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PLAN LECTOR 2021

Referencia RVM Nº 062 2021 MINEDU


(Modelo sugerido)

I. DATOS GENERALES

DRE
UGEL
IE
TURNO
CANTIDAD DE ESTUDINATES
CANTIDAD DE DOCENTES

II. OBJETIVO GENERAL (sugerido)

Definir estrategias para el desarrollo de la trayectoria lectora los estudiantes de Instituciones Educativas con la
finalidad de desarrollar sus competencias comunicativas en castellano y/o en lenguas indígenas u originarias
(LO), para el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social.

III. OBJETIVOS ESPECIFICOS (sugerido)

Proponer diversas experiencias de lectura para que los estudiantes lean por sí mismos o a través de la
mediación del adulto, en variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.

Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y
temas, presentados en distintos formatos y soportes, para los estudiantes dotados por el MINEDU u
otros, que forman parte de la biblioteca de aula o escolar, como una práctica instaurada en la IE, con el
propósito de que todos y todas las estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera del
horario de clases.

Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias comunicativas
de lectura, escritura y oralidad de los estudiantes considerando los diversos propósitos de lectura

Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través de


diversas experiencias de lectura.

Asegurar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula o escolar, con los textos,
físicos y digitales, distribuidos y aprobados por el MINEDU u otros, así como de otros espacios no
convencionales.

Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa en el desarrollo de acciones para


encaminar a conformar una comunidad de lectores a través de las estrategias LA FIESTA DEL LIBRO 2020
“30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA” (Permanente ESPACIOS DE LECTURA Y BIBLIOTECAS
CREATIVAS TERTULIAS FAMILIARES
IV. BASES LEGALES

Ley N° 28044, Ley General de Educación.


Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las
lenguas originarias del Perú.
Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve el libro.
Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°28044, Ley General de
Educación.
Decreto Supremo N° 004-2016-MC, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29735, Ley que regula el
uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
Decreto Supremo N° 005-2017-MC, que aprueba la Política Nacional de
Lenguas Originarias, Tradición Oral e Interculturalidad.
Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, el
Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación Secundaria.
Resolución Vice Ministerial N° 0014-2007-ED, que aprueban “Normas Complementarias para la
adecuada organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de
Educación Básica Regular”.
Resolución Vice Ministerial N° 053-2019-MINEDU, que aprueban los “Lineamientos para la dotación de
materiales educativos para la Educación Básica”.
Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU, que aprueban los “Lineamientos para la
organización y funcionamiento pedagógico de espacios educativos de Educación Básica Regular”.
Resolución de Secretaría General N° 073-2019-MINEDU, que aprueba la Directiva N° 005-2019-
MINEDU/SPE-OPEP-UNOME, denominada “Elaboración, aprobación y derogación de actos Resolutivos,
así como elaboración y modificación de documentos de gestión, normativos y orientadores del
Ministerio de Educación”.
Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Norma
que regula los instrumentos de gestión de las Instituciones Educativas y Programas de Educación
Básica”.

V. RESPONSABILIDADES

DIRECTOR

 Sensibilizar y difundir el Plan Lector entre los miembros de la Comunidad Educativa.

 Hacer seguimiento y monitoreo de la implementación del Plan Lector dentro de su IE, en


coordinación
 constante con la comisión.

 Reportar el monitoreo de la implementación del plan lector en sus tres etapas informando a la
UGEL en el mes de agosto y noviembre previa socialización con la comunidad educativa.

 Incorporar el Plan Lector en el PAT asegurando la participación de la comunidad educativa en LA


FIESTA DEL LIBRO 2020 “30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA” ESPACIOS DE LECTURA Y
BIBLIOTECAS CREATIVAS TERTULIAS FAMILIARES

 Incorporar en las bibliotecas de aula o escolares, las producciones de autores locales o


regionales como producciones de los estudiantes como evidencias de su práctica de la lectura y
escritura desarrollados en los proyectos o experiencias de aprendizaje, o en el marco de los
concursos (Juegos Florales Escolares Nacionales, Premio José María Arguedas), previamente
revisados y con la autorización de los autores.

 Propiciar la organización de actividades complementarias, en el marco del plan lector, en el


contexto escolar donde los estudiantes puedan compartir e intercambiar ideas y experiencias a
partir de las lecturas y producciones escritas realizadas en: clubes, ferias, foros, tertulias, entre
otros.

 Evaluar la implementación del Plan Lector en la IE a partir de los objetivos previstos,


reconociendo logros, dificultades, y, a partir de estas, proponer estrategias y acciones de
mejora.

 Sistematizar las buenas prácticas en torno a la implementación del Plan Lector y remitirla a la
UGEL, al finalizar el año escolar 2021.
 Asegurar la participación de la IE en el Intercambio de Experiencias destacadas de hábito lector
convocada por la UGEL Huancayo.

