuidarla? ¿tengo espacio para tenerla en casa?
Etc.
 Escriban las preguntas en el pizarrón y después pásenlas a su cuaderno.
CIERRE:  Lista de cotejo de participación en
 Comentar con los alumnos lo que analizamos hoy en clase y proponer realizar un clase
periódico mural informativo para el cierre de nuestro proyecto en donde podremos  Actividad en el cuaderno
informar a la comunidad escolar lo que la información que hemos recolectado sobre el
cuidado y responsabilidades de tener una mascota.
 La próxima sesión podrán organizarse para la elaboración del periódico mural.
21 de Marzo
Sesión 5:
INICIO:
 Iniciar la sesión recordando a los alumnos que la clase pasada se propuso la realización de
un periódico informativo sobre el cuidado a las mascotas.
 Comentarles que para la realización de nuestro periódico estaremos elaborando notas
informativas sobre diversos temas, pedir que compartan de que temas podemos
elaborarlas. Ejemplo: la importancia de las vacunas en las mascotas o el maltrato en las
mascotas
DESARROLLO:
 Escribir en el pizarrón los temas que propusieron los alumnos y después pedir que elijan
uno para desarrollar en casa buscando información en internet o libros, recordarles los
elementos principales que debe contener su nota informativa
 Los alumnos escribirán el tema elegido y las partes importantes para la elaboración de su
nota informativa en su cuaderno.
CIERRE:
 Socializar con los alumnos lo visto en clase y después cuestionarlos sobre que otros
materiales deberíamos de traer para la otra sesión para elaborar nuestro periódico mural.
 Repartir los materiales que traerán y pedir que no olviden traerlos.
22 de Marzo
Sesión 6:
INICIO:  Lista de cotejo de participación en
 Iniciar la sesión explicando a los alumnos que hoy vamos a cerrar nuestro proyecto sobre clase
el cuidado de las mascotas con la realización de nuestro periódico mural.  Actividad en el cuaderno
 Cuestionar a los alumnos sobre cómo les fue en la elaboración de su nota informativa,
¿pudieron encontrar la información necesaria para elaborarla?
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que saquen sus notas informativas elaboradas y se pongan manos a la
obra con el periódico mural.
 Recordarles que pueden utilizar su creatividad y agregar diferentes imágenes.
 Al terminar el periódico mural pedir que salgan a la cancha a pegarlo en un lugar que sea
visible para la comunidad escolar.
CIERRE:
 En comunidad de aula dialoguen acerca de las siguientes preguntas:
-¿Cómo se sintieron durante esta aventura de aprendizaje?
-¿Qué aprendimos en la realización de esta aventura de aprendizaje?
-¿creen que su periódico mural servirá para concientizar a la comunidad escolar sobre el
cuidado de las mascotas?
-¿Qué otras actividades podrían realizar para concientizar a su comunidad para cuidar y
ayudar a los animalitos que viven en la calle?

clase.
 Periódico mural
 Autoevaluación
Sesiones: 6 Libro de texto Alumnos con BAP:
Computadora MEDINA ALEMAN KIMBERLY
Lunes: 1:50-2:50 Colores y plumones
Martes: 2:50-4:20 Hojas de trabajo impresas
Miércoles: 1:50-2:50 Libro de proyectos de aula
Jueves: 2:50-4:20 Cuaderno de lenguajes
Material concreto.
Viernes: 1:150-2:50 Tijeras
Hoja de colores
*Clase de tecnologías día martes de
2:45-3:30*
Saberes y pensamiento cientifico:

Los alumnos presentan dificultades al resolver problemas matemáticos con operaciones básicas de suma y resta en su vida diaria.
Contando ando No tiene proyecto en LTG
problemática:
Saberes y Construcción de la noción de suma y resta, y su Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta)
pensamiento relación como operaciones inversas. cantidades menores a 1000.
científico.
Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder
(resta) en la recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta
dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular

mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos
cifras.
Pensamiento critico Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Vida saludable
Artes y experiencias estéticas.
4 de Marzo
Sesión 1:
INICIO:
 Iniciar la sesión platicando con los alumnos sobre la realización de un nuevo proyecto en
donde estaremos analizando las sumas y las restas en nuestra vida diaria.
 Preguntar a los alumnos, En un día normal ¿en dónde utilizas sumas y restas? , escuchar
sus respuestas
 Explicarles que en nuestro día a día es muy común que utilicemos sumas y restas en
actividades que realizamos por ejemplo al ir a la tienda en la hora del recreo o al jugar con
nuestros amigos como a las competencias con cartas etc.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que resuelvan las siguiente hoja de trabajo con problemas:
 Lista de cotejo de participación

en clase
 Actividad en hoja de trabajo
 De ser necesario apoyar a los alumnos que lo necesiten.

