Rúbricas ABP

Publicaciones Educativas ©2022

La serie Kairós es una obra colectiva de Publicaciones Educativas. Ha sido diseñada y desarrollada
por el Centro de Innovaciones Educativas y Culturales (CENIEC).

La Guía del maestro de Historia 8 estuvo a cargo del siguiente equipo:

Dirección del proyecto:

Diana Bernard González

Dirección editorial:
Lizandra E. Pérez Viera

Coordinación editorial y edición:

Alexandra Rodríguez Burgos

Edición:
Jessica J. Collazo Sueiras

Corrección y revisión lingüística:

Niévelyn Santos Santana, Ph. D.

Colaboración:
José Borges, Jessica J. Collazo Sueiras, Yolanda Izquierdo, Lara López, Pabsi Livmar, Alexandra Rodríguez
Burgos, Niévelyn Santos Santana, Ph. D.

Modelo gráfico y diagramación:

Kara Acosta y Ana Lilly Pardo Beltrán

Foto de portada:
agefotostock / Alamy Stock Photo

Diseño de portada:
Cromo Graphic Group

Fotografía de portada:
Shutterstock.com

© Publicaciones Educativas 2022

Calle Teniente César González #477
San Juan, Puerto Rico 00918
Teléfono: (787) 777-0880
Fax: (787) 777-0882
ventas@laeducativapr.com
www.publicacioneseducativas.com
Impreso en Colombia por Editorial Nomos S. A.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio técnico, mecánico o electrónico sin
permiso previo escrito de Publicaciones Educativas.

La serie Kairós contiene recomendaciones para visitar sitios web. Estas direcciones, que sugerimos con el fin de
proveer opciones de actividades y de facilitar la labor del docente, pueden cambiar o desaparecer. Publicaciones
Educativas no tiene control sobre ellas ni sobre los cambios de su contenido. Se recomienda el uso supervisado de
internet por parte de maestros y tutores.
ISBN: 978-1-941338-50-6

Publicaciones Educativas ©2022

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una de las estrategias didác5cas que han cobrado auge
internacional en los úl5mos años. Desde 2017, el Departamento de Educación de Puerto Rico incluyó
el ABP como una de las estrategias que se implementarían en todas las escuelas del sistema
público para promover el aprovechamiento académico. Esta modalidad también se usa cada vez
más en los sistemas privados de enseñanza.

El ABP es una estrategia pedagógica que busca llevar a los alumnos al descubrimiento de un problema
o a la formulación de una pregunta que tendrán que contestar mediante la inves5gación y la
aplicación de conocimientos interdisciplinarios. En equipos de trabajo, los estudiantes tendrán que
realizar y presentar el producto. Este representa la respuesta o solución al problema inicial. Además,
forma parte de las estrategias avaladas por los propulsores de los nuevos currículos, que buscan
desarrollar competencias y habilidades en los alumnos y que abogan por la necesidad del carácter
interdisciplinario de la educación actual. Esta modalidad provee a los estudiantes herramientas para
resolver situaciones reales y mejorar sus destrezas para trabajar en grupo. Asimismo, se ha
comprobado que permite a los estudiantes detectar errores antes de entregar el producto, desarrollar
autonomía, trabajar contenidos interdisciplinarios o transversales con respecto a otras materias y
adquirir más confianza en la comunicación oral y en la escrita.

