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Plan%20Lector%202007

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contiene las estrategias de implementación que se han organizado por espacios y niveles. El presente Plan. además de los objetivos y características.PRESENTACIÓN L a Institución Educativa Miguel Cortés de Castilla. Ponemos el presente plan lector en manos de la comunidad educativa para su conocimiento y participación. Finalmente. el mismo que tiene como objetivo promover el hábito lector en los estudiantes y demás integrantes de la comunidad Educativa. ha elaborado el presente Plan Lector 2007-2008. respecto a las deficiencias detectadas en el bajo nivel de comprensión lectora. También se plantea los linimientos de Monitoreo y Evaluación para lo cual se adjuntan algunos instrumentos sugeridos. contiene la fundamentación que recoge el diagnóstico institucional realizado para dicho fin. se presenta la relación de títulos de libros que leerán nuestros estudiantes de 1º de primaria hasta el 5º de secundaria durante el presente año. respondiendo a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes y atendiendo a la problemática nacional. Asimismo. La Comisión IEMC-2007 . para ser asumidos y/o recreados por los docentes. el mismo que está sujeto a ser mejorado o complementado con el aporte de todos la familia cortesina.

1.1.1. VI.1. Características del Plan Lector de la I. Relación de obras sugeridas para los docentes IX.2.3. Nivel Secundaria 6. En la Institución Educativa 6.1.3.2.2. Nivel Secundaria 8. En el Aula 6.2.1. Monitoreo y Evaluación VIII. En la Institución Educativa 6. En la Comunidad 6. Estrategias de Implementación 6.INDICE Presentación Índice Pág. Relación de Títulos sugeridos 8. Bases Legales V.2. I.3. Objetivos IV. En el aula 6. Nivel Primaria 8. Nivel Primaria 6. Datos Generales 4 4 5 5 5 6 6 8 9 9 12 13 13 14 16 17 18 II. Bibliografía IEMC-2007 .E. Fundamentación III.2.2.1. En la comunidad VII.

TURNO : Mañana y Tarde 1.E. IEMC-2007 . Ante esta situación.2. DATOS GENERALES : Miguel Cortés “Leer te da más” : Primaria – Secundaria : 2007 : 2007-2008 : 19 Primaria – 35 Secundaria : Estudiantes.3. además lanza la campaña “Un Perú que lee.E. consideramos importante la implementación de un plan lector que permita a los integrantes de la comunidad educativa de la I. Por lo antes manifestado. FUNDAMENTACIÓN Los resultados alcanzados en la evaluación a nivel internacional en el Programa PISA 2001. vemos también en nuestra Institución Educativa que la mayoría de nuestros alumnos.7. PÚBLICO OBJETIVO II. INSTITUCION EDUCATIVA 1. DURACIÓN 1. AÑO LECTIVO 1.5. Administrativos y Padres de familia 1. Docentes. un país que cambia”.4.8. ya que el problema no solamente es en los alumnos. alcanzar un buen hábito lector. presentan ciertas deficiencias en lo que respecta a comprensión lectora. DENOMINACIÓN 1.6. puso al Ministerio de Educación en alerta para lo cual se implementa el Plan de Emergencia Educativa donde uno de sus objetivos es mejorar los niveles de comprensión lectora. cogiéndole tirria a la práctica lectora antes que interés y el placer que debe darnos realizar una buena lectura.1. es decir el alumno lee muchas veces por obligación y realiza lecturas que muchas veces no son de su interés. lo cual hemos diagnosticado que una de las causas es el escaso hábito lector. con el objetivo de promover la lectura y la escritura por placer y por deber. sino en todos los actores educativos de nuestra I. haciéndose para él una tarea aburrida. NÚMERO DE SECCIONES 1. Miguel Cortés.PLAN LECTOR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIGUEL CORTÉS DEL CASTILLO” I. NIVELES 1.

