Cuadernillo Ciencias Nat 2024

ÍNDICE
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES..............................................................................................2

ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN CLASE O DE TAREA..................................................................3
Los materiales y sus transformaciones......................................................................................... 3
Las mezclas................................................................................................................................ 16
El agua........................................................................................................................................ 24
Energías, cambio y movimientos................................................................................................ 29
Intercambios de energía..............................................................................................................35
Los movimientos: descripción y representación..........................................................................46
El cuerpo humano como sistema................................................................................................ 47
La interacción y la diversidad en los sistemas biológicos........................................................... 60
La Tierra y el Universo................................................................................................................ 87
TRABAJOS PRÁCTICOS CON NOTA (DE ENTREGA OBLIGATORIA)............................................. 98
TÉCNICAS DE ESTUDIO..................................................................................................................... 117
Método científico.................................................................................................................................120
Experiencias........................................................................................................................................ 122
Modelo de exámen.............................................................................................................................. 140
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PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
Los materiales y sus transformaciones
Los materiales y sus propiedades: Propiedades de los materiales: organolépticas, físicas y químicas: color, olor, dureza,
masa, volumen, solubilidad en distintos solventes, conductividad térmica y eléctrica. Determinación experimental de las
mismas. Escalas de valores posibles.
Las mezclas. Clasificación: mezclas homogéneas (soluciones) y heterogéneas. Concepto de soluble – insoluble. Conceptos
de fase y componente. Métodos de separación de fases y componentes. Clasificación de métodos. Diseño y utilización de
dispositivos experimentales para la separación de fases y componentes, de acuerdo con las propiedades de las sustancias
que los conforman
El agua
El agua como sustancia. Agua y sus propiedades. El agua corriente como mezcla. Fuentes de obtención de agua. Usos del
agua: industriales, cotidianos, tecnológicos. Peligros y alcances de los procesos que causan su contaminación. El agua y la
vida. Agua destilada, agua potable, agua corriente de red. Procesos de potabilización.
Energías, cambio y movimientos

Las energías: diversidad y cambio Cualidades de la energía: presencia en toda actividad, posibilidad de ser almacenada,
transportada, transformada y degradada. Energía mecánica, eléctrica, química, nuclear. Luz y sonido. Noción de
conservación de la energía. Elaboración de explicaciones de fenómenos en términos de intercambio o transformaciones
energéticas.

Las energías: diversidad y cambio Cualidades de la energía: presencia en toda actividad, posibilidad de ser almacenada,
transportada, transformada y degradada. Energía mecánica, eléctrica, química, nuclear. Luz y sonido. Noción de
conservación de la energía. Elaboración de explicaciones de fenómenos en términos de intercambio o transformaciones
energéticas.
Intercambios de energía
Fenómenos ondulatorios: luz y sonido. Propagación de energía sin transporte de materia. Mecanismo de intercambio de
calor: conducción, convección y radiación. La energía y la sociedad actual. Intercambios de energía a través de luz y sonido.
Características ondulatorias de los mismos. El uso y la degradación de la energía.
Los movimientos: descripción y representación

Análisis de distintos movimientos y variaciones temporales de fenómenos y objetos. Uso de distintas representaciones de
los movimientos: gráficos y otras. Noción de velocidad y su uso para la interpretación de gráficos y tablas.
El cuerpo humano como sistema

Integración de funciones y procesos en el organismo humano. Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación y
reproducción. Los cambios físicos en el adolescente. Alimentos, nutrientes y dieta saludable.
La interacción y la diversidad en los sistemas biológicos

La Vida: Unidad y Diversidad La vida y sus características: Características de los seres vivos: composición química,
organización, relación con el medio, regulación, ciclo vital, programa genético y evolución. Los procesos de nutrición,
relación y reproducción. La construcción de criterios de clasificación para agrupar a los seres vivos.
La Tierra y el Universo
Los objetos del Sistema Solar y sus movimientos
El Universo, sus componentes y escalas. El Sistema Solar: sus componentes, tamaño y distancias. Descripción del cielo
nocturno. Las formas de observación. El movimiento aparente de los astros y planetas. La evolución de las concepciones
acerca de nuestro lugar en el Universo: del geocentrismo al Sistema Solar
2
ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN CLASE O DE TAREA
Unidad №1:
Los materiales y sus transformaciones
Actividad N°1 : De introducción

1) Observen el lugar donde se encuentran y respondan las siguientes preguntas:
A. ¿Qué objetos se encuentran allí?
B. ¿De qué tipo de material están formados?
C. ¿Qué características tienen estos objetos?
D. ¿Por medio de qué sentidos se pueden reconocer dichas propiedades?
Actividad N°2: De investigación

A. Buscar que significa la palabra “descomposición”
B. Buscar y describir en forma breve, cómo formar el cuero y el papel.
C. Buscar que significa la palabra “reciclar”
D. Buscar y describir en forma breve cómo forman: el plástico, el metal, el vidrio y la madera.
Pensar y anotar las características que tienen cada uno de ellos.
Actividad N°3:
a) ¿Qué es la materia? ¿Y cómo está formada?
b) ¿Qué son los materiales? ¿Y cómo se pueden clasificar?
c) Expliquen por qué los cables se fabrican con cobre y se recubren con plástico. ¿Que tipo de
propiedades de la materia se tienen
Propiedades de la materia
1) ¿Qué es la masa? ¿Y el peso? ¿Y el volumen?
2) ¿Cuál es la diferencia entre la masa y el peso?
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3) Indica si las siguientes frases son verdaderas o falsas. Reescribí las frases falsas de manera
que resulten verdaderas.
El peso y la masa representan lo mismo
Las propiedades intensivas dependen de la cantidad de materia
La flotabilidad de un material en otro está relacionada con la densidad de ambos
materiales
Los materiales no se pueden clasificar
El peso y el volumen representan lo mismo
4) Alguna vez habrán colocado agua y aceite en un mismo vaso ¿cuál creen que es más denso,
el agua o el aceite? ¿Por qué?
5) Clasifiquen los siguientes materiales según su origen (elaborados, sintéticos o naturales),
según su estado de agregación (sólido, líquido o gaseoso) y según su capacidad de
descomposición (biodegradables o no biodegradables).
● Naranjas
● Pintura para exterior
● Pelota de básquet
● Mesa de madera
● Anillo de oro
● Ensalada de frutas
6) Indique dos ejemplos de materiales que estén en estado sólido, dos que estén en estado líquido y
dos que estén en estado gaseoso.
Actividad “El cuarto estado de la materia: EL PLASMA”

1) Leer el texto y responder:
a) ¿Qué es el “plasma”?¿Cómo se forma el plasma?
b) ¿Qué quiere decir que el plasma está “ionizado”?¿Qué características posee?
c) ¿Actualmente se usan los televisores de plasma?¿Por qué?
d) Mencionar dos ejemplos de la naturaleza, donde podemos encontrar el estado de plasma.
e) Explica con tus palabras ¿Por qué una vela puede contener los cuatro estados de la materia?
4
5
¿De qué está formada la materia “por dentro”? Un poquito de historia…
Actividad N°1:
Leer el texto:
a) Realizar una línea de tiempo incorporando brevemente (en 3 o 4 palabras) las ideas
propuestas por: Empédocles, Leucipo, Demócrito, Boyle y Dalton.
b) ¿Por qué no fueron aceptadas las teorías de Leucipo y Demócrito?¿Creen que hoy en día en la
ciencia actual sigue sucediendo esto?¿Por qué?
c) Según Boyle ¿Cómo estaba formada la materia?¿A que daba origen la agrupación de
partículas?
d) ¿Cómo llama Dalton a las partículas?
6
Actividad N°2: “Los elementos y la tabla periódica”
1) Leer el texto y contestar:
a) ¿Para qué se utiliza la tabla periódica?
b) ¿Cómo se representa cada elemento?¿Qué indican los subíndices?
c) En la tabla periódica el símbolo O representa el oxígeno…Si se tiene esta sustancia : O3 ¿Qué
representa?
7
El modelo de partículas
Actividad N°1:
a) Leer el texto:
MODELO DE PARTÍCULAS
Actualmente, la ciencia acepta que la materia está constituida por partículas que se encuentran en
permanente movimiento. Estas partículas, sin embargo, no se pueden ver ni siquiera con un microscopio
de gran aumento, ya que son sumamente pequeñas.
Ej: al ver una montaña a lo lejos, se ve lisa y uniforme, pero si se ve de cerca se ven granitos de arena.
Algo parecido pasa con los materiales.
MODELO DE PARTÍCULAS: Es una manera de representar la estructura interna de la materia, a través

de un modelo ( representación de algún objeto, sistema, fenómeno o proceso de la realidad).
Considera que:
● La materia está formada por pequeñas partículas, y entre ellas hay espacios vacíos.
● Las partículas tienen cierto movimiento.
● Las partículas están sometidas a fuerzas de atracción y repulsión.
Se utilizan distintas figuras, generalmente esferas, para representar las partículas de la materia.
LAS PARTÍCULAS EN DISTINTAS SUSTANCIAS:
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SUSTANCIA CARACTERÍSTICA DE LAS PARTÍCULAS
SÓLIDA Partículas próximas y ordenadas. Unidas por

grandes fuerzas de atracción.
Al aumentar la temperatura el movimiento
aumenta. La fuerza de atracción disminuye.
LÍQUIDA Partículas cercanas, un poco desordenadas.

Un poco mas de movimiento, fuerza de
atracción débil
GASEOSA Partículas muy separadas, fuerzas de

atracción muy débil. Movimiento
desordenado, chocan entre ellas.
Actividad N°2:
En esta actividad vamos a utilizar una analogía. Una analogía es un tipo de comparación entre cosas
distintas, pero basadas en un sustento lógico.
1) Observar y analizar las siguientes imágenes y responder:

Imagen 1
a) Describir ¿cómo se encuentra distribuido el batallón de soldados en la imagen?
Imagen 2
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b) ¿Cómo describirías la ubicación de estas personas en la fiesta? es decir ¿Cómo se encuentran
distribuidas en la fiesta ?
Imagen 3
c) Y en este partido de fútbol ¿los jugadores cómo se encuentran distribuidos en el espacio?
2) Realizar lo siguiente:
a) Volver a la imagen del modelo de partículas.
b) ¿Qué podrían representar las personas en las imágenes?
c) ¿Podríamos decir que representan una analogía al modelo de partículas en cada uno de los
estados (líquido, sólido y gaseoso)? ¿Por qué?
d) ¿Cuál de las imágenes representa a las partículas en estado sólido? ¿Y en estado gaseoso y
líquido?
3) Teniendo en cuenta las características, la composición de la materia y el modelo de partículas
responde:
a) En la primera imagen ¿Los soldados que representan?
b) Los jugadores del partido están siempre en movimiento ¿cómo podemos relacionar esto con
las características que tienen las partículas?
4) ¿Qué es el modelo de partículas? ¿Cómo se mueven las partículas en los distintos estados de
agregación de la materia?
AGUA DEL VASO

HIELO
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AIRE DEL GLOBO
a) ¿En qué estado se a) ¿En qué estado se encuentra a) ¿En qué estado se encuentra
encuentra el hielo? el agua? el aire?
b) Esquematizar (dentro de la b) Esquematizar (dentro de la b) Esquematizar (dentro de la
imagen) las partículas que imagen) las partículas que imagen) las partículas que
contiene un hielo. contiene el agua. contiene el aire de un globo.
TRABAJO SIMULADOR DE PARTÍCULAS:
1) Entrar a la siguiente página:

Simulación
https://phet.colorado.edu/sims/html/states-of-matter/latest/states-of-matter_es.html
2) Elijan la opción de “estados”.
3) En el simulador se pueden observar “pelotitas” ¿qué representará?.
4) Elegimos primero el oxígeno, que a temperatura ambiente es un gas, y lo observamos en sus

diferentes opciones: oxígeno sólido, líquido y gaseoso. Anotamos en la tabla las temperaturas que marca el
termómetro en estos tres estados.
Temper Oxígeno sólido Oxígeno líquido Oxígeno gas

atura
(K)
5) Después, partiendo del estado sólido, vamos aumentando la temperatura y observando qué les
sucede a sus moléculas, según va pasando a otros estados. Anotamos en el cuadro lo que sucede con las
partículas en los 3 estados.
6) Repetimos el procedimiento anterior, esta vez con el agua. Anotamos las temperaturas en la tabla:
Tempera Agua sólida Agua líquida Agua gaseosa

tura (K)
7) Como antes, partimos del estado sólido y vamos aumentando la temperatura y observando qué les
sucede a sus moléculas, según va pasando a otros estados. Anotamos en el cuadro lo que sucede con las
partículas en los 3 estados.
Propiedad de la materia:
Propiedades Extensivas:
1) Completar el siguiente cuadro:
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MASA PESO
Descripción
Instrumento de
medida
Unidad medida
¿Varía con la
gravedad?
2) Corregir la siguiente frase, teniendo en cuenta el término físico:

“Hoy me subí a la balanza y peso 40 kg”.
“Esta bolsa de mandarinas pesa 750 gramos”.
3) Helena es astronauta y quiere ir a Júpiter. Ella tiene una masa de 70 kg. a) ¿La
masa de Helena en Júpiter podrá cambiar?¿Por qué?
b) ¿El peso de Helena en Júpiter podrá cambiar? ¿Por qué?
c) Calcular el peso de Helena en Júpiter, sabiendo que allí la gravedad es de 22,8 m/s2.
4) Leer el siguiente texto y completar con las siguientes palabras:
VOLUMEN- MASA- MILILITROS(ML)-KILOGRAMOS(KG)

Julia fue a la verdulería, pidió 1 _________ de papas y 1 __________ de zanahorias. Al llegar a su
casa quiso saber cuánto tenía de cada verdura, agarró una balanza y determinó que _____________
tenía cada verdura.
Luego quiso hacer una sopa, y para eso necesitaba 500 ___________ de agua, es decir midió el
______________ del agua.
5) Pedro en el colegio estaba viendo el sistema solar. Allí pudo ver la gravedad de Júpiter,
Venus y la Tierra:
Planetas: Júpiter Venus Tierra
Gravedad : 22,88 m/seg2 8,82 m/seg2 9,8 m/seg2
a) ¿Cuál de todos los planetas tiene mayor gravedad?

b) ¿Cuál de todos los planetas tendrá mayor masa?
c) ¿Puede estar relacionado de alguna manera la masa con la gravedad? d) ¿Por
qué decimos que el peso es una propiedad extensiva?
6) Calcular el peso de las siguientes situaciones:

a) ¿Cuál sería el peso de una persona que tiene una masa de 60kg en el planeta Júpiter? Datos: la
gravedad en Júpiter es de 24,79 m/s²
b) ¿Cuál sería el peso de una persona en la Luna si la misma tiene una masa de 45 kg? Datos:
gravedad en la luna es de 1,62 m/s2
7) Ezequiel quiere hacer una torta, y para eso le falta los siguientes ingredientes: -Harina
200 g.
-Aceite 150 ml.
a) ¿Con qué instrumento medirían 200 g de harina? ¿Esto hace referencia a la masa, peso o
volumen de la harina?
b) ¿Con qué instrumento medirían 150 ml de aceite? ¿Esto hace referencia a la masa, peso o
volumen de aceite?
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Propiedades intensivas:
1) Mencionar el tipo de propiedad intensiva para cada ejemplo:
a) Diferenciar alcohol de vinagre.
b) El vinagre hierve a 118 C°
c) La madera es más dura que el aluminio.
d) El plástico no conduce la electricidad.
e) La sal se puede disolver en agua.
f) La relación entre la masa y el volumen del acero es de 7850 kg/m³.
Propiedades intensivas y extensivas:

1) Clasificar los siguientes ejemplos en propiedades extensivas o intensivas:
Punto ebullición - Volumen - Solubilidad - Peso - Densidad - Masa - Prop. organolépticas.
Propiedades intensivas Propiedades extensivas
2) Mencionar si los siguientes ejemplos son propiedades intensivas o extensivas, en caso que sea una
u otra mencionar que tipo. EL PRIMERO VA DE EJEMPLO:
EJEMPLOS: ¿Es una propiedad Extensiva? ¿Es una propiedad Intensiva?

¿Cuál de ellas? ¿Cuál de ellas?
Ej: la pera está verde NO Sí, es la organoléptica (color)
70 kg de manzanas
El agua hierve a 100°C
El jugo tang se disuelve con

agua
En marte tengo 240 N
Un trozo de madera ocupa

un espacio de 4 ml
3) Pensar ejemplos para las siguientes propiedades intensivas. LA PRIMERA VA DE EJEMPLO:

A) ORGANOLÉPTICA: Ej: El color y sabor del azúcar.
B) DUREZA
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C) CONDUCTIVIDAD ELÉCTRICA
D) SOLUBILIDAD
E) PUNTO EBULLICIÓN
Cambios físicos y químicos:
1)Observar las imágenes:
Clavos oxidados. Hielo. Bananas.
Vidrio roto. Leña. Fuego.
a) ¿Cuál es el proceso que observás en cada imagen? Explícalo en tu carpeta. Por ejemplo, en la
primera imagen es posible decir “el clavo era plateado y ahora se ve de color marrón y con polvillo”.
b) ¿Cuáles de estos procesos te parece que son físicos y cuáles químicos? Justifica tu respuesta.
2) Determinar el nombre del cambio de estado:
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3) Mencionar si los siguientes ejemplos son cambios físicos o químicos:
4) Elaboren una lista de diez objetos que puedan encontrarse en el hogar. Luego, escriban un breve
texto descriptivo de cada uno de ellos haciendo referencia a los materiales con los que están
construidos.
● Observen los útiles de las cartucheras y resuelvan las siguientes consignas:
a. Elaborar una lista de útiles fabricados con un solo material y otra con los elaborados
con dos o más materiales.
b. En la lista anterior, identifiquen los materiales frágiles, los elásticos y los blandos.
● Observar la siguiente imagen y responder:
A. Realicen una breve experiencia, para ello consigan un huevo, un vaso con agua y sal.
PASO 1: Sumergir el huevo en el agua ¿qué ocurre? Escribir lo que pueden observar.
PASO 2: Agregue sal al agua y sumerjan otra vez el huevo ¿qué ocurre? Escribir lo que pueden
observar.
B. ¿Qué conclusiones tienen acerca de lo ocurrido?
C. Observen con atención la fotografía anterior ¿Por qué el bloque de hielo flota?
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Sustancias puras y mezclas. Conductividad. Cambios físicos y químicos
1) Expliquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
Quemar un papel es un cambio químico
Agregarle azúcar al café es un cambio químico
Freír un huevo es un cambio físico
Manchar con lavandina una tela es un cambio químico
2) Enuncia cuál es la diferencia entre una mezcla y una sustancia.
3) El agua que sale de la canilla ¿es una sustancia pura o una mezcla? Justificar
4) ¿Qué caracteriza a los cambios físicos? ¿Y a los cambios químicos?
5) Teniendo en cuenta los cambios físicos y químicos, da ejemplos de la vida cotidiana que se
relacionen con ellos.
Unidad №2:
Las mezclas
1) ¿Qué es un sistema material?

