se presenta la relación de títulos de libros que leerán nuestros estudiantes de 1º de primaria hasta el 5º de secundaria durante el presente año. También se plantea los linimientos de Monitoreo y Evaluación para lo cual se adjuntan algunos instrumentos sugeridos. El presente Plan. además de los objetivos y características. el mismo que está sujeto a ser mejorado o complementado con el aporte de todos la familia cortesina. La Comisión IEMC-2007 . ha elaborado el presente Plan Lector 2007-2008. respondiendo a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes y atendiendo a la problemática nacional. Asimismo. el mismo que tiene como objetivo promover el hábito lector en los estudiantes y demás integrantes de la comunidad Educativa. Ponemos el presente plan lector en manos de la comunidad educativa para su conocimiento y participación.PRESENTACIÓN L a Institución Educativa Miguel Cortés de Castilla. contiene las estrategias de implementación que se han organizado por espacios y niveles. Finalmente. para ser asumidos y/o recreados por los docentes. contiene la fundamentación que recoge el diagnóstico institucional realizado para dicho fin. respecto a las deficiencias detectadas en el bajo nivel de comprensión lectora.

Nivel Secundaria 6. VI.1.2. En el aula 6. En la Comunidad 6.3.2. Características del Plan Lector de la I.2. Bibliografía IEMC-2007 . En el Aula 6.INDICE Presentación Índice Pág.2. Fundamentación III. Nivel Secundaria 8. Datos Generales 4 4 5 5 5 6 6 8 9 9 12 13 13 14 16 17 18 II. I.1.3. Monitoreo y Evaluación VIII.1.1.2. Objetivos IV.2. Nivel Primaria 8. Estrategias de Implementación 6.1.1. En la Institución Educativa 6. Relación de obras sugeridas para los docentes IX. Bases Legales V.2. En la Institución Educativa 6. En la comunidad VII. Nivel Primaria 6. Relación de Títulos sugeridos 8.3.1.E.

Miguel Cortés.3.1. PÚBLICO OBJETIVO II. Ante esta situación. vemos también en nuestra Institución Educativa que la mayoría de nuestros alumnos. INSTITUCION EDUCATIVA 1.4. DURACIÓN 1. NÚMERO DE SECCIONES 1. AÑO LECTIVO 1. con el objetivo de promover la lectura y la escritura por placer y por deber.E. un país que cambia”. DATOS GENERALES : Miguel Cortés “Leer te da más” : Primaria – Secundaria : 2007 : 2007-2008 : 19 Primaria – 35 Secundaria : Estudiantes. Administrativos y Padres de familia 1. puso al Ministerio de Educación en alerta para lo cual se implementa el Plan de Emergencia Educativa donde uno de sus objetivos es mejorar los niveles de comprensión lectora.PLAN LECTOR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIGUEL CORTÉS DEL CASTILLO” I.6. Docentes. IEMC-2007 . ya que el problema no solamente es en los alumnos. FUNDAMENTACIÓN Los resultados alcanzados en la evaluación a nivel internacional en el Programa PISA 2001. lo cual hemos diagnosticado que una de las causas es el escaso hábito lector.8. DENOMINACIÓN 1. consideramos importante la implementación de un plan lector que permita a los integrantes de la comunidad educativa de la I. cogiéndole tirria a la práctica lectora antes que interés y el placer que debe darnos realizar una buena lectura.2. NIVELES 1. TURNO : Mañana y Tarde 1. haciéndose para él una tarea aburrida.E. sino en todos los actores educativos de nuestra I. además lanza la campaña “Un Perú que lee. es decir el alumno lee muchas veces por obligación y realiza lecturas que muchas veces no son de su interés. alcanzar un buen hábito lector. Por lo antes manifestado. presentan ciertas deficiencias en lo que respecta a comprensión lectora.7.5.