E.4. y ritmos de aprendizaje y el nivel lector de los estudiantes.2.B. para aprender cuantos novelas. 4.. PROGRESIVO: Porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la lectura de estudio. Ley General de Educación 28044 RM Nº 386-2006-ED RM Nº 712-2006-ED Proyecto Educativo Nacional (PEN) Proyecto Educativo Regional (PER) Proyecto Educativo Institucional (PEI) CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.III.5. BASES LEGALES Constitución Política del Perú. 4. IEMC-2007 .2. 4. DEMOCRÁTICO: Porque para la selección de los materiales que leerán. adivinanzas. la edad. 4. MIGUEL CORTÉS FLEXIBLE. ensayos.Nuestro plan lector es flexible porque. según cada nivel de la E. canciones. IV. intereses.7. GENERAL: Fomentar el hábito lector en los estudiantes. docentes y padres de familia para mejorar la calidad educativa.3.R. . 3.Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la comunidad educativa. 5. OBJETIVOS 3. abarca diversos aspectos para recrearse. 5. 4.1.3. atendiendo a sus preferencias lectoras. 4. fábulas.1.4. Además está sujeto a modificaciones orientadas e mejorar.Potenciar las habilidades comunicativas expresión. INTEGRAL: Porque etc.2. mitos. 5. producción y comprensión en los agentes educativos. 4. ESPECÍFICOS: .6. V. se ha tenido en cuenta el nivel. 5. se ha hecho participar tanto a los estudiantes como a los docentes.1.

Consiste en que semanal o quincenalmente se elabore un informativo en el aula el cual deberá ser leído por todos los estudiantes. luego uno de los integrantes lee la historia inventada por el grupo . El Abanico. descanso o cuando el niño lo estime conveniente.5. porque en las actividades programadas (propósito lector) se incluirá otras actividades complementarias como dramatizaciones.Lectura por placer.1. luego en cada espacio uno por uno va escribiendo una secuencia o pasaje de una historia de su invención previa lectura de lo que sus compañeros han escrito previamente. Organizar la Biblioteca. En cada aula se creará un espacio en el cual los niños y niñas dispondrán sus producciones las mismas que servirán para el momento de lectura. padres y docente organizarán la biblioteca de aula teniendo en cuenta los diferentes tipos de textos y lecturas que contendrá y las normas para su uso y mantenimiento. ferias de libros.1. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS 6.5. publicación de periódicos murales. IEMC-2007 . FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos leídos tiene que vincularse con los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las instituciones educativas. opinan y la intercambian con otro grupo. NIVEL PRIMARIA 6. Los niños agrupados de 4 a 6 integrantes doblan un papel sábana en forma de abanico . etc. Cada aula con la participación de estudiantes. Sector de Producción. - El Informativo. VI. padres de familia y personas que ingresen al aula.1. Consiste en que los niños y las niñas en el momento que desean seleccionan una lectura y leen sin tener que cumplir tarea alguna. ESTRATEGIAS PARA LEER MÁS Y MEJOR EN EL AULA .

- Alfabetizar el Aula. sentimientos. En clase podrán comentar en forma oral el contenido de dicho programa. Y podrá decir: yo me parezco a mi cartuchera porque así como ella sirve para guardar cosas útiles yo soy capaz de guardar mucha s ideas. Se recomienda que a partir de allí se desarrollen temas de gramática: Ejemplo: Docentes y estudiantes deciden ver el programa Reportaje de TV PERÜ del día viernes. Comprensión y Producción de Películas. Creación del Portafolio del Niño. En clase responden a una ficha y elaboran un resumen. Extraen los sustantivos. secretos con gran seguridad. Cada alumno escoge un objetivo de su propiedad y lo coloca en una mesa ubicada adelante (puede ser el escritorio del profesor (a) luego el docente indicará: cada uno de Ustedes se definirá comparándose con el objeto que han escogido. Este Objeto se parece a Mí. diciendo características. Para habituar a la lectura se debe brindar a los niños y niñas un ambiente alfabetizado que le invite a decodificación e interpretación del mensaje que se le brinda .Producción partiendo del Origami como situación Comunicativa Real. Docentes y estudiantes negocian y llegan a un acuerdo acerca d eun programa televisivo o película que todos observan. elaboraran un resumen. Cada estudiante contará con un portafolio organizado en el cual se recopile sus producciones y trabajos al mismo que tendrán acceso niños y padres quienes evidenciarán y serán conscientes de los progresos y logros que van alcanzando. . los rótulos y menajes deben ser cambiados cada cierto tiempo. ilustrarán. etc . Se invita a los estudiantes a elaborar un trabajo de Origami. luego ellos escribirán su IEMC-2007 . podrán responder a una ficha de comprensión. Ejemplo: Maria escoge su cartuchera.

