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Actividad 5 – Informe de Resultados

Ingrid Jonathan Miranda Estrada – ID 100132364, Eulalia Escalante Pinto –

100061724, Carolina Ruz Meléndez - ID 100107185, Y Joan Sebastián Labio Paz -

ID 100115877

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Corporación Universitaria

Iberoamericana

Linda Bedoya Técnicas

de entrevista

Abril del 2024

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Análisis de los resultados

Nombre: Eulalia Escalante Pinto

Edad: 16 años

Sexo: femenino

Ocupación: Estudiante

Grado de escolaridad: Decimo grado

Actividades de interés: Le gustan los animales (dos perritos de mascota

que se llaman Candy y esco.
Lectura.
Dibuja.
Le gusta el estudio (tiene un buen nivel académico
y ocupa los primeros lugares)
Colabora y hace campañas en contra de acoso en
el colegio.
Creencia: Ateísmo

Ambiente familiar: Es apoyada por su familia y respetan su creencia.

Su madre estudia psicología y la apoya.
Motivo de consulta Los padres la llevan al psicólogo porque está
sufriendo de acoso o bullyng. (se siente indefensa es
motivo de burlas por no tener una creencia religiosa)
No consume sustancias psi coactivas.
Análisis cualitativo En este caso específico, podríamos encontrar
temas como la importancia del apoyo familiar y el rol
de la madre, que estudia psicología y brinda apoyo
emocional. También podríamos explorar el impacto
del ateísmo en el contexto del acoso escolar y cómo
la falta de creencia religiosa puede ser objeto de
discriminación. Además, podríamos examinar cómo
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Análisis de los resultados
la participación en campañas contra el acoso escolar
refleja la motivación de la persona para ayudar a los
demás y promover un ambiente escolar más
inclusivo y respetuoso.
Análisis Se explora la experiencia subjetiva de la persona
frente al acoso escolar debido a su falta de creencia
Fenomenológico
religiosa.
Se investigaría cómo se siente la persona al ser
objeto de burlas y acoso, y cómo estas experiencias
afectan su auto concepto y su bienestar emocional.
Análisis narrativo

Se analizaron las historias personales y narrativas

relacionadas con las experiencias de acoso escolar.
Se buscarían elementos narrativos como los
personajes involucrados, los conflictos emocionales,
los eventos clave y los significados atribuidos a estas
experiencias.
Análisis temático
Se identificaron los temas recurrentes en las
narrativas y experiencias del individuo.
Se explorarían temas como la identidad, la
tolerancia, la discriminación, la autoestima y la
resiliencia.

(Tabla de creación propia)

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Problemática en un contexto educativo: Tenemos el caso de una estudiante de 16

años de edad que cursa décimo grado de educación básica secundaria.

Está sufriendo de acoso o bullying en el colegio por parte de sus compañeros de

clase, por profesores e incluso por la directora del grupo por ser atea y no creer en la religión

cristiana, la tilda de satánica. La institución educativa sabe de esta situación, pero la

estudiante no ha recibido apoyo por parte de ellos, por eso sus padres la han traído a la

consulta con el psicólogo. Morrison, J. (2015).

Cuando hablamos de bullying realmente nos estamos refiriendo al acoso escolar, que

se define como: “Comportamiento contrario a la identidad del alumno en relación con su raza,

color, nacionalidad, minusvalía, religión, orientación sexual o cualquier otra

circunstancia.”Morrison, J. (2015).

Afortunadamente esto no ha tenido consecuencias en su salud mental. Al contrario, a

servido para que ella se haga más fuerte, tiene muy bien defina su creencia y también está

haciendo campaña escolar para ayudar a otros compañeros que pasan por esta misma

situación de acoso. Se evidencia que la problemática es más por parte de sus compañeros

de clase y de sus mismos docentes. Morrison, J. (2015).

Recomendaciones para combatir el bullyng

El capítulo 18 del libro "Morrison, J. (2015)" proporciona información específica sobre cómo

abordar el bullying, desde la psicologia y la educación se busca propiciar, prevenir y combatir

adecuadamente el acoso escolar.