para aprender cuantos novelas. ESPECÍFICOS: . fábulas.4.1. 5. 3.2. se ha hecho participar tanto a los estudiantes como a los docentes. docentes y padres de familia para mejorar la calidad educativa. GENERAL: Fomentar el hábito lector en los estudiantes.E. 4. 5.Nuestro plan lector es flexible porque.Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la comunidad educativa. Ley General de Educación 28044 RM Nº 386-2006-ED RM Nº 712-2006-ED Proyecto Educativo Nacional (PEN) Proyecto Educativo Regional (PER) Proyecto Educativo Institucional (PEI) CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I. se ha tenido en cuenta el nivel. OBJETIVOS 3. IV. mitos. .3. Además está sujeto a modificaciones orientadas e mejorar. abarca diversos aspectos para recrearse. V. canciones.R. 4. INTEGRAL: Porque etc.2.7. 4. adivinanzas. atendiendo a sus preferencias lectoras.5. BASES LEGALES Constitución Política del Perú. 4. 5.. y ritmos de aprendizaje y el nivel lector de los estudiantes.III. ensayos. MIGUEL CORTÉS FLEXIBLE.2.4. DEMOCRÁTICO: Porque para la selección de los materiales que leerán.1. 4. IEMC-2007 . 5.B.6.3. 4.1.Potenciar las habilidades comunicativas expresión. PROGRESIVO: Porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la lectura de estudio. 4. producción y comprensión en los agentes educativos. intereses. la edad. según cada nivel de la E.

Consiste en que los niños y las niñas en el momento que desean seleccionan una lectura y leen sin tener que cumplir tarea alguna.1. El Abanico. IEMC-2007 .1. ferias de libros. Organizar la Biblioteca. etc. Cada aula con la participación de estudiantes.Lectura por placer.1. Sector de Producción. publicación de periódicos murales.5. FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos leídos tiene que vincularse con los aprendizajes previstos en el proyecto curricular de las instituciones educativas. luego en cada espacio uno por uno va escribiendo una secuencia o pasaje de una historia de su invención previa lectura de lo que sus compañeros han escrito previamente. ESTRATEGIAS PARA LEER MÁS Y MEJOR EN EL AULA . Los niños agrupados de 4 a 6 integrantes doblan un papel sábana en forma de abanico . - El Informativo. porque en las actividades programadas (propósito lector) se incluirá otras actividades complementarias como dramatizaciones. NIVEL PRIMARIA 6. VI. luego uno de los integrantes lee la historia inventada por el grupo . descanso o cuando el niño lo estime conveniente. padres y docente organizarán la biblioteca de aula teniendo en cuenta los diferentes tipos de textos y lecturas que contendrá y las normas para su uso y mantenimiento.5. En cada aula se creará un espacio en el cual los niños y niñas dispondrán sus producciones las mismas que servirán para el momento de lectura. padres de familia y personas que ingresen al aula. opinan y la intercambian con otro grupo. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS 6. Consiste en que semanal o quincenalmente se elabore un informativo en el aula el cual deberá ser leído por todos los estudiantes.

los rótulos y menajes deben ser cambiados cada cierto tiempo. Comprensión y Producción de Películas. En clase podrán comentar en forma oral el contenido de dicho programa. diciendo características. Se invita a los estudiantes a elaborar un trabajo de Origami. Creación del Portafolio del Niño. . podrán responder a una ficha de comprensión. sentimientos. Cada estudiante contará con un portafolio organizado en el cual se recopile sus producciones y trabajos al mismo que tendrán acceso niños y padres quienes evidenciarán y serán conscientes de los progresos y logros que van alcanzando. secretos con gran seguridad.Producción partiendo del Origami como situación Comunicativa Real. etc . Este Objeto se parece a Mí. luego ellos escribirán su IEMC-2007 . Y podrá decir: yo me parezco a mi cartuchera porque así como ella sirve para guardar cosas útiles yo soy capaz de guardar mucha s ideas. Ejemplo: Maria escoge su cartuchera. En clase responden a una ficha y elaboran un resumen. Se recomienda que a partir de allí se desarrollen temas de gramática: Ejemplo: Docentes y estudiantes deciden ver el programa Reportaje de TV PERÜ del día viernes. Para habituar a la lectura se debe brindar a los niños y niñas un ambiente alfabetizado que le invite a decodificación e interpretación del mensaje que se le brinda .- Alfabetizar el Aula. elaboraran un resumen. ilustrarán. Extraen los sustantivos. Cada alumno escoge un objetivo de su propiedad y lo coloca en una mesa ubicada adelante (puede ser el escritorio del profesor (a) luego el docente indicará: cada uno de Ustedes se definirá comparándose con el objeto que han escogido. Docentes y estudiantes negocian y llegan a un acuerdo acerca d eun programa televisivo o película que todos observan.