DOCENTES

Seleccionar textos acordes a las características e intereses de las y los estudiantes, la trayectoria del
lector. En IIEE con más de 12 aulas se organizarán por ciclos para esta tarea.

Asegurar el acceso a la diversidad de textos y la participación de los estudiantes en las experiencias de


lectura dentro de su planificación anual, por lo menos tres veces por semana, considerando sus
preferencias, necesidades e intereses.

Los docentes, que conformen el ETIPL (Equipo técnico de las diversas áreas, determinarán de qué
manera se van a organizar y en qué momento se van a realizar las experiencias de lectura, de tal manera
que se asegure la lectura de diversos tipos de textos acompañados de diferentes estrategias de
mediación.

La relación de textos que se leerán en las experiencias de lectura serán consignados en los documentos
de planificación de cada docente a cargo del Plan lector.

Promueven que las familias lean a sus hijos en casa, a partir del préstamo de textos, espacios de
encuentro con las madres y padres de familia: 30 minutos para leer en familia.

Promueven la implementación de la biblioteca familiar creativa.

El Plan Lector puede ser asumido por cualquier docente, bajo el liderazgo del docente de Comunicación
o Coordinador de área.

Las experiencias de lectura son mediadas por el docente, padre de familia o algún miembro de la
comunidad educativa invitado para compartir la lectura.

Planifican y desarrollan experiencias textos seleccionados de lectura teniendo en cuenta los tiempos
establecidos como parte del plan lector.

Orientar para que, a partir de las experiencias de lectura, se pueden generar producciones orales o
escritas, individuales o grupales, vinculadas al propósito de lectura, en el marco del Plan Lector.
Brindar retroalimentación oportuna sobre el progreso de la competencia y trayectoria lectora en base a
las evidencias a los estudiantes, sin estar sujetas a calificación en base a las evidencias

COMISIÓN DE CALIDAD INNOVACIÓN Y APRENDIZAJES

Efectuar el diagnóstico del comportamiento lector los estudiantes.

Realizar diagnóstico de las prácticas de lectura y escritura de las y los docentes.

Efectuar diagnóstico de las producciones orales y escritas de la comunidad.

Diseñar la propuesta del Plan Lector de la IE, en base al diagnóstico realizado.

Brindar asistencia técnica a los docentes para la implementación del Plan Lector.

Generar espacios de promoción de la lectura e intercambio cultural en la comunidad educativa LA


FIESTA DEL LIBRO 2020 “30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA” ESPACIOS DE LECTURA Y
BIBLIOTECAS CREATIVAS TERTULIAS FAMILIARES

COMISIÓN DE GESTIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS Y MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA

Efectuar el diagnóstico de la situación de los materiales de lectura, recursos y del espacio destinado para
leer.

Fomentar el uso pedagógico de los materiales de lectura y recursos educativos de la IE.

Fomentar la producción de materiales de lectura en las IE con la participación de los estudiantes y


actores de la comunidad educativa.

Fomentar que la biblioteca escolar y/o de aula se encuentre en funcionamiento y desarrolle actividades
que promuevan la lectura
VI. ETAPAS DEL PLAN

6.1 DIAGNÓSTICO CUANTITATIVO: Comportamiento lector de Estudiantes ANEXO 1 ANEXO DE


ORIENTACIONES
(Aplicar un cuestionario u otros instrumentos para recoger la información y sistematizar

Aspectos Primer grado segundo Tercer grado Cuarto grado Quinto


grado grado
Tipo de lectura
Frecuencia de
lectura
Preferencia de
lectura
Variación de
lectura
Prácticas
lectoras
Motivos para
leer
Limitaciones
para leer
Uso del tiempo
libre
Acceso a la
lectura

DIAGNÓSTICO: Las prácticas de lectura y escritura los docentes ANEXO


(Elaborar un cuestionario y una entrevista)

Aspectos COM MAT CCSS/DPCC ARTE/EF/ INGLES EPT


Frecuencia
de lectura
Propósito de
lectura
Tipos de
lectura
Modos de
lectura
Tiempo de
lectura
Estrategias
de lectura
Prácticas de
lectura y
escritura

DIAGNÓSTICO: Situación de los materiales de lectura, recursos y del espacio destinado para leer.
(Realizar un inventario)

MATERIALES DE LECTURA IMPRESOS (ver Anexo D).

TITULO AUTOR CANTIDAD ESTADO

DIAGNOSTICO DE MATERIALES DE LECTURA AUDIOVISUALES (ver Anexo D).