Promover un ambiente escolar seguro y acogedor: Crear una cultura escolar que
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promueva el respeto, la empatía y la inclusión. Esto puede implicar actividades para fomentar

la cohesión del grupo, el trabajo en equipo y la valoración de la diversidad.

Capacitar al personal escolar: Proporcionar capacitación regular al personal escolar

sobre cómo identificar y abordar el bullying de manera efectiva. Esto puede incluir técnicas

de intervención, gestión de conflictos y apoyo emocional a las víctimas. Morrison, J. (2015)

Fomentar la participación de los estudiantes: Involucrar a los estudiantes en la

prevención y el abordaje de la bullanga, animándolos a hablar cuando presencien o sean

testigos de situaciones de acoso. Morrison, J. (2015).

Ofrecer apoyo a las víctimas: Brindar apoyo emocional, asesoramiento y recursos a

las víctimas de bullying para ayudarles a enfrentar y superar las secuelas del acoso.

Intervenir de manera oportuna y eficaz: Tomar medidas inmediatas cuando se identifiquen

casos de bullying, investigando las situaciones reportadas y aplicando las medidas

disciplinarias necesarias. Morrison, J. (2015).

Promover la empatía y la resolución de conflictos: Fomentar el desarrollo de

habilidades sociales, la empatía y la resolución de conflictos entre los estudiantes para

reducir la incidencia de comportamientos agresivos y promover relaciones saludables entre

pares. Morrison, J. (2015).

Una de las tareas que corresponde a padres y educadores es la de educar y sensibilizar

tanto a niños como a sus familias sobre la existencia de distintos tipos de bullying y cómo

estos pueden afectar a la persona que los sufre. debe quedar claro que el acoso escolar no

es simplemente un “problema” entre dos personas, sino un fenómeno social que está ligado

a toda la comunidad estudiantil. Morrison, J. (2015).

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Hay que informar a los compañeros de clase y profesores de que la bullanga está

teniendo lugar no es entrometerse en la vida de la estudiante por no tener ella una creencia

religiosa. Morrison, J. (2015).

Es importante resaltar que este acoso es una forma sutil de violencia psicológica, que

causa daño y es nociva en la vida, en la salud mental de la estudiante. Morrison, J. (2015).

Hay que potenciar los valores positivos de convivencia y relación interpersonal en la

institución educativa, como la inclusión, la tolerancia, la solidaridad y el compañerismo entre

estudiantes, para que acepten que hay diferentes tipos de religiones fuera de la católica e

incluso que existe el ateísmo que es el de no tener una religión y no creer en dioses

Hay que formar a los docentes en estrategias para combatir el acoso y al personal de

la escuela en la detección temprana de indicios de bullanga, y en la activación de protocolos

estandarizados para erradicarlo y atender correctamente a la víctima, y que ellos no hagan

parte de la bullanga

Como psicólogos coincidimos en que la mayoría de casos de bullanga son posibles

gracias a la participación de otros alumnos que actúan como espectadores del acoso, se ríen

del mismo o permanecen sin hacer nada al respecto para detenerlo. Morrison, J. (2015).
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Conclusión

Para concluir se evidencia que la problemática es más por parte de la institución

educativa, que, por la consultante, por lo tanto, se solicita a la institución que tome enserio el

caso de la consultante y que no sea discriminada, ya que es crucial tener en cuenta la

seguridad y bienestar de los estudiantes tanto en sentido emocional como físico. Morrison, J.

(2015).

El análisis cualitativo nos permitiría comprender en profundidad las experiencias,

perspectivas y significados subyacentes en este caso, lo que a su vez podría informar el

desarrollo de estrategias de intervención psicológica y apoyo emocional para abordar el

problema del acoso escolar y promover el bienestar de la persona.

La rigurosidad de datos se refiere a la profundidad y el detalle que se pueden

obtener al recopilar datos cualitativos, lo que permite una comprensión más completa y

contextualizada del fenómeno estudiado. Morrison, J. (2015).

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Referencias:

Morrison, J. (2015). Capítulo 18. Diagnóstico y recomendaciones. En

Morrison, J., La entrevista psicológica (pp. 195-204). Recuperado

de la base de datos E-libro. Para consultarlo.