Los programas STEM y STEAM, tan populares hoy día dentro de la oferta curricular y la extracurricular
de las escuelas públicas y las privadas, se sustentan, precisamente, en el planteamiento de un
problema, reto o mo5vación, y en la búsqueda de la solución, por medio de la realización de proyectos.
Estos requerirán a los alumnos la inves5gación autónoma o en grupo, y la aplicación de conocimientos
de diversas disciplinas. El maestro, como guía del proceso educa5vo, deberá mo5var a los alumnos a
leer, escribir, deba5r y, finalmente, presentarles a otros el resultado de su labor.
Debido a su prac5cidad y beneficios educa5vos, en todas las lecciones de la serie Kairós, se presenta
una propuesta para trabajar con esta modalidad mediante el taller Hago historia. En este taller, el
estudiante realizará inves5gaciones sobre diversos temas relacionados con lo estudiado en cada
lección y desarrollará proyectos interdisciplinarios que ampliarán sus conocimientos. Trabajará por su
cuenta en algunos casos; en otros, de forma colabora5va. Estos proyectos 5enen gran potencial de
integrar técnicas de la inves5gación histórica y de las otras ramas relacionadas con el estudio de la
historia.
Para simplificar la labor del docente, en esta guía se presentan recomendaciones para abordar cada
pro- puesta, y se proponen recursos tecnológicos que pueden promover la mo5vación de los
estudiantes. El obje5vo de esta parte de la guía es ayudar al docente a crear un ambiente relajado, en
el que el estudian- te pueda desarrollar su autonomía y establecer una manera de organización más
eficaz.

El docente se presenta como facilitador de los estudiantes, pues, como se ha dicho, serán los
estudiantes los protagonistas de su propio trabajo: establecerán pasos, procesos, búsquedas y
modos de trabajo armoniosos y colaborativos. Al final, siempre deberán pre- sentar a otros el
resultado de cada taller.

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 UNIDAD 1
LECCIÓN 11 1Las ciencias de la sociedad
Para evaluar el trabajo, en esta guía se le provee una hoja de cotejo con criterios básicos.
Usted podrá modificarlos y añadir otros, de acuerdo con los requerimientos que establezca.

Hago historia

Proyecto: Conozcamos más sobre los biomas de América

Para evaluar

▲ Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

Criterios Logrado No
logrado
1. Mostró organización en el proceso de
investigación y en su ejecución.
2. Recopiló información sobre un tipo de bioma
y lo localizó en el mapa de América.
3. Presentó el trabajo de forma fluida, con
dominio y seguridad; incluyó fotos e imágenes
visuales.
4. Contestó las preguntas de los compañeros.
5. Elaboró el trabajo en el tiempo establecido.
6. Siguió las instrucciones.

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 UNIDAD 1
LECCIÓN 12 1El norte y el centro de América

Hago historia
Proyecto: Aprendo a hacer un mapa temá0co

Para evaluar

▲ Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Buscó información en fuentes fiables.
2. Seleccionó el tipo de mapa adecuado para
representarlos datos con efectividad.
3. Mostró organización durante el proceso.
4. Expuso con claridad el contenido del mapa
temático y resumió los hallazgos de la
investigación.
5. Siguió todas las instrucciones establecidas.
6. Llegó a conclusiones sobre la relación
entre la población y su ubicación geográfica.

UNIDAD 1
11

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 UNIDAD 1
LECCIÓN 3 El Caribe y Suramérica

Hago historia
Proyecto: Comparemos los terremotos y los huracanes
Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Buscó información en fuentes fiables.
2. Investigó sobre los temas presentados.
3. Mostró organización en el proceso de
elaboración.
4. Completó la tabla comparativa con la
información recopilada.
5. Preparó un cartel informativo con los datos
obtenidos.
6. Creó un recurso visual o escrito para
concienciar ante los efectos de los huracanes y
los terremotos.

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 UNIDAD 2
LECCIÓN 1 Culturas aborígenes de Mesoamérica y Norteamérica

Hago historia

Proyecto: Crear un cuadro sinóptico

!

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Repasó el tema de las fuentes históricas
y la estructura de los cuadros sinópticos.
2. Mostró organización en el proceso
de investigación y elaboración.
3. Utilizó una estructura adecuada
para elaborar el cuadro sinóptico.
4. Completó el cuadro sinóptico
con la información relevante.
5. Realizó un informe oral sobre la utilidad
de las fuentes históricas al estudiar
una civilización antigua.
6. Entregó el cuadro sinóptico en el tiempo
establecido.

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 UNIDAD 2
11
LECCIÓN 2 Culturas aborígenes de los Andes y el Caribe

Hago historia

Proyecto: Conozcamos mejor las fuentes primarias

Para evaluar
"
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Mostró organización en el proceso de
búsqueda y selección de fuentes primarias.
2. Investigó sobre las fuentes primarias y la
información que aportan.
3. Completó la tabla dentro del tiempo
establecido.
4. Desarrolló un cartel informativo a partir de la
información de la tabla.
5. Presentó de forma creativa el cartel en clase.
6. Siguió todas las instrucciones.