La producción se mejor a con el aporte de todos y se coloca en el sector de producciones y después en el portafolio del aula. luego en un papelote en la pizarra va escribiendo voluntariamente cada uno. - La Carpa Lectora. En fechas seleccionadas se pega papel sábana en una pared y una persona da inicio a una historia la cual será continuada por otras personas que voluntariamente deseen escribir. Puede hacerse producciones individuales y grupales o en cadena. Padres. Ejemplo: El docente trabaja Origami de un barco. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA . como se sintieron que produjeron. una secuencia realizada. docentes y estudiantes podrán escribir cartas a la persona que deseen. El buzón de cartas. Los estudiantes deberán responder las interrogantes y luego origen a un párrafo.2. horas de entrada y salida.La Historia sin fin. previa lectura de lo escrito previamente. Se implementará adecuadamente un ambiente (biblioteca) el cual será visitado por los estudiantes en un horario establecido y en sus ratos libres . Producción a través de interrogantes Se entrega a cada niño una ficha que contiene elaborar una un ilustración con un listado de interrogantes.1. los días viernes el cartero recogerá las cartas y las entregará a su destinatario el cual podrá leer y responder si desea. recreo. texto en base a sus respuestas. IEMC-2007 . Cada interrogante puede dar 6.experiencia: como lo hicieron.

1. 6.2. etc. En el Aula • La baraja de textos: Consiste en seleccionar un texto corto y sencillo como por ejemplo: la culebra y la zorra. La comunidad conoce el aporte creativo de los niños. motivados por la lectura placentera. El profesor apoyará a los alumnos en las dificultades que se presenten interrogando ¿quién cree que tiene la primera parte? ¿por qué crees que esta parte va después? De tal manera que los alumnos IEMC-2007 .3.. la cual tiene como objetivo la difusión de las producciones inéditas que realizan nuestros alumnos en las sesiones de aprendizaje. . Es un espacio en donde los padres de familia conocen y participan activamente del proyecto. temas que parten de su realidad. La feria es organizada como una actividad del producto de lectura que venimos ejecutando en el Nivel primario desde el año 2001.E .La Maleta Viajera. los docentes ponen en práctica estrategias.1.2. otro docente para que lea con sus estudiantes una lectura.Ferias Pedagógicas La feria se organiza para exponer los trabajos que realizan nuestros alumnos durante las sesiones de aprendizaje que se inicia en la lectura de textos y cuyo producto son sus producciones. Se entrega a los alumnos agrupados de 4 a 6 miembros trozos de textos (segmentos lógicos) y los alumnos trataran de reconstruir la fábula con la ayuda de la docente.El cuentacuentos. de su interés. la familia escogerá uno y leerá y en un cuaderno escribirá un comentario o resumen el cual será leído por el niño en el aula. Un niño por día llevará una maleta con cuentos y lecturas. ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y FAMILIA . persona de la I. 6. NIVEL SECUNDARIA 6. Cada docente invitará a una persona que puede ser un padre/madre de familia .

características. • Historia inacabada: Esta historia consiste en que el profesor entrega a los estudiantes el principio de una historia que deben continuar de uno a uno y en la cual cada uno de ellos deben imaginar inventar. cuentos o relatos que los alumnos hayan leído y podrían ser IEMC-2007 . esta fecha de personajes también se puede extender a las acciones. • Tramas narrativas: Consiste en que los alumnos leerán y atenta y comprensivamente el texto de manera individual luego grupal. El profesor entregará una especie de nota técnica que contiene una narración para que los alumnos de acuerdo a lo leído y comprendido lo completen. hechos o acontecimientos de la obra que se ha leído. el cuento. utilizando la técnica de lluvia o tormenta de ideas. expondrán lo producido a través de la reconstrucción respectiva. acontecimientos. Una vez terminado el texto vuelven al alumno que inició comentando en tándem o grupo.. crear una trama. después del cual dará pase a otro estudiante para que continúe con la narración y así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan escrito parte del relato. El alumno que escribió la última parte del texto incorporado y creado lo puede leer. etc. A cada alumno se le dará un tiempo limitado de tres minutos para que escriba. personajes. Es necesario que los alumnos(as) se identifiquen con un personaje o con un protagonista de la historia y que todos conozcan sus cualidades. así por ejemplo . • Entrevista a los personajes: Consiste en entrevistar a un personaje de un relato que los alumnos conozcan bien. es decir. la novela. Posiblemente todos se sientan contentos con el final del relato o historia que han creado. Ejemplos: la historia. escenarios. en la fábula “La culebra y la Zorra” • Ficha de personajes: Es aquella que se utiliza sobre todo en los textos narrativos en donde los alumnos(as) del protagonista (as) de los textos. la leyenda.ordenan secuencialmente el texto que está trabajando y al final ellos socializan sus productos. en la cual se solicita nombres de personajes de historias.

