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Universidad Diego Portales

Facultad de Psicología - Escuela de Psicología

I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre: Intervención Clínica: Humanista Transpersonal
Código: Psi 4432 - 01
Requisitos: Optativo Perspectivas Clínicas I: Humanista Transpersonal
Horario: Miércoles 1-2-3
Créditos: 6
Horas presenciales: 4,5 horas
Horas no presenciales: 8 horas
Profesor: Alejandro Boric
Ayudantes: Sergio Tamayo
Semestre en que se dicta: 2º Semestre 2022

II.- DESCRIPCIÓN DEL CURSO


El curso está diseñado para que la/os alumna/os desarrollen comprensiones teórico-clínicas,
destrezas en intervenciones y cualidades en la persona del terapeuta, que les permitan
desempeñarse como terapeutas en las orientaciones humanista y transpersonal. La psicoterapia
humanista es un enfoque fenomenológico-existencial y experiencial cuyo énfasis está puesto en
que las personas accedan de un modo directo y vivencial a su experiencia del momento presente,
volviéndose más conscientes de sí mismas, de su entorno y de sus patrones disfuncionales para
ser agentes activos de su sanación y desarrollo. Un papel fundamental es la creación de un clima
colaborativo entre terapeuta y paciente, donde autenticidad, apertura y comprensión empática
son condiciones esenciales. El curso incorpora además la visión transpersonal respecto de que, en
último término, la identificación con la mente y el ego - como identidad derivada de ésta - son una
disfunción de la conciencia y la causa fundamental del sufrimiento psicológico, por lo que la
observación desapegada de pensamientos y emociones y el desarrollo de la conciencia testigo son
aspectos cruciales para la posibilidad de trascender el malestar psicológico. Esto es entendido,
como un proceso de despertar, e implica la incorporación de la comprensión y de la práctica
meditativa – hoy llamada también mindfulness – a la terapia.

III.- OBJETIVOS:

Objetivo General:
Al finalizar el curso la/el alumna/o habrá desarrollado actitudes y habilidades personales así
como adquirido conocimientos y destrezas teórico-técnicas que le permitan comprender e
implementar - bajo la supervisión de un profesor - un proceso de psicoterapia de orientación
humanista-transpersonal.

1
Objetivos Específicos:
1. Al finalizar el curso la/el alumna/o habrá logrado una adecuada comprensión del proceso de
psicoterapia y sanación, desde las terapias humanistas experiencial y gestáltica.
2. Al finalizar el curso la/el alumna/o habrá logrado una adecuada comprensión de la perspectiva
transpersonal del origen y superación del sufrimiento psicológico.
3. Al finalizar el curso la/el alumna/o habrá adquirido destrezas en el ámbito del vínculo y de
intervenciones terapéuticas.
4. Al finalizar el curso la/el alumna/o habrá aumentado la capacidad de comprender, aceptar y
acompañar la experiencia subjetiva de otra persona.
5. Al finalizar el curso la/el alumna/o habrá desarrollado cualidades y competencias en el plano
de la persona del terapeuta, relativas a una mayor conciencia de sí mismo/a, mayor capacidad
para comunicar su experiencia y aprendizaje de técnicas de meditación.

IV.- CONTENIDOS:

Unidad 1: Psicoterapia Gestáltica

Un enfoque existencial, fenomenológico, intuitivo y experiencial


 Fenomenología, existencialismo y psicología de la gestalt.
• Filosofía implícita: darse cuenta, aquí y ahora, responsabilidad, encuentro humano.
 Organismo, autorregulación, campo, experiencia, consciencia, el ciclo de apertura y cierre.
 El Self: estratos, funciones y polaridades. Estrategias defensivas y mecanismos neuróticos.
 la patología como trastorno del crecimiento, experiencias tempranas y falla ambiental.

El vínculo en terapia gestáltica


• La relación terapéutica como un encuentro vivo, genuino, no controlado, seguro y ético.
 La presencia y la comodidad para acompañar al cliente en la exploración de su experiencia.
 Empatía, validación y apoyo a la experiencia del cliente.
 Señalamiento, confrontación, impasse, frustración y emociones en terapia.