2) ¿Cómo se pueden clasificar las mezclas? Desarrollar
3) ¿Qué características tiene una mezcla homogénea? ¿Y una heterogénea?
4) ¿Qué es una fase? ¿Y un componente?
5) ¿Qué es una solución? ¿Qué componentes forman a una solución?
6) ¿Para qué sirven los métodos de separación de las mezclas? Explicar
7) ¿De qué manera se pueden separar las siguientes mezclas? Especificar el método de
separación en cada situación.
● Dos sólidos de diferentes tamaños como la harina y el trigo.
● Un sólido de un líquido, como el café molido y el agua.
● Dos líquidos de diferentes densidades, como el agua y el aceite.
● Un líquido y un sólido soluble en él.
● Dos componentes en donde uno de ellos tiene atracción magnética, como la arena y clavos.
8) Separación de componentes en la vida cotidiana:
● Redacta al menos tres ejemplos de la vida cotidiana en donde utilices métodos de
separación. Especificar el método de separación y los instrumentos que se utilizan.
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Las sustancias:
1) Leer el siguiente texto y contestar:
a) ¿Qué es una sustancia?
b) ¿Qué es una sustancia simple?¿Y una compuesta?
2) Para las siguientes sustancias indicar:

a) Elementos que la constituyen
b) Cantidad de átomos de cada elemento.
c) Si es una sustancia simple o compuesta.
TENER EN CUENTA:
H: Hidrógeno O: Oxígeno
S: Azufre Cu: Cobre.
N: Nitrógeno
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Métodos de separación:
A continuación se incorpora una serie de imágenes y códigos QR (los mismos contienen videos sobre
algunos métodos de separación).
IMPORTANTE:La mayoría de los siguientes videos comienzan de la misma manera y luego se focaliza
en un método en particular:
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DESTILACIÓN SIMPLE:
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DESTILACIÓN FRACCIONADA:
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN:
1) Identificar de cada una de las mezclas observadas en clase:
a) ¿Cuál es una mezcla homogénea y cuál es heterogénea?.
b) ¿Cuántos componentes posee cada mezcla?
c) ¿Cuántas fases posee cada mezcla?
2)Identificar en los siguientes ejemplos el tipo de mezcla(homogénea o heterogénea):
a) Agua con sal y aceite.
b) Té con azúcar.
c) Corchos, agua y arena.
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d) Hielos y agua
3) Utiliza los ejemplos del punto 3 para identificar la cantidad de fases y componentes de cada uno.
4)¿Qué es una mezcla heterogénea grosera? ¿Y una mezcla heterogénea fina?
5) Clasificar los siguientes ejemplos en Mezclas heterogéneas groseras o finas y si son suspensiones,
coloides y emulsiones.
A. Arena y agua.
B. Crema humectante.
C. Leche.
D. Cenizas y aire.
E. Crema de leche.
F. Ensalada de frutas.
G. Spray para cabello
H. Sopa con fideos.
ACTIVIDAD: MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y MÉTODOS SEPARACIÓN
1) ¿Cómo puedo diferenciar una mezcla homogénea de una heterogénea?

2) De las siguientes soluciones determinar cuál es el soluto y cuál el solvente:
Agua Soluto
dulce
Solvente
Jugo en Soluto
polvo
diluido en
agua
Solvente
Sopa Soluto
instantáne
a de polvo
con agua
Solvente
21
Agua Soluto
salada
Solvente
3) Pensa en dos mezclas heterogéneas y dibujarlas en los espacios:
a) Señala en la imagen las fases que componen cada mezcla, enumerándolas, ¿Cuántas fases
tiene cada mezcla?
b) Anotá en qué estado de la materia (sólido, líquido, gaseoso) está cada fase.
c) Anotá la cantidad de componentes.
d) ¿Es una mezcla heterogénea fina o grosera?
4) Observa las siguientes mezclas y herramientas para separar cada componente:
a) Indica qué herramienta emplearías para separar en cada caso y justifica tu

respuesta.
b) ¿Cómo se llama el proceso de separación en cada una?
5) Observa la imagen “B” y respondé:
a) ¿Cómo se llama este método de separación de mezclas? ¿Para qué sirve?

b) Explica en qué consiste.
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6) ¿Cómo separarías una mezcla de los siguientes componentes: piedras, agua y aceite? ¿Cómo se
llaman el o los métodos?
b) ¿Cuál es la diferencia entre destilación simple y fraccionada?
7) Leer lo siguiente y responder:
a. ¿Qué procedimiento usan en el laboratorio para comparar las dos muestras?

b. A partir de lo que se ve, ¿les parece que se trata del mismo tipo de tinta? ¿Por qué?
8) Mirar la siguiente mezcla y UNIR CON FLECHAS según la solubilidad:
DILUIDO
SATURADO
SOBRESATURADO
a) ¿Por qué podemos decir que a veces el soluto “desaparece” en el solvente?

b) ¿Qué significa que una mezcla esté diluida?
c) ¿Qué significa que una mezcla esté saturada?
d) ¿Qué significa que una mezcla esté sobresaturada?
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Unidad №3:
El agua
1) Con sus palabras expliquen por qué no toda el agua del planeta Tierra puede ser
consumida por el ser humano.
2) Realicen una comparación entre el agua dulce y el agua salada en torno a su
composición.
3) ¿Qué características tiene el agua en estado puro?
4) ¿Por qué razones se dice que el agua es un solvente universal? Explicar
5) Elaboren un párrafo de mínimo diez renglones en donde expliquen la importancia del
agua para la vida
6) ¿Qué actividades humanas requieren de agua? ¿Cómo afecta cada una de ellas?
7) Describir que significa que el agua se contamine ¿Qué acciones favorecen este
proceso?
8) Elabora las definiciones correspondientes a las palabras del acróstico
9) Indica si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas

El hielo flota sobre el agua líquida
Cuando comemos, incorporamos agua a nuestro organismo
La mayor parte del agua del planeta Tierra es agua dulce, aprovechable para el
ser humano
El agua dulce no posee sales disueltas
El ciclo del agua ocurre en etapas sucesivas, una a continuación de otra
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10) Lean el siguiente texto y respondan a las actividades:
25
Actividad: “La huella hídrica”
● Leer el siguiente texto y responder:
1) Explica
con tus palabras
¿qué es la huella
hídrica? ¿Cuál es
su utilidad?
2) ¿Cuáles
son las diferencias
entre la huella
hídrica verde, azul
y gris?
3) ¿Cuáles
son algunos
ejemplos de
prácticas
sostenibles que
pueden reducir la
huella hídrica?
4) Investigar
¿Cómo afecta la
huella hídrica a la
disponibilidad de
agua dulce en diferentes
regiones del mundo?
¿Cómo puede la industria
y el sector empresarial
reducir su huella hídrica?
5) ¿De qué manera
pueden los consumidores
individuales contribuir a
la reducción de la huella
hídrica en su vida
cotidiana?
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Unidad Nº4:
1) ¿Qué es la energía?
2) Mencionar 5 ejemplos, de la vida cotidiana donde se necesite la energía.
3) a)¿La energía se puede medir?
b) Buscar un paquete de un alimento e identificar en la parte de atrás una tabla. En ella buscar
¿Cuántas calorías (cal) o Kilocalorías (Kcal) posee ese alimento? ¿Qué significa eso?
4) ¿Por qué cuando funciona un motor, una lamparita eléctrica o la computadora, estos se
calientan?
5) Observar las siguientes imágenes y contestar:
a) ¿En todas las imágenes podemos decir que hay energía?‘
b) ¿En qué imagen podemos identificar energía relacionada con el movimiento?
c) ¿En qué imagen podemos identificar energía que va a ser “guardada” para luego ser utilizada?
IMAGEN A IMAGEN B IMAGEN C
Persona comiendo.
Persona andando en Sol iluminando.
bicicleta.
6) a) Buscar en el libro menciona las diferencias entre energía potencial y cinética.

b) Leer lo siguiente y resumir qué es la energía radiante.
c) Volver al punto 5) y mencionar con qué tipo de energía (potencial, radiante y cinética) se
relaciona cada imagen.
7) Mencionar el tipo de energía (potencial, radiante o cinética) en los siguientes ejemplos:
a) Un esquiador en lo alto de la montaña.
b) El esquiador esquiando por la montaña.
c) El fuego.
d) Una mujer tiene una pelota en su mano para jugar con su perro.
27
e) La mujer lanza la pelota.
8) Hay varios tipos de energía y, para que los artefactos funcionen, la energía debe transformarse
de su forma original en otra. Durante las transformaciones que sufre la energía, parte de ella se
“pierde” ¿Cómo puede evidenciarse esta “pérdida” de energía, es decir, cómo te podes dar
cuenta que parte de esa energía se puede “perder”?
9) Buscar en el libro y sintetizar cuáles son las principales características que posee la energía
correspondientes a: Transformación, transferencia, conservación, almacenamiento y transporte.
10) Lean las siguientes oraciones y mencionen con qué característica de la energía asocian cada acción:
a) Romi se preparó una taza de té y calentó sus manos en ella.
b) Al volver de la escuela, Lucia comió un bife con ensalada que había cocinado su papá.
c) Al terminar de ducharse, Román enchufó el secador de pelo y comenzó a usarlo.
d) Marisa pudo usar su celular, ya que la noche anterior lo había cargado.
e) La energía no se crea ni se destruye.
11) Utilizando el libro completar el siguiente cuadro (puedes copiar el cuadro en la carpeta para
que las definiciones entren mejor en cada fila)
ENERGÍAS Dentro de las Definición: Ejemplos:
PRINCIPALES: energías principales
encontramos:
ENERGÍA Energía Química

POTENCIAL
Energía Nuclear
Energía Elástica
Energía Gravitatoria
Energía Eléctrica
ENERGÍA Energía Térmica

CINÉTICA
Energía Sonora
ENERGÍA —------------------------
RADIANTE
12) Indiquen qué forma o formas de energía, de las que mencionaron en el punto anterior, se
manifiestan en cada una de las siguientes situaciones:
A. Comer una manzana
B. Saltar en un trampolín hacia la pileta
C. Sentarse al sol en una plaza
D. Tocar el tambor en una murga
E. Bailar una zamba
F. Desayunar un café con leche
13) Lee el texto y completa los espacios en blanco con los tipos de energía (Energía química,
nuclear, elástica, radiante, térmica, etc) según corresponda:
A. Es la energía que se emite de las reacciones nucleares (cuando se rompen o se unen los
núcleos de los átomos) ……………………………………………….
B. Energía utilizada al encender el lavarropas……………………………………
C. Energía presente en los alimentos…………………………………
D. Energía que contiene el agua de un embalse…………………………………
E. Energía de una roca cayendo desde lo alto de una montaña…………………
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F. Energía de una pelota luego de ser pateada con fuerza………………………
G. Energía proveniente de la llama, de la estufa encendida………………………
H. Energía del microondas……………………………………………………
I. Energía acumulada en un arco para impulsar una flecha……………………
J. Energía proveniente del “ruido” que generó un portazo……………………
14) Teniendo en cuenta una de las características de la energía, la misma puede ser transformada y
transferida.
“La energía eléctrica que posee un cable conectado a la corriente permite que la tostadora funcione”
Con este dato, observar las siguientes imágenes y responde:

a) Nombra las energías iniciales y las energías resultantes de la transformación.
b) Da dos ejemplos de transformación de energía.
Actividad características de la energía :

a. ¿Cuáles son las unidades de medida de la energía?
b. ¿Cuáles son las diferencias entre las distintas formas en las que se manifiesta la
energía?
c. Explica con tus palabras qué significa el principio de la degradación de la energía
d. ¿Qué significa que la energía se degrada a medida que se utiliza en un sistema?
e. ¿Cuáles son algunos ejemplos cotidianos de degradación de la energía?
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ACTIVIDAD SIMULADOR
PASOS INTRODUCTORIOS:
1) Buscar en internet: “Formas y Cambios de Energía - PhET Interactive Simulations”.
2) Una vez que ingresaron a la página poner “play” y seleccionar la opción “sistemas”.
3) Seleccionar la opción de “Símbolos de energía”
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4) Observar la siguiente referencia:
¿Qué significa esto?
5) En el cuadro de referencia, menciona la energía mecánica…¿Con qué nombre la vimos nosotros?

6) En el cuadro de referencia, menciona la energía Luminosa…¿Con qué nombre la vimos nosotros?
¡A JUGAR!
SIMULACIÓN 1:
A)Mover la “palanquita” que está abajo del ciclista para la derecha

B)¿Qué empezó a suceder con la energía del ciclista? ¿por qué?
C)¿De donde obtiene la energía química el ciclista?
D)El generador ¿Qué función cumple?¿Qué pasa con la energía en este caso?
E)Luego pasa a una fuente con agua…¿Con qué tipo de energía se calienta el agua?¿Qué tipo de
energía libera el agua?
SIMULACIÓN 2:
A) Seleccionar la opción del “sol” , del panel solar y de la “lamparita”
.
B) ¿Qué energía libera el sol?
C) ¿Qué le pasa a la energía cuando llega al panel solar?
D) ¿Qué tipo de energía hace que la lamparita se encienda?
E) ¿Qué tipos de energía libera la lamparita?
PREGUNTA FINAL:Luego de interactuar con el simulador: ¿Qué conclusión podemos obtener de la energía?
Actividad: Las distintas fuentes de energía

1) Investiga o busca en el libro ¿Cuáles son las fuentes de energía renovables y no renovables?
Copialas en la carpeta junto con ejemplos.
2) Elabora un cuadro de doble entrada donde puedas resumir las causas y consecuencias del
calentamiento global.
3) ¿Qué es la huella de carbono? ¿Qué ocurre con las emisiones de dióxido de carbono?
4) Leer la siguiente situación y responde:
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5) ¿Cuántas formas de energía se nombran en la situación? Enumerarlas
b) Enumerar las formas de energía que no fueron utilizadas por Manuel
c) ¿Qué medidas podría haber tomado Manuel para no desperdiciar tanta energía?
6) Unir con flechas según corresponda:
7) Menciona que tipo de energía se obtiene de cada una de las siguientes fuentes de energía:
A. Combustibles fósiles…………………………………………………………………………………
B. Energía solar……………………………………………………………………………………
C. Energía eólica…………………………………………………………………………………
D. Energía hidráulica………………………………………………………………………………
E. Energía nuclear…………………………………………………………………………………
F. Energía térmica…………………………………………………………………………………
8) Resolver el siguiente acróstico
9) Los recursos energéticos pueden ser considerados RENOVABLES, cuando se pueden restablecer
por procesos naturales; o NO RENOVABLES, cuando no puede ser producido en cantidades
suficientes para reponer su uso. Clasifica en cada fuente de energía mencionada, si se trata de
ENERGÍA RENOVABLE o NO RENOVABLE. Para ayudarte a realizarlo puedes leer la página 64 del
libro:
A. Combustibles fósiles:
B. Energía eólica:
C. Energía nuclear:
D. Energía solar:
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E. Energía hidráulica:
F. Energía térmica que utiliza carbón:
G. Energía geotérmica:
H. Energía térmica que utiliza gas natural:
Unidad №5:
Intercambios de energía
El sonido:
Actividad 1:
a) Leer los siguientes fragmentos y responder:
1. ¿Por qué motivo el sonido es una onda mecánica y no electromagnética?
2. ¿Qué características tiene una longitudinal?
3. ¿Cómo llega el sonido a nuestros oídos?
4. Podemos decir que el fenómeno del “eco” es una forma de reflexión del sonido? ¿Por
qué?
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La Luz:
Actividad N°1:
● Leer los siguientes fragmentos y responde:
1) ¿La luz necesita un medio para propagarse? ¿Qué tipo de onda es?
2) ¿A qué se refiere que “la luz viaja por el vacío”?¿A qué se refiere con “vacío”?
3) ¿Qué es el espectro de luz visible?
4) ¿A qué velocidad viaja la luz en el aire? ¿Y en el agua? investigar.
5) Las luciérnagas también emiten luz. Averiguen de que naturaleza es esa luz
6) ¿Por qué estar mucho tiempo en la luz directa del sol nos puede causar daños a la piel?¿Cuál
es la importancia de la capa de ozono?
7) ¿Qué es la luz blanca?
8) ¿Qué es la radiación electromagnética?Mencionar un ejemplo.
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Actividad “Los cuerpos y la Luz”
● Leer los siguientes textos y responder:
1) ¿Qué es la reflexión de la luz y cómo ocurre?
2) ¿Cómo se clasifica la reflexión según la superficie sobre la que ocurre?
3) ¿Cómo se forma un espejo y cuál es el principio de funcionamiento detrás de él?
4) ¿Cuál es la relación entre la reflexión de la luz y el fenómeno de la visión?
5) ¿Por qué motivo se pueden observar a los objetos con determinados colores?
6) Explicar de qué se trata el fenómeno de refracción de la luz y ejemplificar
7) Investigar…¿Cómo se explica que haya objetos de color negro?¿Cómo se relaciona esto con la
recomendación de no ponernos ropa de color oscura en verano?
8) En Italia hay una ciudad llamada de Ostuni y se la conoce como
ciudad blanca o pueblo blanco. El color de las viviendas es de
color blanco. ¿Qué ventaja tiene para los habitantes que estos
pueblos tengan viviendas de este color?
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TEORÍA DEL COLOR ISAAC NEWTON
Isaac Newton descubrió en 1666 que la luz blanca puede dividirse en sus colores componentes mediante un
prisma y encontró que cada color puro se caracteriza por una refractabilidad específica.Hizo pasar un rayo de
luz solar a través de un orificio de una habitación oscura, para que, con la inclinación adecuada, atravesara un
prisma de vidrio y de esta manera, a la salida del rayo, obtuvo el espectro visible de la luz solar, demostrando
que la luz solar está compuesta por infinidad de rayos simples con diferentes
ángulos de refracción cada uno. Al hacer pasar los haces descompuestos de la luz
solar por un segundo prisma, invertido respecto al primero, volvió a obtener un
único haz de luz monocromática.
La segunda parte del experimento, la reunión de los colores descompuestos en un
único haz de luz blanca, es la que motiva el disco de Newton, disco que está
dividido en una serie de
sectores con los colores del
espectro, que al hacerlo girar a
gran velocidad crea el efecto
óptico de ver todo el círculo de
color blanco.
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ACTIVIDAD SONIDO Y LUZ
EL SONIDO:
1) REALIZAR LO SIGUIENTE:
A) DIBUJA LAS PARTÍCULAS Y SU MOVIMIENTO CUANDO SE PRODUCE UN SONIDO:
B) DIBUJAR LA ONDA QUE SE PRODUCE:
C) ¿En este caso el sonido por que medio se transmite?
2) Observar las imágenes y responder:
a) ¿Con qué característica b) ¿Qué sonido es grave y c) ¿Qué sonido es más

del sonido está asociado cual agudo? ¿Qué intenso y cuál es más
a que podamos distinguir tomamos en cuenta para débil? ¿Qué tomamos
diferentes sonidos? esto? en cuenta para esto?
3) Explicar que sucede con el sonido en esta imagen:
LA LUZ
a) Cuando en una habitación a oscuras se enciende una lámpara, la ves porque su luz llega a tus
ojos. ¿Por qué podés ver el florero que está frente a
vos? Indica la respuesta correcta:
Porque la luz de la lámpara llega a mis ojos y de ahí va
al florero.
Porque la luz de la lámpara llega al florero y de ahí va a
mis ojos.
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Porque la luz de la lámpara y la “luz de mis ojos” van al florero.
b) Dibuja en la imagen la dirección del rayo de luz para que podamos ver el florero.
5) Marcar la respuesta correcta:

¿Qué propiedad de la luz permite ver las imágenes reflejadas en espejos, en agua, en algunas esferas
y en la mayoría de superficies lisas y pulidas?
a) Infección
b) Reflexión
c) Refracción
d) Inundación.
6) Elige el ejemplo de reflexión:
7) Mencionar si las siguientes imágenes corresponden a reflexión o refracción de la luz:
a) b) c) d)
e) f) g) h)
8) a) Dibuja la dirección de un rayo de luz reflejado en el espejo: REFLEXIÓN DE LA LUZ
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b) Dibuja la dirección de un rayo de luz cuando entra en el agua: REFRACCIÓN DE LA LUZ.
9) Explicar ¿Cómo es que los distintos objetos los vemos de determinados colores?¿Que sucede con
la luz?
10) Observa las imágenes y menciona si el espejo es plano, cóncavo o convexo:

a) b) c)
11) Responder:
a) ¿Por qué las ambulancias y bomberos tienen el nombre escrito al revés?
b) Propongan una explicación sobre por qué se aconseja usar ropa clara en verano y oscura en
invierno.
12) Marcar SOLO las frases correctas:

a) La luz blanca está formada por una mezcla de la luz de todos los colores.
b) El color de un objeto es el color de la luz que refleja.
c) Los objetos negros reflejan la luz de todos los colores.
d) La reflexión es el cambio de dirección de la luz al pasar de un medio a otro.
e) Un objeto azul absorbe solo la luz azul.
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Unidad №6:
Los movimientos: descripción y representación
1) ¿Cómo podemos definir la trayectoria que realiza un cuerpo?

2) ¿Cómo se puede clasificar el movimiento que realiza un cuerpo?
3) ¿Es lo mismo la velocidad que la rapidez? ¿Por qué?
4) ¿Cuáles son los componentes de la velocidad? Desarrollar
5) ¿A qué llamamos aceleración?
6) ¿Quién enunció las leyes del movimiento? Desarrollar cada una de ellas
7) ¿Qué enuncia la ley de la gravitación universal?
8) ¿Es lo mismo la masa que el peso? ¿En qué unidad y cómo se calcula el peso?
9) Indica con qué ley o principio se relaciona cada oración
10) Teniendo en cuenta que la aceleración se relaciona con un cambio en la velocidad de un

cuerpo, la misma está definida como la variación de velocidad en un intervalo de tiempo.
La aceleración se puede calcular con la siguiente ecuación:
Aceleración (a): variación de velocidad/intervalo de tiempo
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¿Cómo se calcula la variación de la velocidad? Calculando la resta o diferencia entre la velocidad final
de un cuerpo y la inicial. Veamos un ejemplo
a) Con los datos teóricos anteriores, calcular la aceleración de un auto que circula a 100km/h y
que luego de 2 horas disminuye su velocidad a 65km/h.
Unidad Nº7:
El cuerpo humano como sistema
Actividad introductoria sistema digestivo:

1) Marcar el recorrido que crees que realiza el alimento.
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Actividad repaso Sistema digestivo:
CONSIGNA:
La actividad se deberá realizar en grupo, pero cada uno deberá copiar y tener las respuestas en su
carpeta, la docente pasará a corroborar la clase siguiente. Al momento de entregar, es uno por grupo.
En grupos de 3-4 integrantes realizar lo siguiente:
1) Observar las imágenes de los órganos del sistema digestivo y…
a) Marcar la opción correcta mencionando si el órgano pertenece al tubo digestivo o glándulas anexas.
b) Anotar su función principal, de forma breve.
HÍGADO Y VESÍCULA BILIAR ESTÓMAGO PÁNCREAS

Marcar: Marcar: Marcar:
Tubo digestivo /Glándulas anexas Tubo digestivo /Glándulas anexas Tubo digestivo /Glándulas anexas
Función: Función: Función:
ESÓFAGO INTESTINO DELGADO INTESTINO GRUESO

Marcar: Marcar: Marcar:
Tubo digestivo /Glándulas anexas Tubo digestivo /Glándulas anexas Tubo digestivo /Glándulas anexas
Función: Función:
Función:
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FARINGE GLÁNDULAS SALIVALES BOCA
Marcar: Marcar:
Tubo digestivo /Glándulas anexas Tubo digestivo /Glándulas anexas
Función:
Función:
Función:
Actividad: “Un experimento

arriesgado”
1) Leer lo siguiente y
responder:
A) ¿Qué quería averiguar Beaumont sobre el sistema digestivo?

B) ¿Qué se pensaba en la época de Beaumont sobre cómo funcionaba el sistema digestivo?
C) ¿Qué métodos utilizó para averiguar lo que estaba buscando?
D) ¿Qué observó?¿Qué resultados obtuvo?
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E) Dentro de los órganos del sistema digestivo…¿Qué otros órganos liberan líquidos que ayudan
a la degradación del alimento?
2) Leer, analizar las imágenes y responder.
A. ¿Por qué muchas personas sufren de enfermedades como desnutrición?¿A qué se refiere el
texto cuando dice “calidad y cantidad”?
B. ¿Para qué se creó la pirámide nutricional?
C. ¿Qué diferencias y similitudes hay entre la pirámide y el óvalo nutricional?
D. ¿Por qué crees que se cambió la pirámide alimentaria por el óvalo?
E. Volver a leer la pág. 214 y 215 del libro y realizar los puntos 1 y 2 pág 215.
El óvalo nutricional: una nueva forma de entender el consumo saludable de alimentos
En Argentina, la oferta de alimentos es muy amplia. Sin embargo, muchos de sus habitantes no tienen acceso a
una cantidad suficiente y variada de productos saludables. Otros, en cambio, sí que tienen acceso, pero carecen
de los conocimientos necesarios para combinarlos de forma adecuada. Por estos motivos, gran parte de la
población argentina tiene problemas nutricionales tanto por exceso de alimentación como por defecto. Por un
lado, un grupo de población padece enfermedades crónicas como obesidad, diabetes, hipertensión y problemas
cardiovasculares. Por el otro, una gran cantidad de personas sufre enfermedades por déficit como la desnutrición
o las carencias de nutrientes específicos debido a una alimentación inadecuada, tanto en calidad como en
cantidad.
Las problemáticas antes mencionadas, fueron las que impulsaron a la creación de una imagen gráfica con el
objetivo de promover la salud de la población y prevenir enfermedades relacionadas con la alimentación.
Seguramente han oído hablar de la famosa pirámide nutricional, un gráfico que tiene como objetivo indicar de
forma simple cuáles son los alimentos más necesarios para lograr una dieta equilibrada, y en qué cantidades
deben consumirse. Un ejemplo puede verse en la ilustración de la izquierda. Sin embargo, en el año 2000,
Argentina dejó de lado el diseño de la pirámide para adoptar un nuevo gráfico: el óvalo. Esta tarea fue realizada
por la Asociación Argentina de Dietistas y Nutricionistas Dietistas (AADYND).
PIRÁMIDE NUTRICIONAL ÓVALO NUTRICIONAL
3) Leer el siguiente texto y responder:
a. Realicen un relevamiento de fechas de vencimientos de distintos tipos de alimentos

(perecederos, refrigerados y congelados) y comparen.
b. Registren la fecha de elaboración y vencimiento de al menos cinco alimentos de cada clase.
c. Comparen ¿qué grupo de alimentos tiene más duración?
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d. ¿Cómo se determina la fecha de vencimiento de un producto?
e. ¿Puede un producto que según la fecha de vencimiento es apto para consumo estar en mal
estado? ¿En qué casos?
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ACTIVIDAD SISTEMA RESPIRATORIO
Actividad “La deglución y la epiglotis”
1) Observar la imagen 1 “La deglución” y colorear el alimento en cada paso.

2) Incorporar (en los rectángulos en blanco) los nombres de cada estructura.
3) ¿Qué estructura se comparte entre el sistema digestivo y respiratorio?
4) Observar la epiglotis y explicar cuál es su función.
IMAGEN 1 “La deglución”
Actividad introductoria sistema respiratorio
1) Si bien nosotros necesitamos aire para poder vivir, éste está formado por una mezcla de
gases, dentro de ellos hay uno más importante que incorporamos ¿Cuál es?¿Cuál es el gas
que eliminamos?
2) Con un color realiza el recorrido que hace el oxígeno al ingresar y con otro color realiza el
recorrido que hace el dióxido de carbono al exhalar.
3) Con lápiz, realizar flechas e incorporar los nombres de cada estructura.
4) Observar lo que está señalado (como si se selecciona un segmento y se amplía). ¿Qué
estructura crees que se puede observar?¿Qué función pueden cumplir la “red de capilares
sanguíneos"? Si es necesario investigar qué son los capilares sanguíneos.
5) ¿A dónde pensás que va el oxígeno luego de que es captado por el sistema respiratorio?
6) ¿De dónde pensas que viene el dióxido de carbono para ser expulsado?
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Actividad “Modelo aparato de Funke”
MATERIALES:
● 1 Botella de plástico chica y resistente (en lo posible de 500 ml).
● 6 Globos.
● Tijera.
● 1 Plastilina.
● 2 o 3 bombillas.
● Cinta
● Banditas elásticas o hilo grueso.
PASOS:
1) Con cuidado cortar la botella
2) Colocar en el extremo de la bombilla un globo y sujetarlo bien. Realizar lo mismo con la otra
bombilla.
3) Incorporar las bombillas con los globos dentro de la botella.
4) Sellar el pico de la botella con plastilina.
5) Colocarle un globo debajo (ayudarse con la imagen añadida)
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Actividad:
1) Sujetar el globo de abajo de la botella, observar y anotar qué sucede con los demás globos.
2) Lo que se realizó es un modelo del sistema respiratorio, donde cada uno de los elementos los
podemos asociar a una estructura de dicho sistema. Completar el siguiente cuadro:
¡EL PRIMERO VA DE EJEMPLO!
MATERIALES UTILIZADOS: PARTES DEL CUERPO QUE SIMILITUD ENTRE EL

REPRESENTAN: MATERIAL Y LA PARTE DEL
CUERPO QUE REPRESENTA
Botella de plástico Caja torácica Es una estructura que contiene y

protege a otras.
Dos globos de igual tamaño
Un globo grande (que fue añadido por

debajo de la botella)
Dos bombillas
3) ¿Cuáles son los movimientos que realiza el diafragma?¿Para qué sirven?
Actividad “Intercambio gaseoso”
1) Observar la imagen.
2) ¿Qué son los alvéolos? ¿Dónde se ubican?
3) ¿Qué son los capilares? ¿Qué características tienen sus paredes?
4) ¿El oxígeno (O2) está saliendo o entrando al capilar sanguíneo?¿Por qué crees que sucede
esto?
5) ¿El dióxido de carbono (CO2) está saliendo o entrando al capilar sanguíneo?¿Por qué crees
que sucede esto?
6) Con tus palabras, describir lo que está sucediendo.
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Actividad:Sistema circulatorio
1) Responder las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es la principal función del sistema circulatorio?
b. ¿Cómo se relaciona este sistema con el sistema digestivo? ¿y con el respiratorio?
c. Nombrar y desarrollar cuáles son los componentes de la sangre
d. Diferencias venas, arterias y capilares.

a. ¿Por qué razón creen que el ritmo cardíaco puede variar?
b. Investiguen qué diferencias hay entre la sístole y la diástole
c. ¿Por qué razón creen que la sangre oxigenada no se mezcla con la carboxigenada?
d. ¿Qué ocurre en los pulmones con la sangre que proviene del ventrículo derecho?
e. ¿Qué pasa con la sangre una vez oxigenada cuando sale de la arteria aorta?
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Actividad “No es tan fácil ganar un partido en La Paz”
La selección boliviana de fútbol propinó al equipo argentino una de las mayores goleadas de toda su
historia: 6 a 1. Fue en el partido por las eliminatorias sudamericanas rumbo al Mundial de Sudáfrica
que se llevó a cabo en La Paz, capital de Bolivia, en 2009. El 13 de octubre de 2021, doce años
después, la selección argentina le pudo ganar a Bolivia como visitante en la segunda fecha de las
eliminatorias sudamericanas rumbo al Mundial de Catar 2022. ¿Por qué no es tan fácil ganar un
partido en la capital boliviana? La respuesta radica en la geografía; La Paz es una de las ciudades
más altas del mundo: se halla a 3640 metros sobre el nivel del mar.
A. Después de correr, por lo general, nos sentimos agitados o agitados y escuchamos que el
corazón late más rápidamente. ¿Cómo lo pueden explicar?
B. Jugar al fútbol implica correr gran parte del tiempo que dura el partido. ¿Por qué les parece que
a la selección argentina le resulta más difícil jugar en La Paz que en Buenos Aires?
C. Si alguna vez hicieron una caminata de ascenso en un lugar montañoso, puede que hayan
sentido que les faltaba el aire. ¿Se les ocurre por qué? ¿Cómo creen que se relaciona esto con
las derrotas de la selección argentina en La Paz?
Actividad “Acerca del corazón y su estructura…”

1. ¿Cómo es la sangre que pasa por el lado derecho del corazón, oxigenada o carboxigenada?
¿Por qué?
2. ¿A dónde se dirige la sangre cuando sale del ventrículo derecho?
3. ¿Por qué la sangre que entra por el lado izquierdo del corazón es oxigenada? ¿De dónde viene
y qué proceso ocurre allí?
4. ¿Hacia dónde es expulsada la sangre que sale del ventrículo izquierdo?
5. La sangre que ingresa a un lado del corazón y la que ingresa al otro, ¿les parece que se
mezclan o no? ¿Por qué?
6. ¿Es correcto afirmar que todas las arterias llevan sangre oxigenada y todas las venas
transportan sangre carboxigenada? ¿Por qué?
7. Redacten un breve texto para describir el circuito mayor y el circuito menor, aclarando el
nombre de las cavidades y los vasos involucrados.
8. ¿Cuál es la única arteria en el cuerpo que transporta sangre carboxigenada y por qué? ¿Cuál
es la única vena en el cuerpo que transporta sangre oxigenada y por qué?
Actividad: Sistema excretor
1) El sistema excretor ¿es el encargado de fabricar la materia fecal? ¿Por qué?

2) ¿Cuál es la principal función del sistema excretor? ¿ y del sistema urinario?
3) Nombra y desarrolla las estructuras del sistema urinario.
4) ¿Dónde se forma la orina y cuáles son las etapas de su formación? Desarrollar (pueden incluir
imágenes)
5) ¿Qué son las nefronas y cuál es su principal función?
6) Investiga por qué razón la orina presenta un color amarillento. ¿De qué depende la intensidad
de este color?
7) Investiguen y respondan ¿Qué efecto tienen los diuréticos en las personas con hipertensión?
8) Los medicamentos ¿pueden dañar los riñones? Explicar por qué
9) Investiguen sobre la ingesta diaria de agua recomendada ¿qué ocurre si bebemos más de lo
recomendado? ¿Y si bebemos menos?
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Actividad “Interrelación de los sistemas”
1) Leer los siguientes textos y responder:
2) Con tus palabras…¿Por qué se puede decir que los sistemas del cuerpo humano están
interrelacionados?
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Unidad Nº8:
La interacción y la diversidad en los sistemas biológicos
1) ¿Qué es la biodiversidad? ¿Cuáles son las tres dimensiones que abarca este término?
2) Elaboren un cuadro comparativo entre los tres modelos celulares: procariota, eucariota
vegetal y eucariota animal. En el cuadro indiquen los componentes celulares.
3) ¿Qué tipos de nutrición pueden tener los seres vivos? desarrollar y ejemplificar
4) ¿De qué se trata el proceso de fotosíntesis? ¿Quienes la realizan?
5) ¿Qué importancia tiene para los seres vivos la función de reproducción?
6) ¿Qué tipos de reproducción existen? desarrollar y ejemplificar
7) ¿Es lo mismo crecer que desarrollarse? ¿Por qué?
8) ¿Qué es la irritabilidad? Explicar con ejemplos
9) ¿Cuáles son los tres dominios biológicos? Nombrar y desarrollar cada uno
10) ¿Cuáles son los reinos existentes? Nombrar y desarrollar de manera completa cada uno de
ellos teniendo en cuenta: forma de nutrición, forma de reproducción, cantidad de células, tipos
de células, etc.
11) Enumera de manera creciente, según su nivel de organización, los términos de la siguiente
lista
12) Marca cuáles de las siguientes características son comunes a todas las células
13) Escribe de manera correcta las palabras que faltan en cada oración
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Actividad ¿Cómo se descubrió la célula?
1) Leer el siguiente texto y contestar:
¿Cómo se descubrió la célula?