IEMC-2007 . • Sociograma literario: El docente selecciona una narración que se haya trabajado en clase. El profesor debe demostrar como se construye un sociograma a partir de la narración seleccionada. Por afinidad se reúnen en tándem y deciden quién hará de entrevistador y quién de entrevistado.entrevistados. de los menos importantes a los más importantes relacionándolos entre ellos mediante líneas y comentarios. El profesor selecciona al personaje central e inicia el sociograma. anotando todos las preguntas y respuestas. Luego el docente explica que la tarea de los alumnos no es volver a contar la narración. Procediendo a preparar la entrevista. sino tomar un aspecto de ella y utilizarlo para la entrevista como si perteneciera a la vida real. con número moderado de personajes. añadiendo por turnos a los demás personajes.

sin luz. Ordena Don Santos ordena Que son sus nietos Enrique Traigan desperdicios de comidas Efraín A un hombre gordo (carnicero) a Para venderlo Es el Pascual Sociograma literario del cuento Los Gallinazos dibujado por los docentes: Luz Irene Vásquez Ramírez y Fernando Fernández Quintana. • Técnica de Cuentos: Consiste en que los alumnos deben narrar un cuento que conocen mejor. Otra forma de propiciar la narración o el relato entre los alumnos es preguntando si tienen miedo de caminar en las noches. Esta técnica puede aplicarse en las historietas. en la poesía en la rima.2. el tiempo será reducido y nadie se burlará. Interpretación: Don Santos obliga y ordena a Enrique y Efraín que son sus nietos traigan desperdicios de comida para Pascual que es el coche o cerdo que Don Santos está engordando para venderlo a un carnicero. 6. revistas IEMC-2007 . En la I. todos escucharán con mucha atención .Ejemplo: Los Gallinazos sin plumas. diarios.2. El muy bien profesor y si es de su debe otorgar comunidad será mucho confianza al narrador.E. • Historia sin fin • Periódico Mural • Lectura. en lugares oscuros.

asimismo hará uso de fichas de registro (anexo) y de comprensión y análisis de textos ..2........... • Promover jornada de trabajo con los trabajadores de la comunidad VII. Rol que representa cada uno de ellos Lugar o lugares donde ocurren los hechos Tema principal de la obra Vocabulario (palabras que desconoces el significado) Valores y antivalores de la obra Con que personaje haz simpatizado ¿Por qué? Quién de los personajes no te ha simpatizado ¿ por qué? Que parte de la obra te impresionó más Que mensaje o enseñanza te ha dejado la obra Por qué piensas que se titula ...? Por qué piensas que sucedió (un determinado hecho) Cuenta con tus propias palabras el final de la obra Elabora con mucha creatividad un mapa semántico del contenido de la obra Hazte 3 preguntas de la obra y respóndelas Extrae .......... En la Comunidad • Feria pedagógica • Exposición y socialización de las producciones escritas por los estudiantes. Título de la obra Autor Vida y obras del autor Personajes principales y secundarios ... A continuación se presenta un listado de preguntas e items que pueden emplearse de acuerdo al grado de estudios .. MONITOREO Y EVALUACIÓN Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el monitoreo y seguimiento de la lectura de sus alumnos..oraciones Haz una relación de 10 Sustantivos IEMC-2007 .• Tertulias literarias 6....3...........

La guerra de las hormigas 2. El origen de los incas 6. Paco Yunque IEMC-2007 . 8. El leoncito 9. GRADO 1. El muñeco de aserrín 10. El pato Ddin 4. Laly la tortuga 8. El guisanito Ramón 10. La aventura de Pipo 8. La tripita 4. 2DO.1. GRADO 1.Verbos Adjetivos Palabras agudas Palabras graves Palabras Esdrújulas Dibuja la escena que más te gustó Crea otro final para la obra Cambia la escena que menos te gusto . Ermin el jorobado 5. El lorito Aayin 6. El burrito Kobby 7. El deseo equivocado 2. RELACIÓN DE TÍTULOS VIII. TÍTULOS PROPUESTOS NIVEL PRIMARIA 1ER. El desorden de Franklin. Papá cerdo 3. El pirata pata de palo 9. etc. Panchito picaflor 5. El pájaro Nino 3. El joven que subió al cielo 7.