Metodología, estrategia y técnicas de la psicoterapia gestáltica


 Del “hablar de” al “hablar desde” la experiencia: el continuo atencional.
 El trabajo clínico con la curva de la gestalt: conciencia, movilización y expresión emocional.
 Presentificación, dramatización y el diseño de experimentos.
 Las técnicas: la “silla caliente”, la “silla vacía”, imaginerías.

Unidad 2: Psicoterapia Experiencial

El carácter relacional de la experiencia y la relación cliente - terapeuta


 El vínculo en Rogers: congruencia, aceptación incondicional y los reflejos empáticos.
 La habilidad de resonar emocionalmente y la aceptación: no enjuiciar, no evaluar, no aconsejar
(epojé)
 El escuchar experiencial y las respuestas experienciales

2
Sensación Sentida y Experiencing:
 Teoría experiencial y el experiencing: el cuerpo como puerta de entrada al presente
 La experiencia directa (sentir el cuerpo) versus el hablar desde la mente, lo conceptual
(analizar)
 Los pasos experienciales y el cambio en el experienciar. Conversación procesal y el
procesamiento en zigzag.

El focusing como proceso y técnica


 Los 4 movimientos del proceso del focusing
 Aprendiendo la técnica del focusing: los 6 pasos

Unidad 3: Condicionamientos Infantiles y Sanación de Heridas Primales


 Condicionamientos Infantiles y teoría de las capas de la personalidad.
 Necesidades primales, heridas primales y vínculos infantiles.
 El trabajo de sanación de las heridas y vínculos infantiles.

Unidad 4: Enfoque Transpersonal: Conciencia, Mente, Ego y Meditación


 La visión transpersonal de la mente, la consciencia y el ego.
 El origen del sufrimiento psicológico y la superación del mismo en la mirada transpersonal.
 La meditación como método de desidentificación de la mente y del ego.
 La meditación como cualidad natural de la consciencia.

V.- METODOLOGÍA:
La metodología del curso contempla 3 elementos:
- Reflexión Teórica: lectura de textos, exposiciones del profesor, discusión y reflexión en grupo.
- Aprendizaje Clínico Teórico-Práctico: ejercicios prácticos de vínculo, intervenciones y técnicas
terapéuticas por parte de los alumnos y demostraciones prácticas del profesor. Habrá también
momentos para compartir y reflexionar las experiencias.
- Autoexploración: los alumnos harán un proceso de exploración personal a través de experiencias
vivenciales, ejercicios de comunicación y técnicas de meditación.

VI.- EVALUACIÓN:

Evaluación Porcentajes

Informe Reflexivo Experiencial 33,3%


Informe Reflexivo Experiencial 33,3%
Informe Reflexivo Experiencial 33,3%

VII.-BIBLIOGRAFÍA

3
Textos Introductorios Generales
 Boric, A. (2010) Características de la psicoterapia humanista. Texto no editado.
 Boric, A. (2010) Psicoterapia Humanista y Psicología Transpersonal, conceptos básicos. Texto
no editado.
Complementaria:
 Sassenfeld, A. (s.f.) Cinco concepciones de la Neurosis en el enfoque Humanista. Texto no
editado.