POR::UNIVISION
PUBLICADO 13 MAY 2013 – 03:57 AM EDT | ACTUALIZADO 2 ABR
2018 – 09:15 AM EDT
La vida se organiza a partir de la existencia de una unidad estructural

mínima: la célula. Por ello, el descubrimiento de la célula, por parte del gran científico
Robert Hooke, fue uno de los más importantes y emblemáticos de la historia. Su
hallazgo influyó e hizo posible significativos avances en las ciencias, en años posteriores
y hoy, mucho le debemos a sus numerosos trabajos. Te invito a conocer cómo se
descubrió la célula.
Robert Hooke y el descubrimiento de las células
Aunque fue el prolífico científico inglés Robert Hooke a quien correctamente se le atribuye el descubrimiento de la célula,
ciertas nociones de su existencia ya eran mencionadas mucho antes, en la antigüedad. Así es como personalidades como,
por ejemplo, el filósofo y matemático griego Demócrito (460 - 370 a.C.) mencionaba que todas las cosas estaban compuestas
de diminutas, indestructibles e invisibles partículas de materia pura; Leonardo da Vinci (1452 - 1519) destacaba que el uso de
lentes era sumamente importante para el estudio de la materia y de todas las cosas, ya que poseían elementos vitales que no
podían verse a simple vista y gracias Zacharias Jansen (1588 - 1638), que inventó el microscopio compuesto, muchos
descubrimientos despertaron conceptos relacionados a la existencia de la célula.
La invención del microscopio fue fundamental en este descubrimiento, pues entre otras cosas, Robert Hooke pudo construir
el suyo propio: un microscopio compuesto de 50 aumentos que le permitió descubrir la célula. La primera vez en la historia en
la que se nombra la palabra célula es en el año 1665, cuando Hooke publica su libro Micrographia. En dicho trabajo, el autor
57
deja registro de numerosas observaciones realizadas con su microscopio sobre diversos tejidos vegetales, entre ellos, tejidos
de corcho. Para el descubrimiento, Hooke cortó un pequeñísimo trozo de corcho y lo colocó en su microscopio compuesto
de lentes convexos.
De esta manera pudo observar una serie figuras cual pequeños cuadrados a los que llamó celdas, nombre desde el que
luego derivó el término “ célula”. Lo que el señor Hooke estaba presenciando eran células vegetales muertas, con su
característica forma poligonal. Éste fue el primer gran paso en el descubrimiento de las células, sin embargo, es muy
importante señalar que lo que en realidad descubrió fueron células muertas, siendo incapaz de desarrollar más detalles que
el simple descubrimiento de estas estructuras.
A. ¿Quién fue Robert Hooke? ¿Qué descubrió?

B. ¿Qué fue fundamental para el descubrimiento?
C. ¿Cuál fue la importancia de este descubrimiento?
D. ¿Robert Hooke fué el primero en pensar en la existencia de “células”? ¿Por qué?
E. ¿Por qué se le atribuye a él el descubrimiento de la célula?
2) ¿Cómo se imaginan a una célula? Representar en forma de dibujo.
a) ¿Qué forma tiene?

b) ¿Tiene algo por dentro?
Actividad “UTILIZACIÓN DE MODELOS”
1) Responder lo siguiente:
A. ¿Qué es un modelo científico?
B. ¿Para qué se utilizan?
C. Observar los modelos de la célula de la pág del libro.
D. ¿De esa forma se vieron las células en el microscopio?¿Por qué?
E. ¿Cual es la importancia de los modelos de la célula?
2) En grupos deberán analizar las imágenes de célula procariota y eucariota e incorporar las
diferencias y similitudes:
3) Con ayuda del libro realizar un cuadro comparativo teniendo en cuenta lo siguiente:
CÉLULA PROCARIOTA CÉLULA EUCARIOTA
Significado de la palabra
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¿Dónde está el material
genético o ADN?
¿Simple o compleja?
Antigüedad
tamaño
¿Poseen organelas?
Componentes en común
Componentes diferentes
¿Se puede clasificar en otros

tipos?
Ejemplos de seres vivos que

poseen ese tipo de célula
4) ¿Cuál crees que observamos en el microscopio?¿Por qué?
5) Escanear los siguientes códigos QR:
a) ¿Qué diferencia encuentras entre el modelo del libro y los del QR?
b) ¿Cuál crees que representa mejor la realidad?
Características de los seres vivos: La evolución y adaptaciones

a) ¿Qué es la evolución biológica?
b) Averiguar ¿Por qué la reproducción sexual no genera organismos idénticos?
c) ¿Qué son las adaptaciones?
2) Leer, observar la siguiente imagen y contestar:
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Un grupo de ratones se encontraba en un territorio, pero se muda a otra área donde las rocas son muy
oscuras. Algunos ratones tienen pelaje negro y otros de color mas claro. En el lugar donde se encuentran
acechan muchos depredadores como el halcón.
A. ¿Por qué creen que los ratones son de pelaje diferente?

B. ¿Qué tipo de ratón crees que es devorado más fácilmente?¿Por qué?
C. ¿Qué ratones van a tener más probabilidad de supervivencia?¿Por qué?
D. ¿Qué ratón va a dejar mayor descendencia, es decir más crías?
E. Luego de muchos años ¿Qué color de pelaje crees que predomina más?
F. Si a lo largo de mucho tiempo, tanto el color como otras características cambiaron en estos ratones,
dando origen a otra nueva especie ¿Podríamos decir que esto se trata de una evolución?¿Por qué?
G. ¿Cuál sería en este caso la adaptación?¿Por qué?
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Actividad características de los seres vivos:
1) Analiza las siguientes situaciones y responde:
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62
2) Realizar el siguiente crucigrama:
63
64
3) ADIVINA QUIEN SOY:
Lee lo siguiente y adivina qué ser vivo es, luego contesta las preguntas:
1) Nacen de huevos, se ven a simple vista. Su cuerpo está cubierto por plumas. Poseen alas y un pico. Su
reproducción necesita de ambos individuos. Se alimentan de diferentes peces, calamares y de krill, unos
pequeños crustáceos parecidos a las gambas, que forman parte del plancton. Su lengua espinosa les
permite sujetar a las presas, que tragan enteras, ya que no tienen dientes. Viven en zonas frías.
a) Adivina qué ser vivo es.
b) Menciona si se trata de un organismo unicelular o pluricelular.
c) Menciona cual es su tipo de nutrición.
d) Menciona cual es su tipo de reproducción.
2) Son organismos que no se pueden ver a simple vista. Se pueden ver al microscopio. Poseen reproducción
en el cual se necesita solo un organismo para generar nuevos individuos. Tienen distintos tipos de nutrición.
Posee un hábitat muy variado, por ejemplo en lugares donde hay mucha temperatura hasta muy bajas
temperaturas.
3) Se pueden ver a simple vista, se desplazan muy lentamente. Se alimentan únicamente de vegetales,
hojas y plantas. Poseen un tipo de reproducción en la cual se necesitan tanto del aparato reproductor
masculino y femenino. Muchos son hermafroditas, es decir producen tanto espermatozoides como óvulos.
Están equipados de un órgano reproductor masculino y del órgano reproductor femenino. Tienen estructuras
que rastrean el olor de un alimento.
4)¿Qué otras características comunes podríamos mencionar, aparte que se nutren, que están
formados por una o más células y se reproducen?
5) Leer los siguientes ejemplos e identificar con qué característica de los seres vivos está relacionado.
SITUACIÓN CARACTERÍSTICA
La rana inicia su vida como renacuajo en el agua y luego se convierte en una rana adulta, que
vive en el agua y en la tierra (anfibio).
Se corta el gajo de una planta y se cultiva. Al poco tiempo se origina un organismo idéntico al
primero.
Una persona parpadea cuando se enciende una luz fuerte.
Los organismos fotosintetizadores captan la energía lumínica y sustancias sencillas y fabrican
sustancias complejas que utilizan de alimento.
Al observar una parte de la cebolla en el microscopio, se ven las unidades microscópicas que
la forman.
Al haber un cultivo de bacterias en un laboratorio, al poco tiempo se obtienen colonias, que
son agrupaciones de bacterias iguales a las originales.
Cuando se realiza una actividad física intensa, la pérdida de sudor permite bajar la
temperatura corporal.
Los seres humanos en la etapa adolescente es cuando se notan mayores cambios tanto
internos como externos, por la preparación del organismo para luego reproducirse.
Al sentir frío en el ambiente, los seres humanos empezamos a tiritar, ya que el cuerpo busca
provocar calor con el movimiento.
Las espinas de los cactus son en realidad hojas reducidas. Al vivir generalmente en los
desierto y donde no hay mucha agua disponible, a lo largo del tiempo y de varias
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generaciones les resultó algo bueno tener espinas, por reducir pérdida de agua y que no los
coman.
Actividad: Niveles de organización de los seres vivos

● Leer los siguientes textos y responder:
1. ¿A partir de qué nivel de organización se observa la vida?
2. ¿Qué nivel de organización alcanza una bacteria?¿Y un mono?
3. ¿Cuáles son las principales biomoléculas que forman a todos los seres vivos?
4. Diferenciar moléculas orgánicas de moléculas inorgánicas
5. Realizar lo siguiente:
a) Añadir el nombre de cada nivel, junto con un ejemplo.
b) Añadir el nombre de cada nivel.
c) Añadir el nombre de cada nivel, junto con el nombre de lo que representa cada imagen
6. Mencionar el nivel de organización que alcanzan los siguientes ejemplos:

a) Pulmón e) Esponjas de mar
b) Perro f) Medusa
c) Agua g) Tallo de un árbol
d) Oxígeno h) Sistema circulatorio
7. ¿Todos los seres vivos alcanzan el máximo nivel de organización?
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Actividad “Los virus”:
● Leer el siguiente texto y responder:
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1) ¿Qué son los virus y dónde se encuentran comúnmente?
2) ¿Los virus cumplen con todas las características de los seres vivos?
3) ¿Los virus pueden reproducirse de manera independiente? ¿Cómo se reproducen los virus?
4) ¿Los virus responden a estímulos del ambiente?
5) ¿Qué opinas tú? ¿Crees que los virus deberían ser considerados seres vivos? ¿Por qué?
Actividad reino fungi:
1) Leer la noticia y contestar:

A. ¿De qué se trata la noticia?
B. Buscar ¿Qué es la materia orgánica?
C. Buscar la palabra “descomposición”.
D. Volver a leer el texto y pensá ¿De qué se alimentan los hongos?
E. ¿Qué tipo de nutrición tienen? ¿Autótrofa o heterótrofa? ¿Por qué?
F. ¿Qué tipos de células poseen los hongos?
G. Según el texto, ¿A través de qué se reproduce el moho?
Moho en los alimentos: ¿es seguro comer la parte limpia?

El moho es un recubrimiento filamentoso de aspecto aterciopelado producido por
diversos tipos de hongos sobre la materia orgánica que provoca su descomposición
y es habitual en los alimentos.
Actualizado a: 27 de octubre de 2019 10:30 CET
¿Qué es el moho?
El moho son hongos que producen una capa filamentosa o aterciopelada en la
materia orgánica provocando su descomposición.
Las esporas de moho se encuentran prácticamente en todas partes por lo que si se dan las condiciones
adecuadas estos crecerán. Suele aparecer en lugares húmedos y con poca luz. Las temperaturas altas les
favorecen, pero el frío no impide su crecimiento, por lo que incluso en el frigorífico pueden proliferar.
Existen muchas especies de mohos, los hay que son beneficiosos y otros muy perjudiciales para las personas.
Cuando aparece en alimentos comúnmente solemos pensar que si quitamos la parte donde se ve el moho
podemos comer el resto sin ningún problema, pero esto no es cierto. Esta es una práctica muy peligrosa debido a
las micotoxinas.
“Diferenciar a simple vista los tipos de moho, así como su potencial dañino, es prácticamente imposible. De esta
forma, los especialistas en seguridad alimentaria recomiendan guiarse por la prudencia y desechar el producto en
su totalidad que tenga moho”.
Mohos beneficiosos
“Se trata de variedades de hongos que aportan características organolépticas al alimento (sabor, olor, textura…)
sin resultar perjudiciales para la salud humana. Dentro de este grupo encontramos la variedad Penicillium (de la
misma familia que la penicilina de uso médico para combatir infecciones bacterianas) que dan sabor y aroma a
quesos como el roquefort, el brie, el camembert, el cabrales o el gorgonzola. Estos mohos son esenciales para
completar la maduración y curación de estos tipos de queso. Por su parte, hay especies de Aspergillus que se
aprovechan para fermentar la salsa de soja o Saccharomyces cerevisiae, para hacer pan, cerveza o vino”. Explica
la doctora Azcarate.
Mohos dañinos
“Esta clase de mohos surgen cuando se dan las condiciones adecuadas de calor y humedad en el envase o
recipiente en el que se almacenan los alimentos. Son muy visibles en las cáscaras de los cítricos, en la cubierta
del pan, en los bizcochos… y suelen tener la clásica apariencia aterciopelada o bien presentarse en forma de
puntos negros, que en realidad son cápsulas de esporas. El hecho de que sean visibles indica que el resto del
producto ya ha sido contaminado, independientemente de que su sabor u olor haya quedado alterado”, indica la
especialista.
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ACTIVIDAD CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.
LA CIENCIA DEL ORDEN
1) Con cuidado, vuelquen el contenido de la cartuchera arriba de la mesa y agrupen los útiles
escolares. ¿Ya está? Ahora completen el siguiente cuadro:
2) Completar el cuadro:
¿Qué tuviste en cuenta para ¿Cómo se llama el grupo? ¿Qué elementos incluiste?
hacer este grupo?
3) Leer lo siguiente:
ANALIZANDO LO QUE HICIMOS…
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ACTIVIDAD:
1) En grupos vean las imágenes (brindadas por la docente) e identifiquen ¿Quiénes son seres
vivos?¿Cómo te diste cuenta?
2) Armar una clasificación de las imágenes que sí corresponden a “seres vivos”, realizando un
cuadro como el anterior. Añadir al cuadro el criterios de tamaño y la categoría “microscópicos” y
“que se ven a simple vista”.
3) ¿Cómo describirían al grupo de seres vivos microscópicos? Redacten entre todos un párrafo
describiendo lo que tienen en común y lo que tienen de diferente.
4) Realizar otro cuadro para clasificar los seres vivos que “se ven a simple vista”. Añadir un
criterio y categoría de clasificación.
5) Leer pág 114 “La clasificación de los seres vivos”
a) ¿Quién fué Carlos Linneo?¿Qué creó para clasificar a los seres vivos?
b) Mencionar los niveles jerárquicos.
6) Leer el texto “ Grupos con historia”
a) ¿Qué criterios se utilizan actualmente para clasificar a los seres vivos?
b) Leer pág 145
c) ¿Cuáles son los tres dominios?¿Qué se toma en cuenta para esto?
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Actividad “Las arqueas y líquenes”:
● Leer los siguientes texto y responder:
1) Investigar qué diferencias hay entre las arqueas y las bacterias.
2) ¿Qué significa que un líquen sea una “asociación” entre un hongo y un alga? Investigar
Actividad: “Protozoos, algas y hongos”
1) Leer los siguientes textos y responder:

a. ¿Dentro de qué reino encontramos a las algas?
b. Investigar y dar ejemplos de otras especies de algas
c. Si un alimento como alguna fruta o queso contiene moho ¿piensan que si le quitamos
ese pedazo se puede comer de todas maneras? Luego de responder con su opinión,
investigar y agregar dicha información a su respuesta.
d. ¿Dentro de qué reino se encuentran los protozoos?
e. Investigar y dar ejemplos de otras especies de protozoos
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Actividad “El reino animalia”
● Leer y responder:
1. Hacer una comparación entre las características de los animales vertebrados e invertebrados
2. ¿Cuáles son los principales grupos de animales vertebrados y qué los diferencia?
3. ¿Cuál es la importancia de la columna vertebral en los animales vertebrados?
4. ¿Qué tipos de animales tienen sangre caliente y cuáles tienen sangre fría entre los
vertebrados?
5. ¿Cuál es la función de las escamas, plumas o pelo en los vertebrados?
6. ¿Qué diferencia hay entre los artrópodos, los moluscos y los equinodermos?
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Actividad: “Grandes descubrimientos sobre el uso de microorganismos”
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Actividad “Prevención de enfermedades infecciosas”
● Leer y responder:
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1. ¿Qué es una vacuna y cómo funciona en el cuerpo?
2. ¿Cuál es el propósito principal de las vacunas?
3. ¿Por qué es importante vacunarse contra ciertas enfermedades?
4. ¿Cómo ayudan las vacunas a prevenir la propagación de enfermedades contagiosas?
5. ¿Cuáles son algunos ejemplos de enfermedades que se pueden prevenir mediante la vacunación?
Actividad “Alteraciones de las cadenas

tróficas”
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a. ¿Por qué razones pueden generarse alteraciones en las cadenas tróficas? Ejemplificar.
b. Investigar y desarrollar cuáles son los motivos y las consecuencias de la deforestación, la
contaminación ambiental y la pesca y caza abusiva.
c. ¿Qué relación existe entre las altas temperaturas y la deforestación?
Unidad №9:
La Tierra y el Universo
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA
PREGUNTAS:
1) ¿Cómo funciona un telescopio?¿Qué otros instrumentos conocen para estudiar los
elementos del Universo?
2) ¿Qué es el Sistema Solar, la Vía Láctea y el Universo?
3) ¿Fran estará exagerando o realmente existen tantos planetas?
4) ¿Creen que tiene sentido buscar vida extraterrestre?¿Habrá vida simple, como
bacterias o virus o existirán organismos complejos e inteligentes?
Actividad de aplicación
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1) Si un amigo extraterrestre te mandara un mensaje para visitarte ¿Cómo lo ubicarias?
2) ¿Cómo podemos medir la distancia de la Tierra al Sol?¿cuáles son las unidades de medida del
espacio?
3) Leer la siguiente situación y responder:
Agustina, una niña muy aficionada por la astronomía, todos los días se exentaba en la ventana de su
casa a observar el cielo. Un día le tomé una foto al cielo por la mañana, otra al mediodía y otra a la
tarde.
Y se preguntó ¿El sol se mueve alrededor de nosotros?
4) ¿Qué es el modelo geocéntrico? ¿Quién lo propuso?

