Cursada:“Diplomatura FEDERAL sobre E.S.

I desde una mirada Integral y

Psicosocial”
Profesionales a Cargo: OPS Paula Benitez -OPS Magdalena Cantero.
Coordinadora: OPS Fabiana Alejandra Barbero.
Integrantes:

● Benitez Florencia DNI:39.839.880 (Floor.1295@gmail.com )

● Campos María Alejandra- DNI: 29.290.795( halemanu1009@gmail.com)

● Gallafent Mariana- DNI: 24.496.635 (mentoriaexamenes@gmail.com )

● Gutierrez Sofia Soledad -DNI:35.863.219(sofiasoledad91@gmail.com )

● López Silvia Alejandra- DNI: 29.998.374 (Silenaa1902@gmail.com)

● Peñalver Lafuente Maria Jose-DNI:38.650.614

(mariajosepenalver12@gmail.com )

● Perez Mara Soledad DNI-37.943.354 (mara.soledad.perez@gmail.com )

● Ruiz Diaz Daiana Pamela DNI:39.032.531(daiii777@outlook.com )

● Sinner Maira Soledad -DNI:33.925.615 ( mairasolesinner@gmail.com)

 TRABAJO INTEGRADOR FINAL ESI
1)- Identificar las diferentes situaciones complejas mencionadas en la Guía
Resolución Provincial N° 2136/14 MECCyT.
● Situaciones de violencia dentro de la escuela(repensar la vida Institucional y la
construcción de los vínculos que en ella acontecen)
● Hostigamiento entre pares(sostener una mirada que no estigmatice a los alumnos en
identidades fijas como víctima y victimario. Escucha activa ,intervenir poniendo límites a la
situación)
● Discriminacion y/o Hostigamiento por identidad de género y/o orientación
sexual(convivir en una sociedad plural y poner en valor la diversidad positivamente ,la
multiplicidad de las formas en las que las personas nos manifestamos,actuamos y amamos.
Educación en Identidad de género y Educación sexual integral)
● Situaciones de violencia de género en el noviazgo (vinculación en parejas adolescentes
y jóvenes .Orientar contenidos y prácticas hacia una educación para la igualdad,la
conciencia crítica ,la autoafirmación personal y el respeto por los derechos personales y
colectivos. Generar condiciones para la equidad de género para reconocer el derecho de
vivir una vida sin violencia)
● Conflictos y hostigamiento en las redes sociales ( Sostener las pautas de convivencia y
cuidado del mismo modo en que se lo hace en el mundo presencial. Concientizar y
recomendar que lo que se dice en las redes sociales causa la misma o mayor
incomodidad,daño u ofensa que una conversación personal )
● Situaciones de uso ,abuso de sustancias psicoactivas ,objetos y conductas(desalentar
culturizar tipo de consumo problemático. Promocionar la salud,el cuidado del cuerpo y la
construcción de proyectos de vida significativos)
● Situación de violencia que involucran a estudiantes y docentes-violencia entre
adultos(docentes,no docentes ,familia) En ambas situaciones de violencia se deben
aplicar medidas de protección y debe solicitarse la intervención de autoridades educativas y
en caso de ser necesario ,la de autoridades locales.
● Sospecha de presencias de armas en la escuela o elementos que podrían convertirse
en ellas agravando las situaciones de violencias y hostigamiento.(aislar al
estudiante ,brindar una actitud de cuidado hacia el mismo y no un enjuiciamiento.En el caso
fehaciente de la tenencia de arma debe intervenir la fuerza pública,garantizando los
derechos del niño y jóvenes)
● Situaciones de abuso sexual (Orientacion,contencion y acompañamiento respetuoso.Se
podra ayudar y proteger desde el marco de la Educacion Sexual Integral)
● Situaciones de vulneración de los derechos de niños/as y adolescentes(Desarrollar
sistemas locales de protección integral.Articulación con el Estado y la sociedad)
● Intento de Suicidio o Suicidio (Generar condiciones para desplegar el cuidado de si
mismos,atendiendo situaciones de alto sufrimiento
psiquico.Sostener,acompañar,escuchar,hacer lugar y permitir el despliegue de proyectos
vitales.Construir escenarios para prevenir la autolesion ,el intento de suicidio y el suicidio)

2)- Seleccionar una de ellas y diseñar una propuesta que posibilite la promoción de espacios
de cuidado y den respuesta a la situación compleja seleccionada. Fundamentar la propuesta
con autores vistos en los distintos módulos. Para la propuesta considerar un ámbito (áulico,
institucional o comunitario) y los tres escenarios vistos en la clase (antes-durante-después).
Considerar para la propuesta los lineamientos curriculares presentes en la bibliografía.