Unidad 1: Psicoterapia Gestáltica


 Aedo, J. y otros (s.f.) El concepto de Self en la psicoterapia Gestalt. Texto no editado.
 Almada, H. (2015) Teoría y método en terapia gestáltica. Ed Pax, México. Caps. 3, 4, 5, 6.
 De Casso, P. (2003) Gestalt, Terapia de autenticidad. Cap. 7. Ed. Kairós, Barcelona.
 Martín, A. (2006) Manual práctico de psicoterapia gestáltica. Cap. 11. Ed Desclee de Brouwer,
Madrid.
 Martínez, A. (sf) Bases teóricas de la Gestalt. Texto No editado.
 Naranjo, C. (1990) La Vieja y Novísima Gestalt. Cuatro Vientos, Santiago. Caps. 1 y 2.
 Naranjo, C (2007) Por una gestalt viva. Cap. 8, 16, 19, 24 y 25. Ed. La llave, Vitoria-Gasteiz.
 Osho (2001) Intimidad. Caps: Se auténtico; Escúchate a ti mismo (pp 28 a 38); Acéptate como
eres (pp 109 a 114). Grijalbo. Barcelona.
 Peñarrubia, F (1998) Terapia Gestalt. La vía del vacío fértil. Caps. 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 13.
Madrid: Alianza Editorial.
 Perls, F. (1975) Terapia gestáltica y las potencialidades humanas. Cap. 1 del libro de Stevens, J.
El Darse Cuenta. Cuatro Vientos, Santiago.
 Perls, F. (1974) Sueños y existencia. Cuatro Vientos, Santiago. Charla 2.
 Yontef, G. (1998) Proceso & Diálogo en Psicoterapia Gestáltica. Cuatro Vientos, Santiago. Cap.
5.
Complementarios:
 Almada, H. (2015) Teoría y método en terapia gestáltica. Ed Pax, México. Caps. 7, 8, 9, 10, 12,
13 y 14.
 De Casso, P. (2003) Gestalt, Terapia de autenticidad. Caps. 2 y 4. Ed. Kairós, Barcelona.
 Martín, A. (2006) Manual práctico de psicoterapia gestáltica. Caps. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11. Ed.
Desclee de Brouwer, Madrid.
 Naranjo, C. (2007) Por una gestalt viva. Caps. 9 y 15. Ed. La Llave, Vitoria-Gasteiz.
 Naranjo, C. (1990) La Vieja y Novísima Gestalt. Cuatro Vientos, Santiago. Caps. 5, 6 y 7.

Unidad 2: Psicoterapia Experiencial


 Alemany, C. (2011). De la psicoterapia experiencial al focusing, la trayectoria de E. Gendlin.
Miscelánea Comillas, Vol. 69 (2011), Núm. 135.
 Boric, A. y Pacheco, M. (2000) Vínculo y empatía en psicoterapia humanista: características de
las respuestas empáticas. Apunte de Cátedra, UDP. Texto no editado.
 Boric, A. (2006) La focalización como proceso y como intervención en la psicoterapia
experiencial. Apunte de Cátedra, UDP. Artículo no editado.

4
 Friedman, N. (2005) Escuchar experiencial. Journal of Humansitic Psychology 45 (2): 217-238.
Abril 2005. Traducción: Edgardo Riveros.
 Gendlin, E. (1999) Focusing, Proceso y técnica del enfoque corporal. Barcelona: Paidós. Caps 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
 Gendlin, E. (1968) La respuesta experiencial: las reglas para responder en psicoterapia. (En “Use
of Interpretation in Treatment”, año 1968).Traducción: Luis Robles Campos.
 Lara, S. y Ortíz, B. (2000) La escucha empática. Artículo no editado.
 Ortiz, B. (2000) Comunicación empática. Artículo no editado.
 Riveros, E. (2000) El Nuevo paradigma del experiencing. Santiago: Lom Ediciones. Caps. 1 y 3.
Complementaria:
 Cornell, W. (1999) El poder del focusing. Ed. Obelisco, Barcelona.

Unidad 3: Condicionamientos Infantiles y Sanación de Heridas Primales


 Krishnananda/ Trobe, T. (2004) De la codependencia a la libertad. Gulaab, Madrid. Caps. 1, 2, 3,
8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14.
 Sassenfeld, A. (2000) Un intento de sistematización de la teoría primal. Artículo No Editado.

Unidad 4: Enfoque Transpersonal: Conciencia, Mente, Ego y Meditación


 Osho, (s.f.) Qué es La Meditación. Artículo no editado.
 Osho (2000) Meditación y Psicoterapia: dos métodos distintos. Artículo no editado.
 Rimpoché, S. (1994) El Libro Tibetano de la Vida y de la Muerte, Caps. 4 y 5.
 Tolle, E. (2000) El Poder del ahora. Editorial Norma, Bogotá. Caps. 1 y 2
 Welwood, J. (2001) Psicología del despertar. Editorial Kairos, Barcelona. Caps. 2, 3 y 11.
 Wilber, K. (1995) Gracia y Coraje. Editorial Gaia, Madrid. Cap. 11: Psicoterapia y Espiritualidad.
Complementaria:
 Tolle E. (2005) Una nueva tierra. Editorial Norma. Bogotá. Caps. 1, 2, 3 y 4.