Puede hacerse producciones individuales y grupales o en cadena.La Historia sin fin. una secuencia realizada. previa lectura de lo escrito previamente. Los estudiantes deberán responder las interrogantes y luego origen a un párrafo. docentes y estudiantes podrán escribir cartas a la persona que deseen. En fechas seleccionadas se pega papel sábana en una pared y una persona da inicio a una historia la cual será continuada por otras personas que voluntariamente deseen escribir. Se implementará adecuadamente un ambiente (biblioteca) el cual será visitado por los estudiantes en un horario establecido y en sus ratos libres . Ejemplo: El docente trabaja Origami de un barco. luego en un papelote en la pizarra va escribiendo voluntariamente cada uno. como se sintieron que produjeron. - La Carpa Lectora. La producción se mejor a con el aporte de todos y se coloca en el sector de producciones y después en el portafolio del aula. recreo. Producción a través de interrogantes Se entrega a cada niño una ficha que contiene elaborar una un ilustración con un listado de interrogantes.1. Padres. texto en base a sus respuestas. IEMC-2007 . El buzón de cartas. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .2. los días viernes el cartero recogerá las cartas y las entregará a su destinatario el cual podrá leer y responder si desea. Cada interrogante puede dar 6. horas de entrada y salida.experiencia: como lo hicieron.

1. de su interés. La comunidad conoce el aporte creativo de los niños. la cual tiene como objetivo la difusión de las producciones inéditas que realizan nuestros alumnos en las sesiones de aprendizaje.2. etc. temas que parten de su realidad.El cuentacuentos. 6. los docentes ponen en práctica estrategias. 6.La Maleta Viajera. persona de la I. La feria es organizada como una actividad del producto de lectura que venimos ejecutando en el Nivel primario desde el año 2001. Se entrega a los alumnos agrupados de 4 a 6 miembros trozos de textos (segmentos lógicos) y los alumnos trataran de reconstruir la fábula con la ayuda de la docente.3. la familia escogerá uno y leerá y en un cuaderno escribirá un comentario o resumen el cual será leído por el niño en el aula. NIVEL SECUNDARIA 6. . El profesor apoyará a los alumnos en las dificultades que se presenten interrogando ¿quién cree que tiene la primera parte? ¿por qué crees que esta parte va después? De tal manera que los alumnos IEMC-2007 . ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA . Es un espacio en donde los padres de familia conocen y participan activamente del proyecto.Ferias Pedagógicas La feria se organiza para exponer los trabajos que realizan nuestros alumnos durante las sesiones de aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo producto son sus producciones. Un niño por día llevará una maleta con cuentos y lecturas. motivados por la lectura placentera.2. En el Aula • La baraja de textos: Consiste en seleccionar un texto corto y sencillo como por ejemplo: la culebra y la zorra. Cada docente invitará a una persona que puede ser un padre/madre de familia . otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura..1.E .

expondrán lo producido a través de la reconstrucción respectiva. esta fecha de personajes también se puede extender a las acciones. escenarios. Es necesario que los alumnos(as) se identifiquen con un personaje o con un protagonista de la historia y que todos conozcan sus cualidades. Posiblemente todos se sientan contentos con el final del relato o historia que han creado. es decir. El profesor entregará una especie de nota técnica que contiene una narración para que los alumnos de acuerdo a lo leído y comprendido lo completen. Ejemplos: la historia. la novela. así por ejemplo . El alumno que escribió la última parte del texto incorporado y creado lo puede leer. en la cual se solicita nombres de personajes de historias. después del cual dará pase a otro estudiante para que continúe con la narración y así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan escrito parte del relato. personajes. hechos o acontecimientos de la obra que se ha leído. etc.. cuentos o relatos que los alumnos hayan leído y podrían ser IEMC-2007 . la leyenda. • Tramas narrativas: Consiste en que los alumnos leerán y atenta y comprensivamente el texto de manera individual luego grupal. A cada alumno se le dará un tiempo limitado de tres minutos para que escriba. en la fábula “La culebra y la Zorra” • Ficha de personajes: Es aquella que se utiliza sobre todo en los textos narrativos en donde los alumnos(as) del protagonista (as) de los textos. Una vez terminado el texto vuelven al alumno que inició comentando en tándem o grupo. utilizando la técnica de lluvia o tormenta de ideas.ordenan secuencialmente el texto que está trabajando y al final ellos socializan sus productos. crear una trama. características. acontecimientos. • Entrevista a los personajes: Consiste en entrevistar a un personaje de un relato que los alumnos conozcan bien. • Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor entrega a los estudiantes el principio de una historia que deben continuar de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben imaginar inventar. el cuento.

