ha elaborado el presente Plan Lector 2007-2008. el mismo que está sujeto a ser mejorado o complementado con el aporte de todos la familia cortesina. Asimismo. contiene las estrategias de implementación que se han organizado por espacios y niveles. También se plantea los linimientos de Monitoreo y Evaluación para lo cual se adjuntan algunos instrumentos sugeridos. Ponemos el presente plan lector en manos de la comunidad educativa para su conocimiento y participación. Finalmente. La Comisión IEMC-2007 . respecto a las deficiencias detectadas en el bajo nivel de comprensión lectora. El presente Plan.PRESENTACIÓN L a Institución Educativa Miguel Cortés de Castilla. además de los objetivos y características. se presenta la relación de títulos de libros que leerán nuestros estudiantes de 1º de primaria hasta el 5º de secundaria durante el presente año. respondiendo a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes y atendiendo a la problemática nacional. contiene la fundamentación que recoge el diagnóstico institucional realizado para dicho fin. el mismo que tiene como objetivo promover el hábito lector en los estudiantes y demás integrantes de la comunidad Educativa. para ser asumidos y/o recreados por los docentes.

1. Relación de obras sugeridas para los docentes IX.3.2. I. Monitoreo y Evaluación VIII.3. Nivel Secundaria 6.1.1.3.1. En la Comunidad 6. En el Aula 6. Bases Legales V.1. Nivel Secundaria 8. Bibliografía IEMC-2007 . Nivel Primaria 8.2.2. Objetivos IV. Datos Generales 4 4 5 5 5 6 6 8 9 9 12 13 13 14 16 17 18 II. Relación de Títulos sugeridos 8.2.1.2. Fundamentación III.2. En la Institución Educativa 6. En la comunidad VII.INDICE Presentación Índice Pág. Características del Plan Lector de la I.1.E. Estrategias de Implementación 6. VI. Nivel Primaria 6. En la Institución Educativa 6.2. En el aula 6.

Ante esta situación. es decir el alumno lee muchas veces por obligación y realiza lecturas que muchas veces no son de su interés. NIVELES 1. presentan ciertas deficiencias en lo que respecta a comprensión lectora.4. FUNDAMENTACIÓN Los resultados alcanzados en la evaluación a nivel internacional en el Programa PISA 2001.6.8. INSTITUCION EDUCATIVA 1.E. vemos también en nuestra Institución Educativa que la mayoría de nuestros alumnos.3.1. consideramos importante la implementación de un plan lector que permita a los integrantes de la comunidad educativa de la I.2. haciéndose para él una tarea aburrida. además lanza la campaña “Un Perú que lee. NÚMERO DE SECCIONES 1. TURNO : Mañana y Tarde 1. Administrativos y Padres de familia 1.PLAN LECTOR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIGUEL CORTÉS DEL CASTILLO” I. DURACIÓN 1. lo cual hemos diagnosticado que una de las causas es el escaso hábito lector. Miguel Cortés. un país que cambia”. cogiéndole tirria a la práctica lectora antes que interés y el placer que debe darnos realizar una buena lectura. sino en todos los actores educativos de nuestra I.E. Por lo antes manifestado.5. ya que el problema no solamente es en los alumnos. AÑO LECTIVO 1. DATOS GENERALES : Miguel Cortés “Leer te da más” : Primaria – Secundaria : 2007 : 2007-2008 : 19 Primaria – 35 Secundaria : Estudiantes. alcanzar un buen hábito lector. PÚBLICO OBJETIVO II. DENOMINACIÓN 1. Docentes.7. puso al Ministerio de Educación en alerta para lo cual se implementa el Plan de Emergencia Educativa donde uno de sus objetivos es mejorar los niveles de comprensión lectora. IEMC-2007 . con el objetivo de promover la lectura y la escritura por placer y por deber.