5) ¿Qué es el modelo heliocéntrico? ¿Quién lo propuso?
6) ¿Cual es el modelo más aceptado hoy en día? ¿Qué evidencias o estudios hubo?
7) ¿Cambiarías la respuesta del punto 3)?¿Por qué?
Actividad “Movimientos del planeta Tierra”

1) ¿Qué forma posee la Tierra?
2) ¿Qué movimientos posee la Tierra? Explicar cada uno.
3) ¿Qué movimientos determina el día y la noche?
4) ¿Qué es el solsticio y el equinoccio?
5) ¿Los rayos del sol llegan todos de la misma manera a la Tierra?
6)
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ACTIVIDAD “Los movimientos aparentes”
1) En grupos leer la siguiente situación entre Juan y su papá y responder:
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a) ¿Por qué pensas que la aplicación no pudo reconocer esos “puntos” brillantes?
b) ¿Además de las estrellas, qué otros objetos se pueden observar en el cielo nocturno
despejado?
2) Leer y observar qué hicieron los chicos de 1er año:
Los chicos de 1ero del año 2019 buscaron en el Srellarium lo que vió Juani. Para ello se ubicaron en la
ciudad de Buenos Aires, el día 29 de Octubre de 2019, orientaron la mirada hacia el oeste y eligieron
una hora de la noche, cercana a las 20:00 hs.
a) Identificá la Luna y buscá los puntos brillantes que mencionó Juani.

b) ¿Podés responder a la pregunta de Juani ahora?¿Son estrellas?¿Por qué pensás que la
aplicación del celular no logró identificarlos?
3) Leer y observar qué hicieron los chicos de 1er año:
Los chicos y chicas de 1ero, una vez que supieron que los puntos brillantes eran los planetas Venus,
Júpiter y Mercurio; decidieron realizar observaciones de ellos en diferentes días con el simulador
Stellarium. Realizaron tres capturas de pantalla en la misma posición, a la misma hora pero en diferentes
días.
Las imágenes fueron las siguientes:
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Observar la posición de los planetas a medida que pasan los días o los meses. Prestá atención a las
siguientes preguntas, que te ayudarán a realizar la observación:
a) Las constelaciones, son un conjunto de estrellas que toman una forma imaginaria en el cielo
nocturno. ¿Qué constelaciones aparecen en cada imagen? ¿Todas las constelaciones
mantienen la misma posición en todas las imágenes?. Las estrellas que forman parte de las
constelaciones,¿mantienen siempre la misma posición entre sí?
b) La Luna ¿se encuentra en todas las imágenes?
c) Observa la posición de Júpiter ¿Está siempre en el mismo lugar en la constelación de Ofiuco?
d) Los planetas Mercurio y Venus ¿están siempre a la misma distancia?
e) ¿Qué diferencias observás, en relación al movimiento, entre los planetas y las estrellas?¿Por
qué podés decir que Júpiter, Venus y Mercurio no son estrellas? ¿Y la Luna?¿es un planeta?
¿Cómo podemos averiguarlo?
5)
a) ¿Por qué la posición de los planetas y la Luna cambian? Propone una hipótesis.
b) ¿Por qué la posición de las estrellas cambia? Propone una hipótesis.
c) ¿La tierra también posee movimiento?
Actividad “El sistema Tierra-Sol-Luna”

1) Leer los siguientes textos y contestar:
2) Mencionar y explicar las fases de la luna.
3) Diferenciar eclipse de sol y eclipse de luna.
4) ¿Por qué se generan las mareas?
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85
Actividad “El sistema solar”
1. Contestar lo siguiente:
a) ¿Qué es un cuerpo celeste?¿Qué características posee?
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b) ¿Qué es una estrella?¿Qué características posee?
c) Explicar cada uno de los siguientes conceptos:
-Sistema planetario
-Galaxia
-Cúmulos
-Super Cúmulos
-Universo.
d) ¿Cómo se pueden clasificar los planetas del sistema solar?Explicar.
2.Marcá con una X las opciones incorrectas

a. Los planetas interiores…
tienen pocos satélites naturales
presentan anillos de roca y hielo
giran muy rápido sobre sí mismo
3. Si tuvieras que diferenciar los siguientes planetas en pocas palabras, ¿qué características tendrían
en cuenta? Escribí algunas cualidades de cada planeta para diferenciarlo del resto
4. Pensá si la Luna siempre se ve de noche o, en ocasiones, se puede ver de día. Luego, investigá por
qué ocurre esto y explícalo con tus palabras.
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5. Indicá en tu carpeta: cuál es el planeta más grande y cuál es el más pequeño, cuál es el que tiene el
día más largo y cuál tiene el día más corto, el que tiene el año más largo y el que tiene el año más
corto.
6. ¿En qué movimiento planetario influye la distancia al Sol? ¿Por qué?
7. Leer el siguiente párrafo y responder:
En el noticiero, Paula escuchó que durante el fin de semana siguiente se produciría una lluvia de
estrellas pero que iba a ser muy difícil verla desde la ciudad debido a la contaminación lumínica. Paula
llamó a su primo Julián que vive en una zona rural y le preguntó si podía quedarse a dormir el fin de
semana en su casa para ver la lluvia de estrellas. Su primo le dijo que sí pero que allí tampoco podría
verse porque justamente ese día habría luna llena.
a. ¿Qué es la contaminación lumínica y qué la produce? ¿La contaminación lumínica es

responsable de que en la ciudad no se vean tanto las estrellas como en el campo?
b. ¿Qué otros factores afectan la observación del cielo en la ciudad?
c. ¿Cómo creen que influye la luna llena en la observación de las estrellas?
d. ¿El fenómeno anunciado en el noticiero hace referencia a una verdadera lluvia de estrellas?
¿O a qué se refiere?
e. ¿Por qué Julián podrá observar más estrellas fugaces sobre su casa que Paula?
8. El mapa de conceptos
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9) Completar los espacios en blanco del siguiente cuadro:
Solsticio Equinoccio
FECHA DE INICIO 21 DE DICIEMBR21 DE MARZO 21 DE JUNIO 21 DE SEPTIEMBRE
HEMISFERIO NORTE Invierno
HEMISFERIO SUR Otoño
ACTIVIDAD SIMULADOR:
1) Buscar en internet “simulador solar system scope”.
2) Presionar en “Start” y clickear la pantalla para iniciar.
3) Clickear en el símbolo de “play” al lado de la fecha:

4) Observar la posición de los planetas.
5) Volver a marcar el símbolo de “play”
6) En este caso el tiempo se acelera y…

a) ¿Qué sucede con los planetas?¿Todos se mueven de la misma manera?
b) ¿Realizan un solo movimiento o dos? ¿Cómo son estos movimientos? (Se pueden identificar más en
la Tierra y Marte) En caso de ser necesario acercar la imagen con la “ruedita” del mouse.
c) Nombrar estos movimientos.
7) Seleccionar la “cruz” que se encuentra a la derecha:

8) Explorar cada planeta:
a) clickear en el planeta deseado.
b) Marcar “explorar” en el recuadro derecho

c) Seleccionar “visitar”, “wikipedia” y “estructura”.
d) Se puede investigar otro planeta seleccionando la opción: “ Otro planeta” en el recuadro de la
izquierda.
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TRABAJOS PRÁCTICOS CON NOTA (DE ENTREGA OBLIGATORIA)
TRABAJO PRÁCTICO
“MATERIA Y MATERIALES”
CONSIGNAS:
-Trabajo práctico de manera grupal 4-5 integrantes.
-Presentarlo con carátula (obligatorio) y con folio (en lo posible).
-Se puede entregar realizado a mano o impreso (preferiblemente).
-Todos los integrantes del equipo deberán participar.
-Para resolver las preguntas tener en cuenta lo siguiente:
● Algunas respuestas las deberán pensar entre ustedes.
● Otras respuestas podrán ayudarse con la carpeta y el libro.
● En el caso que mencione “investigar” se podrá buscar en internet y responder con tus palabras.
-NO SE ACEPTAN TRABAJOS CON “COPIA” Y “PEGUE” DE INTERNET.
-Fecha de entrega: publicada en classroom.
ACTIVIDAD
“PROBLEMAS ENVASADOS”
1) Leer el siguiente texto y marcar ideas principales:
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2) Hacer una oración, para resumir de lo que se trata el texto.
3) Ante esta situación…
a) ¿Deberíamos continuar priorizando la practicidad, más allá del daño que causamos al ambiente?
b) ¿Tendríamos que tomar medidas urgentes para garantizar la “salud” del ambiente, aunque estas causen
ciertas incomodidades? ¿Cuáles podrían ser esas medidas?
4) Investigar en internet y explicar brevemente con tus palabras a partir de qué materiales se realiza el plástico y el
vidrio.
5) Investigar en internet y explicar con tus palabras¿Cuánto tiempo tarda el plástico en degradarse?.
6) Según las características extensivas:

a) Determinar, con una balanza, la masa de una botella de plástico vacía.
b) Con ayuda del dato de la masa del punto anterior, determinar el peso de una botella de plástico en el planeta
Tierra, sabiendo que posee una gravedad de 9,8 m/seg2.
c) ¿Cuál es el volumen de agua que contiene esa botella de plástico? Observar en la etiqueta.
7) Según las características intensivas:
a) Investigar…¿El plástico o el vidrio son buenos conductores eléctricos?
b) Mencionar las propiedades organolépticas del plástico.
8) Investigar en internet y explicar brevemente con tus palabras¿Qué tipos de plásticos hay?
9)Investigar en internet y explicar brevemente con tus palabras ¿Qué es el código de identificación plástico? Buscar
una botella que tengas y anotar el código de identificación.
10) Investigar en internet y explicar brevemente con tus palabras¿Todos los plásticos se pueden reciclar? ¿Por qué?
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“SOPA DE PLÁSTICO”
1) Leer la siguiente infografía y contestar lo siguiente:
2) ¿Qué es una infografía?

3) ¿De qué trata esta infografía? Mencionarlo en 3 renglones.
4) ¿Por qué el título de la infografía es “sopa de plástico"?
5) ¿Toda la basura queda flotando en el océano? ¿Por qué puede “flotar” la basura?¿Con qué propiedad
intensiva está relacionada?.
6) ¿Qué es el microplástico?¿Cómo se forma?
7) ¿Cómo afecta el plástico a los animales del océano?
8) ¿Qué es “The Ocean Cleanup”?
9) Investigar en internet “The Ocean Cleanup” (si es necesario marcar en la computadora la opción de
“traducir”) y mencionar brevemente, con tus palabras cómo hacen para limpiar los océanos.
10) ¿Qué podemos hacer como sociedad para que no ocurra la “sopa de plástico”? Imaginate que vas
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caminando por la playa Argentina y te encontras con mucha basura, ¿qué podrías hacer frente a eso?
Trabajo práctico: Los sistemas materiales
En esta ocasión realizaremos algunas actividades con la finalidad de poder aplicar los conocimientos que fuimos
construyendo hasta el momento…
Actividad N°1: SISTEMAS MATERIALES

● En esta actividad trabajaremos con sistemas homogéneos y heterogéneos. Leer los siguientes
enunciados y responder:
1) Un sábado por la tarde Juana decidió hacer un bizcochuelo. Para ello utilizó harina, huevos, leche,
esencia de vainilla, aceite, azúcar y jugo de limón. Luego de mezclar todos los ingredientes colocó la
preparación en el horno para que se cocine.
● ¿Qué aspecto tendrá la preparación del bizcochuelo?
● Luego de que Juana mezclara los ingredientes ¿qué tipo de mezcla se formó? ¿Es homogénea o
heterogénea?
● ¿Cuántas fases y cuantos componentes tiene esa mezcla?
2) Oscar trabaja en un vivero y vende macetas de cemento. Hace un par de días incorporó un nuevo diseño
en macetas de acrílico transparente. Él siempre decora sus macetas y en estas nuevas decidió realizar
un diseño original. A cada una de las macetas le colocó tierra junto con piedritas de colores, luego
trasplantó la planta y la regó un poco para que la tierra se humedeciera.
● Dibujen cómo se imaginan esa maceta con tierra y piedritas de colores
● La tierra y las piedritas ¿forman un sistema homogéneo o heterogéneo? ¿Cuántas fases y cuantos
componentes tiene esa mezcla?
3) Ahora les toca a ustedes:

● Piensen en una mezcla (homogénea o heterogénea) y descríbanla.
● ¿Esa mezcla es un sistema homogéneo o heterogéneo? ¿Cuántas fases y cuantos componentes
tiene esa mezcla?
4) Teniendo en cuenta lo trabajado en clase, resuelvan el siguiente verdadero o falso. Justificar las opciones
falsas.
Un sistema material es una porción de materia que se aísla para su estudio.
Una mezcla es un sistema material que puede estar formado por más de un componente o
elemento.
El universo no está formado por materia.
Las mezclas heterogéneas están formadas por un solo componente.
Las mezclas homogéneas están formadas por más de un componente.
5) Observa los siguientes ejemplos y responde:
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Mezcla Tipo de mezcla Fases Componentes
ACTIVIDAD N°2: SOLUBILIDAD
1) ¿Se acuerdan qué es la solubilidad? Definir

2) Si tenemos una mezcla de agua y azúcar ¿Cuál sería el soluto y cuál el solvente? ¿Por qué?
3) ¿Qué otras mezclas con otros solutos y solventes podemos realizar? ¿Qué tipo de sistemas se forman?
¿Cuántos componentes y cuantas fases tienen esos sistemas?
4) Imaginen que estamos disolviendo azúcar en un vaso de agua y respondan:
a) ¿Piensan que la temperatura del agua influye en la disolución del azúcar? ¿Por qué? ¿Es lo mismo
disolver azúcar en agua fría que en agua caliente? Para responder esta pregunta puedes ayudarte del
libro (página 23)
5) Seguramente has notado que al agregarle azúcar al té llega un punto en que esta deja de disolverse y
comienza a acumularse en el fondo de la taza. También has notado que es más fácil disolver una cucharada de
azúcar en un café caliente que en uno tibio. Esto se relaciona con la solubilidad, que es la máxima capacidad
que tiene un soluto de disolverse en un solvente.
● Identifiquen en los siguientes dibujos qué ocurre con la concentración del soluto en los distintos tipos de
soluciones y coloca en cada ejemplo qué tipo de solución es (saturada, concentrada o sobresaturada y
diluida)
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TRABAJO PRÁCTICO: “EL AGUA”
CONSIGNAS:
EL TRABAJO ESTÁ DIVIDIDO EN DOS PARTES:
-“PREGUNTAS GENERALES”:QUE LAS REALIZAN TODOS LOS GRUPOS Y
DEBEN ENTREGAR LAS RESPUESTAS IMPRESAS.
- “INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN ORAL” :QUE TIENEN QUE REALIZARLO
SEGÚN EL TEMA QUE LES TOCÓ A CADA GRUPO Y EXPONERLO CON
MATERIAL PERTINENTE.
● Se realizará con los integrantes, ya asignados por la docente, a través de

sorteo.
● La parte de “Pregunta generales” se tendrá que presentar impreso o a mano, con carátula.
● Todos los integrantes deberán participar. En el caso que esto no suceda ese estudiante tendrá
que dar el oral y el trabajo práctico completo de manera individual.
● Se podrán ayudar con el libro y en algunos puntos podrán investigar en internet, transcribiendo
la información con sus palabras (NO SE ACEPTAN TRABAJOS CON “COPIA” Y “PEGUE” DE
INTERNET).
● Se tendrá que realizar una exposición oral del tema que les tocó (máximo 10 minutos por
grupo). Para ello, pueden realizar un afiche o algún material que consideren pertinente.
● Al momento de exponer, se hará una experiencia, en relación a una propiedad del agua.
Acordarse de llevar todos los materiales necesarios.
● En el momento de la exposición TODOS tienen que saber todos los temas del trabajo, se les
puede realizar alguna pregunta en relación a esto.
● En el caso que algún estudiante se ausente, deberá traer certificado médico y rendir la clase
siguiente.
PREGUNTAS GENERALES (TODOS LOS GRUPOS):
1) ¿Por qué elementos está formada la molécula de agua?