anotando todos las preguntas y respuestas. El profesor debe demostrar como se construye un sociograma a partir de la narración seleccionada. Por afinidad se reúnen en tándem y deciden quién hará de entrevistador y quién de entrevistado. con número moderado de personajes. • Sociograma literario: El docente selecciona una narración que se haya trabajado en clase. añadiendo por turnos a los demás personajes. sino tomar un aspecto de ella y utilizarlo para la entrevista como si perteneciera a la vida real. de los menos importantes a los más importantes relacionándolos entre ellos mediante líneas y comentarios. Luego el docente explica que la tarea de los alumnos no es volver a contar la narración. Procediendo a preparar la entrevista. El profesor selecciona al personaje central e inicia el sociograma.entrevistados. IEMC-2007 .

2. diarios. Otra forma de propiciar la narración o el relato entre los alumnos es preguntando si tienen miedo de caminar en las noches. 6. en lugares oscuros. Esta técnica puede aplicarse en las historietas. Interpretación: Don Santos obliga y ordena a Enrique y Efraín que son sus nietos traigan desperdicios de comida para Pascual que es el coche o cerdo que Don Santos está engordando para venderlo a un carnicero.2. • Historia sin fin • Periódico Mural • Lectura.Ejemplo: Los Gallinazos sin plumas.E. todos escucharán con mucha atención . Ordena Don Santos ordena Que son sus nietos Enrique Traigan desperdicios de comidas Efraín A un hombre gordo (carnicero) a Para venderlo Es el Pascual Sociograma literario del cuento Los Gallinazos dibujado por los docentes: Luz Irene Vásquez Ramírez y Fernando Fernández Quintana. revistas IEMC-2007 . En la I. El muy bien profesor y si es de su debe otorgar comunidad será mucho confianza al narrador. • Técnica de Cuentos: Consiste en que los alumnos deben narrar un cuento que conocen mejor. sin luz. en la poesía en la rima. el tiempo será reducido y nadie se burlará.

.3. Rol que representa cada uno de ellos Lugar o lugares donde ocurren los hechos Tema principal de la obra Vocabulario (palabras que desconoces el significado) Valores y antivalores de la obra Con que personaje haz simpatizado ¿Por qué? Quién de los personajes no te ha simpatizado ¿ por qué? Que parte de la obra te impresionó más Que mensaje o enseñanza te ha dejado la obra Por qué piensas que se titula .. En la Comunidad • Feria pedagógica • Exposición y socialización de las producciones escritas por los estudiantes. asimismo hará uso de fichas de registro (anexo) y de comprensión y análisis de textos ......... Título de la obra Autor Vida y obras del autor Personajes principales y secundarios . • Promover jornada de trabajo con los trabajadores de la comunidad VII........oraciones Haz una relación de 10 Sustantivos IEMC-2007 ...? Por qué piensas que sucedió (un determinado hecho) Cuenta con tus propias palabras el final de la obra Elabora con mucha creatividad un mapa semántico del contenido de la obra Hazte 3 preguntas de la obra y respóndelas Extrae ..... MONITOREO Y EVALUACIÓN Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el monitoreo y seguimiento de la lectura de sus alumnos.....2. A continuación se presenta un listado de preguntas e items que pueden emplearse de acuerdo al grado de estudios ..........• Tertulias literarias 6....

El guisanito Ramón 10. El muñeco de aserrín 10. El burrito Kobby 7. Papá cerdo 3. Laly la tortuga 8. La tripita 4. La aventura de Pipo 8. GRADO 1. El deseo equivocado 2. El lorito Aayin 6. GRADO 1. La guerra de las hormigas 2. 8. El origen de los incas 6. Panchito picaflor 5. El leoncito 9. 2DO. El pájaro Nino 3. etc. El pirata pata de palo 9. El desorden de Franklin. Paco Yunque IEMC-2007 . El pato Ddin 4. El joven que subió al cielo 7. TÍTULOS PROPUESTOS NIVEL PRIMARIA 1ER.Verbos Adjetivos Palabras agudas Palabras graves Palabras Esdrújulas Dibuja la escena que más te gustó Crea otro final para la obra Cambia la escena que menos te gusto . Ermin el jorobado 5. RELACIÓN DE TÍTULOS VIII.1.

