El presente Plan. contiene la fundamentación que recoge el diagnóstico institucional realizado para dicho fin. Asimismo.PRESENTACIÓN L a Institución Educativa Miguel Cortés de Castilla. se presenta la relación de títulos de libros que leerán nuestros estudiantes de 1º de primaria hasta el 5º de secundaria durante el presente año. Ponemos el presente plan lector en manos de la comunidad educativa para su conocimiento y participación. La Comisión IEMC-2007 . el mismo que está sujeto a ser mejorado o complementado con el aporte de todos la familia cortesina. para ser asumidos y/o recreados por los docentes. contiene las estrategias de implementación que se han organizado por espacios y niveles. respondiendo a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes y atendiendo a la problemática nacional. También se plantea los linimientos de Monitoreo y Evaluación para lo cual se adjuntan algunos instrumentos sugeridos. además de los objetivos y características. el mismo que tiene como objetivo promover el hábito lector en los estudiantes y demás integrantes de la comunidad Educativa. ha elaborado el presente Plan Lector 2007-2008. respecto a las deficiencias detectadas en el bajo nivel de comprensión lectora. Finalmente.

1.1. Fundamentación III.2. Datos Generales 4 4 5 5 5 6 6 8 9 9 12 13 13 14 16 17 18 II. En el Aula 6.INDICE Presentación Índice Pág. En la Institución Educativa 6. En la Institución Educativa 6. Nivel Secundaria 8. En la comunidad VII.1. Monitoreo y Evaluación VIII.2.1.1. Nivel Primaria 8.2.2.1. Estrategias de Implementación 6. Relación de Títulos sugeridos 8.3. Nivel Secundaria 6. I.3. Bases Legales V.3.1. En la Comunidad 6. Características del Plan Lector de la I. Bibliografía IEMC-2007 . Objetivos IV.2. Relación de obras sugeridas para los docentes IX.2. VI.2. Nivel Primaria 6. En el aula 6.E.

DENOMINACIÓN 1. PÚBLICO OBJETIVO II. alcanzar un buen hábito lector.4. Ante esta situación. Docentes. FUNDAMENTACIÓN Los resultados alcanzados en la evaluación a nivel internacional en el Programa PISA 2001. DURACIÓN 1.6. lo cual hemos diagnosticado que una de las causas es el escaso hábito lector. cogiéndole tirria a la práctica lectora antes que interés y el placer que debe darnos realizar una buena lectura. vemos también en nuestra Institución Educativa que la mayoría de nuestros alumnos. es decir el alumno lee muchas veces por obligación y realiza lecturas que muchas veces no son de su interés. Por lo antes manifestado.E.8. Administrativos y Padres de familia 1. NIVELES 1. TURNO : Mañana y Tarde 1.5. ya que el problema no solamente es en los alumnos. consideramos importante la implementación de un plan lector que permita a los integrantes de la comunidad educativa de la I. haciéndose para él una tarea aburrida.1. sino en todos los actores educativos de nuestra I. DATOS GENERALES : Miguel Cortés “Leer te da más” : Primaria – Secundaria : 2007 : 2007-2008 : 19 Primaria – 35 Secundaria : Estudiantes. NÚMERO DE SECCIONES 1.PLAN LECTOR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIGUEL CORTÉS DEL CASTILLO” I. presentan ciertas deficiencias en lo que respecta a comprensión lectora.3.2.E. Miguel Cortés. además lanza la campaña “Un Perú que lee. puso al Ministerio de Educación en alerta para lo cual se implementa el Plan de Emergencia Educativa donde uno de sus objetivos es mejorar los niveles de comprensión lectora.7. un país que cambia”. con el objetivo de promover la lectura y la escritura por placer y por deber. INSTITUCION EDUCATIVA 1. AÑO LECTIVO 1. IEMC-2007 .