2) ¿El agua se encuentra sola en la naturaleza o está mezclada con otras sustancias?¿Está en estado puro
o en forma de mezcla?¿Por qué?
3) Explicar las siguientes situaciones de la vida cotidiana relacionando las propiedades del agua:
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a) ¿Por qué cuando nos servimos un vaso con hielo éste “flota”?¿Por qué un témpano de hielo queda en la
superficie del agua? Dar una explicación relacionándolo con la propiedad de la densidad del agua.
b) ¿Por qué algunos insectos pueden “caminar” por el agua? ¿Por qué podemos hacer “sapito” en el agua,
es decir lanzar una piedra sobre el agua y que ésta “rebote” sobre ella? Dar una explicación
relacionándolo con la propiedad de la tensión superficial del agua.
c) ¿Por qué nosotros podríamos sobrevivir una semana sin comer pero 3 días sin tomar agua? Dar una
explicación relacionándolo con la importancia del agua para la vida.
d) ¿Cómo hacen las plantas para absorber el agua con sus raíces? Dar una explicación relacionándolo con
la propiedad de capilaridad del agua.
e) ¿Por qué al realizar una mezcla de agua sal o azúcar o alcohol o vinagre estos se disuelven en ella? Dar
una explicación relacionándolo con la propiedad de solubilidad del agua.
4) Investigar y explicar con sus palabras:

a) ¿Qué es la declaración de los derechos humanos? Explicar con tus palabras ¿Qué es un derecho?
b) ¿Qué menciona con respecto al agua?
c) ¿En Argentina se cumple la protección de los recursos hídricos? ¿Por qué?
d) ¿Toda la población Argentina tiene acceso al recurso hídrico?¿Por qué?
5) Observar el mapa del arroyo Morón.
A) ¿Por qué localidades pasa el arroyo Morón?

B) ¿Conocían este arroyo?
6) Observar el mapa de Hurlingham:
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a) Identificar y marcar el arroyo Morón.
b) Identificar y marcar donde se encuentra el colegio Don Bosco.
c) Identificar( si se puede ) donde están sus casas. ¿El arroyo pasa relativamente cerca de sus casas?
d) Investigar ¿Por qué está contaminado el arroyo de Morón?
e) Investigar ¿Cómo puede afectar a la población la contaminación del arroyo Morón?
INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN ORAL:

En este caso solo se fijarán e investigarán del tema que les tocó a su grupo, para este tema se puede realizar
afiche o algún recurso que sea pertinente al momento de exponer. La experiencia deberán realizarla en forma
demostrativa en clase.
GRUPO 1: USOS DEL AGUA - AGUA VIRTUAL

A. ¿Cuáles son los usos del agua?
B. ¿Qué es el agua virtual?
C. Mencionar cuántos litros de agua se necesitan para fabricar diferentes productos (un automóvil, una
vivienda, una lapicera o una resma de papel).
D. ¿Cómo ayudamos en casa o en el colegio para no desperdiciar agua?
➔ EXPERIENCIA A REALIZAR:
PROPIEDAD TENSIÓN SUPERFICIAL. Realizar la siguiente experiencia:
https://www.youtube.com/watch?v=az4YXfGrjJo
GRUPO 2: EL AGUA Y LA VIDA

A. ¿Por qué es tan importante el agua para la vida?
B. ¿Podríamos beber el agua que hay en un río? ¿por qué?
C. Mencionar la diferencia entre agua destilada, agua potable y agua de red.
D. ¿Qué porcentaje de agua hay en la Tierra? Mencionar las diferencias entre el agua dulce y salada.
PROPIEDAD CAPILARIDAD. Realizar la siguiente experiencia: LA CAPILARIDAD - YouTube
GRUPO 3: PELIGROS Y ALCANCES AGUA

A. ¿Qué es la contaminación?
B. ¿Qué es la contaminación hídrica? Mencionar los diferentes tipos.
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C. ¿En qué medida los residuos industriales que son desechados pueden causar contaminación en
acuíferos?
D. ¿Cómo ayudamos en casa o en el colegio para que esto no ocurra?
PROPIEDAD SOLUBILIDAD Y DENSIDAD - AGUA / AGUA Y SAL Y DISTINTOS OBJETOS.
https://www.youtube.com/watch?v=XpullIsS1TA
GRUPO 4: POTABILIZACIÓN AGUA

A. ¿De donde obtenemos el agua para consumo humano?
B. ¿Qué es la potabilización? Mencionar brevemente los pasos.
C. ¿Cuáles son los costos de potabilización del agua en distintas regiones?
PUNTO FUSIÓN Y SOLIDIFICACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=OLgQCft5LSI
GRUPO 5: ENERGÍA Y AGUA

A. ¿Se puede generar energía con el agua? Mencionar los diferentes tipos energía hidráulica
B. Explicar brevemente cómo funciona algún tipo de energía hidráulica.
C. ¿Qué ventajas tiene este tipo de energía?
D. ¿Cuáles son los principales tipos de aplicación de esta energía?
PROPIEDAD TENSIÓN SUPERFICIAL - MONEDA ¿CUANTAS GOTAS ENTRAN?
https://www.youtube.com/watch?v=NOqe2k5Ciqg
Trabajo Practico : Energía

Nombre/s:
● El siguiente trabajo práctico puede realizarse de manera individual o de dos estudiantes. Cada uno debe
realizar el trabajo en su carpeta
ACTIVIDAD ENERGÍA
1) Teniendo en cuenta la teoría trabajada acerca de la energía, marcar las opciones correctas:
“La energía…”
● Tiene peso
● Puede transformarse
● Puede conservarse o acumularse
● Se destruye
● Se degrada
● Puede transferirse
2) Se dice que algo tiene energía cuando puede causar algún cambio en su entorno, por ejemplo, hacer que un
objeto se mueva ¿Esto es verdadero o falso? ¿Por qué?
3) Teniendo en cuenta las energías renovables y no renovables, expliquen por qué motivo se considera o no
una fuente de energía renovable.
4) Lean el siguiente texto y resuelvan las actividades:
El sábado al mediodía Manuel estaba leyendo en
98
el sillón al lado de la ventana. Como estaba ham-
briento, se levantó para ir a la cocina y prepararse
un sándwich, pero no se dio cuenta y dejó caer la
revista. Al llegar a la cocina abrió la heladera para
sacar el queso, el jamón y los aderezos, prendió la
hornalla y puso la tostadora al fuego para calentar
el pan. Cómo comenzó a hacer mucho calor, deci-
dió prender el ventilador. Al terminar de preparar
su sándwich se lo llevó al sillón para seguir leyen-
do, pero se olvidó el ventilador prendido.
● Escriban algunas de las frases situadas en el texto donde se haga referencia a un tipo de energía en
particular. Es decir, deben colocar la frase del texto y al lado, colocar el tipo de energía al que se refiere.
● Teniendo en cuenta los tipos de fuentes de energía renovables y no renovables ¿Cuáles de ellas aparecen
en el texto?
● ¿Manuel podría haber tomado alguna medida para no desperdiciar tanta energía? ¿Cuál o cuáles son esas
medidas?
5) Indicar qué tipos de energía son los siguientes ejemplos:

● La luz del sol
● Un rayo proveniente de una tormenta
● Un bidón de gasolina
● Una patineta bajando cuesta abajo por una colina
● El movimiento del viento
● El movimiento del agua
6) Investigar acerca del consumo energético y su impacto en el ambiente y responder:
● ¿Qué consecuencias conlleva la quema de combustibles fósiles en la atmósfera? ¿Esto tiene consecuencias
en el calentamiento global?
● Enunciar algunas de las consecuencias del calentamiento global
● ¿Qué es la huella de carbono? Explicar
Trabajo Práctico N° : La energía: EL SONIDO

Coldplay y su curiosa forma de generar energía.
La transición ecológica llega a la música en vivo. El grupo Coldplay, que hace dos años anunció un parón de sus
giras hasta que estas pudieran ser "sostenibles", acaba de anunciar su vuelta a los escenarios a través de un tour
'ecorresponsable' que tiene como objetivo reducir a la mitad su huella de carbono. La cuestión es, ¿cómo lo
conseguirán?
La banda británica ha anunciado que en sus próximos conciertos generarán energía a través de paneles
fotovoltaicos, aceite de cocina reciclado, el pedaleo de algunos de sus fans en bicicletas estáticas y un suelo
cinético que es capaz de producir electricidad a través de los saltos de sus seguidores durante la actuación.
Gracias al piso cinético, se generarán unos 5 watts por hora y por persona (asumiendo un salto por segundo).
1) Describir la transformaciones de energías en cada caso

● En el show de Coldplay, la energía cinética que facilita el salto de una persona en el piso cinético se
transforma en energía de tipo …………………
99
● La energía eléctrica para sustentar el show es generada por el pedaleo de bicicletas y el movimiento de los
pedales se lo relaciona con la energía ………………
2) Dentro de su plan ecológico, la banda inglesa plantará un árbol por cada entrada vendida ¿qué beneficios
brinda esta acción al medioambiente?
3) Más allá de todas las medidas que tomó la banda para proporcionar sustentabilidad en sus shows, la
agrupación también proporcionó chalecos sensoriales a los espectadores con discapacidad auditiva. Estos
chalecos se sincronizaban con los instrumentos de los músicos y vibraban al ritmo con el que tocaban.
Además brindaron audífonos que amplifican los sonidos para aquellos que aún podían escuchar algunas
frecuencias.
● En relación a lo mencionado anteriormente ¿Cómo podríamos explicar esas vibraciones que percibían los
fans? ¿Qué causa esas vibraciones? Es decir ¿quién es el responsable de ese sonido?
● ¿Cómo es posible que los fans perciban las vibraciones?
● ¿Qué tipo de ondas produce el sonido?
4) ¿Qué otra medida podría tomar la banda musical para generar energía que pueda ser utilizada en sus
shows?
5) Coldplay le brindó a sus fans las tan conocidas pulseras luminosas, llamadas Xylobands, que a través de
radiofrecuencia permitieron hacer del recital un espectáculo multisensorial.
● ¿Qué tipo de onda emiten dichas pulseras? Tengan en cuenta que son ondas de radiofrecuencia
Trabajo práctico “La energía: Comprar electrodomésticos en forma inteligente”
100
TRABAJO PRÁCTICO: SISTEMA CIRCULATORIO
1) Observando el análisis de sangre y con ayuda de la información del libro en la pág 216 contestar lo
siguiente:
a) Observando el análisis de sangre ¿Qué datos contiene?¿Para qué pensas que sirve?
b) ¿Cómo están nombrados los glóbulos rojos en el análisis de sangre?¿Y los glóbulos blancos?
c) ¿Qué cantidad de glóbulos rojos posee el paciente del análisis de sangre?¿Hay mayor o menor
cantidad que el parámetro? Se pueden ayudar con pág 216.
d) Si el paciente tiene menor cantidad de glóbulos rojos¿con qué diagnóstico se puede asociar?
e) ¿Qué cantidad de glóbulos blancos posee el paciente del análisis de sangre?¿Hay mayor o menor
cantidad que el parámetro?Se pueden ayudar con pág 216.
f) Si el paciente tiene mayor cantidad de glóbulos blancos ¿con qué diagnóstico se puede asociar?
Relacionar esto con la función de los glóbulos blancos.
g) ¿Se mide la hemoglobina? ¿Qué función tiene?
2) Con ayuda de la pág 217 realizar lo siguiente:
a) ¿Qué función cumple el corazón?
101
b) Observar la siguiente imagen e identificar cada parte.
c) Añadir flechas marcando el recorrido de la sangre en el corazón.
3) Escanear el siguiente código y contestar:
¿Qué partes del corazón se observan que se abren y cierran?¿Para qué sirven?
4) Observar la imagen y contestar, con ayuda de la pág 217.
102
a) ¿Qué representa la imagen?
b) Pintar la imagen en color azul la sangre que tiene dióxido de carbono.
c) Pintar la imagen en color rojo la sangre que tiene oxígeno.
d) ¿Qué son los capilares?
e) ¿Por qué los capilares están en los pulmones?¿Qué pensas que sucede allí?
f) ¿La sangre que va hacia los órganos (ej: hígado, intestino, riñones) lleva sangre con oxígeno o dióxido
de carbono? ¿Y la sangre que se va de ellos?
5) Averiguar:
a) Mencionar los tipos de grupos sanguíneos que existen en los seres humanos.
b) Pregunta a algún familiar tuyo el tipo de sangre que tenes vos.
c) ¿Qué es la transfusión de sangre?¿Para qué se realiza?
d) ¿Qué es la aterosclerosis?
103
SOMOS MÉDICOS
Para ser médicos antes tenemos que pasar un examen:
Completar el siguiente cuadro con todo lo visto hasta el momento:
SISTEMA SISTEMA SISTEMA SISTEMA

DIGESTI CIRCULATORIO RESPIRATORIO EXCRETOR
VO
Principales funciones
de cada sistema:
Órganos y glándulas
(si tiene) que las
integran:
Algunas funciones de
los órganos y
glándulas (si las
tiene):
Se relaciona con
el/los sistemas:
104
¡¡¡Ahora síííííí!!! YA PODEMOS EMPEZAR EN EL HOSPITAL.
Para eso habrá una serie de pacientes que deberán analizar qué les sucedió y explicarlo, relacionando todo lo aprendido
PAUTAS:
● El mismo se realizará de 4-5 integrantes.
● Se debe presentar con carátula, con las consignas y realizado en computadora.
● Se deberá entregar impreso y en el aula.
● Se debe realizar con los contenidos vistos en clase o en el libro. No se
aceptan trabajos con “copia” y “pegue” de internet, ni copiados de otros
estudiantes. Si este es el caso la nota corresponderá a un 1 (uno).
● La fecha de entrega lo dirá la docente
1) ¿Qué es la biodiversidad?
2) ¿Qué característica fundamental deben tener determinados seres vivos para considerarse especie?
3) ¿Qué tipos de biodiversidad existen?
4) Indique a qué tipo de diversidad corresponde cada ejemplo:
a) Una colmena de abejas
b) La comunidad que vive en la Puna.
c) Un puma macho y un puma hembra.
d) La Antártida.
5) Completar el siguiente cuadro comparativo:

REINO REINO REINO PLANTAE REINO FUNGI REINO
MONERA ANIMALIA PROTISTA
Características
generales
Tipo de célula
105
(eucariota/procario
ta)
Cantidad de
células
(unicelulares/pluric
elulares)
Modo de
alimentación
(autótrofo/heterótr
ofo)
Modo de
reproducción
(sexual/asexual)
Importancia
Clasificación o
ejemplos de
organismos.
6) Realizar lo siguiente de este reino:

a) ¿Cuál es la diferencia entre las bacterias y las archaea o arqueas?
b) Buscar las utilidades de las bacterias en la actualidad. Mencionar y explicar brevemente.
c) Investiga sobre el escherichia coli. ¿Qué es?¿A qué reino pertenece?¿Dónde suele encontrarse?¿Es perjudicial
para el ser humano?

a) Explicar la nutrición de las plantas.
b) Explicar la siguiente fórmula:
c) Explicar ¿Por qué son tan importantes las plantas en el planeta?

d) Mencionar y explicar brevemente la clasificación del reino plantae.
e) Explicar el ciclo de vida de una planta con flor.
f) Buscar y sacar una foto ustedes mismos del ciclo de formación de un fruto.

a) Mencionar las estructuras de un hongo.
b) Mencionar y explicar brevemente las formas de vida y nutrición
c) ¿De qué se alimentan los hongos?¿Cómo lo hacen?
106
d) ¿Se puede consumir de igual manera un alimento que posee moho solo en una parte?
e) ¿Qué son las levaduras?¿Para qué la utilizamos normalmente en la cocina?

a) Mencionar la clasificación dentro del reino animalia.
b) ¿A qué nos referimos con animales vertebrados?¿E invertebrados?. Dar ejemplo de cada uno.
c) ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la reproducción sexual y la asexual?
d) Mencionar y explicar brevemente las 4 características según donde se desarrolle el embrión.

a) ¿Qué organismos forman parte del reino Protista?
b) ¿Qué es el “Tripanosoma Cruzi”?¿A qué reino pertenece?
c) ¿A qué enfermedad se le asocia?¿Cómo se transmite?

a) ¿Los virus se pueden considerar seres vivos?¿Por qué?
b) Investigar sobre el dengue. ¿Quién lo transmite?¿De qué manera?¿Cómo ayudamos a prevenir?
12) Anotar los dos reinos asignados por la docente. Elegir un ser vivo de cada uno de los reinos y averigua todo
sobre él.
13) Responder:
a) ¿Qué es un ecosistema?
b) ¿Qué es una cadena trófica?
14) Analizar las siguiente cadena trófica en un ecosistema y realizar lo siguiente:

a) Mencionar quién es el consumidor primario- consumidor secundario- consumidor terciario y productor.
b) ¿Cómo es el sentido de la flecha en este caso?¿Por qué? PISTA: La flecha significa “es comido por”.
c) ¿Qué sucede si la flecha se encontraría al revés?¿Tendría sentido la cadena trófica?¿Por qué?
d) ¿Qué pasaría si todos estos niveles tróficos mueren? ¿Quiénes son los encargados de descomponerlos?

a) Leé la información del siguiente cuadro:
107
b) Con ayuda de la información que leíste, dibuja las flechas de modo de formar una red trófica. ¡¡TENER EN
CUENTA EL SENTIDO DE LA FLECHA.!!
c) ¿Qué pasaría si, por acción de algún tóxico, desapareciera el krill?

d) ¿Qué pasaría si, en un año naciera el triple de pingüinos que el año anterior?
108
TÉCNICAS DE ESTUDIO
109
110
111
Método científico
Los informes de las investigaciones
Una actividad fundamental de los científicos es dar a conocer los resultados de sus investigaciones.
Durante la experimentación los científicos registran preguntas, hipótesis y datos. entre otras cosas.
Una vez finalizada la misma, reúnen y organizan la información en un informe.
112
En la clase de Ciencias Naturales es importante que ustedes como estudiantes elaboren informes de
sus investigaciones escolares para organizar los resultados de sus experimentos y para compartirlos
con sus compañeros.
Un informe de una investigación escolar debe incluir los siguientes ítems:
113
Experiencias
Antes de comenzar a realizar experiencias de laboratorio, es importante saber el nombre que reciben
cada uno de los materiales que utilizaremos.
114
LOS MODELOS CIENTÍFICOS…
115
Experiencia ¿Ocupa espacio el aire?
PREGUNTAS:Pensar los pasos del método científico aplicados a esta experiencia
1) ¿Qué observaste en la experiencia? Solo lo que observaste.