R. PROGRESIVO: Porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la lectura de estudio. se ha hecho participar tanto a los estudiantes como a los docentes. 4.4. abarca diversos aspectos para recrearse. 4. IV.4.1.2.2. 5. 5. 3. BASES LEGALES Constitución Política del Perú.1.6. ESPECÍFICOS: . mitos. 4. fábulas.. según cada nivel de la E. 4. . V.3. IEMC-2007 .E. atendiendo a sus preferencias lectoras. intereses.Potenciar las habilidades comunicativas expresión. 5. ensayos. y ritmos de aprendizaje y el nivel lector de los estudiantes. OBJETIVOS 3.Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la comunidad educativa. se ha tenido en cuenta el nivel.1. MIGUEL CORTÉS FLEXIBLE.5. Ley General de Educación 28044 RM Nº 386-2006-ED RM Nº 712-2006-ED Proyecto Educativo Nacional (PEN) Proyecto Educativo Regional (PER) Proyecto Educativo Institucional (PEI) CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.3. 4.III. producción y comprensión en los agentes educativos. 5. adivinanzas.2. la edad.Nuestro plan lector es flexible porque.B. para aprender cuantos novelas. 4. DEMOCRÁTICO: Porque para la selección de los materiales que leerán. canciones. GENERAL: Fomentar el hábito lector en los estudiantes. Además está sujeto a modificaciones orientadas e mejorar. INTEGRAL: Porque etc. 4. docentes y padres de familia para mejorar la calidad educativa.7.

FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos leídos tiene que vincularse con los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las instituciones educativas. publicación de periódicos murales. opinan y la intercambian con otro grupo. luego uno de los integrantes lee la historia inventada por el grupo . ferias de libros.1. En cada aula se creará un espacio en el cual los niños y niñas dispondrán sus producciones las mismas que servirán para el momento de lectura. Cada aula con la participación de estudiantes. VI.5. padres y docente organizarán la biblioteca de aula teniendo en cuenta los diferentes tipos de textos y lecturas que contendrá y las normas para su uso y mantenimiento. ESTRATEGIAS PARA LEER MÁS Y MEJOR EN EL AULA . etc. - El Informativo. Organizar la Biblioteca. padres de familia y personas que ingresen al aula. Los niños agrupados de 4 a 6 integrantes doblan un papel sábana en forma de abanico . Consiste en que semanal o quincenalmente se elabore un informativo en el aula el cual deberá ser leído por todos los estudiantes. luego en cada espacio uno por uno va escribiendo una secuencia o pasaje de una historia de su invención previa lectura de lo que sus compañeros han escrito previamente.5. El Abanico. IEMC-2007 . descanso o cuando el niño lo estime conveniente.1. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS 6. Consiste en que los niños y las niñas en el momento que desean seleccionan una lectura y leen sin tener que cumplir tarea alguna. Sector de Producción.1. NIVEL PRIMARIA 6.Lectura por placer. porque en las actividades programadas (propósito lector) se incluirá otras actividades complementarias como dramatizaciones.

Se invita a los estudiantes a elaborar un trabajo de Origami. ilustrarán. Para habituar a la lectura se debe brindar a los niños y niñas un ambiente alfabetizado que le invite a decodificación e interpretación del mensaje que se le brinda . secretos con gran seguridad. Y podrá decir: yo me parezco a mi cartuchera porque así como ella sirve para guardar cosas útiles yo soy capaz de guardar mucha s ideas. . etc . sentimientos. Ejemplo: Maria escoge su cartuchera. En clase responden a una ficha y elaboran un resumen. Este Objeto se parece a Mí. los rótulos y menajes deben ser cambiados cada cierto tiempo. Creación del Portafolio del Niño.- Alfabetizar el Aula. Extraen los sustantivos. luego ellos escribirán su IEMC-2007 . diciendo características. Cada estudiante contará con un portafolio organizado en el cual se recopile sus producciones y trabajos al mismo que tendrán acceso niños y padres quienes evidenciarán y serán conscientes de los progresos y logros que van alcanzando. elaboraran un resumen. En clase podrán comentar en forma oral el contenido de dicho programa. Cada alumno escoge un objetivo de su propiedad y lo coloca en una mesa ubicada adelante (puede ser el escritorio del profesor (a) luego el docente indicará: cada uno de Ustedes se definirá comparándose con el objeto que han escogido. podrán responder a una ficha de comprensión. Se recomienda que a partir de allí se desarrollen temas de gramática: Ejemplo: Docentes y estudiantes deciden ver el programa Reportaje de TV PERÜ del día viernes. Docentes y estudiantes negocian y llegan a un acuerdo acerca d eun programa televisivo o película que todos observan. Comprensión y Producción de Películas.Producción partiendo del Origami como situación Comunicativa Real.