OBJETIVOS 3.E. 4.Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la comunidad educativa. según cada nivel de la E.Nuestro plan lector es flexible porque. ESPECÍFICOS: .1. 4.2. Ley General de Educación 28044 RM Nº 386-2006-ED RM Nº 712-2006-ED Proyecto Educativo Nacional (PEN) Proyecto Educativo Regional (PER) Proyecto Educativo Institucional (PEI) CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.7. 3. para aprender cuantos novelas.3.4. canciones. 5. 4. Además está sujeto a modificaciones orientadas e mejorar.1.5. INTEGRAL: Porque etc. 5. 4. adivinanzas. docentes y padres de familia para mejorar la calidad educativa.6. la edad. ensayos.III. 4. DEMOCRÁTICO: Porque para la selección de los materiales que leerán. y ritmos de aprendizaje y el nivel lector de los estudiantes. producción y comprensión en los agentes educativos. 5. fábulas.1. V. intereses.R.2. 4.3. MIGUEL CORTÉS FLEXIBLE. IEMC-2007 .. 5. se ha tenido en cuenta el nivel. 4. PROGRESIVO: Porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la lectura de estudio. GENERAL: Fomentar el hábito lector en los estudiantes. mitos. IV.Potenciar las habilidades comunicativas expresión. abarca diversos aspectos para recrearse. . se ha hecho participar tanto a los estudiantes como a los docentes. BASES LEGALES Constitución Política del Perú.2. atendiendo a sus preferencias lectoras.B.4.

NIVEL PRIMARIA 6. etc. padres y docente organizarán la biblioteca de aula teniendo en cuenta los diferentes tipos de textos y lecturas que contendrá y las normas para su uso y mantenimiento. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS 6.1. ESTRATEGIAS PARA LEER MÁS Y MEJOR EN EL AULA . FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos leídos tiene que vincularse con los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las instituciones educativas. luego en cada espacio uno por uno va escribiendo una secuencia o pasaje de una historia de su invención previa lectura de lo que sus compañeros han escrito previamente. En cada aula se creará un espacio en el cual los niños y niñas dispondrán sus producciones las mismas que servirán para el momento de lectura. Sector de Producción.1. Los niños agrupados de 4 a 6 integrantes doblan un papel sábana en forma de abanico . ferias de libros.5. El Abanico. Consiste en que los niños y las niñas en el momento que desean seleccionan una lectura y leen sin tener que cumplir tarea alguna. Organizar la Biblioteca. porque en las actividades programadas (propósito lector) se incluirá otras actividades complementarias como dramatizaciones. Cada aula con la participación de estudiantes. publicación de periódicos murales. opinan y la intercambian con otro grupo. Consiste en que semanal o quincenalmente se elabore un informativo en el aula el cual deberá ser leído por todos los estudiantes. padres de familia y personas que ingresen al aula. luego uno de los integrantes lee la historia inventada por el grupo .5. VI.Lectura por placer.1. IEMC-2007 . - El Informativo. descanso o cuando el niño lo estime conveniente.

diciendo características. sentimientos. En clase responden a una ficha y elaboran un resumen. los rótulos y menajes deben ser cambiados cada cierto tiempo. ilustrarán.- Alfabetizar el Aula. podrán responder a una ficha de comprensión. Este Objeto se parece a Mí. En clase podrán comentar en forma oral el contenido de dicho programa. Ejemplo: Maria escoge su cartuchera. elaboraran un resumen. Creación del Portafolio del Niño. Cada estudiante contará con un portafolio organizado en el cual se recopile sus producciones y trabajos al mismo que tendrán acceso niños y padres quienes evidenciarán y serán conscientes de los progresos y logros que van alcanzando.Producción partiendo del Origami como situación Comunicativa Real. Se recomienda que a partir de allí se desarrollen temas de gramática: Ejemplo: Docentes y estudiantes deciden ver el programa Reportaje de TV PERÜ del día viernes. Se invita a los estudiantes a elaborar un trabajo de Origami. Comprensión y Producción de Películas. Cada alumno escoge un objetivo de su propiedad y lo coloca en una mesa ubicada adelante (puede ser el escritorio del profesor (a) luego el docente indicará: cada uno de Ustedes se definirá comparándose con el objeto que han escogido. Para habituar a la lectura se debe brindar a los niños y niñas un ambiente alfabetizado que le invite a decodificación e interpretación del mensaje que se le brinda . . Docentes y estudiantes negocian y llegan a un acuerdo acerca d eun programa televisivo o película que todos observan. Y podrá decir: yo me parezco a mi cartuchera porque así como ella sirve para guardar cosas útiles yo soy capaz de guardar mucha s ideas. secretos con gran seguridad. luego ellos escribirán su IEMC-2007 . etc . Extraen los sustantivos.