2) ¿Por qué pensas que sucedió eso? Explicar.
3) ¿El aire es materia?¿Ocupa un lugar en el espacio?¿Posee masa?
Experiencia “Los cuatro estados de la materia”
EXPERIENCIA EN EL AULA PROP. EXTENSIVAS:
116
En grupos de 4-5 integrantes:
1) Leer lo siguiente:
Las mediciones:
Al realizar este tipo de experiencias en la que debemos tomar mediciones, primero hay que
preguntarnos ¿qué es medir? Medir es la habilidad para poner valores y asignar una unidad de
medida a las distintas observaciones que se pueden realizar sobre un objeto. Recuerda que la
medición siempre debe ir acompañada de la unidad en que se realizó.
¿Cómo medir el volumen de los líquidos?
a) ¿De qué debe ir acompañadas las mediciones? Mencionar un ejemplo.
2) CALCULAR EL VOLUMEN DE CANICA:
¿Cómo medir el volumen de objetos sólidos irregulares?

Procedimiento:
- Para medir el volumen de sólidos irregulares necesitamos instrumentos graduados, como un vaso
medidor.
- Incorporamos agua en el vaso medidor, anotamos el valor en la tabla del punto 2b) “Volumen Inicial”.
- Introducimos la piedra en el mismo vaso medidor con agua.
- Observamos que sucede y anotamos ese nuevo valor en el punto 2b) “Volumen Ascendente”.
- Restamos el volumen ascendente menos el volumen inicial, para saber la cantidad de agua desplazada.
- Anotamos el volumen de la canica en el punto 2b) “Volumen Canica”.
a) ¿Qué sucede con el agua cuando se incorpora la canica?¿Por qué pasa esto?¿Con qué propiedad
está relacionado?
b) Realizar la experiencia 3 veces y anotar en el cuadro:
VOLUMEN: Experiencia Experien Experiencia

1 cia 2 3
Volumen inicial
Volumen
ascendente
Volumen de
canica
c) ¿Por qué se debe restar el volumen ascendente menos el inicial?
117
d) ¿Al utilizar el vaso medidor, podemos determinar con exactitud el volumen?¿Por qué?
3) CALCULAR MASA Y PESO:

A) Con ayuda de una balanza, calcular la masa de una cartuchera.
B) Calcular el peso de esta cartuchera, teniendo como dato la masa que se determinó en el punto
anterior y sabiendo que la gravedad en la Tierra es de 9,8 m/s2.
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

CONSIGNAS:
1. En grupos(previamente armados) identificar la experiencia que les tocó y conseguir los materiales
mencionados.
2. Seguir el procedimiento y responder las preguntas de esa experiencia asignada.
EXPERIMENTO 1
Materiales:
● Filtro de café
● Botella de agua chica
● Vaso de plástico transparente
● Agua
● Arena.
● Un recipiente
Procedimiento:
1. Recorta la botella por su parte superior
2. Coloca el filtro dentro de la parte superior
3. Coloca ambas cosas dentro de la parte inferior de la botella
4. Realizar una mezcla en el vaso de agua y la arena.
5. Echa poco a poco el contenido del vaso en el filtro.
CONTESTAR:
1) ¿Cómo es la mezcla, homogénea o heterogénea? ¿Por qué?
2) ¿Cuáles son sus componentes?
3) ¿Cuántas fases se observa?
4) ¿Cómo se llama este método de separación?
6) Explicar por qué funciona este método de separación.
7) Pensar e investigar 2 ejemplos del uso de este método de separación en la vida cotidiana.
EXPERIMENTO 2
Materiales:
● Arroz
● Sal
● Colador/tamiz
● Dos vasos de plástico transparente.
● Una botellita con agua.
Procedimiento:
118
1) En el vaso, mezclamos bien la sal y el arroz.
2) Colocamos el colador/tamiz encima del otro vaso.
3) Echamos la mezcla sobre el colador y lo agitamos suavemente.
4) Al vaso con sal incorporarle agua.
CONTESTAR:
7) ¿Se podría separar la sal del agua?¿Con qué método?
EXPERIMENTO 3
Materiales:
● Clavos
● Tierra (4 cucharadas grandes)
● Imán
● Un recipiente
● Vaso transparente
● Una botellita de agua.
Procedimiento
1. Mezcla los clavos con la tierra..
2. Coloca el imán encima de la mezcla.
3. Con la tierra obtenida pasarla a un vaso.
4. Añadirle agua al vaso con tierra.
CONTESTAR:
1) ¿Cómo es la mezcla de clavos y tierra, homogénea o heterogénea? ¿Por qué?
7) ¿El agua con tierra es una mezcla homogénea o heterogénea?
8) Pensar e investigar 1 ejemplo del uso de este método de separación en la vida cotidiana.
EXPERIMENTO 4
Materiales:
● Una regla larga.
● Fibras de colores
● Dos vasos de plástico del mismo tamaño
● Alcohol
● Fuente plana.
● Tiras de papel de filtro o secante.
Procedimiento:
1. Hacer círculos pequeños de colores a 1 cm del borde del papel filtro o secante.
2. Colocar la fuente con los vasos a ambos lados, y la regla encima de estos.
3. Colocar las tiras de papel encima de la regla, de forma que queden tres centímetros separadas de la fuente.
Asegurar las tiras con cinta adhesiva.
4. Verter alcohol dentro del plato, las tiras deben estar en contacto con el alcohol.
5. Esperar para ver que pasa.
119
CONTESTAR:
1) ¿La tinta que posee los fibrones es la mezcla, homogénea o heterogénea? ¿Por qué?
2) ¿La tinta de la fibra posee uno o varios componentes?
3) Luego de que pasó un tiempo de la experiencia…¿Se puede observar algunos componentes de la tinta a lo
largo del papel secante?
7) ¿Cuál es el soporte fijo en este caso?¿Y la fase móvil?
EXPERIMENTO 5
Materiales:
● Una botella chica transparente con tapa.
● Una botella de agua.
● Aceite (3-4 cucharadas).
● Un vaso de plástico.
Procedimiento:
1. En la botella vacía colocar agua y aceite, cerrar con tapa la botella (debe estar bien cerrada).
2. Dar vuelta la botella, es decir que el pico quede para abajo y esperar hasta que se separe bien el aceite y el
agua.
3. Colocar un vaso debajo de la botella (como se ve en la imagen).
4. Con ayuda de la docente, ir desenroscando lentamente la tapa de la botella, hasta que caiga el agua.
CONTESTAR:
4) En este caso realizamos un método de separación “casero” ¿Cómo se llama este método de separación?
7) ¿Por qué el aceite siempre queda “arriba” del agua?¿Con qué propiedad intensiva se relaciona?
120
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS
PAUTAS DE LABORATORIO:
Es muy importante recordar:

● Manipular con cuidado todos los elementos del laboratorio.
● Moverse con cuidado por el laboratorio.
● Estar atentos y escuchar a las docentes.
● No llevar bebida y comida.
● Conservar el lugar limpio y ordenado.
● Cualquier duda se consulta a las docentes.
CONSIGNAS:
1. En grupos(previamente armados) identificar la experiencia que les tocó .
2. Anotar en esta fotocopia todos los materiales e instrumentos de laboratorio que se necesitaron para realizar
la experiencia.
3. Anotar en esta fotocopia todos los procedimientos realizados.
4. Contestar las preguntas.
5. En caso de observar alguna otra experiencia anotar qué sucedió.
EXPERIMENTO:
Materiales:
-
-
-
-
-
-
-
-
CONTESTAR:
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6) Explicar cómo funciona este método de separación.
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
121
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ANOTACIONES DE ALGUNA OTRA EXPERIENCIA OBSERVADA:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
EXPERIENCIA “EL AGUA”

INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN ORAL:
En este caso solo se fijarán e investigarán del tema que les tocó a su grupo, para este tema se puede realizar
afiche o algún recurso que sea pertinente al momento de exponer. La experiencia deberán realizarla en forma
demostrativa en clase.
GRUPO 1: USOS DEL AGUA - AGUA VIRTUAL

E. ¿Cuáles son los usos del agua?
F. ¿Qué es el agua virtual?
G. Mencionar cuántos litros de agua se necesitan para fabricar diferentes productos (un automóvil, una
vivienda, una lapicera o una resma de papel).
H. ¿Cómo ayudamos en casa o en el colegio para no desperdiciar agua?
PROPIEDAD TENSIÓN SUPERFICIAL. Realizar la siguiente experiencia:
https://www.youtube.com/watch?v=az4YXfGrjJo
GRUPO 2: EL AGUA Y LA VIDA

E. ¿Por qué es tan importante el agua para la vida?
F. ¿Podríamos beber el agua que hay en un río? ¿por qué?
G. Mencionar la diferencia entre agua destilada, agua potable y agua de red.
H. ¿Qué porcentaje de agua hay en la Tierra? Mencionar las diferencias entre el agua dulce y salada.
PROPIEDAD CAPILARIDAD. Realizar la siguiente experiencia: LA CAPILARIDAD - YouTube
GRUPO 3: PELIGROS Y ALCANCES AGUA

E. ¿Qué es la contaminación?
F. ¿Qué es la contaminación hídrica? Mencionar los diferentes tipos.
G. ¿En qué medida los residuos industriales que son desechados pueden causar contaminación en
acuíferos?
122
H. ¿Cómo ayudamos en casa o en el colegio para que esto no ocurra?
PROPIEDAD SOLUBILIDAD Y DENSIDAD - AGUA / AGUA Y SAL Y DISTINTOS OBJETOS.
https://www.youtube.com/watch?v=XpullIsS1TA
GRUPO 4: POTABILIZACIÓN AGUA

D. ¿De donde obtenemos el agua para consumo humano?
E. ¿Qué es la potabilización? Mencionar brevemente los pasos.
F. ¿Cuáles son los costos de potabilización del agua en distintas regiones?
PUNTO FUSIÓN Y SOLIDIFICACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=OLgQCft5LSI
GRUPO 5: ENERGÍA Y AGUA

E. ¿Se puede generar energía con el agua? Mencionar los diferentes tipos energía hidráulica
F. Explicar brevemente cómo funciona algún tipo de energía hidráulica.
G. ¿Qué ventajas tiene este tipo de energía?
H. ¿Cuáles son los principales tipos de aplicación de esta energía?
PROPIEDAD TENSIÓN SUPERFICIAL - MONEDA ¿CUANTAS GOTAS ENTRAN?
https://www.youtube.com/watch?v=NOqe2k5Ciqg
“EXPERIENCIA FILTRACIÓN DE AGUA”
123
EXPERIENCIA “EL DISCO DE NEWTON”
MATERIALES:
● Hoja blanca
● Lápiz
● Lápices de colores claros (verde, celeste, violeta, rojo, naranja, amarillo)
● Cartón
● Hilo
● Tijera
● Regla
PASOS:
1) Realizar un círculo del tamaño de un CD aproximadamente (con un compás o algún elemento redondo) y
124
recortarlo.
2) Con ayuda de un lápiz y regla dividir el círculo en 6 partes iguales.
3) Pintar cada una de las partes del círculo en el siguiente órden:
Verde, celeste, violeta, rojo, naranja y amarillo.
Tener en cuenta que se debe pintar de manera suave, que no quede muy fuerte el color.
4) Recortar un carton del mismo tamaño que el círculo.
5) Pegar el círculo pintado sobre el cartón. Pegarlo en la parte blanca del círculo, para que de esta manera se
puedan ver los colores.
6) Con cuidado realizar dos agujeros en el centro del círculo.
7) Pasar un hilo por los agujeros.
8) Atar la punta del hilo.
9) Enrrollar los hilos sobre sí mismos.
10) Tirar de ambos lados del hilo.
EXPERIENCIA “ARCOÍRIS EN EL AULA”

1. Llena un vaso con agua.
2. Coloca un espejo dentro del vaso en un ángulo.
3. Asegúrate de que la habitación esté completamente oscura. Cierra todas las cortinas y persianas para
que no entre luz.
4. Toma una linterna y dirige la luz hacia el espejo que colocaste dentro del vaso.
5. Observa cómo aparece un arcoíris en el ángulo del espejo.
EXPERIENCIA “LAS PLANTAS”
El mismo trabajo se llevará a cabo en casa y en grupos de 3 integrantes como máximo.
EXPERIENCIA
MATERIALES:
● Una planta que tengas que esté al sol o la puedas

trasladar al sol.
● Una bolsa transparente.
● Cinta scotch.
PROCEDIMIENTO:
1) Coloquen algunas de las hojas dentro de la bolsa (sin desprenderlas del tallo).
2) Con la tijera corten una banda de cinta (el largo dependerá del grosor del tallo).
3) Sellen el extremo de la bolsa que quedó abierto con la cinta.
4) Dejen la planta al sol por dos o tres horas.
ACTIVIDAD:
1) Completar el método científico de esta experiencia:
125
OBSERVACIÓN:__________________________________________
PLANTEAMIENTO DE PREGUNTA:___________________________
HIPÓTESIS:______________________________________________
EXPERIMENTACIÓN:______________________________________
CONCLUSIÓN:____________________________________________
2) Responder las siguientes preguntas:

1. ¿Qué sucedió luego de dejar 2 o 3 horas la planta expuesta al sol?
2. Con ayuda de lo que vimos en clase en la carpeta y el libro, expliquen a qué se debe las gotas de
agua.
3. ¿De qué estructura de la planta saldrá el agua?
4. ¿Creen que pasaría lo mismo que en lugar de ponerla al sol la dejaríamos en un lugar frío y con
sombra?
3) Realiza lo siguiente:
a) Observen las imágenes de microfotografias y las animaciones de los QR y describanlas:
b) ¿Qué estructuras se observan? ¿Cuál es su función?
c) ¿En qué parte de la planta esperan encontrarlas?
d) ¿Qué factores imaginan que provocan sus movimientos?
126
ACTIVIDAD INFORME OBSERVACIÓN AL MICROSCOPIO
PORTADA:
Se debe indicar nombre de los integrantes del grupo:
● _________________________________________________
● _________________________________________________
● _________________________________________________
● _________________________________________________
● _________________________________________________
1) Añadir los nombres a la siguiente imagen.
2) Contestar lo siguiente:
a) ¿Qué instrumento es?¿Para qué nos sirve?
__________________________________________________________________________________
b) ¿Qué clase de microscopio es?

__________________________________________________________________________________
c) ¿Cómo funcionan?
__________________________________________________________________________________
d) ¿Qué es un portaobjeto? ¿Y un cubre objeto?¿Para qué sirve?

__________________________________________________________________________________
e) ¿Cómo se debe colocar el aumento final de una muestra?
__________________________________________________________________________________
Observación al microscopio
127
Observación 1: LA CEBOLLA
MÉTODO CIENTÍFICO
● OBSERVACIÓN: _____________________________________________________________
● PREGUNTA:_________________________________________________________________
● HIPÓTESIS:_________________________________________________________________
● EXPERIMENTACIÓN:_________________________________________________________
● CONCLUSIÓN:_______________________________________________________________
MATERIALES:
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
1. ¿Por qué se necesita seleccionar una lámina delgada de cebolla?

__________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué se le añade azul de metileno?

__________________________________________________________________________________
3. Dibujar lo que se observó y añadir el aumento utilizado.
4. Observar y contestar:
a) ¿Qué estamos observando?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Observación 2: MUESTRA DE EPITELIO BUCAL
128
MÉTODO CIENTÍFICO
● OBSERVACIÓN: _____________________________________________________________
● PREGUNTA:_________________________________________________________________
● HIPÓTESIS:_________________________________________________________________
● EXPERIMENTACIÓN:_________________________________________________________
● CONCLUSIÓN:_______________________________________________________________
MATERIALES:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
1. ¿Por qué se le añade azul de metileno?

