CLIMA SOCIAL ESCOLAR

Características de clima escolar

Microclimas en la escuela
Clima de Aula

Clima de Trabajo

Es favorecedor del desarrollo personal de los niños y niñas , consiguiendo que los
estudiantes sientan respetados con sus diferencias y falencias , logrando que en el
aula se genere una atmósfera de cooperación y productividad.

Algunos de los factores que influyen sobre las percepciones de los estudiantes al
interior del aula son:

Corresponde al medio humano y físico en que se desarrolla el trabajo cotidiano de

los profesores. Se relaciona con forma en que interactúa el docente con sus pares,
la institución educativa , los recursos educativos que posee, y como estos influyen
en el desarrollo de sus estudiantes.

Mejoramiento del clima en relación con los docentes

Aspectos estructurales de la clase
Percepción del profesor sobre si mismo
Características que potencia el desarrollo del docente tanto fuera como dentro del
aula.
Impactos de clima social escolar
Percepción de las metodologías educativas y relevancia de lo que se aprende:

Los estudiantes se motivan con las asignaturas que les permiten hacer y sentirse
competentes, las clases deben favorecer las motivación y la construcción de
conocimientos y la colaboración.

 El docente debe confiar en sus capacidades y hacer frente a las dificultades

que puede suceder en el aula.
 Debe disfrutar su rol como profesor
  Esta auto confianza favorece el Clima del Aula, cargándola de positivismo.

Beneficios que entrega el poseer un buen Clima de trabajo en las escuelas

 Autonomía para tomar decisiones

 Reconocimiento de los logros
 Tener espacios de reflexión pedagógicas
 Permitir el desarrollo de la creatividad
 Focalización de las fortalezas
 Existencia de relaciones de cooperación
 Carga laboral equilibrada que permita el adecuado desarrollo profesional y
personal .

Factores que determinan la percepción de los alumnos tiene del clima escolar
según la relación que entablen con el profesor
Aspectos relacionados al interior del grupo de aula
Percepción y expectativas de los alumnos en relación con el profesor
la descripción y valoraciones que realizan los estudiantes acerca de :

 El conocimiento del docente

 Las habilidades de liderazgo del educador
 Las destrezas del profesor para enfrentar problemas .

Percepción de los estudiantes sobre sí mismo

El estudiantes debe sentir que en el aula se refuerzan y potencian :

 sus capacidades
 que su opinión es importante
 que existe una interacción con el medio que lo rodea

 Favorece la motivación y el compromiso del equipo de profesores

 Constituye una importante fuente de soporte emocional
 Favorece el aprendizaje organizacional
 Facilita la mantención de una buena disciplina

percepción de la relación profesor - alumno

 Debe caracterizarse por ser una ambiente de respeto , apoyo , confianza y

de responsabilidad.
 Debe ser una relación que aumente el sentido de pertenencia con la
escuela y genere una mejor autoestima en los estudiantes.
 Consiguiendo mejorar el rendimiento de los alumnos.
  Fomentar el desarrollo personal de los estudiantes y docentes.
 Favorecer a la interacción cotidiana.

Percepciones y Expectativas del profesor en referencia a sus estudiantes :

El clima del Aula se ve influido por las percepciones que tenga el docente respecto
a las capacidades, actitudes y comportamientos, cuando el docente considera que
sus estudiantes tiene capacidades, potencia que sus alumnos tenga un mejor
rendimiento y a su vez mejoren su comportamiento.

 Percepción de confianza v/s desconfianza

 Percepción de justicia v/s injusticia en la relación.
 Valoración v/s descalificación
 Actitud empatica por parte de los profesores y disposición a ayudar .
 Percepción del profesor frente a las exigencias académicas.
 Estilo pedagógico

1.

2.

El estudio del clima en el contexto escolar arroja elementos relevantes como las
que veremos a continuación.

Clima escolar y capacidad de retención de las escuelas

3.

Clima escolar, bienestar y desarrollo socio - afectivo de los alumnos

En un clima escolar positivo, en el cual la percepción de la escuela sea un lugar de
acogida y de oportunidad para crecimiento, se puede ver una motivación en la
asistencia a las clases y por aprender. Existe por lo tanto un apego escolar que
implica una cercanía e identificación con la escuela.

Clima social escolar y bienestar de los docentes

Arón y Milicic (1999) distinguen los ambientes tóxicos y nutritivos que tienen gran
influencia en el desarrollo social y afectivo de los estudiantes.