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 UNIDAD 2
LECCIÓN 3 Los íberos llegan a América

Hago historia

Proyecto: Analizar las fuentes secundarias

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:
LECCIÓN 1 El espacio cultural antillano

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Mostró organización en el proceso.
2. Redactó cuatro preguntas sobre el material
que quería conocer.
3. Buscó cinco fuentes secundarias confiables
sobre Marco Polo y descartó dos.
4. Completó la tabla con la información
recopilada.
5. Presentó oralmente su trabajo.
6. Comparó las estrategias que utilizaron los
compañeros con las propias.

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 UNIDAD 2
LECCIÓN 4 La1ocupación
1 española en América

Hago historia

Proyecto: Inves0gar por medio de preguntas

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Buscó información sobre el tema en
fuentes fiables.
2. Formuló preguntas precisas para cada
aspecto de la investigación.
3. Mostró organización en el proceso de
elaboración.
4. Utilizó fuentes de información apropiadas
para hallar las respuestas a las preguntas.
5. Completó la tabla sobre el tema o personaje.
6. Presentó un video o la presentación digital
sobre la información recopilada.

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 UNIDAD 2
LECCIÓN 5 1El1sistema colonial español

Hago historia

Proyecto: Dis0ngo hechos de opiniones

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Buscó en internet cuatro fuentes escolares
sobre el tema del taller.
2. Completó la tabla y clasificó las frases.
3. Identificó dos artículos de uno de los temas
estudiados en la lección.
4. Señaló hechos y opiniones en los
artículos y estableció una comparación
entre ambos.
5. Expuso oralmente los hallazgos de manera
clara, fluida y con seguridad.
6. Llegó a conclusiones sobre el tema y
ofreció ejemplos aplicando lo estudiado a otros
ámbitos de la vida.

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 UNIDAD 2
11
LECCIÓN 6 Luchas entre nuevas oleadas europeas

Hago historia

Proyecto: Hagamos una línea de 0empo

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Buscó información sobre el tema en
fuentes fiables.
2. Clasificó la información en una tabla.
3. Redujo la información y generó otra tabla.
4. Preparó un borrador de la línea de tiempo
en una aplicación digital.
5. Construyó una línea de tiempo efectiva
y la acompañó con imágenes.
6. Presentó la línea de tiempo y comentó
sobre el proceso de investigación y creación.

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 UNIDAD 3
11
LECCIÓN 1 La decadencia del Imperio español

Hago historia

Proyecto: La síntesis de un tema

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. La síntesis es concisa y clara; contiene los
datos y las ideas principales.
2. La síntesis está bien redactada; no contiene
errores de sintaxis ni de ortografía.
3. Trabajó bien en equipo y de manera
respetuosa.
4. Las imágenes del video o collage se
relacionan directamente con el contenido.
5. Cumplió con el tiempo establecido
para la entrega y la presentación del trabajo.
6. Presentó su síntesis, junto con el video
o collage, de manera fluida y con seguridad.

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 UNIDAD 3
LECCIÓN 2 La1primera
1 nación soberana en América

Hago historia

Proyecto: Hacer una ficha de resumen

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. El trabajo no presentó errores.
2. Mostró organización en el proceso de
investigación.
3. Localizó al menos dos fuentes confiables y
sintetizó la información obtenida.
4. Preparó una ficha de resumen y le añadió un
dato curioso.
5. Evaluó y aprendió del trabajo de un
compañero.
6. Grabó un video corto sobre el proceso de
elaboración de la ficha.

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 UNIDAD 3
LECCIÓN 31 La
1 liberación de LaEnoamérica

Hago historia

Proyecto: Hacer una biograDa

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Mostró organización en el proceso de
investigación y de elaboración.
2. Redactó la biografía con una estructura
adecuada.
3. Recopiló los datos biográficos de fuentes
históricas confiables.
4. Preparó un borrador antes de redactar el
escrito final.
5. Presentó la biografía y comentó sobre el
proceso.
6. Compartió su opinión y redactó una
reflexión junto con un compañero.