CIERRE:
 Para finalizar la sesión comentar a los alumnos como se sintieron al resolver los
problemas matemáticos y que procedimientos utilizaron.
 Explicarles que pronto estaremos elaborando nuestra propia tiendita en el aula.
5 de Marzo
Sesión 2:
INICIO:
 Iniciar la sesión recordando con los alumnos lo que realizamos la clase anterior.
 Explicar a los alumnos que en algunas ocasiones al resolver problemas matemáticos nos
falta algún dato para la realización de la suma o resta pero si nos dan el resultado, en estos
casos es necesario aplicar una operación inversa. Dar algunos ejemplos.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que resuelvan las siguiente hoja de trabajo:
CIERRE:  Lista de cotejo de participación

 Socializar con los alumnos sobre la actividad que realizaron, ¿Qué en clase
operaciones realizaron? ¿Cómo se sintieron?  Hoja de trabajo
 Explicarles que poco a poco será más fácil realizar esas operaciones y comentarles que la
próxima sesión estaremos realizando nuestra tiendita del aula.
6 de Marzo
Sesión 3:
INICIO:
 Iniciar comentando con los alumnos lo que vimos la sesión anterior y recordando que hoy
trabajaremos con la tiendita escolar.
 Preguntar a los alumnos: ¿Cuándo vas a la tienda como sabes cuánto vas a pagar? ¿Qué
operaciones debes realizar pasa saberlo?
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que elijan a dos compañeros que serán los encargados de cobrar en la
tiendita del aula.
 Dar dinero de juguete a los alumnos y dejar que pasen a la tiendita a comprar varios
artículos utilizando el dinero con la cantidad exacta como pago.
 Repetir el juego varias veces cambiando a los cajeros de la tienda y dejando que todos
experimenten, recordando siempre que equivocarse esta bien y es parte de su aprendizaje.
CIERRE:
 Cuestionar a los alumnos sobre la actividad que realizaron de la tiendita del aula, ¿Cómo
se sintieron? ¿Qué operaciones utilizaron para saber cuánto pagar? ¿les gusto la
actividad?
 Para cerrar la sesión pedir a los alumnos que resuelvan los siguientes problemas con
operaciones de sumas y restas.

en clase
 Participación en la tiendita del
aula
 Hoja de trabajo
7 de Marzo
Sesión 4:
INICIO:
 Comenzar dialogando con los alumnos sobre la actividad que realizamos la sesión
anterior, ¿Cómo les fue en la tiendita del aula? ¿Qué aprendieron? ¿Qué operaciones
estuvieron utilizando?
 Comentar a los alumnos que hoy estaremos realizando una competencia por equipos de
problemas matemáticos.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que se reúnan en pequeñas comunidades de 4 integrantes, explicar las
reglas del juego y proyectarlo, también pedir que pongan un nombre a su equipo para
identificarse. Competencias de problemas - Abrecajas (wordwall.net)
 Explicar que los alumnos deberán resolver problemas matemáticos que se les proyectaran,
como equipo deberán resolverlo y correr a elegir la respuesta correcta, ganará el equipo
que tenga más respuestas correctas.
CIERRE:
 Felicitar a los equipos y más al ganador, cuestionar como se sintieron en la competencia y
como hicieron para encontrar la respuesta correcta.
 Escribir en el pizarrón las operaciones de la competencia y pedir que las trascriban y
respondan en su cuaderno.
8 de Marzo
Sesión 5:
INICIO:
 Comenzar socializando con los alumnos lo que aprendimos y realizamos la sesión
anterior.
 Recordar en comunidad de aula las centenas hasta llega al 1000, explicar que hoy
realizaremos actividades de repaso con centenas, decenas y unidades.
DESARROLLO:
en clase
 Dividir a los alumnos en comunidades de 4 integrantes, después entregar cartas donde se  Competencia de problemas
muestren centenas, decenas y unidades.  Actividad en el cuaderno
 Explicar a los alumnos que la maestra les dictara un número el cual deberán formar con
las tarjetas que tienen en el menor tiempo posible. Repetir la actividad varias veces.
 Pedir a los alumnos que resuelvan la siguiente hoja de trabajo en donde deberán
completar las líneas con el numero sucesor y antecesor de cada número que se muestra:
CIERRE:
 Socializar con los alumnos las respuestas a su actividad, ¿Cómo pudieron completarla?
¿se les dificulto?
 Pedir que en su cuaderno descompongan los siguientes números en centenas, decenas y
unidades:  Lista de cotejo de participación
534, 675, 582, 973, 258 en clase
11 de Marzo  Trabajo en equipo
Sesión 6:  Actividad en el cuaderno
INICIO:
 Iniciar la sesión explicando a los alumnos que hoy terminamos nuestro proyecto.
 Cuestionar sobre cómo se han sentido en las clases pasadas al realizar todas las
actividades.
DESARROLLO:
 Explicar a los alumnos que hoy realizaremos cálculo mental con ayuda de unas tarjetas
que están pegadas en el suelo, la maestra dará un número y luego indicara si deberán
brincar hacia al frente (para sumar 100), hacia atrás (para restar 100), a la derecha (para
sumar 10) o a la izquierda (para restar 10)
 Con ayuda de los alumnos colorar sus respectivas tarjetas en el suelo y comenzar a dictar
los números, repetir la actividad con diversas cantidades y escuchar sus respuestas.
CIERRE:
 Cuestionar a los alumnos sobre la actividad que acaban de realizar, ¿Qué les pareció?
¿estuvo difícil? ¿les gustaría repetirla?
 Mostrar a los alumnos imágenes donde se muestren y expliquen lo que es la suma y la
resta y explicar que estarán pegadas en la pared del salón para que recuerden
constantemente como realizarlas y cuál es su signo.
 Pedir a los alumnos que resuelvan la siguiente hoja de trabajo:

en clase
 Explicar que con esta sesión cerramos nuestro proyecto donde aprendimos de operaciones  Hoja de trabajo
matemáticas y practicamos las centenas, decenas y unidades, preguntar a los alumnos:  Autoevaluación
¿Qué actividades proponen para seguir practicando estas operaciones? ¿Qué les gusto más
de proyecto y que no tanto? ¿en qué tienen que mejorar?
Sesiones:6 Cuaderno Alumnos con BAP:
Tiempo: 1hora Cinta adhesiva GUZMAN GONZALEZ SAMUEL GERARDO
Hojas de trabajo MEDINA ALEMAN KIMBERLY
Lunes: 2:50-4:20 Computadora
Martes: 1:50-2:50 Bocina Trabajo en comunidad.
Miércoles: 2:50-4:20 Tarjetas Destinar tiempo para alumnos que lo requieran.
Jueves: 1:50-2:50 Material concreto.
Viernes: 2:50-4:20
*clase de educación física día

martes 4:00-4:30*

Los alumnos desconocen las características del entorno natural del lugar donde viven
¿Qué animales y plantas observamos? Pág. 102-115 Escolares
problemática:
Saberes y Características del entorno natural y sociocultural. Compara y describe las características naturales de diferentes lugares de
pensamiento México como desiertos, selvas, arrecifes de coral, manglares, entre otros; a
partir de identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia con que
científico. llueve, cómo son las plantas y los animales que viven en los lugares, o de
qué se alimentan.
Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para

comparar y representar sus características: forma y número de patas, lugar
donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir,
textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas;
describe algunas interacciones de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes

naturales para satisfacer sus necesidades de vestido, alimentación y
vivienda.
Pensamiento critico Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Vida saludable