Un clima tóxico: se percibe injusticia, descalificaciones, sobre-focalización de los

errores, los miembros de la escuela se sienten invisibles y no pertenecientes. Se
siente una rigidez en las normas y se obstaculiza la creatividad. Por otro lado los
conflictos se resuelven de forma autoritaria.

Lo anterior causa apatía por la escuela miedo al castigo y a la equivocación.

Clima nutritivo: percepción de justicia, reconocimiento, tolerancia de errores,

sentido de pertinencia, normas flexibles, espacio para ser creativo y buen
enfrentamiento ante conflictos

4.

Las relaciones en la escuela son fundamentales para incrementar los niveles de

éxito y ayuda a la adaptación a diferentes situaciones de la vida

Clima negativo: desvía sus propósitos de la institución, fuente de desmotivación,

se va el compromiso con la escuela, genera desesperanzas e impide una visión de
futuro en el trabajo. Se siente sobre exigido, se aburre, se siente pasado a llevar,
hay muchas tensiones, poco espacio para la convivencia. El profesor siente que
está inseguro en su diario vivir

Clima positivo: el docente se siente acogido, motivado, donde tiene posibilidades

de participar, existe sentido de pertenencia, se recibe soporte emocional ante los
problemas y se siente valorado y reconocido

5.

Vail (2005) propone ocho estrategias:

Apoyar a los profesores nuevos

Empoderar a los profesores y miembros del equipo directivo

Reconocer y acompañar a los profesores y miembros del equipo directivo

Preocuparse por el bienestar personal de los docentes

Tratar a los profesores como profesionales

Desarrollar la inteligencia emocional de los directivos

Tratar los problemas de disciplina de los estudiantes

Mantener una infraestructura adecuada, limpia y ordenada

"Un estudio realizado por Corvalán (2005) revela una serie de factores que
general malestar en los docentes incidiendo directamente sobre su desempeño y
salud (...) existe una tensión asociada a la percepción de un cambio social sobre la
función que desarrollan, generando incertidumbre respecto a las expectativas
sociales puestas en ellos" (9)

"Los profesionales de la educación triplican las tasas de depresión y otros

trastornos emocionales respecto a la población adulta en Chile (Becerra & cols.,
2007), lo que apoyado por los hallazgos de diversos estudios en esta línea (Rubio,
2003: Valdivia & cols., 2007; Cifuentes 1995). Todo ello hace pensar que el
contexto escolar se muestra como una organización poco sensible a mejorar las
relaciones y condiciones de trabajo de sus miembros" (9)

6.

Clima social escolar y rendimiento

El buen clima escolar es una condición necesaria para lograr buenos aprendizajes.

Clima escolar y efectividad

"Juan Casassus (2001) señala que un clima escolas positivo se correlaciona con
altos logros u motivación de los estudiantes, productividad y satisfacción de los
profesores (...) La calidad de la relación alumno- profesor, la relacion entre los
alumnos y con el medio, lo que a su vez, genera un espacio estimulante, tanto
para los aprendizajes educativos, como para la convivencia social" (10)

Un organismo dependiente de la UNESCO, la LLECE menciona:

"el clima escolar como la variable que ejerce mayor influencia sobre el rendimiento
de los estudiantes (...) La generación de un ambiente de respeto, acogedor y
positivo es esencial para promover el aprendizaje de los estudiantes" (10)
7.

"Un estudio realizado por UNICEF (Bellei & cols., 2004) señala que en las
escuelas efectivas existe un importante capital simbólico y una ética de trabajo,
que favorecen altos grados de compromiso por parte de sus miembros, teniendo la
sensación de ser capaces de influir en lo que ocurre en la escuela. En estas
escuelas está presente el reconocimiento de los logros, la evaluación responsable,
el trabajo coordinado, manejo claro y explícito de la disciplina, alianza familia-
escuela, entre otros (op. cit.)."(11)

"Tal clima positivo, involucra una gestión que consigue altos niveles de cohesión y
espíritu de equipo entre los profesores; un medio de trabajo entusiasta, agradable
y desafiante para alumnos y profesores; compromiso por desarrollar relaciones
positivas con alumnos y padres; atmósfera agradable con énfasis en el
reconocimiento y valoración (Arancibia, 2004)."

"A la vez favorece la motivación y el compromiso del equipo de profesores, es

fuente de soporte emocional, aprendizaje organizacional y mantención de la
disciplina (Bellei & cols, 2004)."