Se implementará adecuadamente un ambiente (biblioteca) el cual será visitado por los estudiantes en un horario establecido y en sus ratos libres . docentes y estudiantes podrán escribir cartas a la persona que deseen.1. previa lectura de lo escrito previamente. luego en un papelote en la pizarra va escribiendo voluntariamente cada uno. Ejemplo: El docente trabaja Origami de un barco.La Historia sin fin. una secuencia realizada. los días viernes el cartero recogerá las cartas y las entregará a su destinatario el cual podrá leer y responder si desea. Los estudiantes deberán responder las interrogantes y luego origen a un párrafo. La producción se mejor a con el aporte de todos y se coloca en el sector de producciones y después en el portafolio del aula. IEMC-2007 . Cada interrogante puede dar 6. Producción a través de interrogantes Se entrega a cada niño una ficha que contiene elaborar una un ilustración con un listado de interrogantes. recreo.2. En fechas seleccionadas se pega papel sábana en una pared y una persona da inicio a una historia la cual será continuada por otras personas que voluntariamente deseen escribir. como se sintieron que produjeron. - La Carpa Lectora. horas de entrada y salida. Padres.experiencia: como lo hicieron. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA . El buzón de cartas. Puede hacerse producciones individuales y grupales o en cadena. texto en base a sus respuestas.

2. Se entrega a los alumnos agrupados de 4 a 6 miembros trozos de textos (segmentos lógicos) y los alumnos trataran de reconstruir la fábula con la ayuda de la docente. persona de la I. los docentes ponen en práctica estrategias.1.Ferias Pedagógicas La feria se organiza para exponer los trabajos que realizan nuestros alumnos durante las sesiones de aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo producto son sus producciones. temas que parten de su realidad. motivados por la lectura placentera. Cada docente invitará a una persona que puede ser un padre/madre de familia . ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA . NIVEL SECUNDARIA 6.La Maleta Viajera.. La comunidad conoce el aporte creativo de los niños. . Un niño por día llevará una maleta con cuentos y lecturas.E .3. El profesor apoyará a los alumnos en las dificultades que se presenten interrogando ¿quién cree que tiene la primera parte? ¿por qué crees que esta parte va después? De tal manera que los alumnos IEMC-2007 . de su interés. Es un espacio en donde los padres de familia conocen y participan activamente del proyecto.1. otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura. la cual tiene como objetivo la difusión de las producciones inéditas que realizan nuestros alumnos en las sesiones de aprendizaje. En el Aula • La baraja de textos: Consiste en seleccionar un texto corto y sencillo como por ejemplo: la culebra y la zorra. La feria es organizada como una actividad del producto de lectura que venimos ejecutando en el Nivel primario desde el año 2001.El cuentacuentos.2. etc. 6. 6. la familia escogerá uno y leerá y en un cuaderno escribirá un comentario o resumen el cual será leído por el niño en el aula.

expondrán lo producido a través de la reconstrucción respectiva. cuentos o relatos que los alumnos hayan leído y podrían ser IEMC-2007 . características. • Entrevista a los personajes: Consiste en entrevistar a un personaje de un relato que los alumnos conozcan bien. el cuento. • Tramas narrativas: Consiste en que los alumnos leerán y atenta y comprensivamente el texto de manera individual luego grupal. Es necesario que los alumnos(as) se identifiquen con un personaje o con un protagonista de la historia y que todos conozcan sus cualidades. en la cual se solicita nombres de personajes de historias. la leyenda. después del cual dará pase a otro estudiante para que continúe con la narración y así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan escrito parte del relato. Una vez terminado el texto vuelven al alumno que inició comentando en tándem o grupo. Ejemplos: la historia. etc.ordenan secuencialmente el texto que está trabajando y al final ellos socializan sus productos. esta fecha de personajes también se puede extender a las acciones.. El profesor entregará una especie de nota técnica que contiene una narración para que los alumnos de acuerdo a lo leído y comprendido lo completen. crear una trama. personajes. El alumno que escribió la última parte del texto incorporado y creado lo puede leer. así por ejemplo . utilizando la técnica de lluvia o tormenta de ideas. Posiblemente todos se sientan contentos con el final del relato o historia que han creado. escenarios. acontecimientos. es decir. la novela. en la fábula “La culebra y la Zorra” • Ficha de personajes: Es aquella que se utiliza sobre todo en los textos narrativos en donde los alumnos(as) del protagonista (as) de los textos. A cada alumno se le dará un tiempo limitado de tres minutos para que escriba. hechos o acontecimientos de la obra que se ha leído. • Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor entrega a los estudiantes el principio de una historia que deben continuar de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben imaginar inventar.