La producción se mejor a con el aporte de todos y se coloca en el sector de producciones y después en el portafolio del aula. Cada interrogante puede dar 6. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA . docentes y estudiantes podrán escribir cartas a la persona que deseen. Padres. IEMC-2007 . texto en base a sus respuestas. previa lectura de lo escrito previamente. En fechas seleccionadas se pega papel sábana en una pared y una persona da inicio a una historia la cual será continuada por otras personas que voluntariamente deseen escribir.La Historia sin fin. Se implementará adecuadamente un ambiente (biblioteca) el cual será visitado por los estudiantes en un horario establecido y en sus ratos libres .experiencia: como lo hicieron. Producción a través de interrogantes Se entrega a cada niño una ficha que contiene elaborar una un ilustración con un listado de interrogantes. Puede hacerse producciones individuales y grupales o en cadena.2. - La Carpa Lectora. horas de entrada y salida. una secuencia realizada. como se sintieron que produjeron. El buzón de cartas. Ejemplo: El docente trabaja Origami de un barco. recreo. Los estudiantes deberán responder las interrogantes y luego origen a un párrafo. luego en un papelote en la pizarra va escribiendo voluntariamente cada uno. los días viernes el cartero recogerá las cartas y las entregará a su destinatario el cual podrá leer y responder si desea.1.

El profesor apoyará a los alumnos en las dificultades que se presenten interrogando ¿quién cree que tiene la primera parte? ¿por qué crees que esta parte va después? De tal manera que los alumnos IEMC-2007 . etc. de su interés. Es un espacio en donde los padres de familia conocen y participan activamente del proyecto. los docentes ponen en práctica estrategias. . La feria es organizada como una actividad del producto de lectura que venimos ejecutando en el Nivel primario desde el año 2001.2. 6. Cada docente invitará a una persona que puede ser un padre/madre de familia . motivados por la lectura placentera.La Maleta Viajera.E ..1. En el Aula • La baraja de textos: Consiste en seleccionar un texto corto y sencillo como por ejemplo: la culebra y la zorra. NIVEL SECUNDARIA 6. persona de la I.El cuentacuentos.3. otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura. la familia escogerá uno y leerá y en un cuaderno escribirá un comentario o resumen el cual será leído por el niño en el aula.2. Un niño por día llevará una maleta con cuentos y lecturas. temas que parten de su realidad.Ferias Pedagógicas La feria se organiza para exponer los trabajos que realizan nuestros alumnos durante las sesiones de aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo producto son sus producciones. la cual tiene como objetivo la difusión de las producciones inéditas que realizan nuestros alumnos en las sesiones de aprendizaje. 6. La comunidad conoce el aporte creativo de los niños. Se entrega a los alumnos agrupados de 4 a 6 miembros trozos de textos (segmentos lógicos) y los alumnos trataran de reconstruir la fábula con la ayuda de la docente.1. ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA .

la leyenda. el cuento. Ejemplos: la historia. es decir. características. utilizando la técnica de lluvia o tormenta de ideas. Posiblemente todos se sientan contentos con el final del relato o historia que han creado. personajes. después del cual dará pase a otro estudiante para que continúe con la narración y así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan escrito parte del relato. así por ejemplo . Es necesario que los alumnos(as) se identifiquen con un personaje o con un protagonista de la historia y que todos conozcan sus cualidades. en la cual se solicita nombres de personajes de historias.. escenarios. crear una trama. El alumno que escribió la última parte del texto incorporado y creado lo puede leer.ordenan secuencialmente el texto que está trabajando y al final ellos socializan sus productos. acontecimientos. la novela. A cada alumno se le dará un tiempo limitado de tres minutos para que escriba. • Entrevista a los personajes: Consiste en entrevistar a un personaje de un relato que los alumnos conozcan bien. Una vez terminado el texto vuelven al alumno que inició comentando en tándem o grupo. El profesor entregará una especie de nota técnica que contiene una narración para que los alumnos de acuerdo a lo leído y comprendido lo completen. etc. • Tramas narrativas: Consiste en que los alumnos leerán y atenta y comprensivamente el texto de manera individual luego grupal. esta fecha de personajes también se puede extender a las acciones. cuentos o relatos que los alumnos hayan leído y podrían ser IEMC-2007 . en la fábula “La culebra y la Zorra” • Ficha de personajes: Es aquella que se utiliza sobre todo en los textos narrativos en donde los alumnos(as) del protagonista (as) de los textos. hechos o acontecimientos de la obra que se ha leído. expondrán lo producido a través de la reconstrucción respectiva. • Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor entrega a los estudiantes el principio de una historia que deben continuar de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben imaginar inventar.