14 de Marzo
Sesión 1:
INICIO:
 Comenzar la clase explicando a los alumnos que en este proyecto van a conocer las
características de algunas plantas y animales.
 Preguntar qué animales y plantas han visto en su comunidad.
 Evaluación diagnostica sobre el
 Leer el título del proyecto y el propósito del mismo.
tema.
DESARROLLO:
 Explicar que las plantas y animales son seres vivos que necesitan de agua, nutrientes y luz  Lista de cotejo de participación
del sol para sobrevivir. Existen una gran diversidad de ellos en todo nuestro país. en clase.
 Colorear los animales de la hoja de trabajo que les dará su maestra, recortarlos y pegarlos  Actividad en el cuaderno.
en su cuaderno escribiendo sus nombres.
CIERRE:
 Pedir que mencionen qué animalitos de la actividad anterior conocen o han visto en su
comunidad.
15 de Marzo
Sesión 2:
INICIO:
 Solicitar que lean el texto de la página 102 de su libro de Proyectos escolares y comenten  Lista de cotejo de participación
qué animalito se menciona y por qué poco a poco se ha perdido su hábitat. en clase.
 Después, contestar la actividad 2 de la página 103 de su libro de texto.  Actividad en el cuaderno.
DESARROLLO:  Hoja de trabajo.
 Pedir a los alumnos que coloreen, recorten y peguen en su cuaderno las siguientes plantas,
después escriban el nombre de cada una:
 Comentarles que escriban debajo del nombre algunas de las características de las plantas.
Ejemplo: tiene espinas, es alta, etc.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que compartan las características que escribieron con sus
compañeros.
 Para finalizar completen la siguiente actividad sobre conteo:
19 de Marzo
Sesión 3:
INICIO:
 Con base en los materiales solicitados, comenzar conversando sobre la pregunta de la  Lista de cotejo de participación
página 104 de su libro de texto. en clase.
 Mencionar que harán una entrevista para averiguar qué instrumentos pueden utilizar para  Actividad en el libro de texto.
observar plantas y animales y pequeños.  Hoja de trabajo.
DESARROLLO:
 Lean las siguientes preguntas, las cuales son opciones para su entrevista.
 Realizar la entrevista, pidiendo a los entrevistados que lleven fotografías o dibujos de
plantas y animales que pueden encontrar.
en clase
CIERRE:  Hoja de trabajo.
 De acuerdo a la información que escucharon en la entrevista que realizaron completen la  Actividad en el libro de texto.
tabla de la página 105 de tu libro de proyectos escolares.
20 de Marzo
Sesión 4:
INICIO:
 Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos sobre lo que han visto las sesiones anteriores,
que han aprendido y como les fue con la entrevista que realizaron.
 Con base en los instrumentos que se mencionaron en la entrevista, observar los dos
instrumentos que se usaron en una comunidad de segundo grado. Actividad 4 y 5 de la
página 106.
DESARROLLO:
 Observar las plantas de la hoja de trabajo y con base en su forma original, pedir que
anoten el color, tamaño y textura.
 Comentar a los alumnos que visitaremos un área verde de la escuela y observaremos
plantas y animales que se encuentren ahí, después regresaran al aula para completar la  Lista de cotejo de participación
tabla de la pág. 109 de su libro. en clase
 Pedir a los alumnos que compartan las respuestas de su tabla con sus compañeros.
 Lupa
CIERRE:
 Completen la pág. 110 de su libro en donde van a dibujar la planta y animal que  Actividad en el cuaderno.
observaron más veces en su exploración, intenten agregar todos los detalles que puedan
para que se parezca.
 Comentar con los alumnos, ¿Qué plantas pudieron reconocer? ¿creen que estas pantas
también se encuentren en otras partes de México? ¿de qué forma podían observar estas
plantas y animales de más cerca?
21 de Marzo
Sesión 5:
INICIO:
 Iniciar la sesión recordando con los alumnos lo que vimos la sesión anterior y explicando
que hoy realizaremos una lupa para observar de nuevo las plantas y animales.
 Cuestionar si saben lo que es una lupa y su función, escuchar sus respuestas y
complementar sus comentarios explicando la función de la lupa.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que abran su libro en la pág. 112 y leer los pasos a seguir para la
elaboración de la lupa, una vez realizada salgan al patio a observar de nuevo las plantas y
animales que se encuentran en el área verde.
 Escriban en su cuaderno sus observaciones.
 Regresar al aula y comentar que observaron con su lupa, ¿qué detalles vieron con más  Lista de cotejo de participación
claridad? en clase
CIERRE:  Hoja de trabajo
 Comenten con los alumnos: ¿en qué otras situaciones de tu vida cotidiana podrías utilizar
 Actividad en el libro de texto
una lupa? ¿habías utilizado una antes?
 Dibujo
22 de Marzo  Autoevaluación.
Sesión 6:
INICIO:
 Para iniciar la sesión completen la siguiente hoja de trabajo para recordar los números del
100 al 1000:
 Comenten con los alumnos sobre lo que realizaron la sesión anterior y que han aprendido
hasta el momento.
DESARROLLO:
 Recuerden la lupa que realizaron y utilizaron la sesión anterior, piensen que mejoras
podrían realizar a su lupa y después dibújenlas en la pág. 114 de su libro de texto.
 Para continuar la sesión en una hoja blanca dibuja tu planta o animal favorito observado
en nuestro proyecto, no olviden agregar el nombre de la planta o animal y algunas de sus
características.
 Peguen sus dibujos en un área visible del salón.
CIERRE:
 Explicar a los alumnos que en este proyecto estuvimos analizando las características de
las plantas y los animales, así como la función de la lupa, con este proyecto pudimos
aprender sobre la variedad de plantas y animales o insectos de nuestra región. Recordar
también la importancia del cuidado a las especies que nos rodean.
 Comentar con los alumnos: ¿Qué aprendimos con este proyecto? ¿qué les gusto más?
¿Qué otras plantas o animales les gustaría investigar más?
¿Qué se les dificulto realizar?
Tiempo: 1hora Cuaderno Alumnos con BAP:
Libro de proyectos escolares. GUZMAN GONZALEZ SAMUEL GERARDO
Lunes: 2:50-4:20 Plumones MEDINA ALEMAN KIMBERLY
Martes: 1:50-2:50 Hojas de trabajo
Miércoles: 2:50-4:20 Tijeras
Jueves: 1:50-2:50 Pegamento
Viernes: 2:50-4:20 Computadora
Material concreto.
*clase de educación física día

martes 4:00-4:30*
Ética naturaleza y sociedades:
Escuela: General Lázaro Cárdenas.

Docente: María Fernanda Ayala Robles Grado y grupo: 2A Fase: 3
Algunos alumnos maltratan las plantas de que se encuentran en la escuela.
Cuídame, también soy tu casa. Pág.172-179 Aula
problemática:
Ética Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza Se reconoce a sí mismo o a si misma como parte del lugar donde
naturaleza y como parte de un todo interdependiente. vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos
sociedades. y microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de
agua, suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre otros);
y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y

muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes,
proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general, y de los
seres vivos, en particular en la medida de sus posibilidades.
Inclusión
Pensamiento critico Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Interculturalidad critica
4 de Marzo
Sesión 1:
INICIO:
 Iniciar la sesión pidiendo que lean el título del proyecto, explicarles que iniciaremos un
nuevo proyecto que nos hablara del cuidado de la naturaleza.
 Con ayuda de la maestra lean el propósito de esta aventura de aprendizaje.
 Cuestionar a los alumnos si saben qué es la naturaleza y qué elementos la componen.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que escriban el nombre de los seres vivos en la siguiente hoja de
trabajo:  Lista de cotejo de participación en
clase
 Evaluación. de conocimientos
previos al tema.
 Actividad en el cuaderno.
 Actividad en el libro de texto.
 Leer el poema de la página 172 de su libro de texto y enseguida contestar las dos
preguntas de la página 173 de su libro de Proyectos de aula:
-¿Cuál es el mensaje del poema?
-¿Qué creen que tiene la tierra?
-¿A qué se debe?
CIERRE:
 Comentar con los alumnos sus respuestas a las preguntas y cuestionarlos sobre los
elementos que forman parte de la naturaleza.
 Para finalizar la sesión pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno un listado de
elementos de la naturaleza.
6 de Marzo
Sesión 2:
INICIO:
 Iniciar la sesión comentando con los alumnos sobre lo que vimos la sesión anterior, ¿Qué
recuerdan?
 Pedir a los alumnos que compartan la información que obtuvieron en su investigación e
identifiquen las similitudes y diferencias que hay en ellas.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que abran su libro de nuestros saberes en la pág. 147 y después
respondan la siguiente hoja de trabajo:
clase
 Hoja de trabajo
 Explicar a los alumnos que los seres vivos presentan un ciclo de vida: nacen, crecen, se
reproducen y mueren.
 Indicar que recorten las imágenes de su hoja de trabajo y las ordenen escribiendo las
palabras anteriores:
CIERRE:
 Finalizar la sesión mencionando a los alumnos que es importante el cuidado de los
elementos de la Naturaleza porque se pueden agotar.
 Solicitar que mencionen algunas acciones que podrían llevar a cabo para reducir el
consumo de ciertos elementos de la Naturaleza y escribir algunos en el cuaderno.
8 de Marzo
Sesión 3:
INICIO:
 Iniciar la sesión recordando lo que vimos la sesión anterior y mencionando de nueva
cuenta el nombre del proyecto.
 Mencionar a los alumnos que, en favor del cuidado de la Naturaleza, se ha comenzado a
utilizar con mayor responsabilidad la regla de las tres r.
 Pedir que lean la definición de cada una en su hoja de trabajo y con base en los dibujos de
cada uno escriban al menos tres ejemplos de cada uno:
clase
 Hoja de trabajo
DESARROLLO:  Actividad en el cuaderno
 Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno y después comenten con sus
compañeros: ¿por qué es importante que el planeta tierra esté sano?
 Después escriban las acciones más importantes que realizamos día con día para cuidar
nuestro planeta.
CIERRE:
 Comentar con los alumnos las acciones que escribieron en su cuaderno y que aprendimos
hoy en la realización de nuestra aventura de aprendizaje.
 Concluir encargando de tarea que investiguen en casa cómo era la Naturaleza cuando
ellos eran pequeños y cómo es ahora. Indicar que redacten un texto o un dibujo
comparando cómo era antes y cómo es ahora.
11 de Marzo
Sesión 4:
INICIO:
 Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos sobre la investigación que realizaron en casa,
¿Qué encontraron? ¿Qué elementos de la naturaleza identificaron? ¿Cómo ha cambiado la
clase
naturaleza con el tiempo?
 Con base en la información que investigaron, pedir que comenten la información que
obtuvieron.
DESARROLLO:
 Solicitar que identifiquen los elementos de la Naturaleza que hay en casa, escuela y
comunidad para que lo anoten en la tabla de la página 174 de su libro de Proyectos de
aula.
 Después, contestar la pregunta de la página 174 acerca de los problemas que afectan a los
elementos de la naturaleza en su casa, escuela y comunidad.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que escriban y dibujen en su cuaderno los 4 componentes de la
naturaleza (fuego, agua, aire y tierra.)
 Comentar a los alumnos que en la próxima sesión seguiremos viendo la importancia de la
naturaleza.
15 de Marzo
Sesión 5:
INICIO:
 Pedir a los alumnos que lean la historia de la pág. 175 de su libro de proyectos escolares y
después respondan:
-¿En tu comunidad hay problemas similares a los del parque de la historia?
-¿En qué lugares?
-¿Quiénes son los responsables de esos problemas?
 Explicar a los alumnos que un foro es una reunión a la que las personas asisten para
expresar sus conocimientos, ideas y opiniones acerca de un tema de su interés. Una vez
mencionado lo anterior, explicar que en la próxima sesión van a organizar un Foro de
aprendizaje.
DESARROLLO:  Lista de cotejo de participación en
 Continuar la sesión, pidiendo que observen la imagen de su hoja de trabajo y escriban qué clase
problema ambiental identifican y qué lo causa.  Hoja de trabajo
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que vuelvan a observar la imagen y planteen acciones que pudieran
realizar para regresar la naturaleza a un buen estado y escríbanlas en su cuaderno.
 Cuestionar a los alumnos ¿conocen algún lugar de su comunidad que se encuentre en las
condiciones de la imagen que observaron? ¿Por qué creen que esté así?
 Pedir que investiguen sobre las siguientes preguntas:
-¿Qué problemas ambientales han identificado en su comunidad?
-¿Qué consecuencias has observado en la Naturaleza?
20 de Marzo
Sesión 6:
INICIO:
 Iniciar la sesión explicando a los alumnos que hoy realizaremos un foro de aprendizaje en
donde todos participaran.
 Explicar a los alumnos las reglas y roles de ciertos compañeros:
-El foro tendrá tres partes: una introducción, un desarrollo y una conclusión.
-El moderador o moderadora presentará el tema, los objetivos y los participantes del foro. En el
desarrollo, cada expositor o expositora presentará su acción de cuidado ambiental, explicando qué
es, cómo se realiza y qué beneficios tiene.
-El comentarista se encarga de hacer preguntas, comentarios o sugerencias al expositor o
expositora, respetando su punto de vista y aportando su propia opinión.
-El observador u observadora se encarga de tomar nota de lo que sucede en el foro, registrando las
ideas principales, las dudas, los acuerdos, los desacuerdos, etc. En la conclusión, el observador u
observadora hará un resumen de lo que se dijo en el foro, destacando las ideas principales, las
dudas, los acuerdos y los desacuerdos.
-Luego, el moderador o moderadora hará un cierre, agradeciendo la participación de todos y todas
y haciendo una reflexión final sobre el tema.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que inicien el foro de aprendizaje siguiendo el orden y las
instrucciones que acabo de darles.  Lista de cotejo de participación en
 Explicar que se deben poner de pie cuando les toque hablar y que usen un tono de voz clase
claro y fuerte.  Foro
 Solicitar que escuchen con atención y respeto las intervenciones de sus compañeros y
compañeras y que hagan preguntas o comentarios pertinentes al tema.
 Que expresen sus opiniones con argumentos y ejemplos y que reconozcan los puntos de
vista diferentes a los suyos.
CIERRE:
 Dar cierre al foro y con ayuda de la maestra escriban en el pizarrón diversas acciones del
cuidado al medio ambiente que se mencionaron en el foro.
 Cuestionar a los alumnos sobre cómo se sintieron con sus participaciones y si les gusto la
actividad.
 ¿Qué actividades proponen que se pueden realizar en la escuela para promover el cuidado
del medio ambiente?
22 de Marzo
Sesión 7:
INICIO:
 Comentar a los alumnos que hoy culminamos con nuestra aventura de aprendizaje,
recordar el nombre del proyecto y las actividades que hemos estados realizando.
 Explicar que la sesión anterior realizamos un foro de aprendizaje y que con el foro ahora
vamos a establecer un plan de acción para cuidar la naturaleza.
DESARROLLO:
 Propongan actividades para su plan de acción y completen la tabla de la pág. 178 de su
libro de proyectos escolares.
 Pedir a los alumnos que respondan las preguntas de la siguiente página y después
compartan las respuestas con sus compañeros.  Lista de cotejo de participación en
CIERRE: clase
 En comunidad de aula a manera de lluvia de ideas comenten todo lo que aprendimos en la  Actividad en el libro de texto
realización de nuestra aventura de aprendizaje, ¿Qué acciones son necesarias para el  Actividad en el cuaderno
cuidado de la naturaleza? ¿Qué acciones si realizamos y cuales nos faltan por  Autoevaluación
implementar? ¿Cómo pondremos en marcha nuestro plan de intervención? Y los más
importante, ¿Cómo se sintieron al desarrollar este proyecto?
 Para finalizar la sesión completen la siguiente hoja de trabajo:
Lunes:4:30-5:30 Hojas de trabajo impresas MEDINA ALEMAN KIMBERLY
computadora MERCADO GUZMAN JESUS MANUEL
Miercoles:4:30-5:30
Viernes: 4:30-5:30
Material concreto.
De lo humano y lo comunitario:

Docente: María Fernanda Ayala Robles Grado y grupo: 2°A Fase: 3
Periodo de aplicación 5- 21 de Marzo
Los alumnos no logran regular e identificar sus emociones en diversas situaciones.
La galería de emociones. Pág. 226-235 Aula
problemática:
De lo humano y  Los afectos y su influencia en el bienestar. Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones de
lo comunitario. forma asertiva ante situaciones de la vida diaria, con el fin de lograr
 Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes bienestar individual y colectivo.
en el aula diversa. Reflexiona sobre experiencias personales en las que las emociones
le ayudaron en la resolución de situaciones cotidianas.
Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones

personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras.
Inclusión Aprendizaje servicio.
Pensamiento critico
Vida saludable
5 de Marzo
Sesión 1:
INICIO:
 Iniciar la sesión pidiendo a los alumnos que lean el título del proyecto que estamos por
iniciar, después con ayuda de su maestra lean el propósito de la aventura de aprendizaje.
 Cuestionar a los alumnos ¿Qué emociones conocen? ¿Cómo te hace sentir cada emoción?
¿Cómo se sienten hoy?, escuchar sus respuestas.
 Pedir a los alumnos que completen el monstruo de las emociones con la emoción que
sienten hoy:
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que abran su libro de proyectos de aula en la pág. 226 y 127,
identifiquen y escriban las emociones que se muestran en las imágenes.
 Cuestionar a los alumnos: ¿Qué harían si estuvieran en las situaciones de las imágenes
anteriores?  Evaluación de conocimientos
CIERRE:
previos
 Pedir a los alumnos piensen en una situación que te pareció divertida y después respondan
las siguientes preguntas en su cuaderno:
-¿Qué fue lo que te divirtió? en clase
-¿Con quién viviste esa situación?  Hoja de trabajo
-¿Cómo reaccionaste?  Actividad en el cuaderno
 Comentar con los alumnos sus respuestas y explicarles que las siguientes sesiones
seguiremos analizando las emociones.
7 de Marzo
Sesión 2:
INICIO:
 Iniciar la sesión recordando lo que vimos la sesión anterior, también las emociones que
comentamos.
 Cuestionar a los alumnos: ¿Cómo se sienten cuando ayudan a sus compañeros al realizar
ciertas actividades? ¿Cómo se sienten cuando sus compañeros les ayudan cuando no
saben algo?
 Piensen en una ocasión en la que algún compañero les ayudo a completar o realizar algo,
dibújenla en su cuaderno y escriban el nombre el compañero y que emociones sintieron en
esa ocasión.
DESARROLLO:
 Lean el texto de la pág. 228 de proyectos escolares y después completen la tabla donde
deberán anotar 3 formas diferentes de reaccionar a las situaciones que les muestran.
 Pedir a los alumnos que compartan sus respuestas y escucharlas atentamente y con
respeto.
 Observen el siguiente video: El Monstruo de Colores (Animación) (youtube.com)  Lista de cotejo de participación
 Completa la hoja de trabajo con lo que observaron en el video: en clase
 Hoja de trabajo
CIERRE:
 Explicar a los alumnos que en algunas ocasiones las emociones pueden llegar a
ahogarnos, pero es importante que nosotros aprendamos a controlarlas y manejarlas de la
mejor manera, existen emociones conflictivas y no conflictivas pero esto no quiere decir
que algunas sean más importantes que otras, debemos validar todas nuestras emociones.
 Completen la siguiente hoja donde deberán clasificar las emociones constructivas y
aflictivas:
14 de Marzo
Sesión 3:
INICIO:
 Comenzar la sesión recordando con los alumnos lo que aprendimos la sesión anterior,
¿Qué pasó con el monstruo de las emociones?
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué emoción los representa hoy?
 Explicar a los alumnos que al finalizar con esta aventura de aprendizaje nosotros
montaremos una galería de emociones.
DESARROLLO:
 Aclarar a los alumnos que antes de realizar nuestra galería de emociones debemos planear
ciertas actividades en donde trabajaremos, también, en quipo.
 Completen el planificador de la pág. 231 de su libro de texto.
 En comunidad de aula voten para asignar tareas a los compañeros y escríbanlos en una
tabla en su cuaderno:
Ejemplo:
Responsable Tarea Tiempo

 Comenten la asignación de tareas que realizaron y si es necesario hagan los ajustes en clase
necesarios.  Actividad en el libro de texto
 Explicar que también deberán de elegir a un expositor para el día de nuestra galería,  Actividad en el cuaderno
podrán elegir uno la siguiente sesión.
 Cuestionar como se sienten y qué aprendieron hoy.
19 de Marzo
Sesión 4:
INICIO:
 Explicar a los alumnos que existen diversas formas de expresiones artísticas como lo son
la pintura, la escritura, el dibujo etc.
 Comentarles que en esta sesión analizaremos los materiales que utilizaran para su obra de
arte pero primero deberán elegir qué forma de expresión artística utilizaran.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que abran su libro en la pág. 233 y lean los materiales que necesitaran
para su obra.
 Explicarles que también deberán escribir en una tarjeta blanca los datos de su obra:
nombre de la obra, autor, y materiales empleador.
 Escriban en su cuaderno la emoción con la que elaborarán su obra de arte y que título le
pondrán.
 Comentar con los alumnos los acuerdos a los que llegaron para su exposición de arte. en clase
 Cuestionar si hay algo que nos falte por resolver antes de la exposición y recordar las  Actividad en el cuaderno
tareas que asignaron anteriormente.
21 de Marzo
Sesión 5:
INICIO:
 Iniciar la sesión recordando el nombre de nuestro proyecto y explicando que hoy
finalizamos con nuestra exposición de arte.
 Pedir a los alumnos que tomen sus obras de arte y un papel para escribir los datos
principales de la obra.
 Escriban los datos y en equipo encárguense de pegar y acomodar las obras en un área del
salón cuidando que sea visible y no tapen ninguna obra.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que saquen los materiales que se les pido de tarea.
 Explicar que hoy realizaremos globos de las emociones, dar las instrucciones y dejar que
por equipos realicen sus globos.
 Poner una mesa cerca de nuestra exposición de arte para también presentar nuestros
globos de emociones.
CIERRE:
 Invitar a compañeros de otros grados a pasar a observar nuestra galería de emociones y  Lista de cotejo de participación
dejar que el compañero asignado explique nuestras obras. en clase
 Para finalizar recordar a los alumnos la importancia de las emociones, el saber expresarlas
 Trabajo en equipo
y la importancia de tener compañeros que nos ayuden algunas veces a manejar estas
emociones.  Galería de emociones
 Cuestionar: ¿Qué aprendimos en esta aventura de aprendizaje? ¿Cómo si sintieron al  Globo sensorial
trabajar en equipo? ¿Qué les gusto más? ¿Qué técnicas podrían utilizar para calmar sus  Autoevaluación
emociones? ¿Qué sensaciones les ayudan a identificar sus emociones?
Tiempo: 1hora Cuaderno GUZMAN GONZALEZ SAMUEL GERARDO
Hojas de trabajo impresas MEDINA ALEMAN KIMBERLY
Computadora MERCADO GUZMAN JESUS MANUEL
Martes: 4:30- 5:30
Bocina
Jueves: 4:30-5:30
Cartulina Trabajo en comunidad.
Acuarelas Destinar tiempo para alumnos que lo requieran.
Plumones o colores Material concreto.
Globos
Harina
Anexos:
Lenguajes:
Saberes y pensamiento cientifico:

Ética, naturaleza y sociedades:
De lo humano y lo comunitario:
Contenidos y PDA de Enero

Campo formativo Contenido PDA
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la Indaga sobre su lengua materna y otras
Lenguajes familia, la escuela y el resto de la comunidad. lenguas, ya sean indígenas o extranjeras,
que se hablan en su región.
Comprende y aprecia la diversidad

lingüística y cultural de su comunidad
por medio de la escucha y la lectura de
textos diversos, como poemas,
canciones, mitos, leyendas.
Analiza y valora la importancia del uso

y aprendizaje de su lengua materna.
Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y Comenta en forma cotidiana notas
el resto de la comunidad. informativas leídas o escuchadas.
Indaga sobre hechos relevantes para su

comunidad y elabora notas informativas
escritas sobre estos, con o sin
ilustraciones.
Difunde notas informativas en

portadores de texto impresos o
electrónicos, como periódico mural,
boletín comunitario, blogs, portales de
internet.
Saberes y pensamiento cientifico Construcción de la noción de suma y resta, y su relación Representa con diferentes expresiones
- como operaciones inversas. aditivas (suma y resta) cantidades
menores a 1000.
Resuelve problemas que implican

avanzar (suma) y retroceder (resta) en la
recta numérica. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su contexto
que implican sumas utilizando
agrupamientos y el algoritmo
convencional con números de hasta dos
cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas con números naturales de
hasta dos cifras.
Características del entorno natural y sociocultural. Compara y describe las características naturales
de diferentes lugares de México como desiertos,
selvas, arrecifes de coral, manglares, entre otros;
a partir de identificar cómo son, si hace frío o
calor, la frecuencia con que llueve, cómo son las
plantas y los animales que viven en los lugares, o
de qué se alimentan.
Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,

plantas y animales para comparar y representar
sus características: forma y número de patas,
lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué
comen o qué necesitan para vivir, textura y forma
de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o
yerbas; describe algunas interacciones de plantas
y animales con otros componentes naturales
(agua, suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas

aprovechan los componentes naturales para
satisfacer sus necesidades de vestido,
alimentación y vivienda.
Ética naturaleza y sociedades Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza como parte Se reconoce a sí mismo o a si misma
de un todo interdependiente. como parte del lugar donde vive y en
relación con otros seres vivos (animales,
plantas, hongos y microorganismos) y
componentes de la naturaleza (cuerpos
de agua, suelos, aire, desiertos, bosques,
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga
acerca de los sentimientos que le
provoca esa relación.
Dialoga acerca de las responsabilidades

hacia la naturaleza y muestra respeto,
cuidado y empatía hacia sus
componentes, proponiendo acciones a
favor de la naturaleza, en general, y de
los seres vivos, en particular en la
medida de sus posibilidades.
Los afectos y su influencia en el bienestar. Considera las reacciones emocionales

para la toma de decisiones de forma
asertiva ante situaciones de la vida
diaria, con el fin de lograr bienestar
individual y colectivo.
Reflexiona sobre experiencias

De lo humano y lo comunitario personales en las que las emociones le
ayudaron en la resolución de situaciones
cotidianas.
Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula Formula opciones de apoyo a sus pares,
diversa. ante condiciones personales diferentes:
lenguas, lenguajes, movilidad, entre
otras.

2do Grado Marzo GLC

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Actividades para iniciar bien el día (1:30-1:50)

Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de su lengua

Secuencia Didáctica: EVALUACION FORMATIVA

 Lista de cotejo de participación en

Escuela: General Lázaro Cárdenas

Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora notas

Difunde notas informativas en portadores de texto impresos o

Secuencia Didáctica: EVALUACION FORMATIVA

 Lista de cotejo de participación en

 Lista de cotejo de participación en

Escuela: General Lázaro Cárdenas

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular

 Lista de cotejo de participación

 De ser necesario apoyar a los alumnos que lo necesiten.

CIERRE:  Lista de cotejo de participación

 Lista de cotejo de participación

 Lista de cotejo de participación

*clase de educación física día

Escuela: General Lázaro Cárdenas

Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para

Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes

Secuencia Didáctica: EVALUACION FORMATIVA

*clase de educación física día

Ética naturaleza y sociedades:

Escuela: General Lázaro Cárdenas.

Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y

Escuela: General Lázaro Cárdenas

Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones

CIERRE:  Lista de cotejo de participación

Saberes y pensamiento cientifico:

Contenidos y PDA de Enero

Comprende y aprecia la diversidad

Analiza y valora la importancia del uso

Indaga sobre hechos relevantes para su

Difunde notas informativas en

Resuelve problemas que implican

Utiliza, explica y comprueba sus

Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,

Reconoce y describe cómo las personas

Dialoga acerca de las responsabilidades

Los afectos y su influencia en el bienestar. Considera las reacciones emocionales

Reflexiona sobre experiencias

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