(Nota: la bibliografía puede tener alguna modificación en el transcurso del semestre, la que será
oportunamente informada).

VIII.-CRONOGRAMA

Nº Fecha Unidad Contenido Evalu


ación
1 10/8 Clase Encuadre del Curso
Introductoria Consideraciones generales sobre las Terapias Humanistas
Ejercicios de Trabajo con el cuerpo y de comunicación
experiencial.
2 17/8 Unidad 1: Gestalt, un enfoque existencial, fenomenológico, intuitivo y
Terapia experiencial. Filosofía implícita.
Gestáltica Autorregulación, campo, experiencia, consciencia, el ciclo de
apertura y cierre.

5
3 24/8 Unidad 1: Self, Defensas y patología.
Terapia La relación terapéutica: presencia, empatía y apoyo.
Gestáltica (La respuesta empática Rogeriana: los 3 reflejos)

4 31/8 Unidad 1: Señalamiento, confrontación, impasse y frustración.


Terapia Metodología y Estrategia de la psicoterapia gestáltica:
Gestáltica contactar y hablar desde la experiencia.
5 7/9 Unidad 1: Metodología y Estrategia de la psicoterapia gestáltica:
Terapia contactar y hablar desde la experiencia.
Gestáltica Las técnicas: la “silla caliente”, la “silla vacía”, imaginerías.
6 14/9 Unidad 1: El trabajo con la curva de la Gestalt: conciencia, movilización y
Terapia expresión emocional.
Gestáltica Presentificación, dramatización y experimentos.
21/9 Feriado Fiestas
Patrias
7 28/9 Unidad 2: El vínculo en Rogers y en Gendlin: de los reflejos empáticos al Entrega
Psicoterapia escuchar y responder experiencial. 1°
Experiencial Trabajo
8 5/10 Unidad 2: Teoría y Terapia Experiencial: un enfoque existencial, procesal,
Psicoterapia dialógico, corporal-sentido, centrado en el presente.
Experiencial El experiencing y la sensación sentida.
9 12/10 Unidad 2: El acceso y despliegue de experiencia directa – vs – el analizar.
Psicoterapia Los pasos experienciales, conversación procesal y
Experiencial procesamiento en zigzag.
10 19/10 Unidad 2: El focusing como proceso.
Psicoterapia La técnica del focusing , practicando el focusing.
Experiencial
11 26/10 Unidad 3: Condicionamientos Infantiles y teoría de las capas de la
Heridas y personalidad.
Condicionamie
ntos Infantiles
2/11 Receso
Académico
12 9/11 Unidad 3: Las Heridas Infantiles y su trabajo en terapia. Entrega
Heridas y 2°
Condicionamie Trabajo
ntos Infantiles
13 16/11 Unidad 4: La visión transpersonal de la mente, la consciencia y el ego.
Enfoque Teoría de Wilber
Transpersonal
14 23/11 Unidad 4: La visión transpersonal de la mente, la consciencia y el ego.
Enfoque
Transpersonal

6
15 30/11 Unidad 4: El origen del sufrimiento psicológico y la superación del mismo
Enfoque en la mirada transpersonal.
Transpersonal
16 7/12 Unidad 4: Meditación: método de desidentificación de la mente y del Entrega
Enfoque ego. Meditación como práctica y cualidad natural de la 3°
Transpersonal consciencia. Trabajo