GRADO 1. Mitos y leyendas 7. Moby Dick 3. El príncipe y el mendigo 2. El hipocampo de oro 7. Sangre de campeón IEMC-2007 . Froilan Alama “El bandolero” 8.3ER. Cumananas piuranas 9. El Pacto de Mr. Tradiciones peruanas escogidas 4TO. El caballero Carmelo 8. Relatos de la frontera 9. Vamos a calentar el sol 5. Páramo rojo 4. El príncipe y el mendigo 7. Mi amigo Braulio 4. El pacto de Mr Leight 3. Mi planta de naranja lima 4. Paco Yunque 5. El búho que no podía ulular I 5. El canto del Chilalo 3. Juaninco el pájaro enamorador 5TO. El Caballero Carmelo 6. GRADO 1. Fabla salvaje 8. Corazón 6. La cabaña del tio Tom 9. El búho que no podía ulular II 6. Tradiciones peruanas escogidas 10. GRADO 1. Las crónicas de Narnia 2. Relatos de la frontera 2. Las aventuras de Ton Sawyer 10. Leight 10.

El Perfecto Casado 9. Fabla salvaje 6.Sangre de Campeones 8. Los Comentarios Reales 3. Matalache 4. Cuentos Andinos 8. Mi Planta de Naranaja de Limón 11. La Bella Durmiente 6. Un Mundo para Julius 10.2. El Faro del Fin del Mundo 12. GRADO 1. El Beso de Plata TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. El si de los Niños 4. el Bandolero 7. El Lazarillo de Tormes 2. Chocolate Caliente SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. El Hombre que Calculaba 11. El Niño de Junto al Cielo 4. TEXTOS SUGERIDOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Corazón 2. Los Gallinazos sin Plumas 2. Hipocampo de Oro 8. La Vida es Sueño 7. El Viejo y el Mar 8. Romeo y Julieta 3. Chocolate Caliente IEMC-2007 .6TO. Froilan Alama . El Principito 6. Los Ojos del Perro Soberiano 9. Corazón 7. Paco Yunque 3. Fuente Ovejuna 10. Alicia en el País de las Maravillas 10. Mi planta de naranja lima 3. El niño de Junto al Cielo 5. La Madre Coraje 9. Ollantay 5. Los cachorros 9. El Principito 7. Los Gallinazos sin Plumas 4. Historia de un Niño en la Calle 8. La Serpiente de Oro 2. Vamos a calentar el sol 5. Crónicas de una muerte anunciada 10.

11. Paisajes Peruanos 7.G. Yawar Fiesta 2. El espejo de Mi Tierra 8. Todas las Sangres 2. Los Miserables 4.5. La Palabra del Mundo 9 La Tía Tula 10. Chocolate Caliente introducción o conocimiento previos artículos periodísticos. 8. Niebla . Crimen y Castigo 12.3. El Siglo de las Luces 9. Edipo Rey 10. El Sueño de las Moscas 11. La Araucana Procurar utilizar como motivación. La Serpiente de Oro 5. El Amor en los Tiempos del Cólera 12. Cien Años de Soledad 8. Mandino Autor : O. 7. El Sexto 6. RELACIÓN DE OBRAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES El vendedor más grande del mundo El ángel número doce Doce cuentos peregrinos La palabra del mundo La ficha del chivo El hombre que calculaba Filosofía de la Educación La lectura del trabajo intelectual La Inteligencia Emocional Autor: O. Poesia Amorosa CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Fausto 6.4. El Poema Mio Cid. El Mundo es Ancho y Ajeno 11. Chocolate Caliente QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Tradiciones Peruanas 3. La Isla del Tesoro 5. El Señor Presidente 3. relacionados con el tema que se va a tratar en clase. El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha 6.G. Mandino Autor Bryce Echanique Autor Julo Ramón Ribeyro Autor Vargas Llosa Autor Molba Tahán Autor Manuel peralta Oliver Autor Fernando Zubizarreta Daniel Goleman IEMC-2007 .

IX. IEMC-2007 . Centro Andino de Excelencia para la capacitación de maestros. Año 2004. Módulo de formación de capacitadores. Programa de formación continua de docentes en servicio. Ministerio de Educación Monitoreo y Evaluación del Plan lector. BIBLIOGRAFÍA • • • • • • • • • • Plan lector: orientaciones específicas para el plan lector: Nivel Primario Metodología de la enseñanza Marisa Laura Pisconte Hernández Como aprender mejor: Estrategia s de aprendizaje José Bernardo Carrasco. Comprensión lectora: Fascículo autoinstructivo Didáctica de la capacitación de maestros.

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