Procediendo a preparar la entrevista. Por afinidad se reúnen en tándem y deciden quién hará de entrevistador y quién de entrevistado. El profesor selecciona al personaje central e inicia el sociograma. de los menos importantes a los más importantes relacionándolos entre ellos mediante líneas y comentarios. anotando todos las preguntas y respuestas. sino tomar un aspecto de ella y utilizarlo para la entrevista como si perteneciera a la vida real.entrevistados. El profesor debe demostrar como se construye un sociograma a partir de la narración seleccionada. • Sociograma literario: El docente selecciona una narración que se haya trabajado en clase. Luego el docente explica que la tarea de los alumnos no es volver a contar la narración. añadiendo por turnos a los demás personajes. IEMC-2007 . con número moderado de personajes.

• Técnica de Cuentos: Consiste en que los alumnos deben narrar un cuento que conocen mejor. En la I. en la poesía en la rima. • Historia sin fin • Periódico Mural • Lectura. Esta técnica puede aplicarse en las historietas.E. todos escucharán con mucha atención . en lugares oscuros. Interpretación: Don Santos obliga y ordena a Enrique y Efraín que son sus nietos traigan desperdicios de comida para Pascual que es el coche o cerdo que Don Santos está engordando para venderlo a un carnicero. El muy bien profesor y si es de su debe otorgar comunidad será mucho confianza al narrador. sin luz.2.2.Ejemplo: Los Gallinazos sin plumas. 6. diarios. Otra forma de propiciar la narración o el relato entre los alumnos es preguntando si tienen miedo de caminar en las noches. Ordena Don Santos ordena Que son sus nietos Enrique Traigan desperdicios de comidas Efraín A un hombre gordo (carnicero) a Para venderlo Es el Pascual Sociograma literario del cuento Los Gallinazos dibujado por los docentes: Luz Irene Vásquez Ramírez y Fernando Fernández Quintana. revistas IEMC-2007 . el tiempo será reducido y nadie se burlará.

..2......• Tertulias literarias 6.3....... En la Comunidad • Feria pedagógica • Exposición y socialización de las producciones escritas por los estudiantes....... • Promover jornada de trabajo con los trabajadores de la comunidad VII... MONITOREO Y EVALUACIÓN Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el monitoreo y seguimiento de la lectura de sus alumnos. A continuación se presenta un listado de preguntas e items que pueden emplearse de acuerdo al grado de estudios ......? Por qué piensas que sucedió (un determinado hecho) Cuenta con tus propias palabras el final de la obra Elabora con mucha creatividad un mapa semántico del contenido de la obra Hazte 3 preguntas de la obra y respóndelas Extrae .. asimismo hará uso de fichas de registro (anexo) y de comprensión y análisis de textos .......oraciones Haz una relación de 10 Sustantivos IEMC-2007 ... Título de la obra Autor Vida y obras del autor Personajes principales y secundarios .. Rol que representa cada uno de ellos Lugar o lugares donde ocurren los hechos Tema principal de la obra Vocabulario (palabras que desconoces el significado) Valores y antivalores de la obra Con que personaje haz simpatizado ¿Por qué? Quién de los personajes no te ha simpatizado ¿ por qué? Que parte de la obra te impresionó más Que mensaje o enseñanza te ha dejado la obra Por qué piensas que se titula ....

La guerra de las hormigas 2. El desorden de Franklin. GRADO 1. TÍTULOS PROPUESTOS NIVEL PRIMARIA 1ER. Paco Yunque IEMC-2007 . etc.Verbos Adjetivos Palabras agudas Palabras graves Palabras Esdrújulas Dibuja la escena que más te gustó Crea otro final para la obra Cambia la escena que menos te gusto . Laly la tortuga 8. El leoncito 9. Ermin el jorobado 5. GRADO 1.1. La tripita 4. Papá cerdo 3. 8. El lorito Aayin 6. El joven que subió al cielo 7. El guisanito Ramón 10. Panchito picaflor 5. 2DO. La aventura de Pipo 8. El muñeco de aserrín 10. El burrito Kobby 7. El origen de los incas 6. RELACIÓN DE TÍTULOS VIII. El deseo equivocado 2. El pirata pata de palo 9. El pato Ddin 4. El pájaro Nino 3.