Discriminacion y/o Hostigamiento por identidad de género y/o orientación sexual

El motivo de estos actos de violencia puede ser la suposición de orientación sexual de alguien
por su expresión de género.
La violencia basada en el género se asocia también con la concepción social de lo que
significa ser hombre o mujer. Cuando una persona se desvía de lo que se considera un
comportamiento ‘normal’, se podría convertir en objetivo de violencia. Esta realidad se
agudiza especialmente si se combina con actitudes discriminatorias por razón de la
orientación sexual o cambios en la identidad de género.
Estos estereotipos magnifican las probabilidades de abandonar los estudios con edad
temprana debido al hostigamiento, lo cual afectará negativamente a las oportunidades
igualitarias educativas.
La identidad de género se vivencia y se manifiesta, generalmente, desde la primera infancia.
en un componente constitutivo de la identidad de todas las personas. Es sin lugar a dudas, un
derecho humano que se encuentra garantizado por normativas nacionales e internacionales.
debemos reconocerla y respetarlas.
Para ellos, se hace necesario conceptualizar la identidad de género. La entendemos como “
la vivencia interna e individual del genero tal como cada persona la sienta, la cual puede
corresponder o no con el sexo asignado al momento de nacimiento, incluyendo la vivencia
personal del cuerpo”.
 El bullying es la exposición que sufre un niño a daños físicos y psicológicos de forma
intencionada y reiterada por parte de otro, o de un grupo de ellos.El bullying escolar se suele
producir durante el recreo, en la fila para entrar a clase, en los baños, los pasillos, los
cambios de clase, al entrar y salir del centro, en el transporte escolar o en el comedor.
También puede ocurrir en el aula, cuando el profesor está escribiendo en la pizarra o mientras
está atendiendo a otros alumnos.
El bullying de género o bullying en base de género es un tipo de acoso escolar cuya principal
causa está relacionada con alguno de los ejes que atraviesan el género: la expresión de
género, la identidad de género, la orientación sexual o incluso las corporalidades y lo
biológico.
● Propuesta que posibilite la promoción de espacios de cuidado y den respuesta a la
situación.ANTES-DURANTE-DESPUÉS, ÁMBITO: ÁULICO ,EDAD:PRIMARIA (de 6 a 11)

Antes

Visualizar a través de diferentes actividades la existencia de un abanico de diversidades que

puede percibirse en el ámbito escolar, es fundamental para promover la aceptación y respeto
por lo que nos resulta diferente o no, previniendo situaciones que puedan tornarse en
hostigamiento y violencia.

● Resaltando la importancia del diálogo, empatía por aquel que tiene gustos y preferencias
diferentes a lo nuestro.
● Trabajar desde temprana edad en el ámbito escolar, es una buena e útil estrategia para
prevenir el Bullying por cuestiones de género

Actividades:

Actividad número 1: “Atentos al semáforo”

Al plantear esta actividad, nos basamos en la autora Marina Tomasini quien, a través de sus
escritos nos habla de las jerarquías de género establecidas, así como también, división de
tareas según el género, carácter relacional de las identidades. Ideas y diferenciaciones que
suelen darse en muchos ámbitos, especialmente en las instituciones. Con esta actividad
planeamos repensar y autoreflexionar sobre estos temas y a la vez concientizar.Se realizará una
introducción al bullying explicando diversos conceptos que quizás conocen o han vivido, pero no
se identificaron, aún, como una problemática.
Atentos al Semáforo:

En una fecha dibujamos un semáforo identificando los colores y los peligros que representa
cada uno.

Rojo: peligro(bullying)acciones de agresión, hostigamiento, todo tipo de violencia, situaciones

repetitivas.

Amarillo: Atención (acciones que pueden generar molestias, situaciones que afectan al otro.
Aclaramos no es lo mismo una discusión con un compañero, a situaciones que se van
repitiendo)

Verde: Correcto

Reflexión:Analizamos las acciones/frases, etc que fuimos anotando en cada color del semáforo
y reconocemos las alarmas de las mismas

Durante-(Situación detectada)

Actividad número 2: “Distintxs e iguales”

Para esta actividad, nos enfocamos en los pensamientos de Michel Foucault quien estudió al
cuerpo como un eje principal en sus reflexiones, para él, el cuerpo es un texto donde se escribe
la realidad social. Además, lo entiende como blanco de poder, el mismo se manipula, se forma,
se educa, se vuelve hábil y cuyas fuerzas se multiplican, sobre todo, en compañía de otrxs que
puedan estimularlo.

Distintxs e iguales:

Primera parte:En ronda, con una pelota en la mano, nos presentaremos: nombre o apodo con el
que nos gusta ser llamado, juego y color favorito. Una vez terminada la presentación, pasarle la
pelota a quien se encuentre a nuestro lado para que pueda realizar su presentación, así hasta
que todxs lo hayan hecho.Hacemos una recapitulación de lo expuesto, haciendo hincapié en las
diversidades, que somos únicos e irrepetibles, pero diferentes por costumbres, por gustos, por
preferencias y que todo debe ser respetado.

Segunda parte:
Asignaremos números a lxs presentes (1, 2 y 3), quienes luego formaran grupos según el
número que les haya tocado.Una vez organizados, se les entregarán afiches, lápices de
colores,revistas, fotografías, etc, para que cada grupo pueda dibujar, entre todxs, su “día de
juegos perfecto”Luego, cada grupo realizará su exposición

Objetivo: A través de esta actividad podemos identificar diferentes preferencias para poder
compartir las actividades, Reflexionando que se puede compartir actividades con diferentes
justos preferencias.# Aplausos y refresco para todo el equipo.

Después:

Reflexión: diversidades

Para esta conclusión grupal, queremos basarnos en las reflexiones de la autora Mansilla,
Gabriela quien expone que en la vida no existen cuerpos equivocados. Existen cuerpos,
muchos, pero todos aptos para la vida y promueve respetar la libertad de ser de cada persona,
la cual es única e irrepetible.

A cada grupo formado en la actividad anterior, se les entregará un sobre, el cual poseerá un
interrogante en su interior:

Sobre 1: ¿Cómo podemos prevenir el bullying?

Sobre2: Nombrar algún juego donde puedan participar y promover la comunicación entre todos.

Sobre 3: ¿Creen que el bullying puede ser frenado entre todxs?

La actividad tendrá una duración de 10- 15 minutos entre confección y exposición de los grupos.
Reflexión entre todxs para el cierre de la jornada. Culminamos con agradecimientos y
aplausos.Todas las producciones que se hayan realizado en esta jornada, serán
colgados/pegados/expuestos dentro de la institución, generando así la pertenencia del grupo y
el compromiso del mismo para la prevención del bullying.