__________________________________________________________________________________
2. Dibujar lo que se observó y añadir el aumento utilizado.
3. Observar y contestar:
a) ¿Qué estamos observando?
____________________________________________________________________________________
RESULTADOS OBTENIDOS:
Comparación:
CARACTERÍSTICAS MUESTRA 1 MUESTRA 2

CEBOLLA EPITELIO BUCAL
Forma
¿Se puede observar algún

componente interno?¿Cuál?
129
¿Qué tipo de célula es?
¿Cómo te diste cuenta?
CONCLUSIONES:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
______________________________________________________________________________________
OPINIÓN PERSONAL:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Experiencia “Taxónomos por un día”
130
Experiencia “El moho del pan”
131
Modelo de exámen
LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES

1) Mencionar si las siguientes afirmaciones son Verdaderas (V) o Falsas (F) y justificar en ambos
casos:
a) La materia es todo lo que se puede ver.
b) El aire no es materia, ya que no ocupa un lugar en el espacio.
c) Las bacterias no se pueden ver a simple vista, por lo tanto no es materia.
d) Los materiales son las diferentes clases de materia, con diferentes propiedades.
e) Cuando se clasifica los materiales según el origen, se tiene en cuenta el estado de agregación
de la materia.
f) La descomposición es cuando un material no sufre ningún cambio.
g) Al utilizar una botella de plástico para realizar una maceta estamos reciclando.
132
2) Clasificar a los siguientes materiales, completando el cuadro:
MATERIALES: ORIGEN: ESTADO: DESCOMPOSICIÓN:
Hoja de árbol
Envoltura de un
caramelo
Pan
Olla de hierro
Jugo de naranja
3) Mencionar el estado de agregación que poseen los siguientes ejemplos:

a) Lápiz.
b) Cartón.
c) Vapor de agua.
d) Los rayos.
e) Detergente.
f) Dióxido de carbono.
g) Chocolate derretido.
4) Explicar qué es el modelo de partículas.
5) Unir con flechas relacionando el modelo de partículas en cada estado:
ESTADO: DESCRIPCIÓN PARTÍCULAS: REPRESENTACIÓN PARTÍCULAS:
SÓLIDO Partículas desordenadas, con gran

movimiento, poca fuerza atracción,
mucha fuerza de repulsión.
LÍQUIDO Partículas ordenadas, casi nada de

movimiento, mucha fuerza de
atracción.
GASEOSO Partículas dispersas, fuerzas de

atracción más débiles, algo de
movimiento.
a) Representar el agua contenida en una botella mediante el modelo de partículas.
b) ¿Qué ocurre si el líquido se calienta, por ejemplo, en el microondas? Dibujar (según el modelo
de partículas) el líquido luego de que aumente su temperatura.
c) ¿Qué ocurre si se coloca la botella en el freezer durante cuatro horas? Dibujar (según el
modelo de partículas)
133
ACTIVIDAD REPASO
UNIDAD 2: “LAS MEZCLAS”
1)Observar la siguiente imagen y responder:

a) ¿Es una mezcla homogénea o heterogénea?¿Por qué?
b) ¿Cuántas fases se observan?
c) ¿Por qué la flecha señala solamente 2 componentes?
d) ¿Con qué método de separación se podría separar cada componente?
2) Observar la imagen de una mezcla de harina y polenta, y responder:

a) ¿Es una mezcla homogénea o heterogénea?¿Por qué?
b) En el caso que sea heterogénea…¿Qué tipo de mezcla
heterogénea es?
134
a) ¿Por qué el texto menciona que hay que “emulsionar”? ¿Qué es una emulsión?
b) ¿La crema de leche puede ser un medio “aceitoso” o “graso”?
c) ¿Puede ser que esta mezcla sea una emulsión?¿Por qué?
4) Leer la siguiente situación, observar la imágen y responder:
“Manuel y Ezequiel toman dos vasos iguales del armario de la cocina. Manuel pone agua hasta la
mitad de su vaso, le agrega dos cucharadas de polvo para preparar jugo y revuelve bien, Ezequiel
llena hasta arriba su vaso, le coloca cinco cucharadas del mismo polvo y lo revuelve.”
a)¿Es una mezcla homogénea o heterogénea?

b) ¿Cuál es el soluto? ¿Cuál es el solvente?
c) ¿Cuál de los dos vasos tiene mayor concentración?
MANUEL: EZEQUIEL:
5) Leer la frase y contestar:

“Al mezclar té con una cucharadita de azúcar, ésta “desaparece”.
a) ¿Qué explicación le podríamos dar a que el azúcar “desaparece”?
b) ¿Esta es una solución diluida, saturada o sobresaturada?’
c) ¿Qué significa que sea diluida, saturada o sobresaturada?
6) OBSERVAR LAS IMÁGENES:

A) MARCAR EL NOMBRE CORRECTO DEL MÉTODO DE SEPARACIÓN.
B) Nombrar los métodos de separación para mezclas homogéneas y para mezclas heterogéneas.
135
A)DESTILACIÓN SIMPLE/ TAMIZACIÓN / B) DESTILACIÓN SIMPLE/ DECANTACIÓN /
FILTRACIÓN TAMIZACIÓN
C) TRIA/ TAMIZACIÓN / FILTRACIÓN D) IMANTACIÓN/ TAMIZACIÓN / FILTRACIÓN
E) TRIA/ TAMIZACIÓN / FILTRACIÓN F) FILTRACIÓN/ IMANTACIÓN/ TAMIZACIÓN
G) TRIA/ CRISTALIZACIÓN/ FILTRACIÓN H) CROMATOGRAFÍA/ CRISTALIZACIÓN/ FILTRACIÓN
136
AUTOEVALUACIÓN:
MARCAR CON UNA “X” SEGÚN CUÁNTO SEPAS QUE LOGRASTE EN ESTE CAPÍTULO:
TEMAS: SÍ TENGO
QUE
REPASAR
Reconozco fácilmente la diferencia entre un sistema homogéneo y uno heterogéneo.
Identifico qué es una fase y los componentes.
Diferencio las mezclas heterogéneas finas de groseras.
Diferencio la diferencia entre las emulsiones, coloides y suspensiones.
Identifico qué es el soluto y solvente.
Identifico qué es la solubilidad.
Soy capaz de resolver problemas sobre concentración de una solución.
Puedo aplicar los distintos métodos de separación.
“El agua”
“La energía”
137
1) Leer las siguientes afirmaciones y completar con los tipos de energía: Radiante, Cinética o Potencial (en este caso añadir el tipo de
energía potencial).
A. Al comer los alimentos la energía _______________ se transforma en energía ______________ al realizar ejercicio.
B. Al moverse un auto luego de cargar combustible la energía ______________ se transforma en energía ___________.
C. Al encender una lámpara de luz la energía ______________ se transforma en energía _____________.
D. Al encender un microondas la energía ______________ se transforma en energía _____________.
2) Leer las siguientes afirmaciones y añadir Verdadero o Falso. Justificar las falsas.
A. Las casas de todo el país tienen electricidad gracias al tendido eléctrico, que le brindan energía, esto es un ejemplo de transporte
de energía.
B. Al calentarme las manos con una taza caliente recibo energía, esto es un ejemplo de almacenamiento de energía.
C. La energía se puede medir en Joule y Calorías.
D. La energía potencial gravitatoria es la energía que poseen los objetos que estan suspendidos o en altura.
A. ¿Qué es una fuente de energía renovable? Mencionar un ejemplo.
B. Añadir los nombres a las siguientes fuentes de energía:
C. Seleccionar una de esas fuentes de energía y explicar cómo funciona y que energía se puede obtener.
4) Indiquen qué forma o formas de energía se manifiestan en cada una de las siguientes situaciones:
A. Saltar en un trampolín hacia la pileta ………………………………
B. Sentarse al sol en una plaza………………………………
C. Tocar el tambor en una murga………………………………
D. Energía que contiene el agua de un embalse…………………………………
E. Energía de una pelota luego de ser pateada con fuerza………………………
F. Energía acumulada en un arco para impulsar una flecha……………………
5) Observar la siguiente imagen y contestar:
¿Qué es la energía potencial? ¿Cuál de todas las

energías potenciales puede tener la persona en el
punto A y C?
¿Qué es la energía cinética? ¿Por qué en el punto B

está la máxima energía cinética? ¿Por qué en el
punto A y C la energía cinética es igual a cero?
138
“LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO”
SISTEMA DIGESTIVO:
1. ¿Cuál es su función principal?

2. ¿Cómo se relaciona con los demás sistemas ?
3. ¿Cuáles son los órganos principales? Mencionar la función de cada órgano.
4. Explicar el recorrido que realiza el alimento desde que ingresa hasta que se elimina.
5. ¿Qué son las glándulas anexas?
6. ¿Qué es la digestión química y mecánica?
SISTEMA RESPIRATORIO

2. ¿Cómo se relaciona con los demás sistemas ?
4. Explicar el recorrido desde que ingresa el aire hasta que se elimina.
5. ¿Qué es la hematosis?
6. ¿Qué son los capilares sanguíneos?¿Cómo intervienen en la hematosis?
SISTEMA EXCRETOR

2. ¿Cómo se relaciona con los demás sistemas?
4. Explicar el recorrido se realiza hasta formar la orina.
139
5. ¿El sistema excretor está formado sólo por el sistema urinario?
6. ¿Qué función cumple la piel en la excreción?
SISTEMA CIRCULATORIO

2. ¿Cómo se relaciona con los demás sistemas?
3. ¿Cuáles son los componentes principales? Mencionar la función de cada uno.
4. Explicar el recorrido circulatorio, el circuito menor o pulmonar y el mayor o general.
5. ¿Qué son las aurículas y ventrículos?
6. ¿Cuál es la diferencia entre arteria, vena y capilar?
“INTERACCIÓN Y DIVERSIDAD EN LOS SISTEMAS BIOLÓGICOS”

a) ¿Cómo le explicarías a un niño que un avión no es un ser vivo? Menciona todo lo que tomarías en
cuenta para explicar que un avión no es un ser vivo.
2) Analicen el siguiente texto para responder las preguntas.
Las estrellas del mar: los echinodermos asteroidea

Aldo Brunetti 19/05/2014 Biología
Los asteroideos (Asteroidea) son los equinodermos conocidos vulgarmente como estrellas de mar (también pero
menos correcto estrellas del mar).
Entre las principales características de las estrellas de mar se encuentran que presentan el cuerpo aplanado con
forma pentagonal recubierto de numerosas espinas o tubérculos, cinco brazos triangulares o más. Dependiendo de
las especies de estrellas de mar, algunas de ellas pueden llegar a tener unos 20 brazos.
Las estrellas de mar tienen una extraordinaria capacidad para regenerar cualquier parte
seccionada; si se separa un brazo o parte de él, se regenera no solo la zona del cuerpo
dañada, sino que la otra parte separada puede desarrollarse y regenerarse igu almente,
convirtiéndose en un nuevo individuo.
La forma de alimentación de estos animales generalmente es carnívora. Captura

organismos vivos tales como moluscos e incluso otros equinodermos.
Los sexos son separados. En la reproducción la fecundación en general es externa y los

óvulos y espermatozoides son expulsados al exterior donde se produce la
fecundación.
En la famosa película de “Buscando a nemo” podemos identificar un tipo de

estrella de mar, en este caso, es la llamada Anthenea crassa.
a) ¿A qué nivel de organización pertenece?

b) ¿Cómo se clasifica según su nutrición? ¿Por qué?
c) ¿Qué tipo o tipos de reproducción tiene? ¿Por qué?
d) ¿Cuál es el dominio y el reino?
e) ¿Qué tipos de células poseen?
f) ¿A qué nivel o niveles taxonómicos corresponde el término “Anthenea crassa.”?
g) Dentro de las estrellas de mar podemos encontrar una gran variedad…¿A qué se debe?
3) Mariana y sus amigos estaban en el colegio en la materia Ciencias Naturales dibujando una la célula de una
bacteria. Sin embargo tenían algunas dudas, ¿Los podes ayudar?
a) ¿Qué tipo de célula es? ¿Por qué?
140
b) ¿Qué características tiene este tipo celular?
c) Mencioná el dominio y reino al que pertenecen.
d) ¿A qué nivel de organización corresponde?
4) Menciona a qué característica de los seres vivos corresponde cada ejemplo:
a) Un grupo de conejos se encuentran en un hábitat con nieve. Algunos de ellos poseen pelaje de color claro y
otros de color más oscuro. Los de color oscuro serán vistos mas facilmente por los depredadores, por lo tanto la
cantidad de conejos de color oscuro disminuirá. Al cabo de un tiempo habrá
mayor cantidad de conejos con pelaje de color claro.
¿Qué característica de los seres vivos está relacionada con esta situación?
¿A qué se debe la variedad de pelaje o características dentro de esta especie?
b) ¿Qué característica de los seres vivos está relacionada con esta imagen?
¿Cuáles son las etapas?
Menciona cual de esas etapas faltan. Explique de qué se trata dicha etapa.
5) Ordenar los niveles de organización del más simple al de mayor complejidad,

escribilos abajo de forma ordenada:
TEJIDO - MOLÉCULA - ORGANELA - SISTEMA DE ÓRGANOS -ORGANISMO- CÉLULA - ÓRGANO -ÁTOMO .
a) ¿Qué es la biodiversidad?
b) Todos los seres humanos somos parecidos pero no iguales, esto se debe a la variedad genética que
posee cada individuo. ¿Esto se refiere a biodiversidad de individuos, biodiversidad de especies o biodiversidad
de ambientes?
“LA TIERRA Y EL UNIVERSO”
1) Observar la imagen y contestar:

A. ¿Cómo se llama este movimiento?
B. ¿En qué consiste?
C. ¿Cuánto dura?
D. ¿Qué consecuencias genera?
2) Completar los espacios en blanco del siguiente cuadro:
Solsticio Equinoccio
FECHA DE INICIO 21 DE DICIEMBRE 21 DE MARZO 21 DE JUNIO 21 DE SEPTIEMBRE
HEMISFERIO NORTE Invierno
HEMISFERIO SUR Otoño
141
El uso de la brújula en el siglo XV abrió nuevas posibilidades a la navegación, pues permitió emprender largos
viajes internándose en el mar. Antes de la brújula, la mayoría de los marinos no se alejaban de las costas por
temor a perderse. Si se atrevían a hacerlo, contaban con métodos para conocer los puntos cardinales.
a) ¿Qué métodos podrían utilizarse los navegantes para ubicarse durante el día? Explicar.
b) ¿Qué métodos podrían utilizarse los navegantes para ubicarse durante la noche? Explicar.
4) Leer lo siguiente y completar con las palabras que correspondan:

Cecilia estaba armando un juego del sistema solar, y para eso debía explicar dónde se encontraba la tierra en
el universo…
galaxia- cúmulo - sistema solar - supercúmulo.
Dentro del ______________ Virgo, está el cúmulo ______________ Grupo local, del que forma parte nuestra
______________ conocida como Vía Láctea. Ahí podrás encontrar todos los planetas que forman el
_________________. Allí encontrarás a la Tierra.
5) Incorporar Verdadero(V) o Falso (F) en las siguientes afirmaciones. En caso de ser falso JUSTIFICAR.
A) El Sistema Solar recibe dicho nombre porque una de las estrellas que lo forma es el Sol.
B) La teoría geocéntrica indica que el Sol está en el centro del sistema planetario.
C) A un conjunto particular de cúmulos se los denomina galaxia.
D) El planeta Tierra tiene una forma característica que se denomina elíptica.
E) Una constelación es un conjunto de planetas que se asocian con líneas imaginarias.
F) La tierra es una esfera perfecta
G) La Tierra tiene una inclinación de 23,5°.
H) La tierra gira alrededor del sol en una órbita elíptica.
I) Hoy en día la teoría más aceptada del origen del universo es la geocéntrica.
J) Solo existe una sola galaxia en el universo, conocida como vía láctea.
K) Los rayos del sol llegan al planeta tierra de la misma manera en toda la superficie.
L) Las distancias del universo se miden en Kilómetros.
6)Leer lo siguiente y responder:

Los defensores del geocentrismo… “tenían ideas que se basaban en lo que parecía ocurrir”
a) ¿Qué es la teoría geocéntrica?
b) Explicar ¿Por qué se “basaban en lo que parecía ocurrir”?
Si un amiga o amigo quisiera observar el cielo por la noche y deseara saber cómo diferenciar una
estrella de un planeta,
a) ¿Cómo lo explicarían? ¿Cuál es la diferencia entre una estrella y un planeta?

Lucia observaba por la ventana el sol todos los días. A la mañana el sol se encontraba en una posición, por el
mediodía en otra y por la tarde en otro lugar diferente. Lucía pensó que sería porque el sol se mueve alrededor
de la tierra.
a) ¿Esto que piensa Lucía será correcto?¿Por qué?Explicar.
142

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ÍNDICE

PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES..............................................................................................2

Energías, cambio y movimientos

Energías, cambio y movimientos

Los movimientos: descripción y representación

El cuerpo humano como sistema

La interacción y la diversidad en los sistemas biológicos

Actividad N°1 : De introducción

Actividad N°2: De investigación

Actividad “El cuarto estado de la materia: EL PLASMA”

MODELO DE PARTÍCULAS: Es una manera de representar la estructura interna de la materia, a través

SÓLIDA Partículas próximas y ordenadas. Unidas por

LÍQUIDA Partículas cercanas, un poco desordenadas.

GASEOSA Partículas muy separadas, fuerzas de

1) Observar y analizar las siguientes imágenes y responder:

a) Describir ¿cómo se encuentra distribuido el batallón de soldados en la imagen?

c) Y en este partido de fútbol ¿los jugadores cómo se encuentran distribuidos en el espacio?

AGUA DEL VASO

TRABAJO SIMULADOR DE PARTÍCULAS:

1) Entrar a la siguiente página:

2) Elijan la opción de “estados”.

3) En el simulador se pueden observar “pelotitas” ¿qué representará?.

4) Elegimos primero el oxígeno, que a temperatura ambiente es un gas, y lo observamos en sus

Temper Oxígeno sólido Oxígeno líquido Oxígeno gas

Tempera Agua sólida Agua líquida Agua gaseosa

1) Completar el siguiente cuadro:

2) Corregir la siguiente frase, teniendo en cuenta el término físico:

4) Leer el siguiente texto y completar con las siguientes palabras:

VOLUMEN- MASA- MILILITROS(ML)-KILOGRAMOS(KG)

Gravedad : 22,88 m/seg2 8,82 m/seg2 9,8 m/seg2

a) ¿Cuál de todos los planetas tiene mayor gravedad?

6) Calcular el peso de las siguientes situaciones:

Propiedades intensivas y extensivas:

Propiedades intensivas Propiedades extensivas

EJEMPLOS: ¿Es una propiedad Extensiva? ¿Es una propiedad Intensiva?

Ej: la pera está verde NO Sí, es la organoléptica (color)

El agua hierve a 100°C

El jugo tang se disuelve con

En marte tengo 240 N

Un trozo de madera ocupa

3) Pensar ejemplos para las siguientes propiedades intensivas. LA PRIMERA VA DE EJEMPLO:

Cambios físicos y químicos:

1)Observar las imágenes:

Clavos oxidados. Hielo. Bananas.

Vidrio roto. Leña. Fuego.

2) Determinar el nombre del cambio de estado:

1) ¿Qué es un sistema material?

2) Para las siguientes sustancias indicar:

c) Corchos, agua y arena.

ACTIVIDAD: MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y MÉTODOS SEPARACIÓN

1) ¿Cómo puedo diferenciar una mezcla homogénea de una heterogénea?

3) Pensa en dos mezclas heterogéneas y dibujarlas en los espacios:

4) Observa las siguientes mezclas y herramientas para separar cada componente:

a) Indica qué herramienta emplearías para separar en cada caso y justifica tu

5) Observa la imagen “B” y respondé:

a) ¿Cómo se llama este método de separación de mezclas? ¿Para qué sirve?

7) Leer lo siguiente y responder:

a. ¿Qué procedimiento usan en el laboratorio para comparar las dos muestras?

8) Mirar la siguiente mezcla y UNIR CON FLECHAS según la solubilidad:

a) ¿Por qué podemos decir que a veces el soluto “desaparece” en el solvente?

9) Indica si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas

6) a) Buscar en el libro menciona las diferencias entre energía potencial y cinética.

ENERGÍA Energía Química

ENERGÍA Energía Térmica