Moby Dick 3. El búho que no podía ulular II 6. Mi planta de naranja lima 4. Froilan Alama “El bandolero” 8. Mitos y leyendas 7. Relatos de la frontera 9. El príncipe y el mendigo 2. El caballero Carmelo 8. El pacto de Mr Leight 3. GRADO 1. Páramo rojo 4. Tradiciones peruanas escogidas 10. El Caballero Carmelo 6. Fabla salvaje 8.3ER. El príncipe y el mendigo 7. Paco Yunque 5. Corazón 6. Las crónicas de Narnia 2. GRADO 1. GRADO 1. Tradiciones peruanas escogidas 4TO. Cumananas piuranas 9. Mi amigo Braulio 4. Sangre de campeón IEMC-2007 . Relatos de la frontera 2. Las aventuras de Ton Sawyer 10. El Pacto de Mr. Leight 10. El búho que no podía ulular I 5. La cabaña del tio Tom 9. El hipocampo de oro 7. Vamos a calentar el sol 5. Juaninco el pájaro enamorador 5TO. El canto del Chilalo 3.

Paco Yunque 3. Hipocampo de Oro 8. El Niño de Junto al Cielo 4. El Viejo y el Mar 8. El Principito 7. Un Mundo para Julius 10. Corazón 2. Matalache 4. El Principito 6. Froilan Alama . Crónicas de una muerte anunciada 10.6TO. El Beso de Plata TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Historia de un Niño en la Calle 8. Los Comentarios Reales 3.Sangre de Campeones 8.2. La Vida es Sueño 7. el Bandolero 7. Fabla salvaje 6. Romeo y Julieta 3. La Serpiente de Oro 2. Los cachorros 9. Los Ojos del Perro Soberiano 9. Ollantay 5. Vamos a calentar el sol 5. El Perfecto Casado 9. Fuente Ovejuna 10. Los Gallinazos sin Plumas 2. TEXTOS SUGERIDOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Alicia en el País de las Maravillas 10. El Faro del Fin del Mundo 12. Cuentos Andinos 8. Mi Planta de Naranaja de Limón 11. La Bella Durmiente 6. El Lazarillo de Tormes 2. El Hombre que Calculaba 11. El si de los Niños 4. La Madre Coraje 9. GRADO 1. Chocolate Caliente SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Mi planta de naranja lima 3. Chocolate Caliente IEMC-2007 . Corazón 7. El niño de Junto al Cielo 5. Los Gallinazos sin Plumas 4.

Poesia Amorosa CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Edipo Rey 10. Mandino Autor : O. 8. RELACIÓN DE OBRAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES El vendedor más grande del mundo El ángel número doce Doce cuentos peregrinos La palabra del mundo La ficha del chivo El hombre que calculaba Filosofía de la Educación La lectura del trabajo intelectual La Inteligencia Emocional Autor: O. Chocolate Caliente introducción o conocimiento previos artículos periodísticos. Crimen y Castigo 12. Tradiciones Peruanas 3. Los Miserables 4. Chocolate Caliente QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. La Isla del Tesoro 5. Yawar Fiesta 2.G. El espejo de Mi Tierra 8. Cien Años de Soledad 8. El Señor Presidente 3.G. 7. Niebla . El Sexto 6. relacionados con el tema que se va a tratar en clase. Todas las Sangres 2. La Serpiente de Oro 5. La Araucana Procurar utilizar como motivación.5. El Amor en los Tiempos del Cólera 12. Paisajes Peruanos 7. El Siglo de las Luces 9.4. El Mundo es Ancho y Ajeno 11. El Sueño de las Moscas 11. El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha 6. 11. Fausto 6. El Poema Mio Cid. La Palabra del Mundo 9 La Tía Tula 10.3. Mandino Autor Bryce Echanique Autor Julo Ramón Ribeyro Autor Vargas Llosa Autor Molba Tahán Autor Manuel peralta Oliver Autor Fernando Zubizarreta Daniel Goleman IEMC-2007 .

BIBLIOGRAFÍA • • • • • • • • • • Plan lector: orientaciones específicas para el plan lector: Nivel Primario Metodología de la enseñanza Marisa Laura Pisconte Hernández Como aprender mejor: Estrategia s de aprendizaje José Bernardo Carrasco.IX. Centro Andino de Excelencia para la capacitación de maestros. Ministerio de Educación Monitoreo y Evaluación del Plan lector. Módulo de formación de capacitadores. Programa de formación continua de docentes en servicio. Comprensión lectora: Fascículo autoinstructivo Didáctica de la capacitación de maestros. IEMC-2007 . Año 2004.

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