EXAMEN

IX. NORMAS ADMINISTRATIVAS Y PEDAGÓGICAS DEL CURSO

1. ASISTENCIA

1.1. Requisito de Asistencia:

Artículo 26 del Reglamento del estudiante de Pregrado: El alumno que no cumpliere con el
requisito mínimo de asistencia en un determinado curso, no tendrá derecho a rendir la evaluación
final. En tal caso se considerará como nota final del curso, el promedio ponderado de las
evaluaciones parciales si este fuera inferior a 4,0. Si el promedio fuere igual o superior a 4,0, se
consignará la notación RI (reprobación por inasistencia), la que será equivalente a un 3,9 para
efectos del cálculo del promedio de notas.
1.2. Sobre la Inasistencia a Actividades Obligatorias:
La inasistencia a una actividad de asistencia obligatoria deberá ser comunicada y
justificada por escrito a Secretaría de Estudios dentro del plazo de 48 horas hábiles, a contar de la
fecha de inasistencia. Se deberá acompañar un documento que acredite la causa de la
inasistencia. Tratándose de licencias médicas, éstas deben incluir el timbre del establecimiento,
nombre y rut del facultativo, más la boleta o registro de atención.
En el caso de estudiantes que sean padres o madres se puede justificar inasistencia por razones de
salud del hijo o la hija, con el correspondiente certificado médico del niño o niña menor de edad, o
bien el documento donde conste la asistencia a controles médicos. Los certificados deberán ser
presentados ante la Secretaría de Estudios dentro de los 5 días siguientes a la inasistencia. Se
eximen de esta regla todas aquellas actividades docentes que directa e inmediatamente afecten
derechos o intereses de terceros y aquellas que por su índole no puedan ser repetidas o
sustituidas por otra equivalente.
En el caso de estudiantes que tienen cargos en la mesa directiva de la FEDEP UDP o que sean
electos como consejeros estudiantiles del Consejo Académico, se eximirán del deber de asistencia
a clases por el período en que ejerzan sus cargos. En el caso de estudiantes que han sido electos
para la mesa directiva de un Centro de Alumnos o que sean electos como consejeros ante el
Consejo de Facultad, pueden justificar inasistencia por razones del ejercicio de su cargo ante la
Secretaría de Estudios, hasta dentro de los 3 días siguientes a la inasistencia. Se eximen de esta
regla todas aquellas actividades docentes que directa e inmediatamente afecten derechos o

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intereses de terceros y aquellas que por su índole no puedan ser repetidas o sustituidas por otra
equivalente.
1.3. Sobre la Inasistencia a evaluaciones y exámenes:
Tal como señala el Reglamento de Evaluación y Promoción de Estudiantes de la Facultad de
Psicología, antes del examen de cada asignatura, el o la estudiante tendrá derecho a rendir una
prueba recuperativa, para recuperar una nota producto de la ausencia a evaluaciones parciales
producidas en el semestre. Si renuncia, incluso tácitamente, a este derecho, mantendrá su
calificación inicial de 1.0. No se podrá recuperar más de una nota, independientemente de las
causas de las inasistencias.

2. ACERCA DE LAS RELACIONES AL INTERIOR DE LA COMUNIDAD 1


De acuerdo al Reglamento de Convivencia Estudiantil2 “uno de los postulados fundamentales de la
Universidad Diego Portales es el respeto a la libertad de pensamiento y a las distintas creencias.
Asimismo, la Universidad declara su irrestricta adhesión y respeto a la dignidad e igualdad de las
personas. Todos los que forman parte de la comunidad universitaria -alumnos, académicos,
funcionarios y directivos- son libres e iguales y así serán tratados”.
Así, el trato con respeto y consideración es obligación de todos los miembros de la comunidad,
debiendo asumir la obligación de observar un correcto y adecuado comportamiento, con el objeto
de mantener una sana convivencia universitaria.
La Universidad Diego Portales también prohíbe todas las formas de discriminación arbitraria entre
sus alumnos, es decir, aquella que carece de razones que justifiquen el trato diferente por razones
de sexo, edad, género, discapacidad, nacionalidad, condición social, u otras.
Las siguientes normativas pueden ser aplicables en cada caso:
 Entre estudiantes: El “Reglamento de Convivencia Estudiantil” establece sanciones leves,
graves y gravísimas (art. 1, 2 y 3). En estos casos será el Decano, el Director de Escuela o el
Tribunal de Honor de la Universidad, dependiendo de la falta que se trate, el que decidirá las
sanciones correspondientes.
 Entre académicos y estudiantes: Frente a la denuncia de un/a alumno/a, el “Reglamento del
Académico”3 establece como sanciones la amonestación verbal, amonestación escrita,
multas o suspensión sin goce de remuneraciones y la desvinculación (art. 26). En estos casos
será el Comité de Ética de la Facultad el que decidirá las sanciones correspondientes.
Por otra parte, Normativa de Prevención y Sanción de Acciones de Discriminación, Violencia
Sexual y de Género de la Universidad Diego Portales tiene por propósito asegurar estándares de
respeto y convivencia, proporcionando mecanismos para prevenir, enfrentar y sancionar
situaciones de discriminación basada en el género, incluyendo la violencia sexual y de género. La
UDP dispone de un Departamento de Género cuya página web es: http://genero.udp.cl
Para tales efectos, la normativa considera como conductas de violencia sexual todos aquellos
comportamientos, palabras o gestos de connotación sexual no consentidos y que atentan contra la