8.

1. Prestarle mayor atención a los nuevos docentes está relacionado con una
cultura de apoyo e integración que facilita la cohesión del cuerpo docente.

2. Las escuelas en donde exista un espacio para la participación, que esta sea
valorada y considerada en la toma de decisiones, poseerá mayor armonía en el
cuerpo docente, así como también, mejoras en el en el comportamiento de los
estudiantes

3. Será positivo para el clima laboral proveer acompañamiento a los miembros del
centro educativo, identificando sus buenas prácticas, entregando
retroalimentación, privada y pública en relación con su accionar y su labor.

4. La pregunta personal acerca del bienestar de cada profesor, permitirá además

detectar problemas o potenciales conflictos al interior del grupo docente que
pudiesen afectar el clima social.
5. Los docentes deben sentir que confíen en sus capacidades, pues eso les
permitirá visualizarse a sí mismos como profesionales y que pueden marcar una
diferencia en el colegio.

6. El director debe mostrar empatía, sensibilidad y respeto hacía los profesores y

trabajadores de la institución.

7. Es fundamental que la disciplina de los estudiantes sea consistente, pues en

caso de no serlo, dificulta las clases y se le hace más complicado al profesor
mantener el orden, lo que conlleva a un clima escolar negativo.

De esta manera, vemos que Vail propone estas estrategias en pos de un buen
clima escolar, desde la experiencia del docente, tomando en cuenta sus intereses,
motivaciones, sus relaciones al interior de la institución, tanto con sus jefes, como
con sus compañeros y sus alumnos.

8. Según Vail, si el ambiente físico no es adecuado, el docente sentirá que su

trabajo no es valorado y eso lo desmotivará, afectando posteriormente el clima
social.

-Si se considera que la experiencia de convivencia escolar en el aula, tanto para

alumnos como profesores, abarca una gran cantidad de horas a la semana por 12
años , forma parte de uno de los ejes fundamentales de las mejoras educativas.

- La educación ha sido vista como un medio que potencia la economía y el

desarrollo y se deja en segundo plano aquellas dimensiones del proceso
educativo, es el caso de la convivencia escolar.

-Conocimiento estrechamente relacionado con la posibilidad de interacción en

ambientes positivos.

Estrategias de mejoramiento del clima social escolar

Mejoramiento del clima en relación con los estudiantes
Clima Social Escolar: su conceptualización
Evaluación del clima escolar
Son estrategias pensadas para producir cambios que influyan positivamente y que
lleven a buen clima social escolar.

Aumentar la motivación para el aprendizaje y el autoestima de los estudiantes.

Disminuir las malas disposiciones, desgano y enfermedades.

Se proponen seis estrategias:

-Afectividad y relaciones interpersonales de mayor cercanía e intimidad.

-Incorporación de la(s) cultura(s) juvenil(es) a la dinámica escolar.

-Sentido de pertenencia con la institución.

-Participación y convivencia democrática.

-Sensación de pertinencia del currículum escolar.

-Mejora de autoconcepto académico de los alumnos.

Existen múltiples maneras de realizar esta evaluación. No obstante, se ha

seleccionado la propuesta de Rodríguez (2004), esta presenta cinco variables que
suelen estar presentes al momento de evaluar el clima de cualquier
establecimiento.

Las variables son:

Este instrumento de evaluación ha funcionado positivamente a lo que confiabilidad
se refiere.

El análisis de los resultados detectó 6 factores principales:

1. Obstaculizadores de la relación profesor-profesor.

2. Facilitadores de la relación profesor-profesor.

3. Aspectos tensionantes del clima educativo (visto desde la influencia negativa de

la dirección).
4. Influencia de la relación profesor-alumno.

5. Influencia de la necesidad docente.

6. Influencia de la relación profesor-padre.

1. Estructura de la organización: Son los aspectos que tienen relación con el

reglamento, normas y exigencias presentes en el establecimiento en particular

2. Relaciones humanas: Vínculos o rivalidades personales o grupales que afecten

el la dinámica relacional dentro de la organización.

3. Recompensa: Sistema de remuneración monetaria y de recompensas que se le

ofrecen a los miembros de la comunidad. Posibilidades de promoción y carrera
funcionaria.

4. Reconocimiento: Grado en el que la gente de cargo superior evalúan el

desempeño de los subordinados, pudiendo estos últimos recibir o no apoyo.
Puede tener relación con la recompensa.