anotando todos las preguntas y respuestas. de los menos importantes a los más importantes relacionándolos entre ellos mediante líneas y comentarios. con número moderado de personajes. Por afinidad se reúnen en tándem y deciden quién hará de entrevistador y quién de entrevistado. IEMC-2007 . El profesor selecciona al personaje central e inicia el sociograma.entrevistados. • Sociograma literario: El docente selecciona una narración que se haya trabajado en clase. Procediendo a preparar la entrevista. El profesor debe demostrar como se construye un sociograma a partir de la narración seleccionada. Luego el docente explica que la tarea de los alumnos no es volver a contar la narración. sino tomar un aspecto de ella y utilizarlo para la entrevista como si perteneciera a la vida real. añadiendo por turnos a los demás personajes.

2. Ordena Don Santos ordena Que son sus nietos Enrique Traigan desperdicios de comidas Efraín A un hombre gordo (carnicero) a Para venderlo Es el Pascual Sociograma literario del cuento Los Gallinazos dibujado por los docentes: Luz Irene Vásquez Ramírez y Fernando Fernández Quintana. • Técnica de Cuentos: Consiste en que los alumnos deben narrar un cuento que conocen mejor. 6.E.Ejemplo: Los Gallinazos sin plumas. el tiempo será reducido y nadie se burlará. todos escucharán con mucha atención . en lugares oscuros. diarios. Interpretación: Don Santos obliga y ordena a Enrique y Efraín que son sus nietos traigan desperdicios de comida para Pascual que es el coche o cerdo que Don Santos está engordando para venderlo a un carnicero. en la poesía en la rima.2. En la I. El muy bien profesor y si es de su debe otorgar comunidad será mucho confianza al narrador. revistas IEMC-2007 . Otra forma de propiciar la narración o el relato entre los alumnos es preguntando si tienen miedo de caminar en las noches. • Historia sin fin • Periódico Mural • Lectura. Esta técnica puede aplicarse en las historietas. sin luz.

.. Título de la obra Autor Vida y obras del autor Personajes principales y secundarios ...? Por qué piensas que sucedió (un determinado hecho) Cuenta con tus propias palabras el final de la obra Elabora con mucha creatividad un mapa semántico del contenido de la obra Hazte 3 preguntas de la obra y respóndelas Extrae ....... • Promover jornada de trabajo con los trabajadores de la comunidad VII.....2........ MONITOREO Y EVALUACIÓN Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el monitoreo y seguimiento de la lectura de sus alumnos....... asimismo hará uso de fichas de registro (anexo) y de comprensión y análisis de textos .......3.....• Tertulias literarias 6.oraciones Haz una relación de 10 Sustantivos IEMC-2007 .. A continuación se presenta un listado de preguntas e items que pueden emplearse de acuerdo al grado de estudios . En la Comunidad • Feria pedagógica • Exposición y socialización de las producciones escritas por los estudiantes.. Rol que representa cada uno de ellos Lugar o lugares donde ocurren los hechos Tema principal de la obra Vocabulario (palabras que desconoces el significado) Valores y antivalores de la obra Con que personaje haz simpatizado ¿Por qué? Quién de los personajes no te ha simpatizado ¿ por qué? Que parte de la obra te impresionó más Que mensaje o enseñanza te ha dejado la obra Por qué piensas que se titula .

8. RELACIÓN DE TÍTULOS VIII.Verbos Adjetivos Palabras agudas Palabras graves Palabras Esdrújulas Dibuja la escena que más te gustó Crea otro final para la obra Cambia la escena que menos te gusto . El guisanito Ramón 10. Paco Yunque IEMC-2007 . El desorden de Franklin. GRADO 1. El leoncito 9. La aventura de Pipo 8. Ermin el jorobado 5. La guerra de las hormigas 2. Laly la tortuga 8. etc. El origen de los incas 6. El lorito Aayin 6. El muñeco de aserrín 10. Panchito picaflor 5. La tripita 4. TÍTULOS PROPUESTOS NIVEL PRIMARIA 1ER. El pájaro Nino 3. 2DO. El joven que subió al cielo 7. El deseo equivocado 2. Papá cerdo 3. El burrito Kobby 7. El pato Ddin 4. El pirata pata de palo 9.1. GRADO 1.