1
Cf.: Reglamento de Convivencia Estudiantil, Reglamento del Académico, Normativa de Prevención y Sanción de
Acciones de Violencia Sexual
2
El reglamento de Convivencia estudiantil se encuentra disponible en:
https://www.udp.cl/wp-content/uploads/2017/11/Reglamento_de_Convivencia_Estudiantil.pdf
3
El Reglamento del Académico se encuentra disponible en:
https://www.udp.cl/wp-content/uploads/2017/11/Reglamento_del_Academico.pdf

8
dignidad o integridad psicológica y/o física de los miembros, beneficiarios o contraparte de la
Universidad (art.1). La normativa tipifica un conjunto de acciones de violencia sexual, entre las que
se encuentran: el acoso sexual; la agresión sexual; la exhibición, exposición y voyerismo sexual; el
acecho sexual; y, en general cualquier interacción con significado sexual no consentida 4.
Por su parte, entiende como violencia hacia las diversidades sexuales y de género cualquier acción
que atente contra la vida, integridad física o psíquica, o la libertad sexual de una persona. Esta se
ejerce tomando en consideración el sexo, orientación sexual, identidad y/o expresión de género
de una persona (art. 9).
La UDP también dispone de una página web que contiene información relevante sobre la
normativa, los consejeros/as de cada Facultad encargados de entregar orientación, el protocolo de
actuación y procedimiento de investigación: http://noalaviolenciasexual.udp.cl/

3. POLÍTICA DE INCLUSIÓN PARA ESTUDIANTES, ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVOS EN


SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD5
Se solicita a los/las profesores tener en consideración y aplicar las directrices de la UDP contenidas
en su Política de Inclusión para Estudiantes, Académicos y Administrativos en situación de
discapacidad, la que sigue las orientaciones de la Ley N°20.422 sobre Igualdad de Oportunidades e
Inclusión Social de las Personas con Discapacidad.
Esta ley define una persona en situación de discapacidad como aquella que teniendo una o más
deficiencias físicas, mentales o sensoriales, de carácter temporal o permanente, al interactuar con
diversas barreras ve impedida o restringida su participación plena y efectiva.
La UDP cuenta con una Unidad de Apoyo a la Discapacidad (UAD), que tiene por misión orientar y
apoyar de manera prioritaria a los y las estudiantes en situación de discapacidad, y a las unidades
académicas y administrativas donde se desenvuelven, promoviendo en la Universidad una cultura
inclusiva que facilite el ingreso, progresión, egreso, inserción laboral y formación continua de estos
estudiantes.
De acuerdo a esta política, las unidades académicas “deberán informar a los estudiantes sobre la
política de inclusión, derivándolos cuando corresponda, a las unidades a cargo de brindar servicios
de apoyo especializado. A su vez, los docentes y profesionales que interactúen directa o
indirectamente con estudiantes en situación de discapacidad podrán solicitar orientación a la UAD
para realizar ajustes que faciliten la plena inclusión académica de estos estudiantes”.

4
La Normativa de Prevención y Sanción de Acciones de Discriminación, Violencia Sexual y de Género se encuentra
disponible en: https://genero.udp.cl/cms/wp-content/uploads/2019/01/RESOLUCIO%CC%81N-DE-RECTORI%CC%81A-N
%C2%BA-43-NORMATIVA-PREVENCION-Y-SANCION-ACCIONES-DE-VIOLENCIA-SEXUAL-DIC-2018.pdf
5
http://inclusiva.udp.cl/politica-de-inclusion-udp/

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