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 UNIDAD 3
LECCIÓN 4 1 1
El desarrollo de Estados Unidos

Hago historia

Proyecto: Debatamos sobre vigencia de la segunda

enmienda de la Cons0tución de Estados Unidos de
América
Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Investigó sobre la segunda enmienda y su
vigencia.
2. Recopiló las ideas (a favor o en contra) que
decidió defender y las anotó.
3. Preparó tarjetas para recordar información
clave.
4. Debatió con argumentos que defendían su
postura (a favor o en contra).
5. Expuso oralmente sus puntos de manera
clara, fluida y con seguridad.

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 UNIDAD 3
1 1
LECCIÓN 5 Inestabilidad tras la independencia

Hago historia

Proyecto: Pensar y deba0r crí0camente

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Mostró organización en el proceso de
investigación, análisis y redacción.
2. Expuso una postura firme sobre el tema.
3. Reflexionó críticamente sobre el tema a partir
de preguntas establecidas.
4. Argumentó con datos verificables y extraídos
de fuentes confiables.
5. Escuchó y respetó la postura de los
compañeros.
6. Siguió todas las instrucciones
establecidas.

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 UNIDAD 4
11
LECCIÓN 1 El intervencionismo de Estados Unidos

Hago historia

Proyecto: Analizar poesía de tema polí0co-social

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Mostró organización en el proceso
de investigación y elaboración.
2. Intercambió ideas con un compañero
con respeto y fundamento.
3. Contestó preguntas sobre el poema
seleccionado y añadió otras.
4. Expuso el análisis del poema en forma fluida
y con seguridad.
5. Conversó en clase sobre las similitudes
y las diferencias de los poemas.
6. Generó un poema de un tema social-político
de la actualidad.

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 UNIDAD 4
11
LECCIÓN 2 LaEnoamérica atrapada en dictaduras

Hago historia

Proyecto: Un bosquejo sobre las dictaduras en América

La0na
Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. El trabajo no presentó errores de
contenido.
2. Mostró satisfactoriamente los datos
relacionados con la dictadura escogida.
3. Jerarquizó la información adecuadamente.
4. Presentó el bosquejo en forma fluida, con
dominio y seguridad.
5. Cumplió con el tiempo asignado para
presentar.
6. Siguió las instrucciones.

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 UNIDAD 4
11
LECCIÓN 3 Anhelos de bienestar

Hago historia

Proyecto: Hacer un informe escrito

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. El trabajo no presentó errores de
contenido.
2. Mostró organización en el proceso de
elaboración.
3. Incluyó su ficha en la exposición general.
4. Entregó el informe dentro del tiempo
establecido.
5. El informe permite una lectura fluida.
6. Preparó una presentación para compartirla
en clase.

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 UNIDAD 4
11
LECCIÓN 4 Ante el poder y los retos

Hago historia

Proyecto: Hacer un informe oral

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. Se preparó bien, buscó información
adicional sobre el tema y material audiovisual.
2. Utilizó las preguntas presentadas como
guía e hizo apuntes escritos sobre datos
importantes.
3. Presentó el informe oral de manera
atractiva y clara.
4. Evitó las repeticiones y la monotonía al
presentarlo.
5. Incluyó videos, fotos o material de apoyo.
6. Cuidó su proyección: habló alto y claro, y
evitó las muletillas.

Publicaciones Educativas ©2022

 UNIDAD 4
11
LECCIÓN 5 Expresiones arHsEcas americanas

Hago historia

Proyecto: Creo un mural con significado

Para evaluar
!" Evalúe el trabajo con una hoja de cotejo como esta:

CRITERIOS LOGRADO NO
LOGRADO
1. El trabajo cumplió con las características
del mural.
2. Su elaboración se efectuó
organizadamente.
3. El mural presenta un mensaje.
4. El mural es llamativo.
5. Elaboró el mural dentro del tiempo
establecido.
6. Siguió todas las instrucciones.

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