Paco Yunque 5. Moby Dick 3. Tradiciones peruanas escogidas 4TO. Tradiciones peruanas escogidas 10. Fabla salvaje 8. Juaninco el pájaro enamorador 5TO. Mi amigo Braulio 4. Las aventuras de Ton Sawyer 10.3ER. GRADO 1. Corazón 6. La cabaña del tio Tom 9. El canto del Chilalo 3. El caballero Carmelo 8. Mitos y leyendas 7. Relatos de la frontera 9. Mi planta de naranja lima 4. Cumananas piuranas 9. El Caballero Carmelo 6. Vamos a calentar el sol 5. El pacto de Mr Leight 3. Las crónicas de Narnia 2. GRADO 1. El hipocampo de oro 7. Sangre de campeón IEMC-2007 . El búho que no podía ulular II 6. Relatos de la frontera 2. El Pacto de Mr. GRADO 1. El búho que no podía ulular I 5. El príncipe y el mendigo 7. Froilan Alama “El bandolero” 8. El príncipe y el mendigo 2. Páramo rojo 4. Leight 10.

2. El Hombre que Calculaba 11. Corazón 2. Los Gallinazos sin Plumas 4. La Bella Durmiente 6. Fabla salvaje 6. TEXTOS SUGERIDOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Crónicas de una muerte anunciada 10.6TO. Los Comentarios Reales 3. Vamos a calentar el sol 5. Hipocampo de Oro 8. Mi Planta de Naranaja de Limón 11. Alicia en el País de las Maravillas 10. El Principito 6. Cuentos Andinos 8. La Madre Coraje 9. El Niño de Junto al Cielo 4.Sangre de Campeones 8. Chocolate Caliente SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. El Perfecto Casado 9. Paco Yunque 3. El niño de Junto al Cielo 5. Fuente Ovejuna 10. El Lazarillo de Tormes 2. Los Gallinazos sin Plumas 2. el Bandolero 7. Mi planta de naranja lima 3. Los Ojos del Perro Soberiano 9. Froilan Alama . La Vida es Sueño 7. Corazón 7. Los cachorros 9. El Principito 7. Romeo y Julieta 3. La Serpiente de Oro 2. El si de los Niños 4. Ollantay 5. Chocolate Caliente IEMC-2007 . El Faro del Fin del Mundo 12. El Beso de Plata TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Matalache 4. GRADO 1. Un Mundo para Julius 10. El Viejo y el Mar 8. Historia de un Niño en la Calle 8.

4. relacionados con el tema que se va a tratar en clase. Fausto 6. 11. La Araucana Procurar utilizar como motivación. El Siglo de las Luces 9. Crimen y Castigo 12. 8. Mandino Autor Bryce Echanique Autor Julo Ramón Ribeyro Autor Vargas Llosa Autor Molba Tahán Autor Manuel peralta Oliver Autor Fernando Zubizarreta Daniel Goleman IEMC-2007 . Niebla . Los Miserables 4. Yawar Fiesta 2. Chocolate Caliente introducción o conocimiento previos artículos periodísticos. La Serpiente de Oro 5. Poesia Amorosa CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Edipo Rey 10. El Sexto 6. Mandino Autor : O.G. Tradiciones Peruanas 3. El Amor en los Tiempos del Cólera 12. Chocolate Caliente QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. El Señor Presidente 3. Cien Años de Soledad 8. El Poema Mio Cid. La Palabra del Mundo 9 La Tía Tula 10. La Isla del Tesoro 5. Paisajes Peruanos 7. RELACIÓN DE OBRAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES El vendedor más grande del mundo El ángel número doce Doce cuentos peregrinos La palabra del mundo La ficha del chivo El hombre que calculaba Filosofía de la Educación La lectura del trabajo intelectual La Inteligencia Emocional Autor: O. El Mundo es Ancho y Ajeno 11. 7.3.G. Todas las Sangres 2. El Sueño de las Moscas 11.5. El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha 6. El espejo de Mi Tierra 8.

IEMC-2007 . Programa de formación continua de docentes en servicio.IX. Año 2004. Módulo de formación de capacitadores. Centro Andino de Excelencia para la capacitación de maestros. BIBLIOGRAFÍA • • • • • • • • • • Plan lector: orientaciones específicas para el plan lector: Nivel Primario Metodología de la enseñanza Marisa Laura Pisconte Hernández Como aprender mejor: Estrategia s de aprendizaje José Bernardo Carrasco. Comprensión lectora: Fascículo autoinstructivo Didáctica de la capacitación de maestros. Ministerio de Educación Monitoreo y Evaluación del Plan lector.

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