TITULO AUTOR CANTIDAD ESTADO

DIAGNÒSTICO DE OTROS MATERIALES DE LECTURA DE CONTEXTO

TITULO AUTOR CANTIDAD


Mates burilados
Telares
Filigrana
Tallados
Estatuillas y trofeos
Mantas

DIAGNOSTICO RECURSOS DIGITALES QUE TIENE LA IE

RECURSOS CANTIDAD ESTADO


Tabletas
Audiolibros
software accesible
e-books
Computadoras

DIAGNÓSTICO DE ESPACIO FISICO

ESPACIO CANTIDAD ESTADO CAPACIDAD DE


AFORO
BIBLIOTECA ESCOLAR
BIBILOTECA DE AULA
ESPACIOS NO
CONVECNIONALES: patios,
jardines, casetas, módulos
Otros espacios
ANÁLISIS CUALITATIVO DEL DIAGNÓSTICO

ASPECTOS Fortalezas Debilidades Estrategias de mejora


en la IE
Comportamiento
lector de Estudiantes
Prácticas de lectura y
escritura los docentes
Registro de las
producciones orales y
escritas de la
comunidad o región
Situación de los
materiales de lectura:
IMPRESOS
Situación de los
materiales de lectura:
AUDIOVISUALES
Situación de los
materiales de lectura:
DE CONTEXTO
Situación de los
materiales de lectura:
DIGITALES
ESPACIO FISICO
destinado para la
lectura

Otro

6.2 IMPLEMENTACIÓN

RESPONSABLES DE EJECUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS LECTORAS

GRADO Y SECCIÓN DOCENTE MEDIADOR AREA


RESPONSABLE
1RO A Jorge Luis Castro EPT
1ro B Ana María Berrocal Mat
2do A Ruth Cabrera Com
3ro
4to
5to

HORARIOS Y TURNOS - ESTUDIANTES

GRADO Y SECCIÓN DÍA / SEMANA HORA


1RO A LMV 7:30
1ro B 10:30
2do A 10:30
10:30
10:30
4:00
HORARIOS Y TURNOS 30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA

1RO A

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE DÍA HORA


VEGA RAMOS JANELA LUNES 5.00 P.M.
RAVELO ROJAS EDITH DOMINGO 8:00 A.M
PADORI SOLIS PEDRO MIERCOLES 7:00 P.M

1RO B

GRADO Y SECCIÓN DÍA / SEMANA HORA


Ramiro Ugarte Rios Sábado 7:00 a.m.
Samuel Benito Rojas Domingo 8:00 a.m

SELECCIÓN DE TEXTOS DE LECTURA POR GRADO


Primer grado

GRADO MATERIAL DE LECTURA (listar) POSIBLES CRONOGRAMA mes semana


1° 1. “Warma Kuyay” y otros cuentos de José María Marzo-mayo
Arguedas Junio-julio
2. Lecturas de “Leemos juntos” de la estrategia Agosto-setiembre
Aprendo en casa. Octubre-diciembre
3. Cuentos orales de la zona
4. Antología literaria 1
5. Cuentos peruanos
6. Revista de la IE
7. RECIBOS DE LUZ
8. PUBLICIDAD
9. Trofeos y premios de la IE
10. Parábolas
11. Mensaje de mate burilado
12. Mensaje de mantas

2° ….

3° ….

4° …


ORGANIZACION DE PRIMER GRADO

MATERIALES DE EXPERIENCIAS DE LECTURA/ propósito ESPACIOS DE LECTURA


LECTURA
Mate burilado Elaboramos un cuento sobre los Patio de la casa
artistas en mate burilado Patio escolar
Biblioteca
Elaboramos una historieta. Jardín

Plasmamos el mensaje en forma


escrita

Recopilamos la historia de los


artesanos
LINEA DE TIEMPO
HISTORIA DE LOS MATES

Mantas Elaboramos cuados comparativos con


elementos…..
Elaboramos testimonios
Elaboramos descripciones

Elaboramos un cuento teniendo como


personaje un animal.
CLASES DESARROLLOS COMPETENCIAS

ORGANIZACION DE SEGUNDO GRADO

MATERIALES DE EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA


LECTURA
I. “El sueño del -Realizamos entrevistas a las personas
pongo” y otros mayores de la comunidad sobre las
cuentos de José costumbres ancestrales.
María Arguedas -Escribimos un cuento teniendo como
personajes a miembros de la
comunidad

ORGANIZACION DE TERCER GRADO

MATERIALES DE EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA


LECTURA
I. “Warma Kuyay” y -Elaboramos una historieta sobre los
otros cuentos de José juegos ancestrales de la comunidad.
María Arguedas
ORGANIZACION DE CUARTO GRADO

MATERIALES DE EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA


LECTURA
I. “La agonía de Rasu -Escribimos un ensayo sobre las danzas
Ñiti” y otros cuentos originarias.
de José María -Escribimos un ensayo sobre las
Arguedas costumbres de nuestra comunidad.

ORGANIZACION DE QUINTO GRADO

MATERIALES DE EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA


LECTURA
I. “Los ríos -Escribimos un ensayo sobre la lengua
profundos” de José originaria en la comunidad.
María Arguedas …..

ETAPA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

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