5. Autonomía: Niveles en el que los miembros perciben cierta libertad al momento

de desempeñar su trabajo con una responsabilidad individual.

¿Qué ocurre en Chile?

¿Cuales son las dimensiones?
La evaluación del clima escolar en Chile se realiza a través de una prueba que fue
desarrollada por Sandra Becerra (2007). Esta fue validada por la Universidad
católica de Temuco.Esta es "una escala tipo Likert con 4 posibilidades de
respuesta, consta de una total de 45 ítems, divididos en 3 dimensiones y 8
subdimensiones

1. Relaciones, compuesta por 16 ítems en 3 subdimensiones: Relación profesor-

alumno, profesor-padres y comunidad, y profesor-profesor.

2. Organización, compuesta por 14 ítems en 2 subdimensiones: dirección y

estructura.
3. Crecimiento, compuesto por 15 ítems en 3 subdimensiones: motivación, estilo
de trabajo docente y focos de malestar docente.

Evaluar el clima social en la escuela es fundamental, porque así se logrará

identificar los obstáculos que no permitan alcanzar el logro de los objetivos del
establecimiento.

¿Es importante evaluar el clima escolar?

Milic (2001) postula que evaluar el clima escolar es fundamental ya que al
reconocer las fortalezas y debilidades se puede llevar a cabo la realización de un
plan de estrategias para mejorar la relación de la comunidad educativa.

¿CÓMO EVALUAR?
Existen numerosos instrumentos y cuestionarios estandarizados en la cual
interrogan a los miembros del establecimiento, para tener conocimientos sobre su
percepción del clima escolar.

Características del Clima escolar Social

Origen del concepto
Actividad
-No es neutro ya que puede favorecer u obstaculizar el logro de los propósitos
institucionales (educativos).

Observemos los siguientes videos y compartamos:

¿Hay un clima social escolar positivo o negativo?

¿Qué error se comete?

Clima organizacional
-Concepto precedente.

- Concepto que pretende comprender el comportamiento de los individuos en

ambientes de las organizaciones.

-Ayuda a potenciar procesos de mejoramiento al interior de los ambientes.

- "...percepciones compartidas por los miembros de una organización respecto al
trabajo, al ambiente físico en que éste se da, las relaciones interpersonales que
tienen lugar en torno a él y las diversas regulaciones formales que afectan a dicho
trabajo" (Mena & Valdés 3).

-Relevantes: relaciones entre miembros de la organización y el liderazgo

(representa la personalidad de la organización, permanece en el tiempo, fuerte
impacto en los miembros, es afectado por las actitudes de miembros, utiliza
políticas específicas.

Clima escolar positivo

Clima Escolar Negativo
-Obstaculizadores del desarrollo de los actores de la comunidad educativa.

-Estrés, irritación, desgano, depresión y agotamiento físico.

-Se amplifican los aspectos negativos porque dejan en segundo plano aquellos
que son positivos.

-Problema: falta de interacción=dificultades para solucionar conflictos.

Profesores: desmotivación, falta de compromiso, falta de visión de futuro.

Estudiantes: visión negativa hacia la escuela, temor a equivocarse y recibir

sanciones.

- Favorece la convivencia y el desarrollo integral.

- Facilita el aprendizaje.

-Hay una sensación de bienestar general (confianza, relevancia en torno a lo que

se aprende, identificación con la institución).

Las escuelas con clima social positivo tienen:

1-Conocimiento continuo, académico y social.

2-Respeto. 9-Reconocimiento y valoración

3-Confianza. 10-Ambiente físico adecuado.

4-Moral alta. 12-Actividades variadas.

5-Cohesión. 13-Comunicación respetuosa.

6-Oportunidad de input. 14-Cohesión en cuerpo docente.

7-Renovación.

8-Cuidado.

Clima Social Escolar

-Percepción que tienen los individuos respecto del ambiente en el cual desarrollan
las actividades educativas.

-El destinatario es parte de la finalidad de la organización: el colegio forma

personas y éstas son parte activa de su organización.

-Clima escolar formado además por las interacciones entre los actores educativos,
las dinámicas entre estudiantes, apoderados y entorno.

-El clima escolar si bien generaliza una forma de manifestación en el contexto

educativo puede no ser homogéneo y contener dentro distintos climas que
protegen de influencias negativas.