Las aventuras de Ton Sawyer 10. Vamos a calentar el sol 5. El caballero Carmelo 8. El canto del Chilalo 3. El príncipe y el mendigo 7. Tradiciones peruanas escogidas 10. El Pacto de Mr. Froilan Alama “El bandolero” 8. GRADO 1. Moby Dick 3. Paco Yunque 5. El pacto de Mr Leight 3. Tradiciones peruanas escogidas 4TO. GRADO 1. Páramo rojo 4. El príncipe y el mendigo 2. Sangre de campeón IEMC-2007 . El búho que no podía ulular I 5. El Caballero Carmelo 6. Cumananas piuranas 9. Las crónicas de Narnia 2. Leight 10. Corazón 6. Juaninco el pájaro enamorador 5TO. El búho que no podía ulular II 6. Relatos de la frontera 9. El hipocampo de oro 7. La cabaña del tio Tom 9. Mitos y leyendas 7. Mi amigo Braulio 4.3ER. Relatos de la frontera 2. GRADO 1. Mi planta de naranja lima 4. Fabla salvaje 8.

Vamos a calentar el sol 5. Froilan Alama . El Perfecto Casado 9. Fuente Ovejuna 10. Corazón 2. el Bandolero 7. El Niño de Junto al Cielo 4. El niño de Junto al Cielo 5. Mi Planta de Naranaja de Limón 11. Cuentos Andinos 8. Matalache 4. Hipocampo de Oro 8. Historia de un Niño en la Calle 8. La Serpiente de Oro 2. Alicia en el País de las Maravillas 10. Los Gallinazos sin Plumas 4. El Lazarillo de Tormes 2. La Madre Coraje 9. Corazón 7. GRADO 1.6TO. La Bella Durmiente 6. Los Comentarios Reales 3. Chocolate Caliente SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. El Principito 6. Los Ojos del Perro Soberiano 9. El Faro del Fin del Mundo 12. Paco Yunque 3. Mi planta de naranja lima 3. TEXTOS SUGERIDOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Los Gallinazos sin Plumas 2. El Beso de Plata TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. La Vida es Sueño 7. El Principito 7.2. Romeo y Julieta 3. Los cachorros 9. El Viejo y el Mar 8. El Hombre que Calculaba 11. Fabla salvaje 6. Ollantay 5. Crónicas de una muerte anunciada 10. El si de los Niños 4. Un Mundo para Julius 10. Chocolate Caliente IEMC-2007 .Sangre de Campeones 8.

8. El Señor Presidente 3.5. El espejo de Mi Tierra 8. El Sexto 6. Edipo Rey 10. 11. Chocolate Caliente introducción o conocimiento previos artículos periodísticos. El Poema Mio Cid. El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha 6.G. Poesia Amorosa CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. RELACIÓN DE OBRAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES El vendedor más grande del mundo El ángel número doce Doce cuentos peregrinos La palabra del mundo La ficha del chivo El hombre que calculaba Filosofía de la Educación La lectura del trabajo intelectual La Inteligencia Emocional Autor: O. 7. Chocolate Caliente QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. La Isla del Tesoro 5. Crimen y Castigo 12. El Siglo de las Luces 9. El Sueño de las Moscas 11. Cien Años de Soledad 8. El Amor en los Tiempos del Cólera 12. Niebla . La Serpiente de Oro 5. Tradiciones Peruanas 3. El Mundo es Ancho y Ajeno 11.3.G. Todas las Sangres 2. Mandino Autor : O. Fausto 6. Los Miserables 4. La Araucana Procurar utilizar como motivación. relacionados con el tema que se va a tratar en clase. Mandino Autor Bryce Echanique Autor Julo Ramón Ribeyro Autor Vargas Llosa Autor Molba Tahán Autor Manuel peralta Oliver Autor Fernando Zubizarreta Daniel Goleman IEMC-2007 .4. La Palabra del Mundo 9 La Tía Tula 10. Yawar Fiesta 2. Paisajes Peruanos 7.

Ministerio de Educación Monitoreo y Evaluación del Plan lector. Comprensión lectora: Fascículo autoinstructivo Didáctica de la capacitación de maestros. Año 2004.IX. IEMC-2007 . Programa de formación continua de docentes en servicio. BIBLIOGRAFÍA • • • • • • • • • • Plan lector: orientaciones específicas para el plan lector: Nivel Primario Metodología de la enseñanza Marisa Laura Pisconte Hernández Como aprender mejor: Estrategia s de aprendizaje José Bernardo Carrasco. Módulo de formación de capacitadores. Centro Andino de Excelencia para la capacitación de maestros.